Тут не любят тех, кто зарабатывает 6 млн в час
Ведь для этого он постигал знания, усваивал опыт, развивал умения и навыки. Все это в совокупности делает его достойным зарабатывать такие деньги. А потом всякие лентяи и дураки критикуют его.
Математические способности по Б.В. Гнеденко
Данная статья относится к Категории: Приемы организации труда
«Очень большой и сложный вопрос: имеются ли у данного ученика математические способности или нет?
Прежде всего, что понимать под наличием способностей: творческие способности или же способность успешно преодолеть школьную программу по математике, программу втуза?
Слишком большой разброс начальных данных в исходном материале: одни не научились учиться и считают, что если они запомнили без понимания правила, методы решения, то это всё, что от них требуется; других же с раннего детства приучили прежде понимать, а потом запоминать, и к самостоятельному поиску решений; третьих - пользоваться правилами решения, придуманных для разных типов задач, но не самостоятельно мыслить.
Третий тип хорошо известен преподавателям, они знают этих натасканных на правилах мальчиков и девочек, у которых моментально слетают с языка заученные формулировки, но нет привычки искать самостоятельное решение.
Мне приходилось встречаться со школьниками всех трёх указанных типов первоначальной математической подготовки. Конечно, те, кто привык понимать и самостоятельно мыслить, резко выделялись на фоне остальной серенькой массы. Но затем, когда после двух-трёх лет переподготовки и остальные подходили к необходимости понимания материала и отказывались от привычки зазубривания без понимания, появлялись и в их среде яркие личности, способные вносить нечто новое, предлагать неожиданные решения, проявлять свои истинные способности.
Моё убеждение, что способности к хорошему познанию математики, по крайней мере школьной и вузовской, имеют все нормальные дети. Их только нужно научить учиться. Научить пользоваться тем даром, которым наделила человека природа - способностью мыслить. Некоторые школьники буквально менялись коренным образом, когда в их первоначальном математическом образовании удавалось ликвидировать пропуски в знаниях и умениях. Поэтому я резко осуждаю тех, кто слишком рано приклеивает к тому или иному учащемуся ярлык неспособного к математике. Я позволю себе в качестве примера привести самого себя: включительно до шестого класса мне тяжело давалась математика, я испытывал постоянный страх перед задачами.
Я помню, как говорил родителям: «как бы было хорошо учиться, если бы не было математики». В 1925 г. семья переехала в Саратов. Обнаружилось, что в саратовской школе прошли по математике больше, и мне пришлось догонять класс. Я самостоятельно изучил нужные разделы и обратился к прежнему материалу, в котором у меня также оказались пробелы.
Затем мне на глаза попался сборник конкурсных задач, предлагавшихся при поступлении в Петербургский институт путей сообщения. Я перерешал значительное число задач самостоятельно. Через полгода я прослыл лучшим учеником класса по математике. Всё дело в том, что при самостоятельной работе над учебником я доводил дело до понимания и только затем шёл дальше, предварительно закрепляя пройденный материал самостоятельным решением задач. Затем в университете я также занял положение математического лидера, хотя речь шла только об учебном процессе, а не о собственном творчестве. Потребовалось много лет, чтобы я выдвинул проблемы для исследования и начал влиять на творческие интересы других.
Будучи студентом университета, я придерживался такого правила: внимательно слушал лекции, в тот же день просматривал сделанные краткие записи и расширял полученные сведения, прочитывая соответствующие места учебника. Изученное немедленно закреплял несколькими самостоятельно решенными задачами. Такой способ повторения помогал мне избегать горячки перед экзаменами. Мне достаточно было освежить в памяти ранее изученное.
Я никогда не позволял себе идти дальше, не поняв предыдущего. Пожалуй, имеет смысл сказать, что сразу же после лекций, после обдумывания, я вкратце записывал содержание лекции, уделяя внимание четкости формулировок определений и теорем. Дополнительные сведения, почерпнутые из книг, я также помещал после записи содержания лекции. Мои записки пользовались успехом на курсе, их брали, переписывали, просили на время каникул для пересдачи. В результате мне не удалось сохранить ни одной такой тетради, все они разошлись по рукам.
Я считаю, что составление записок мне принесло двойную пользу. Во-первых, я с самого начала изучал как следует всё новое, что нам излагалось и, во-вторых, я приучался кратко излагать то основное, что следовало знать и уметь применять. Эта привычка к кратким и чётким формулировкам сохранилась у меня на всю дальнейшую жизнь.
Если говорить о способностях воспринимать курс школьной и вузовской математики, то я убеждён в том, что в большинстве случаев отсутствие способностей приписывают тем, кто не хочет учиться или же имеет серьёзные пробелы в предшествующих частях курса и не считает нужным восстановить своевременно непознанное. Многолетний опыт общения со студентами, школьниками и их родителями убедил меня в том, что, как правило, неудачи усвоением курса математики связаны не с отсутствием математических способностей, а с отсутствием прочных знаний фундаментальных понятий, с ленью ума, которая мешает систематической работе над материалом, и со стремлением се познание свести к запоминанию без понимания. Мы же должны помнить, что только в самостоятельном преодолении трудностей - ключ к познанию и уверенности в своих гениях и знаниях.
В подавляющем большинстве случаев, когда говорят об отсутствии у учащегося математических способностей для познания обязательного курса, речь должна идти о другом - либо о неумении, либо о нежелании учиться.
Заключение же об отсутствии способностей обычно педагогически необосновано и вредно. Такое заключение способно угнетающе подействовать на психику учащегося. Это во-первых. А во-вторых, оно как бы выдает индульгенцию лентяю или же не научившемуся учиться.
Умение учиться не приходит само собой, а нуждается в систематическом воспитании, постоянном внимании учителей и серьёзных усилиях учащихся. Цель школьного обучения состоит не в том, чтобы перегрузить память учащихся сведениями, которые не превращаются в орудие труда, а в том, чтобы сделать ум пытливым, подвижным, способным анализировать новые ситуации, находить подходы к решению возникающих проблем. Тот, кто делает ставку только на память, на зубрёжку, отключает мысль, разум от работы по познанию. Память обязана играть роль активного помощника разума, и не следует навязывать ей несвойственную роль единственного средства познания. В памяти должны храниться основные сведения и идеи, которые по мере надобности превращаются в активные методы.
Точно так же невозможно научить говорить на чужом языке, если только снабдить память словами и правилами. Этого мало. Необходимо ещё приучить человека активно пользоваться полученным запасом знаний. А для этого нужно говорить, т. е. заставлять знания не лежать мертвым грузом в недрах памяти, а активно действовать. Для математики упражнения на решение задач, на проведение логических заключений так же обязательны, как разговор на чужом языке при его изучении».
Гнеденко Б.В., Математика и жизнь, М., «Комкнига», 2006 г., с.118-121.
+ Ваши дополнительные возможности:
Плейлист из 8-ми видео: ЧЕЛОВЕК БУДУЩЕГО и ПЕДАГОГИКА ВЫСШИХ ДОСТИЖЕНИЙ
Изображения в статье
Борис Владимирович Гнеденко — советский математик и педагог, популяризатор науки. Автор ряд работ по истории математики в России и СССР / Библиотека Mathedu.Ru
Изображение ds_30 с сайта Pixabay
Изображение Shutterbug75 с сайта Pixabay
Дневник как инструмент самопознания и саморазвития по Л.Е. Белоусовой и О.А. Протопопову
Данная статья относится к Категории: Приемы организации труда
«У нас их скопилось превеликое множество - этих блокнотов, записных книжек, исписанных от первой до последней странички. Мы храним их как зеницу ока. Посторонним вход сюда абсолютно запрещён, и когда журналисты просят нас познакомить их со своими записями, мы обычно отказываемся это сделать. Конечно, в наших блокнотах нет никаких особых секретов, которые мы не хотели бы обнародовать. Но дневник для нас нечто столь близкое, родное, полностью наше, что отдать его в чужие руки просто невозможно.
А вот когда принялись за книгу, пришлось всё-таки извлечь и дневники.
Мы листали страницу за страницей и ещё раз убеждались в том, что поступали совершенно правильно, описывая так подробно свои тренировки, выступления. Теперь всё это выглядит как своеобразное научное исследование психологической, технической и физической подготовки двух спортсменов-фигуристов: мужчины и женщины. Перед нами данные всех экспериментов, объектами которых были мы сами.
В блокнотах - и наш пульс два-три раза в день, и мышечные ощущения, восприятие музыки и окружающей обстановки, и всё это в совершенно конкретных условиях. Если бы только было терпение, если бы были разработаны особые таблицы, по которым определяется график подведения к лучшей форме, - мы бы могли дать совершенно чёткую математически картину того, как,несмотря на незначительные отклонения (по не зависящим от нас причинам), шли мы к намеченной цели.
Дневники мы ведём регулярно, даже несмотря на усталость, на плохое настроение или болезни. Нам важна непосредственность впечатлений. Потом, когда они сглаживаются или обобщаются, - уже не то. Только точные факты, свидетелями которых мы были сегодня, а не вчера или позавчера, - вот что нас интересует.
Мы привыкли быть совершенно откровенными со своими дневниками. В какой-нибудь беседе с корреспондентами или со своими коллегами некоторые детали можно приукрасить или вообще опустить, причем сделать это совершенно непроизвольно.
А с дневниками так поступать мы не можем.
Они - наши самые замечательные друзья, всегда правдивые, всегда точные, всегда объективные, несмотря на свою полную субъективность.
В дни соревнований и предшествующих им тренировок стараемся занести в дневник свои непосредственные впечатления со всеми подробностями и мелочами, незаметными для постороннего взгляда. А когда выдаются дни менее напряжённые, когда мы можем больше читать, анализировать, на страницах дневника появляются и заинтересовавшие нас выписки из различных книг, главным образом посвященных искусству, и просто теоретические итоги каких-то наблюдений, ощущений.
Есть одна трудность при ведении этих записей. О ней люди непосвящённые и представления не имеют. И заключается эта трудность в том, что, когда описываешь свои композиции, не можешь найти для этого описания нужных слов. Конечно, речь идёт не о том, что мы захлёбываемся от восторга и поэтому у нас даже слов для выражения не хватает. Просто в фигурном катании терминология разработана плохо, и это совершенно понятно, поскольку этот вид спорта поистине молод и технические новинки появляются ежегодно. Если и здесь проводить какие-то параллели с балетом, то окажется, что балетные постановщики вполне могут увековечить свои постановки, записав их в виде особой партитуры. А у нас это совершенно немыслимо, вернее, запись сможет понять только тот, кто её делал, а посторонний без дополнительной помощи ничего уяснить не сумеет.
Вот и пестрят наши дневники придуманными впопыхах, но кажущимися нам точными и образными названиями поз - «бабушка в окошке», или «мясорубка», или... В общем, созданием своей точной терминологии фигурное катание ещё должно заняться. И это очень важно. Только так мы сможем донести до будущих спортсменов достижения фигуристов прошлого и настоящего.
Возвращаясь к страницам своих дневников, мы иногда удивляемся: неужели некоторые из этих записей сделаны нами, да ещё в спешке, да ещё без длительного обдумывания? Мы перечитываем иные строки и вновь, уже совершенно сознательно, с позиций опыта, накопленного за то время, которое прошло после сделанной записи, убеждаемся в справедливости наших предыдущих выводов. […]
И ещё одна тренировка, уже через несколько дней. 3 декабря 1965 года. Это была обычная тренировка, но нам она доставила удовольствие. В особенности Олегу. Вот отрывок из дневника, полностью посвящённый Олегу.
«Сегодня я наконец понял, в чём заключается моя ошибка при исполнении двойного «флипа». Дело в том, что я поворачиваю плечи (контрдвижение направо) в момент поворота конька. В результате конёк останавливается в тот момент, когда стоит поперёк хода, и из-за этого получается скоблящий поворот. Плечи из положения вправо идут внутрь круга, и происходит преждевременная потеря равновесия и оттопыривание толчковой ноги.
Что же нужно делать?
Есть некий закон: если повернёшь плечи направо до упора, то их легче затем повернуть налево, они, как бы дойдя до ограничителя, получают отдачу и легче идут в противоположную сторону. Поэтому после «цапы» не нужно крутить плечи преждевременно направо до тех пор, пока конек не завершит свой гладкий поворот. Руки при этом должны быть расслаблены и даже могут перейти внутрь круга, но конёк сохранит своё направление (руки не помешают ему). Только после полного завершения поворота конька руки как бы продолжают двигаться влево, но легко останавливаются при подседе на левой ноге и начинают свое движение в противоположную сторону, т. е. направо...»
Замечательное ощущение, когда находишь ошибку, которая так мучительно держала в своем угнетающем плену.
Небольшая ошибочка, а зловредная.
И когда находишь её самостоятельно, когда вытащил её всё-таки на свет божий, рассмотрел и понял, что с ней надо сделать, - весело становится, в себя больше начинаешь верить, в свою восприимчивость, наблюдательность, в своё умение контролировать себя и в любом положении чувствовать свое тело.
Дневники сейчас ведут почти все сильнейшие фигуристы.
Мы можем сказать с абсолютной уверенностью: они необходимы не только ведущим спортсменам, но и каждому фигуристу, даже начинающему. И вести дневник надо не формально. Вести его надо так же, как тренируешься.
Тогда легче будет заметить возможное переутомление, тогда легче будет проследить освоение и понимание элементов и т. д.
Здесь только надо без формализма.
Здесь нужна полная искренность, даже если что-то и покажется поначалу наивным. Этого-то как раз и не надо стесняться.
Словом, будьте откровенны со своим дневником, и он вам поможет в нужную минуту!»
Белоусова Л.Е., Протопопов О.А., Золотые коньки с бриллиантами, М., «Физкультура и спорт», 1971 г., с. 121-123 и 128-129.
+ Ваши дополнительные возможности:
Плейлист из 20-ти видео: ТВОРЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ / УМЕНИЯ / НАВЫКИ
Изображения в статье
Изображение Ulrike Leone с сайта Pixabay
Изображение Dim Hou с сайта Pixabay
Изображение Manfred Richter с сайта Pixabay
Изображение 995645 с сайта Pixabay
Этим должен обладать каждый мужчина
Видеоверсия ЮТУБ
Привет, это Сергей Сукманов, рад что Вы смотрите это видео и сегодня мы с вами поговорим о важных качествах достойного мужчины.
Многие женщины и девушки задаются вопросом, а что же за качества мужчины, на которые нужно обращать внимание при выборе партнера для отношений? И наверное многие представительницы женского пола начинают описывать своего суженого: ну заботливый, щедрый, внимательный. Вот только это не совсем качества мужчины, потому что, заботливый, щедрый, внимательный это поведение мужчины по отношению к женщине, понимаете, это не качества.
То есть заботливые о ком-то , щедрые по отношению кому-то. Внимательные по отношению кому-то и часто женщина описывает эти качества, подразумевая себя, но я хочу разобрать именно мужские качества, которые не соотносятся с женщиной. Это те качества, которые должны быть присущи нормальному, достойному или давайте скажем это громко, настоящему мужчине, хотя многие против этого высказывания.
Первое качество это ответственность. Ответственность это не в смысле сказал значит сделал, потому, что мужчина может говорить, что-то ну совсем мелкое. Сказал напьюсь значит напьюсь, напился, сказал буду зубы чистить по утрам значит буду, почистил, то есть очевидные вещи, или вообще чего-то не говорить, чтобы не быть ответственным, чтобы потом не сказали что ты безответственный. Поэтому многие мужчины вообще могут ничего не обещать, и я считаю, что ответственность это в первую очередь про понимание, что все, что в моей жизни происходит, создаю я и никто другой. Если у меня плохая работа, это не начальник плохой, это значит, что нужно поискать что то по душе, или работать, как этого просит руководство. Если меня не устраивает мой образ жизни, это не президент виноват в этом, виноват только я, что я ишачу с утра до ночи выживая.
Возможно, правительство как-то и влияет на нашу жизнь, безусловно, но это не они все злые виноваты в качестве моей жизни, если мне моя любимая женщина или жена выносит мозги. Значит себе нужно задать вопрос: А что я делаю не так, что она пилит меня? А как я создаю такую ситуацию, что возле меня такая женщина? Почему возле одного мужчины женщина вдохновительница улыбается, довольная, красивая, вдохновляющая, хочется бежать к ней домой с работы чтоб с ней быстрее увидеться, обниматься, целоваться? А у меня наоборот, задержаться на работе хочется, подальше от неё быть.
Соответственно если мне что-то не нравится, мне над чем нужно работать? Правильно, над собой в первую очередь. Работать надо над собой, не над отношениями. Если меня не устраивает зарплата, над чем мне нужно работать? Над собой, повышай скилл ищи что-то лучше. Если у меня сотрудники, например, как-то работают неудовлетворительно, значит, я плохой руководитель, не могу организовать рабочий процесс. Если у меня начальники везде тупые, это значит, я такой сотрудник, который выбирает такие компании. Поэтому, мужчина не обвиняет всё и всех вокруг. И это первое и важное качество - мужская ответственность.
Второе мужское качество достойного мужчины - это целеустремленность, это наличие дела жизни. Это то дело, в котором мужчина выкладывается на 100%, потому что работа и бизнес это то, чем мы занимаемся большую часть своей жизни. Да это больше 40 часов в неделю, а если мы сильно увлечены, то это может быть и больше. Поэтому глупо посвящать это время какой-то ерунде или тому, что не нравится, да тому, что не вызывает интерес. Поэтому нормальные достойные мужчины это понимают, и либо уже он нашёл своё дело жизни и в нём, скажем так, целеустремлён, либо он ищет это дело жизни, понимает, насколько это важно, даже пока он не нашел дело своей жизни, даже если ему работа не нравится. Даже работая на нелюбимой работе он там выкладывается на максимум для
того, чтобы достигать результатов и собственного самоуважения, чтобы не просиживать штаны, потому что, если уж пришел на работу, то выкладывайся на максимум, если ты уже занимаешься каким то бизнесом, то выкладывайся по полной.
Третье мужское качество достойного мужчины - это доброта.
Несмотря на может быть какую то внешнюю твердость и жесткость, которая необходима для достижения внешних результатов в работе или в бизнесе, этот мужчина умеет быть добрым, внимательным и нежным по отношению к своей семье по отношению к своей женщине по отношению к своим детям, по отношению к животным и важно по отношению к обслуживающему персоналу: официантам, курьерам, продавцам в магазине к людям любых профессий, потому что, знаете, бывают такие мужчины, что он успешный, скажем так в работе реализовался, но смотрит на всех свысока. И ладно к обслуживающему персоналу он так обращается, если это ещё и проявляется в семье с детьми, с супругой, то это не очень хорошо для отношений. И обычно те мужчины, которые так относятся к обслуживающему персоналу, они почему то, многие из них, и к своей семье так относятся. Поэтому я считаю, что одно из важных качеств это, несмотря на некую внешнюю жесткость, уметь переключаться, уметь быть добрым, нежным, внимательным. И есть мужчины, скажем так, старшего поколения, которые мнения из разряда, мужики не плачут, мужик это, что-то жёсткое, скала, камень. И тираны это те, когда в семье они жесткие, а во внешнем мире не могут создать какой-то существенный результат, не могут устроиться на нормальную работу, либо они не могут начать бизнес. Поэтому важно во внешнем мире быть твердым, а во внутреннем кругу, в семье, в отношениях, уметь быть конечно же Добрым.
Дорогие читатели, если хотите узнавать новые советы из области, семейных здоровых отношений, поведения мужчин и женщин, да и вообще интересна тема психологии, подписывайтесь на канал в ЮТУБ, подписывайтесь на Пикабу.
Ну а с Вами был я Сергей, проводник в интересный мир под названием психология. До встречи в новых постах, пока.
Потеря Хватки
Если забить, можно всё забыть.
Оригинал: http://www.itchyfeetcomic.com/2021/08/out-of-practice.html
Группа перевода: https://vk.com/dh_box
Если вы профи в своем деле — покажите!
Такую задачу поставил Little.Bit пикабушникам. И на его призыв откликнулись PILOTMISHA, MorGott и Lei Radna. Поэтому теперь вы знаете, как сделать игру, скрафтить косплей, написать историю и посадить самолет. А если еще не знаете, то смотрите и учитесь.
Формирование рабочей доминанты по А.Б. Залкинду
Внимательно еженедельно изучая материалы нашего канала + рекомендованные ссылки, Вы можете пройти спецкурс по Теории творчества, который НЕ читается ни в одном университете мира.
Данная статья относится к Категории: Приемы организации труда
«... превращение умственной работы в доминантный процесс великолепно реорганизует все психофизическое бытие организма: создаются иные, новые энергетические сочетания, обильно питающие заряженный на умственную работу мозговой участок.
Однако закон этот обладает и обратной силой. Если умственная работа не становится доминантной (по неумению или по непреодолимым объективным обстоятельствам), - энергетические ресурсы организма уплывают в иные, внетворческие и противотворческие области. Неиспользованное богатство мстит.
Взамен интеллектуально-творческой доминанты создаётся доминанта паразитарная.
Таким именно образом формируются преждевременные, «разбухшие» половые доминанты у детей, прозябающих в гнилых школах, с затхлой постановкой учёбы: переключение резервного, неиспользованного возбуждения из высоких мозговых участков (исследовательство, социальная активность и пр.) в низшие, - в данном случае - в половой канал. Таким же образом создаётся и переключение на обжорство: взамен творчества (если к нему плохо приучают) - на пищевкусовые процессы, и т.д., и т.д.
В области серьёзной умственной работы необходимо создавать доминантное состояние - главное условие для прилива сюда энергии, для увеличения продукции, для уменьшения затрат.
Основываясь на этом положении о ценности доминанты для умственных процессов, многие пытаются истолковать его, как «право на лень в творческом процессе. Ну что же, нет у меня доминанты, среда и её раздражители не создали у меня доминанты, - не буду же я ломать себя вопреки интереса, наперекор интересу: ведь это вредно, неэкономично, нелепо с точки зрения рационализации. Подожду, пока явится доминанта».
Такая «умная» позиция - лучший способ для перевода творческой доминанты в её противоположность - в доминанту паразитарную. Если вовремя, энергично, особыми приёмами не направить наше внимание, наши интересы по нужным сейчас путям - иные интересы отвлекут нашу праздную активность, используют и поглотят её, - и добиться тогда желательной доминанты будет связано с тройным трудом.
Имеются вполне определённые предпосылки для построения доминанты, которые и необходимо учитывать при организации нужной рабочей доминанты.
Этих предпосылок в основном пять:
а) конституциональные качества работающего;
б) состояние организма в данный момент (здоровье, утомление, сытость и т.д.);
в) прошлый опыт работающего;
г) степень общей организованности, вытренированности работника;
д) возрастные свойства его.
Каждая из этих предпосылок требует детальнейшего практического учёта и специальных приёмов подхода к ним. […]
Если откинуть мистическую сердцевину формулы Гёте - «гениальность - это гениальная воля», - рабочее её содержание полностью соответствует действительности: лучшая доминанта, максимальная продукция - результат наилучшей организованности рабочего процесса, т.е. плод наилучшей тренировочной, воспитывающей системы («воля»).
Рационализация умственного труда, рационализация действительного мозгового творчества - должна объявить беспощадную войну теории «стихийного вдохновения»: это развращающая теория, в своей практике создающая наихудшие виды паразитирующих доминант, зловреднейшие навыки уродливейших умственных процессов. […]
«Гений - это гениальная воля», - говорил Гёте. В переводе на материалистический язык формула Гёте гласит: наилучший творческий результат получается при наилучшей волевой организации «подсознательных автоматизмов», - при наилучших методах использования всего того опыта, который некогда был у нас сознательным. Иначе - нудное крохоборчество, требующее непрерывных и огромных усилий, связанное с чудовищными и непродуктивными биологическими тратами, - медленно развёртывающееся, дающее ничтожные творческие результаты.
Нужно так строить фазы умственной работы, чтобы в нужные этапы включалась и работа подсознания - причём включалась в наиболее сейчас нужных его участках.
Наилучшим образом организованная рабочая доминанта даёт наиболее продуктивное использование этих подсознательных механизмов.
Рабочая доминанта необходима, конечно, и в мускульном труде, но там влияние её гораздо уже, чем при умственной работе: даёт увеличение выносливости, улучшает двигательную координацию, гибкость, а затем иссякает при перерыве работ. В умственной же деятельности доминанта продолжает свою работу и во время перерывов, - более того, сплошь и рядом боевая, заряжающая её работа наиболее актуально развивается именно после технического отрыва от рабочего стола (во время пауз, при занятиях другим делом и т.д.). […]
В мышлении главное - это внимание, доминанта - блестяще организованное внимание. Именно поэтому мыслительная деятельность не терпит идейного раздвоения, этически-волевых шатаний, разрывов между идеалом и стремлениями практики: в таких раздроблениях личности - раздробление работающего мозгового аппарата, - постоянные удары по сосредоточению, по основному источнику для построения доминант.
Могучая общая целеустремленность - наилучшее противоядие для вторгающихся в мозг «отвлекающих» факторов».
Залкинд А.Б., Умственный труд / Педология: утопия и реальность, М., «Аграф», 2001 г., с. 328-329, 341 и 359.
Дополнительные материалы
Ссылка на первоисточник – учение А.А. Ухтомского о доминанте
Плейлист из 20-ти видео: ТВОРЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ / УМЕНИЯ / НАВЫКИ
Изображения в статье
Изображение chenspec с сайта Pixabay
Изображение Garik Barseghyan с сайта Pixabay
Изображение Ermal Tahiri с сайта Pixabay