На складе лежит много ящиков с апельсинами массой по 19, 22 и 30 килограммов (каждого вида ящиков достаточно). При каком наибольшем натуральном N нельзя отгрузить со склада ровно N килограммов апельсинов, не вскрывая ящики?
С 1 сентября во всех организациях образования страны стартуют уроки личной безопасности. Они направлены на формирование у детей практических навыков правильных действий в различных жизненных ситуациях и развитие ответственного отношения к безопасности, сообщает Zakon.kz.
По данным Министерства просвещения РК, уроки охватят все уровни образования – от дошкольных организаций до колледжей. Для каждой возрастной группы предусмотрен отдельный блок:
детские сады – номера экстренных служб, правила поведения на площадках и в игровых центрах;
начальные классы – безопасность на воде и льду, поведение при встрече с незнакомцами, защита от бродячих животных;
средние классы – буллинг, кибербуллинг, опасные интернет-увлечения, отказ от чужих приглашений, формирование ответственности за свои поступки;
старшие классы и колледжи – финансовая грамотность, защита от мошенничества, риски онлайн-игр, безопасные условия труда, знание своих прав и обязанностей, ответственность за собственные действия.
Занятия будут проводить еженедельно в течение 10 минут в рамках классного часа, с повторением темы три раза в год.
"Практика показала, что такие занятия помогают снизить тревожность у детей, формируют навыки безопасного поведения и учат их правильно реагировать на сложные ситуации как в реальной жизни, так и в онлайн-пространстве", – отметила председатель Комитета по охране прав детей МП РК Насымжан Оспанова.
Уроки личной безопасности внедрены в рамках реализации Комплексного плана по защите детей от насилия, превенции суицида и обеспечению их прав и благополучия на 2023-2025 годы.
P.S. От себя: Опять очередная инициатива ради инициативы. Звучит громко - УРОК, а по факту - тема на классном часу. Вы могли бы их и так спустить на исполнение, но кому-то надо было отчитаться перед начальством, хорошо что не додумались выделить для этого отдельный учебный час.
И еще, почему Мин. Просвещения опять вешает все на учителей. Хотелось бы напомнить, что у вас есть в смежном ведомстве целое Подразделение по делам несовершеннолетних, а за школой закреплен обязательно целый Участковый инспектор по делам несовершеннолетних. Мне вот интересно, чем он целыми днями занимается? Я его в школе видел раз в 5 лет, только тогда, когда что-то случается, и то у него всегда есть острое желание, переложить любой инцидент на классного руководителя.
Когда в 1992 году мы отказались от школьной формы, образование начало терять не только дисциплину, но и лицо: без единого стандарта одежды класс превращается в подиум социального неравенства.
Советская форма была не просто одеждой — это был великий уравнитель, стирающий границы между богатыми и бедными, дающий всем равные шансы на внимание учителей и уважение одноклассников. Сегодня же школьник в трениках за триста рублей автоматически оказывается в проигрышном положении по сравнению с обладателем кроссовок за двадцать тысяч.
И дело не только в эстетике или престиже. Форма — это культурный код, инструмент социализации, который учит детей главному: есть вещи важнее внешнего блеска и материального статуса. Встряска системе нужна. Форма – не панацея, но мощный сигнал: школа – территория труда, а не тусовки. Это возврат строгого престижа знанию.
А вы готовы отдать своего ребенка в школу с жестким дресс-кодом? Или считаете, что право выбора одежды важнее?
(с)ТГК "Гражданский Радар"
По опыту мужа актуальнее в конце мая за неделю до каникул просыпаются все, кого весь год отправляли на соревнования, квны, «да нам ваш предмет не нужен», восстают родители «а за что у коли тройка в первой недели второй четверти» и начинается «а что сделать, чтоб получить четыре/три/мне нужна пять в аттестате/ оказывается нам нужен ваш предмет для поступления вы успеете подготовить?». Впрочем, последние, все же, бывает, просыпаются чуть раньше.
В конце мая, за неделю до каникул, рандомная училка подходила к рандомному ученику со словами: "Вот ты у меня не аттестован. До конца недели сделай все задания к каждому параграфу из учебника, сдай на степень бакалавра и магистра по моему предмету, поставлю тройку в году".
На написание статьи меня побудил анализируемый ряд сновидений. Мне кажется, что проблема травматизации через участие детей в олимпиадах для школьников может касаться достаточно большого числа людей, имеющих подобный опыт и страдающих в различных проявлениях от воспоминаний.
Я предлагаю для начала продемонстрировать несколько сновидений, приснившихся одному и тому же человеку на разных этапах прохождения анализа. Будут представлены скорее типы сновидений, так как сами приведенные сновидения были цикличными и могли сниться от неделе к неделе.
Сновидение первое:
Сновидец оказывается вновь в школе во взрослом возрасте. Он удивляется этому, ругается с преподавателями, говорит: "да я уже закончил аспирантуру! Какого черта я делаю на этой химии?". При этом присутствуют одноклассники, такие, какими он их запомнил во время учебы. Они вовсе не удивляются его повзрослевшей персоне за школьной скамьей.
Сновидение второе:
Сновидец находится в школе на другом уроке, также ругается и пытается доказать окружающим, что ему тут не место. При этом во сне ему видится, что его родители сами отправили его в 10 и 11 классы в качестве профилактики, хотя он молодой мужчина, завершивший обучение в вузе и имеющий работу.
Сновидение третье:
Сновидец оказывается в своем доме, его окружают дети, которые участвуют в какой-то олимпиаде, но почему-то живут в доме его родителей. Он не может зайти в ванну, потому что ее занял какой-то школьник. В момент же принятия ванны сновидцем, его покой также нарушает школьник (он ему неизвестен, как будто бы собирательный образ), который ломится в дверь. Сновидец выходит из ванны, хватает школьника за ухо и агрессивно угрожает ему, с целью добиться того, чтобы тот оставил его в покое. Сновидец возвращается в ванну, он слышит голоса детей за окном, закрывает жалюзи, чтобы его не видели. Сон кончается.
Толкование этих сновидений может продлиться в течение нескольких статей, я пока что подобную задачу не ставлю. Мною эта серия сновидений была продемонстрирована с целью показать, на сколько опыт участия в олимпиадах, да и в принципе сама по себе школьная пора, связанная с учебой, могут быть травматичными для человека, не отпуская его мысли даже во взрослом возрасте.
В целом участие в школьных олимпиадах - это инициатива родителей и учителей, по крайней мере, как раз насильственное принуждение к участию в олимпиадах (или принуждение (вынуждение), которое может носить навязчивый, упрашивающий, манипулятивный (и так далее) характеры) является травматичным. Навязывание собственной воли другому - это не момент воспитания, это насилие. Если вам приходится упрашивать ребенка, заставлять, побуждать, как-либо манипулировать им и его мнением, то в какой-то из интерпретаций можно предположить, что контакт и диалог между вами были уже утрачены. С другой стороны, по правде участие в олимпиаде будет не волей ребенка, не его желанием, а желанием родителей или третьих лиц в виде учителей, которые выполняют план, получают премии, и лишь окольными путями склоняют детей (и их родителей, чтобы родительскими руками и словом принудить детей) к участию в олимпиадах.
В случае родителей факты участия в олимпиадах их детей воспринимаются как какие-то достижения, то, что тешит родительское эго, самолюбие, что может быть предметом гордости. Но ребенок - это не скаковая лошадь(хотя и в случае с лошадьми - все это принуждение и насилие). У него есть свои собственные желания, приоритеты; понятия "олимпиады", "медали", "оценки" и так далее в его случае могут иметь абсолютно противоположные родительским смыслам семантические значения.
В случае учителей все может быть еще печальней. Эти люди могут быть профессионально деформированными - для них школьные достижения, аттестат, оценки могут быть настолько переоценены, что будут являться целиком определяющими человека и его судьбу. Их жизни (и жизни других людей в их воззрении) могут вращаться вокруг школьных годов, измеряться школьными достижениями. И тут же можно предположить, на сколько пустой может быть жизнь того человека, для которого есть единственная персона, с которой он и его личность полностью сливаются.
Проблема ясна, посыл вроде бы также понятен: принуждение кого-либо к чему-либо - это насилие.
А что остается делать родителям? Тут речь может идти не просто о предоставлении для ребенка возможности для самореализации, но и изначально, возможно, стоило бы прививать любовь к познанию и исследованию мира, демонстрировать ценность самоопределения. Хотя бы на собственном примере, но этот вариант не единственный.
Чтобы школьные предметы не были приходящими в сновидениях кошмарами, необходимо менять собственное отношение и отношение ребенка к оценкам и пониманию, что из себя представляет школьный предмет, научить ребенка рассматривать школьные дисциплины не как "необходимые знания", а как возможности увидеть реальность в разных системах измерения. И из этого следует, что предмет, будь то математика, химия, физика - это система мировоззрения. Изучая эти системы у человека может формироваться многогранное понимание мироустройства. Возможность рассматривать один и тот же предмет в разных плоскостях, а также осознавать взаимодействие систем при восприятии какого-либо предмета.
Отсюда же следует, что участие в школьных олимпиадах - это лишь воля ребенка, у которого, возможно, есть углубленные познания в предмете. Но при этом он не должен и не может знать все, везде иметь глубинные познания.
И отсюда же следует, что школьный аттестат следует воспринимать не как "лист с достижениями", а как бланк с бальным отображением шкал, который может частично говорить о способностях человека, о его задатках. Аттестат - это индивидуальный профиль, не более. И это абсолютно нормально, когда у ребенка может быть в школьном аттестате тройки по многим предметам, так как если эта оценка объективна, то она будет свидетельствовать об удовлетворительном уровне познания предмета. Соответственно, при распределении внимания на приоритетные дисциплины и объективных оценках, будет более чем нормально ребенку иметь "отлично" за 2-4 предмета (физкультуру и прочие немировоззренческие дисциплины в расчет не берем).
Вопрос оценки сложившейся системы образования крайне многогранен и в рамках одной статьи все не разобрать. Даже имеющийся материал можно бесконечно дополнять, как и находить вновь и вновь подтверждения невротизации в школьные годы. Но на этом я бы пока что остановился.
