Как мы прививаем детям тягу к науке
Моей дочери в первом классе предложили поучаствовать в общегородской научно-практической конференции.
Я конечно вначале удивилась - дети начинают участвовать в таком уже в начальной школе? Ничего себе, круто!
Как преподаватель университета, я с восторгом поддержала ее желание попробовать и взялась научить основам написания исследовательской работы.
Объяснить, что это и зачем, рассказать про всякое: как проводить исследование, что такое актуальность, новизна, цели, задачи и т.д.
Предмет - русский язык.
Тема родилась сама собой. Взялись исследовать - правильно ли первоклассники понимают распространенные, но не совсем простые слова?
Дочь выполняла всю работу самостоятельно, а потому легко ориентировалась в своей теме и на самой конференции всё рассказывала своими словами.
К моему удивлению, остальные дети просто выучили заранее подготовленные тексты наизусть, не понимая сути написанного и не осознавая смысла такой работы.
Так странно было смотреть на детишек, которые как стихотворение рассказывают что-то вроде: “теоретическая значимость работы состоит в методически целенаправленном выявлении причин речевых ошибок... "
Конечно же, все места заняли "заучки".
Получается, практика делать что-то за детей у нас распространяется и на школу тоже?!)
В садике делают за малышей поделки, в школе - научные работы за них пишут. А потом эти дети в университете пытаются "перешить шубу на трусы" - клепают ужасы из текстов с интернета и чата gpt - бессмысленные и беспощадные.
И небось воспринимают всё это как тяжелый неприятный труд от доставучих преподов...)
p.s.: Вот интересно, у кого мотивации осталось меньше - у детей, измученных заучиванием непонятного или у ребенка, проделавшего большой, но совершенно неуместный на этом празднике профанации, труд?
p.p.s.: Немного про работу дочери. Она исследовала, как дети понимают, казалось бы, простые слова. Например, такие: смазливый, фолиант, ударник, композиция, скотина, истукан и т. п.
Провела практическое исследование с учащимися своей параллели, где раздавала таблички со словами, а дети описывали слово так, как они понимают, делали зарисовки.
Итоги получились довольно смешными) Например, слово смазливый дети понимают как грязный, а истукан - это птица такая)
Стоит задуматься, что именно понимают дети в диалоге со взрослым) Порой вообще не то что взрослый хочет сказать))
Радует одно - ей было интересно работать, одноклассникам - весело участвовать, родители и учитель тоже повеселились) И, надеюсь, все задумались немного на тему коммуникации между детьми и взрослыми
Я в телеге, кому интересно - тынц
Ответ на пост «Про размножение»
Мы таким фокусом лет в пять в детском саду уже пользовались, употребляли "бляха муха" прекрасно понимая, что это ругательствои и с настоящей бляхой не имеет ничего общего, но как только нас пытались поругать воспитатели, мы говорили типа, а что плохого в бляхе ремня в виде мухи? И когда нас просили все равно не употреблять эти слова громко возмущались.
Все представление и было именно для этого, пошутить, выразить протест, сделав что нельзя и не быть наказанным.
В 5 лет, а ему 17, он прям точно под "кинул палку и появилось потомство" имел в виду размножение растений черенками и сидел довольный именно своими знаниями по биологии.
Поиграем в бизнесменов?
Одна вакансия, два кандидата. Сможете выбрать лучшего? И так пять раз.
Про размножение
Есть еще, есть незамутненные молодые умы! Занимаюсь подготовкой к ЕГЭ по биологии с парнем 17 лет. Ну какие они, казалось бы, современные мальчишки? Точно не наивные и чистые душою))
Спрашивает:
- А генеративное размножение это же вот когда кинул палку и появилось потомство, да? -
Мое лицо вы, наверное, себе представляете.
- Что, прости, кинул? - переспрашиваю, пытаясь не заикаться. В голове уже мысленно прокручиваю, с каких слов начать лекцию о недопустимости применения определенного лексикона в определенных ситауциях.
- Палку, - говорит, - кинул. Ну, черенок, в смысле, в землю кинул, и растение выросло.
Я мотаю головой, больше ничего не могу.
- Точно, - доходит до ребёнка. - Это же вегетативное! Генеративное - это когда пыльцой! - и сидит дальше тест решает, довольный своими знаниями.
И я тоже сижу. С дергающимся глазом. Ещё секунда, и я точно начала бы разговаривать с ним о том, о чём он со мной разговаривать в этой жизни не планировал) Штирлиц, как говорится, был как никогда близок к провалу) Так что нам уже не помочь, а вот им еще можно.
Хроники географа. Полуфинал
Даже не знаю с чего начать.
Работаю в школе, заместителем по безопасности полтора года.
Работа в принципе не пыльная, если заниматься только ей. Кучи никому не нужных бумаг, инструкций, приказов и прочего. Об этом я писал в прошлых постах.
У меня было здание школы и пять садов. Один из них был закрыт пару лет назад, потому что одна из его стен пришла в движение и оторвалась от основного домика. Детей там нет.
На данный момент здание и территория передано городу. Школу в декабре закрыли на капитальный ремонт и к сентябрю должны сдать. Сдадут точно, но по бумагам. Как будет в остальном – вопрос открытый. На дворе середина июня, о наполнении школы пока думают.
Помимо основной работы я, как личность неусидчивая, занимался и другими делами. Вел в разное время Географию, Физику, Информатику. В прошедшем учебном году была только Физика в 7-х классах. Все прошлое лето вывозил из закрытого сада все движимое имущество. А всю зиму перевозил имущество школы, со сдачей металлолома в счет будгета школы, точнее – директора (здесь надо отдать должное: наличку она на школу тратит). Так как мужчина в школе – на вес золота, то приходилось делать многое в силу гендерного преимущества. Многие скажут – работай по должностной инструкции, но как можно смотреть, как женщины таскают тяжести? Да и вообще, мало какие мероприятия обходились без моего участия, пусть и минимального. В общем, помогал школе, как мог.
Я не хочу сказать, какой я золотой человек. Просто хочу рассказать ситуацию со своей точки зрения.
И вот в конце мая директор начинает на меня наезжать по поводу и без. Не выслушивая причин и аргументов. ЧЗНХ, спросил я. Сливают, ответил я.
Пришло время распределения нагрузки на следующий год. Директор предложила убрать с меня должность зама и дать Труд (Технологию). Долго рассчитывала ценник, дала 45 000. При этом сказала, что если останусь зампобезу – зп будет 43000. А я получал сильно побольше. Я отказался от обоих заманчивых предложений.
Если останусь на прежней должности – сгнобит. Если на трудах – один хрен, делать придется и остальное, а желания уже нет… да и деньги не те.
Тут неожиданно наступает мой день рождения. Полдня тишина. В одном саду девчонки скинулись и накрыли стол. Приятно. Посидели, поржали…
14-20. Сообщение от директора: «Уважаемый @BlackTara, поздравляю с днем рождения, где торт?». И все. Больше ничего, тишина. А я знаю, что накануне администрация обсуждала вопрос моего поздравления (у нас так принято). Торт я им, конечно не купил. Купил на следующий день. Пришел, сказал, что вчера было ДР, вот вам торт. Сказали спасибо. Я сказал: Вам спасибо. У меня обид не было (хотя, кого я обманываю - была). Было непонимание ситуации.
На следующий день пришла одна из завучей с извинениями. Поговорил с ней по душам.
И тут все выяснилось. Мне на смену идет человек, офицер, жена которого работает в областном минобре. Все встало на свои места. Только вот не верится, что она ему 43 платить будет.
Мораль, наверное, есть.
Почему система образования требует перемен?
Ну что, друзья, если начинать знакомство, то, пожалуй, стоит немного рассказать о себе. Хочу поделиться своим жизненным и карьерным опытом, чтобы вы поняли, кто тут перед вами.
Итак, я человек скромный, не стремлюсь к величию. Открыл эту страничку, чтобы делиться мыслями и наблюдениями. Каждый день и каждый человек, которого мы встречаем, преподносит нам уроки и даёт пищу для размышлений. В своей работе привык анализировать всё, что происходит вокруг, делать выводы. А большинство людей, как в анекдоте, вечно куда-то спешат и забывают о важном.
Начнем со школьной поры. Я был тем ещё «гением»: постоянные вызовы родителей в школу, визиты инспектора, педагогические советы — всё это было моей нормой. Но хулиганом я себя не считал. Повзрослев, я задался вопросом: почему в школе я был «больной головой», а в колледже стал председателем дебатного клуба, активистом комитета по делам молодёжи, вице-лидером студенческого альянса Казахстана и победителем областных интеллектуальных игр " Что? Где? Когда?", и это можно продолжать долго, а также закончил я учёбу почти на красный диплом.
Задумавшись, почему так произошло, проблема была не только во мне, а также в системе образования. Школьная система в странах СНГ нацелена на оценки и показатели, а не на выявление способностей каждого ребёнка. Учителя часто пытаются учить через страх, вместо того чтобы помочь раскрыть таланты. Как сказал бы Альберт Эйнштейн, «все гении, но если судить рыбу по её способности взбираться на дерево, она проживёт всю жизнь, считая себя дурой».
Система образования в странах СНГ устарела. Всё сводится к оценкам и экзаменам, таким как ЕНТ и ЕГЭ, что создаёт стресс и нагрузку. Школьники не развивают критическое мышление, творческие способности и социальные навыки. Они заканчивают школу истощёнными и с высоким уровнем стресса.
Родители и учителя тоже добавляют давления. Низкие баллы на экзаменах воспринимаются как личное поражение, что часто приводит к серьёзным психологическим последствиям, вплоть до суицидов. Родители, желая лучшего для своих детей, нередко угрожают и запугивают, что лишь усиливает стресс.
Чтобы изменить ситуацию, нужны реформы. Современные подходы должны учитывать интересы и способности каждого ребёнка. Вот несколько идей для улучшения образования:
1. Финансовая грамотность.
Дети должны знать, как управлять деньгами, что такое сбережения и инвестиции. Это поможет им стать самостоятельными и уверенными в финансовых вопросах. Потому что, как говорил наш любимый дядя Скрудж Макдак: «Деньги должны работать на вас».
2. Половое воспитание.
Подростки должны понимать значение здоровья и безопасных отношений. Это снизит уровень подростковых беременностей и заболеваний, а также научит уважать границы. Чтобы потом не было, как в старой доброй песне: «Мама, я не хочу быть бабушкой в 30 лет».
3. Эмоциональный интеллект и психология.
Дети должны уметь понимать себя и других, управлять эмоциями и строить здоровые отношения. Ведь, как говорил Дейл Карнеги: «Если хочешь собрать мёд, не надо пинать улей».
4. Критическое мышление и логика.
Нужно учить анализировать информацию, отличать факты от мнений и принимать обоснованные решения. Как говорил один умный человек, «не всё то золото, что блестит».
5. Основы программирования и цифровая грамотность.
В современном мире навыки работы с технологиями становятся всё важнее. Это поможет детям адаптироваться к быстро меняющемуся миру. И, как говорил Стив Джобс, «учитесь программировать, это откроет вам мир».
6. Экологическое образование.
Важно прививать понимание экологических проблем и учить, как беречь природу. Как говорил великий Дэвид Аттенборо: «Живи просто, чтобы другие могли просто жить».
7. Гражданское образование.
Дети должны знать свои права и обязанности, понимать основы демократии и государственного устройства. Ведь, как сказал Джон Ф. Кеннеди: «Не спрашивайте, что ваша страна может сделать для вас, спросите, что вы можете сделать для своей страны».
8. Искусство и творчество. Музыка, изобразительное искусство и театр развивают творческие способности и воображение. Ведь, как сказал Пабло Пикассо, «каждый ребёнок — художник».
Эти предметы сделают обучение более интересным и полезным, помогут детям лучше подготовиться к жизни, а не только к экзаменам. Подытоживая, скажу: система образования нуждается в переменах. Нам нужно создать такую систему, которая будет поддерживать и развивать уникальные способности каждого ребёнка, а не превращать их в машины для сдачи экзаменов. Ведь цель — вырастить не только успешных учеников, но и счастливых, уверенных в себе людей, готовых к вызовам будущего. Как сказал бы Альберт Эйнштейн: «Логика приведёт вас из пункта А в пункт Б. Воображение приведёт вас куда угодно».
А какие предметы ввели бы вы? И какие реформы провели бы?
Трудная задача Учителя
Учитель: "Тот, кто постиг Бога, не смотрит на женщину глазом похоти - поэтому он не боится ее. Он ясно осознает, что женщины - это только множество внешних выражений Божественной Матери. Он поклоняется всем им как Самой Матери.
(Виджою) Приходи сюда время от времени. Я очень рад видеть тебя".
Виджой: "Я должен исполнять свои разнообразные обязанности в Брахмо Самадже - вот почему я не всегда могу приходить сюда. Но я буду посещать вас всякий раз, когда будет выдаваться возможность".
Учитель (Виджою): "Задача религиозного учителя действительно трудная. Человек не может учить людей без прямой команды от Бога. Люди не будут слушать тебя, если ты учишь без таких полномочий. Такое поучение не имеет убедительности за собой. Каждый должен, прежде всего, достичь Бога через духовную дисциплину или какие-то другие средства. Таким образом, вооруженный полномочиями от Бога, человек может читать лекции.
Получив указание от Бога, каждый может стать учителем и читать лекции, где угодно. Тот, кто получает полномочия от Бога, также получает власть от Него. Только тогда возможно выполнить трудную задачу учителя.
Один простой крестьянин-арендатор однажды вступил в судебную тяжбу с крупным землевладельцем. Люди поняли, что за этим арендатором стоит какой-то влиятельный человек. Может быть, другой крупный землевладелец руководит этим делом из-за спины. Человек - это ничтожный ставленник. Он не может выполнить трудную задачу учителя без получения власти напрямую от Бога".
Виджой: "Разве поучения Брахмо Самаджа не приносят людям спасения?"
Учитель: "Как это возможно для одного человека освободить другого от рабства мира? Только Бог, Творец этой очаровывающей мир майи, может спасти людей от майи. Нет другого убежища, кроме этого великого Учителя, Сат-чид-ананды. Как это возможно для людей, которые не осознали Бога или не получили Его команды, и которые не укреплены божественной крепостью, - спасти других из тюрьмы этого мира?
Однажды, когда я проходил через Панчавати по пути к сосновой роще, я услышал кваканье лягушки-быка. Я подумал, что ее, должно быть, схватила змея. Спустя некоторое время, когда я возвращался назад, я все еще мог слышать ее леденящее душу кваканье. Я подошел посмотреть, в чем дело и увидел, что ее схватила водяная змея. Змея не могла ни заглотить, ни бросить ее. Поэтому страданию лягушки не было конца. Я подумал, что если бы она была схвачена коброй, она умолкла бы максимум после трех кваканий. А так как это была всего лишь водяная змея, то обоим пришлось проходить через это мучение. Эго человека уничтожается после трех кваканий, так сказать, если он попадает в руки настоящего учителя. Но если учитель "незрелый", тогда и учитель, и ученик испытывают нескончаемое страдание. Этот ученик не может избавиться ни от своего эго, ни от оков мира. Если ученик попадает в руки несведущего учителя, он не достигает освобождения".
ПРОВОЗВЕСТИЕ РАМАКРИШНЫ
Глава 7
«УЧИТЕЛЬ И ВИДЖОЙ ГОСВАМИ»
Сможете найти на картинке цифру среди букв?
Справились? Тогда попробуйте пройти нашу новую игру на внимательность. Приз — награда в профиль на Пикабу: https://pikabu.ru/link/-oD8sjtmAi
Перлы из ученических работ и устных ответов
Я препод. За последние 18 лет довелось преподавать в двух лицеях школьникам и в трех вузах студентам. Как и любой препод люблю коллекционировать перлы: старательно записываю в блокнотик. Сегодня для вас на пробу выдержки из этого блокнотика: а он, поверьте мне, распух до безобразия)))
На сто процентов веселье, конечно, смогут оценить только разбирающиеся в предмете, но многое, мне кажется, упорет любого.
Итак, приступаю.
1. Людей с первой группой крови можно переливать всем другим людям.
2. Бинокулярное зрение – это когда приматы смотрят двумя глазами в одно место.
3. А клоака – это клюв?
4. Пример кишечных инфекций – метаболизм.
5. Половой сосальщик.
6. Ланцетоленточный сосальщик.
7. Свиной цебень.
8. Лучшая профилактика ботулизма – химическая обработка раны.
9. У людей биноклеобразное зрение.
10. Яйцевод у самок служит для проведения яичников.
11. На рисунке изображен мозг не очень развитого существа.
12. Вольфрамов канал есть только у самок.
13. Кровяные споровики питаются, вгрызаясь в стенки органов человека.
14. Споровики жрут гемоглобин в эритроцитах.
15. Альвеококком можно заразиться от лис, волков и других кошачьих.
16. Шистосома жопоникум.
17. В Сибири распространены клещи-иксоводы.
18. Свиньи питаются КРС и так заражаются бычьим цепнем.
19. Выделительные каналы идут от головного конца клоаки.
20. Возбудитель описторхоза не брезгует человечиной.
21. Класс Насекомые называют гексапода, что по-русски значит «бескрылые».
22. Класс насекомые по-латински – Инцеста.
23. Платиновая вошь.
24. Пучеполовая система органов.
25. У пауков есть педипальцы.
26. Азкабанская степь.
27. /выдержка из письменного ответа студента/…но упаси Боже, если какой-нибудь хирург проткнет скальпелем эхинококковый пузырь. Тогда он лопнет и сколексы разлетятся в разные стороны, ядовитые вещества вызовут у несчастного пациента токсический шок… и ВСЁ! Через несколько минут его встречает архангел Михаил.
28. А! Это комар на фотографии. Нет? Ну значит, бабочка.
29. Крокодилы – самые высокообразованные рептилии.
30. В сердце человека есть два желудочка и два поджелудочка.
31. Люди с первой группой крови могут отливать всем остальным группам