Школьные рюкзаки
Сегодня обратила внимание на маленького школьника с огромным рюкзаком, чуть ли не с него ростом. Слушайте, а можно же купить недорогой планшет или ридер, скачать туда все учебники, чтобы дети не таскали такие тяжести?
Сегодня обратила внимание на маленького школьника с огромным рюкзаком, чуть ли не с него ростом. Слушайте, а можно же купить недорогой планшет или ридер, скачать туда все учебники, чтобы дети не таскали такие тяжести?
Вопрос был задан на Рэддит. Привожу наиболее интересные ответы. Приятного прочтения!
1. После школы вы все чаще будете встречать людей, которым не платят за то, что они вас терпят, и ваша жизнь станет гораздо сложнее.
2. Если вы отвлекаете меня от ведения урока своими вопросами, и я ведусь на эту уловку, то лишь потому, что у меня сегодня нет подготовленного материала на весь урок.
3. Если вы что-то жуете на уроке, то хотя бы не делайте это так откровенно, и не пяльтесь при этом на учителя честными глазами, так вы только выдаете себя.
4. Мои ученики это основная причина, почему я 15 лет в браке, но так и не решилась завести детей.
5. Мои слух и зрение гораздо лучше, чем вы думаете, и если вам что-то сошло с рук, то я просто сделал вид, что не услышал что-то или не увидел. Мне банально не хочется в это ввязываться и начинать разборки. Но не думайте, что так будет всегда.
6. Я хорошо различаю запах каждого из вас, и если вы не успели утром принять душ, то хотя бы воспользуйтесь дезодорантом. При этом не надо обливаться им с ног до головы.
7. Запах выкуренной на перемене сигареты не исчезнет магическим образом до начала урока. И жвачка не поможет. Мы прекрасно знаем, кто из вас курит вообще, и кто покурил только что.
8. Да, нам не положено иметь любимчиков, но они у нас есть.
9. Мы иногда хотим общаться с кем-то из вас на неформальной основе, но не делаем это, потому что вы непременно станете этим пользоваться самым бесстыжим образом.
10. Молодые привлекательные учительницы прекрасно знают, что старшеклассники пялятся на них.
11. Многие из нас бухают, курят и занимаются сексом так, что вам и не снилось. Но мы не делаем это напоказ, поэтому вас это совершенно не касается, и ваших мамок тоже. Можете думать об этом, что хотите.
12. Когда едете в школьном автобусе, сидите на своих местах и пристегнитесь. Вас же размажет по салону, если случится серьезная авария, а водитель сядет в тюрьму из-за вас, идиотов.
13. Если на второй день учебы я выучила твое имя, то, либо оно необычное, либо о твоих похождениях знает вся школа.
14. Да, мы иногда хотим отпустить вас пораньше с уроков, но в каждом классе есть стукач, который обязательно расскажет завучу или директору. Мы сами презираем стукачей, но что греха таить, пользуемся их услугами.
15. Позвонить мне вечером домой с претензиями это худшее, что может прийти в голову твоим родителям.
16. Не надо материться во весь голос в школьном коридоре, это не делает вас круче, особенно девочек. Мы мысленно материмся весь день.
17. Трудно сказать, когда в жизни вам пригодятся те или иные школьные знания. Может, не пригодятся никогда. Но в любом случае учите все, этим вы учитесь учиться.
Всем здоровья и добра!
Запрос в чате бесплатной психологической помощи для подростков (краткие выдержки):
Тяжело ходить в школу… перешла в одиннадцатый класс в другую школу, тут мне тяжелее получать нормальные отметки… я не хочу терпеть то, как ко мне относятся учителя из-за того, что я могу чего-то не знать, ошибаться… в глубине души я знаю, что ни за что не прощу себе плохие оценки, я не могу думать о том, что сделаю, если в четверти выйдет не пятерка, если не получится сдать егэ…
Информация:
Желание сделать что-то лучше – это прекрасно, но иногда это мешает нам жить. Вообще, в психологии это называют синдромом отличника. Идеал, совершенство в чём-либо – должно быть достигнуто, а несовершенный результат – не принимается.
Естественно, чаще всего причина этому внутренние установки, навязанные с одной стороны родителями, а с другой стороны учителями – что, наверное, намного хуже. Учителя много нагнетают, пугают вместо того, чтобы поддерживать, как интерес, так и желание в ребёнке. Учёба – не самоцель. Об этом многие забывают.
Размышления:
Естественно, в первую очереди хотелось узнать какие установки есть у ребёнка, которые доводят его до тревожности во время обучения. С одной стороны, чётко видно, как девочка пытается сопротивляться давлению, а с другой стороны, всё же продолжает тревожиться.
Я: А вы искренне позволяете себе чего-то не знать и ошибаться? Мы все чего-то не знаем и ошибаемся. И это нормально. Когда мы накладываем на себя слишком высокие требования, то начинаем уставать, а потом разочаровываться. Позвольте себе чего-то не знать. И так и отвечайте. Вы говорите "я не прощу себе плохие оценки". Плохим оценкам можно расстроиться да, стараться за них, но через чур ли это себя так наказывать и не прощать? Естественно, ваша психика устаёт от таких требований. Идеальных и всезнающих нет. Даже среди учителей) стараться учиться — это прекрасно. Я не к тому, чтобы этого не делать, но излишне давить на себя, заставлять, не принимать - это и нагоняет на нас такие психологические реакции. Лучше не кнутом, а пряником. Хвалите себя за хорошие оценки.
Девочка: спасибо) я устала и уже потихоньку разрешаю себе не волноваться, потому что не могу больше, мне просто страшно, как это может закончиться. сегодня я не могла ничего написать на контрольной и не волновалась, мне страшно от себя.
Я: А что за предмет? Что чувствовали, что не могли?
Девочка: геометрия, я просто смотрела и понимала, что не успею все решить. теперь не знаю, как буду исправлять
Я: ага. Видишь, опять требования к себе - не успею ВСЁ решить. А ещё в жизни не успеешь всё выучить, все фильмы посмотреть, всю музыку переслушать, все книги перечитать))) так что же теперь не делать в силу своих возможностей и желаний?
…..
Девочка: нет, просто я всегда на проверочных работах спешу, дрожу, не могу нормально писать, только таким образом успеваю.
Я: Ну допустим спешить можно и без напряжения болезненного, это вполне в пределах нормы. А вот на счёт дрожи, она как помогает?
Девочка: я заставляю себя спешить, я обычно никогда так не решаю дома. она никак не помогает, это не специально, просто руки должны быстрее писать, я не знаю, как ещё по-другому успевать.
Выводы и камень:
На самом деле ситуация не простая. Очень легко, в принципе, найти навязанные установки, и избавиться от них. Ну, к примеру, как здесь: «не за что не прощу себе плохие оценки», «должна успеть сделать всё» и так далее, о чём мы пообщались и сделали кое-какие выводы. И действительно вскрылась проблема именно образования. Девочка имеет достаточно высокие знания, но по какой-то личностной причине не может уложиться в отведённые сроки на решение задач. Хорошо, допустим мы ничего не делаем, и ребёнок со временем учится работать быстрее.
Но если ситуация становится патовой, когда у ребёнка начинают появляться неврозы, связанные с этим, то очевидно стратегию надо менять.
Наша образовательная система существует по концепции «гибкого обучения», но почему-то об этом все забывают. В рамках обычного школьного образования в случае необходимости должно быть организовано психолого-педагогическое сопровождение. Детей с различного рода нейропсихологическими синдромами могут в целях социализации внедрять в обычные классы. Всё это подразумевает ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ подход к обучению, который совершенно отсутствует на месте.
Приведём самый лёгкий пример – это дети с гиперактивностью. Им свойственно непоседливость, избыточность движений и так далее. Их гиперактивность не связана с психологическими моментами или воспитанием, а характеризуется запаздыванием созревания высших психических функций, в том числе из-за органического поражения мозга.
Характерной чертой таких детей является цикличность. То есть ребёнок продуктивно работает до 15 минут, а потом его мозг отдыхает, накапливая силы в течение 3-7 минут. Такие дети могут начать качаться на стульях, пытаясь сохранить внимание, и если им запретить это, то их схема рушится, но рушится не в плане, что нормализуется, а наоборот ломается ещё сильнее.
Но интеллект таких детей имеет высокий уровень, более того, среди них часто бывают одарённые дети.
При обучении детей с СДВГ рекомендуется:
- находиться на первой парте на глазах учителя;
- обязательные физкультминутки (полезны всем детям младшего дошкольного возраста);
- гиперактивному ребёнку РАЗРЕШАЕТСЯ через каждый 20 минут вставать и ходить в конце класса;
- направлять энергию ребёнка: вымыть доску, раздать тетради;
- стараться игнорировать негативные поступки, а позитивные поощрять.
То есть, на этом примере мы видим, как важно, чтобы обучение подстраивалось под нужды каждого ребёнка ИНДИВИДУАЛЬНО.
Это касается и детей без поражения мозга, но со своими личностными особенностями. К примеру, для детей с различным уровнем способностей может даваться различное индивидуальное домашнее задание.
В рамках кейса становится понятно, что невыполнение контрольных работ не всегда говорит о низком уровне знаний. Они есть, но не получается их использовать. И для решения этого можно найти различные подходы, ведь, по сути, сама по себе оценка – это ничто.
Общаясь с девочкой, мы так же затронули тему ОГЭ (после 9 класса), где она сказала, что ей было совершенно комфортно там, так как было много времени. И она надеется, что на ЕГЭ будет так же. Но пока она доживёт до ЕГЭ с таким учебным подходом, успеет тысячу раз разочароваться, перенервничать и впасть в невроз.
Такого обучения мы хотим? Что это? Безразличие конкретных учителей или недостаточность их обучения в институтах? Вопрос открытый.
Смотрел я тут на днях канал одной школьной учительницы и с удивлением узнал, что в школах крайне не приветствуется ставить двойки в четверти. И надо всеми силами натягивать на тройку. Потому что иначе могут показатели испортиться, а на успешных показателях построена жизнь всего государства. Там же как? Можно все просрать, развалить, разворовать - никаких проблем, дело житейское. Главное - отчитаться наверх, что все успешно, все на месте, все прибывает, колосится и не имеет аналогов
Но когда такое доходит до школ - тут финиш. Ибо это мина замедленного действия. И закладывает ее, о ужас, не традиционный Ленин. Я учился в трех разных школах и в четырех разных классах и на отстающих детей в учебном процессе насмотрелся вдоволь. Они бывают двух типов:
1. Глуповатые ребята. Не ленивые, не пофигисты, а именно с небольшими отклонениями. Они реально могут стараться, пытаться, мучаться, но это не их. В итоге через боль и слезы они таки получают свою честную тройку.
2. Дегенераты. У них нет проблем с умственными способностями, они просто видали эту учебу и учителей на одном месте. Они могут творить откровенную дичь на уроках, воровать, драться, издеваться над всеми окружающими, вообще не делать ДЗ и класть на все, что касается школы. Обучить их невозможно в принципе - они этого не хотят. И рычагов нет. Я видел таких, которые по несколько лет оставались в одном классе. Возможно, они и сейчас сидят в 6 "В".
И теперь оказывается, что вместо того, чтобы придумывать рычаги давления на этих дегенератов и приводить их в меридиан, мудрое государство решило просто ставить им тройки и выпускать во взрослую жизнь. Да, решение не прямое, но именно государство сделало очковтирательство своей идеологией. И решения руководства школ - всего лишь встраивание в нее. Ведь главное, как мы помним - отчетность. Если в школе есть двоечники - значит школа плохо учит. Значит, плохой директор. А директор уже традиционно в депутаты метит, поэтому плохим ему быть никак нельзя. Значит двоечников у него - нуль. А то, что они воспитали и выпустили в жизнь концевого дегенерата со сбитой системой координат - мелочи. И ладно самих дегенератов. Их не так много, 1-2 на класс. Но ведь и другие видят, что можно ничего не делать, а все равно тебя похвалят и поставят тройку. В итоге весь класс с раннего детства четко усвоит, что если 10 лет творить полную дичь и класть половой орган на социум и работу, то тебе за это ничего не будет. Совсем. И во взрослую жизнь выходит тупое быдло, в прямом смысле слова. Которое еще и уверено в своей безнаказанности.
Самое забавное, государство выстроило систему, при которой у этих людей и дальше по жизни все сложится. Особенно, если попадут на гос.службу (и, ни дай Бог, в полицию). Ибо там их станет защищать ровно то же, что защищало 10 лет - красивая отчетность. Они будут три раза в час пить кофе и курить, а остальное время сидеть Вконтактике, а их руководитель сообщит наверх, что все у них в отделе хорошо, все идет в строгом соответствии с планом.
Поскольку у таких персонажей с умом-то все норм, они могут просечь обстановку в отделе, подсуетиться и, оп, он уже руководитель. А потом еще выше. И вот, волею судеб и везения, он на самом верху. Вся жизнь с первого класса научила его только одному: твори, что хочешь, тебе ничего не будет. Красивые отчеты - твоя защита. И они же - путь наверх. Грабь, воруй, сношай гусей и делай все то, что делал в школе 10 лет - никаких вопросов. Но наверх передай красивую бумажку о перевыполнении планов и поцелуй начальника в пухлую попу. Ничего не изменилось, просто раньше за него это делали учителя и начальники, а теперь он сам.
Ну а как это выглядит в терминальной стадии мы все можем наблюдать в прямом эфире. Когда за беспрецедентные косяки, за которые раньше давали пистолет с один патроном, теперь дают новую должность. И это в худшем случае. Обычно вообще оставляют на старом месте. Потому что уволить - признать косяк. А за косяк могут премии лишить. А то и должности. Придется разбираться, копать и пострадать могут очень уважаемые люди. Можно даже выйти на тех, на кого выходить нельзя. Поэтому косяков быть не может. Либо отлично, либо, на худой конец, хорошо. Ну а в случае катастрофы государственного масштаба, так и быть, удовлетворительно. Но в строгом соответствии с планом!
Самое забавное, что до школ-то это дошло сравнительно недавно, а вся система заражена вирусом окончательно и бесповоротно, на всех этажах. Теперь к этим этажам добавился фундамент. И если сейчас здание еще можно худо-бедно отремонтировать, то когда сгниет фундамент, оно просто рухнет. Произойдет это когда в социум начнут массово вливаться те персонажи, которые в атмосфере тотального очковтирательства воспитываются с 7 лет и которым сейчас принудительно ставят тройки. Вот тогда все натурально охренеют. А это ведь только первый этап. Через какое-то время под негласный запрет попадут еще и тройки. Ну, чтобы отчетность у школы была еще красивее, а перспективы у директора - радужнее. И будет не страна, а просто праздничная открытка. Жаль, не настоящая.
Автор: Иван Котт (https://vk.com/kottoblog)
Доброго времени суток, пикабушники-студенты. Как учёба?😄
Сегодня решил обсудить такую интересную тему, как «синдром 3 курса». Это состояние, которое проходил если не каждый, то точно большинство «зрелых» студентов.
Изначально это понятие принадлежало только студентам медицинский учреждений, которых «допустили» до практики. Выражалось это в том, что они «находили» у себя и своих знакомых болезни и даже пытались лечить. При этом абсолютно неважно, был ли этот знакомый вообще больным. Сдать отчет по практике всё равно должны были все.
Чтобы еще точнее окунуться в эту атмосферу, я предлагаю тебе представить следующую ситуацию:
Ты выбрал любимую профессию, поступил в крутой вуз на бюджет, учишь общие предметы и готовишься к тому, чтобы стать высококлассным специалистом. А потом ты отправляешься на практику в какой-то захолустный подотдел третьего отделения четвертого подразделения, где тебя просят просто перетаскивать бумажки. Или ещё хуже: тебя вместо планомерного погружения в профессию с должной подготовкой, как будто кидают на середину реки, со словами «ну, а как по-другому научиться плавать?»
При столкновении ожиданий и реальности «розовые очки» всегда бьются стёклами внутрь. Это больно и неприятно.
Данный синдром необязательно приходит на третьем курсе. У кого-то он приходит и на втором, и на четвертом, и даже прямо перед защитой диплом. Но всё же чаще всего это случается именно на третьем курсе, потому что начинается производственная практика, а общие предметы почти полностью уступают специальным.
Основной причиной является несоответствие ожидания и реальности в представлении о будущей работе. Однако, это чувство может вызвать и неудачная сессия, неадекватный выбор предметов в программе, отсутствие «реальной» практики или просто страх перед выходом во «взрослый мир».
Ключевой вопрос, который возникает у людей: «А на своём ли месте я нахожусь?». Человек задаёт его себе на протяжении всей жизни, но в студенчестве, это едва ли не первый осознанный раз, когда этот вопрос задается. Человек напрямую сталкивается с возможными последствиями правильного или неправильного решения.
Многие уходят из своих вузов на 2-3 курсе по причине того, что не чувствуют близости выбранного направления к себе. После этого они либо переходят на другую специализацию (необязательно лучшую), либо вообще забрасывают учёбу и идут работать. Да, это вполне нормальное явление. Многие так всегда делали, и кто-то преуспевал в этом, а кто-то — нет.
Но давайте рассмотрим ситуацию, когда всё же хочется доучиться до конца.
Что же тогда делать, если у вас возник «синдром 3 курса»?
✅ Не рубить с плеча! Многие, едва ощутив это чувство, мигом забирают документы, о чём потом жалеют. Возможно, действительно стоит уйти, но это никогда не поздно. Как говорится в пословице: «семь раз отмерь, один раз отрежь»
✅ Осознать, что сомнения — это нормально. Никто не сможет на 100% сказать, как вам лучше поступить. Этот выбор сугубо индивидуален.
✅ Обсудить с одногруппниками. Очень вероятно, что они испытывают тоже самое прямо сейчас.
✅ Поговорить с людьми из вашей будущей профессии. Оценить варианты возможной карьеры после выпуска.
✅ Подготовить себя к тому, что после выпуска работа будет тяжелая, скучная, неинтересная, и даже не связанная с вашей специальностью. Чтобы этого избежать, лучше начать искать работу уже на третьем курсе, начиная с места прохождения практики.
✅ Осознать, что вуз – это в первую очередь место, где вы учитесь учиться. Осваивать профессию вы будете уже на месте работы.
✅ Если вы точно собрались уходить, то подготовьте для этого почву. Если вы меняете направление, то решите будет ли это тот же вуз, или другой. Какая там академическая разница? Что нужно сдавать? Какие условия по вступлению? Есть ли бюджет? Какая процедура подачи документов? За сколько времени? Если вы решили идти работать, то лучше сначала найти, куда именно идти, чем искать ее после того, как бросили учебу.
Самое главное осознать, что нет правильного или неправильного решения. Все решения имеют позитивные и негативные последствия. А «правильность» определяется исключительно вашей оценкой. Не принимайте поспешных решений, но и не идите против себя.
Больше полезного контента публикую у себя в Telegram-канале. Буду рад вашей поддержке.
Всем успехов!
Телеграм — Мемуары ценителей научных мемов
Чаще всего государственные школы представляют из себя малоэффективное учреждение, предназначенное для "обучения детей", но на самом деле ситуация в общеобразовательных школах не такая радужная, как многие могут подумать.
Скука
Большинство детей скажут, что им не нравится школа, и это кажется нормальным. Как будто люди автоматически предполагают, что школа должна быть скучной. Нужно вспомнить то, чему некоторые научились в прошлом, что их интересовало. Это было скучно? Конечно, нет! Обучение не должно быть рутиной.
Можно сказать, что детям нужно выучить материал, верно? То, что они что-то запоминают для теста, не означает, что они чему-то научились. Это кажется большой тратой времени. Почему на запоминание тратится столько времени и усилий?
Школы должны уделять больше внимания индивидуальным интересам. Конечно, каждый должен овладеть такими базовыми навыками, как чтение, письмо и математика. Но классы должны быть созданы так, чтобы лучше удовлетворять потребности детей.
Глупый и ненужный материал. Такие принципы, как «Ни один ученик не должен отставать», поощряли учителей упрощать до нельзя материал, чтобы его понял каждый. У детей не было знаний, необходимых для достижения успеха. Родители гордятся тем, что видят пятерку в дневнике ребенка. Но надо подумать, что оценка 5 сегодня осталась такой же, как 5 в 70-х? В долгосрочной перспективе инфляция оценок — это нехорошо. Большинство детей в наши дни получают пятерки и четверки, но какой в этом смысл, если знания остаются на том же уровне, что был 50 лет назад? Разве мы не должны перегонять те времена, а не идти с ними наравне?
Издевательства
Внедрение программ по борьбе с издевательствами в школах дает только одно. Делает людей хорошими. Издевательства по-прежнему широко распространены в системе государственных школ. Предполагается, что над многими, вероятно, издевались в какой-то момент, когда они учились в школе. Можно с уверенностью сказать, что многие в той или иной степени испытали это. Это больно. Дети не должны бояться ходить в школу. Многие ходили в хорошие школу, но даже в них до сих пор много издевательств. Многие учителя не наблюдают за происходящим. Часто ничего не делается, даже когда проблема доводится до сведения персонала школы.
Школы могли бы быть отличными, если бы у нас было больше людей, которые заботились бы о них. Все настолько заняты своей жизнью, что не видят, что происходит на самом деле. А есть люди, которые просто не в силах что-либо исправить. Вот почему нам нужно быть проинформированными в этом вопросе.
Источник: https://gdz-gdz-gdz.ru
Для всех поклонников футбола Hisense подготовил крутой конкурс в соцсетях. Попытайте удачу, чтобы получить классный мерч и технику от глобального партнера чемпионата.
А если не любите полагаться на случай и сразу отправляетесь за техникой Hisense, не прячьте далеко чек. Загрузите на сайт и получите подписку на Wink на 3 месяца в подарок.
Реклама ООО «Горенье БТ», ИНН: 7704722037
Ответ на пост aleksiberia "Ну что, дебилы" - исходник
Всё прочла - не смогла удержаться.
У нас история с другой стороны. Чтоб не было домыслов: сыну 21 год, закончил школу, служит сейчас, все с ним пока нормально, женат, ждут ребёнка.
В 6-ом классе начался какой-то трэш. Переехали, сменили школу и тут "Остапа понесло". В младших классах-то не отличался выдержкой, а тут совсем. Обозвали - в морду лица и так, что не остановится. Учитель накричал - молча собрал портфель и пошел на выход. Разбор полётов(диктофон на уроках - да, да, я хотела выяснить что происходит) и опрос одноклассников показал, что защищается, но слишком жестко. При этом на тренировках(с пяти лет в спорте) никаких нареканий не было, нормально общался со всеми.
Вагон общения с директором, завучем, школьным психологом и минобр ничего не изменили. Я поняла, что либо он кого-то прибьет, либо его. И учиться не будет, сбегал с уроков очень изощренно врал всем. По этому приняла решение, что сын будет учиться дома. Социализации ему и на тренировках/походах и прочих плюшках хватает.
Не скажу, что было просто с оформлением на домашку - пришлось изучить законодательство в этом плане от и до. И тыкать носом всех заинтересованных лиц в эти законы.
Но оно того стоило. Я реально думала, что у него крыша поехала после переезда и смены школы. Считаю, что обезопасила и окружающих, и сына.
Дома поставила камеры, чтоб контролить пока я на работе. В старших классах брали репетиторов - я не сильна в точных науках. ОГЭ, ЕГЭ - уже не вникала, с репетиторами готовился сам. Задача поставлена - выполняй. А самое главное - на тот момент из нашей жизни ушло всё вот это вот: должен, должен, должен(занавески, ремонт, мероприятия, песни петь, стихи читать, организуйте праздник и проч.). Человек, вне занятий, занимался тем, чего хочет(даже книги читать начал))))
Но! Это очень непросто, приходя с работы, переделав какие-то домашние дела, садиться и вникать в учебники и проверку ДЗ, выучил/не выучил. Я школьную программу заново с ним прошла.
Как-то так.