До 5 лет 98% детей успешно проходят тест на гениальность, а в 10 лет с этой задачей справляется только 30%
Психологи NASA в 2001 году решили определить творческий потенциал дошкольников. Они собрали 1600 детей в возрасте от 4 до 5 лет и провели среди них тест на гениальность.
Результат получился невероятный. 98% детей показали высший балл! Почти все - врождённые гении, способные не просто исполнять, а творить и удивлять.
Но через пять лет эти же дети уже показали гениальные результаты только в 30% случаев. Ещё через пять лет - таких осталось лишь 12%.
Вывод был такой. Дети теряли гениальность во время обучения в школе.
Почему же так происходит? Почему система стерилизует живое и уникальное? Превращает маленького непоседу в зажатого, робкого ребенка?
Куда уходит детство?
Я задаю эти вопросы не только как отец, но и как психолог. Я много лет работаю с детьми, подростками и взрослыми, которых так ломала, форматировала, выдавливала «система школьного образования».
Когда мне было лет десять, я писал рассказы. Мне нравилось рисовать на полях тетрадей странные фигурки и придумывать им истории.
Однажды учительница математики вызвала меня к доске:
- Ты что там делаешь? Опять свои рисунки? Сколько раз говорить, не отвлекайся! Делай то, что делают все!
В этот момент я остро почувствовал, что-то внутри будто сломали. Почему нельзя быть собой, думать по-своему?
В интегральной психологии есть важное правило. Если личность не может воплотить свои потенциалы, она теряет их, превращаясь в статистическую «единицу».
Потери без права возврата
Не раз видел на своих консультациях взрослых 30, 40, 50 лет. Кажется, что они успешные. Но их глаза тусклые, ленивые. Когда спрашиваешь:
- А что вы любите, в чем ваша особенность?
Все отвечают одно:
- В школе у меня отбили желание рисковать, пробовать, ошибаться.
Вспоминаю одного клиента. Ему постоянно повторяли:
- Без пятёрок не сможешь поступить, не получишь образование, станешь «никем».
И он разучился мечтать.
Рамки как главная болезнь
В современном школьном образовании ты обязан всегда соответствовать стандартам: «Сиди ровно, молчи, думай вот так». «Не выделяйся». «Не задавай глупых вопросов». «Заучивай наизусть».
И в какой-то момент из живого, задающего вопросы ребенка, получается идеальный исполнитель чужой воли. Не лидер. Не изобретатель. Тем более не гений.
Что хуже - у такого человека атрофируется способность чувствовать себя. Он становится частью механизма, который не надо чинить, просто менять на новый, когда прежний «ломается».
Когда я вспоминаю школьные годы, я чувствую только боль.
Школа ломала меня каждый день своим «правильно/неправильно», своими двойками за «нестандартность», своей системой сравнения:
«А почему ты хуже Пети из другого класса?».
Своей жёсткостью «нельзя», которая в итоге отбивала желание творить.
Есть ли другой путь?
Это вопрос, который задают родители. Они устали видеть пустые глаза своих детей, не желающих ни учиться, ни слушать. Мой ответ очень простой и при этом радикальный.
В интегральной психологии есть особая методика. Не подавлять, не форматировать ребёнка. А дать ему право общаться, обсуждать, спорить, ошибаться прямо внутри учебного процесса.
Вместо уроков - диалог.
Вместо парты - круг друзей.
Вместо отметки - совместный разбор ошибок.
Я спрашиваю сына:
- Ты что думаешь по этому поводу? Почему другие дети делают вот так, а ты по-своему?
- Потому что мне так интереснее, - говорит он.
Я вижу, в этот момент в его глазах просыпается блеск. Это не мальчишка, который привык использовать шпаргалку и которого удобно «обучать» и «контролировать».
Я замечал, что когда дети разного возраста собираются и могут свободно высказывать мнения, обсуждать их, у них включаются совершенно другие механизмы мышления.
- А если бы ты был учителем, что бы ты изменил? - спрашиваю я мальчика на консультации.
- Я бы дал детям самим решать, какие задачи интереснее!
Вот она, потерянная гениальность.
Тайна простого общения
Самое мощное, что можно дать ребёнку - это способность анализировать себя. Замечать, что он чувствует, почему поступил так, а не иначе.
В практике я часто предлагаю родителям устраивать «свободный круг». Там дети и взрослые обсуждают разные темы в тёплой атмосфере, без осуждения.
- У меня не получилось решить задачу, потому что мне было страшно ошибиться, - говорит мальчик.
- Со мной было то же самое! - откликается кто-то ещё.
В этот момент появляется совсем другая энергия, доброжелательность, любопытство. И нет желания быть «лучше», «выше», «доказать». Это совершенно иной опыт саморазвития.
Чему я научился?
Я как интегральный психолог считаю, что главное - это дать ребёнку не столько знания, сколько умение слушать себя, уважать другого и не бояться ошибаться.
Мне бы хотелось, чтобы дети не становились «стандартными» и «удобными». А оставались живыми и настоящими. Ведь только так сохраняется природная способность - быть собой и быть гениальным.
А чем вы увлекались в детстве? О чем мечтали, а может что-то даже изобрели?
Источник: Сергей Грачевский
