Обучение городкам дорого!
Заняли первое место в г. Москва с отрывом, играли все второй раз в жизни. Поскольку сейчас все продают курсы, я готов обучить игре в городки, сразу всю семью. Дорого!)
Заняли первое место в г. Москва с отрывом, играли все второй раз в жизни. Поскольку сейчас все продают курсы, я готов обучить игре в городки, сразу всю семью. Дорого!)
В наше время термин «стадное поведение» воспринимается резко негативно, однако стадное поведение млекопитающих во все времена обеспечивало им безопасность и выживание в этом суровом и жестоком мире.
Считается, что если ты «вожак» стаи, то ты всегда действуешь в своих интересах и имеешь какое-то привилегированное положение, однако все забывают о том, что именно стая принимает наиболее важные решения и вожак должен учитывать интересы каждого в стае; именно стая может «выпереть» вожака с его пьедестала так же легко, как и поставила его туда.
В нас остались живы эти древние инстинкты, потому в нашей жизни нам постоянно приходится выбирать – продвигаться в одиночку или продвигаться с группой единомышленников. Социальная поддержка очень важна, как и в прежние времена. Мы чувствуем, что в одиночку нам будто не справиться. Наш рептильный мозг сигнализирует об угрозе выживанию. Отверженные особи в природе редко когда оставались живы. Тем не менее, сейчас мы живём в другом мире и потому так важно осознавать все трудности существования в группе и существования в одиночку. Наша первая социальная группа (семья) как раз даёт нам этот бесценный опыт: существования в группе и существования в одиночку (когда семья «выталкивает» нас в мир).
Молодому человеку всегда кажется, что мир несправедлив к нему. Детство закончилось и теперь он вынужден справляться со своей жизнью самостоятельно, а взрослая жизнь зачастую подкидывает не мало неприятных «сюрпризов». Необходимо время чтобы научиться плыть по жизни в одиночку. Так устроен мир. Потомство млекопитающих должно научиться навыкам самостоятельного выживания прежде чем умрёт родитель.
Мы, конечно, существа более разумные, но тоже млекопитающие. Опыт существования в одиночку нам не менее полезен. Человек должен научиться самостоятельности прежде, чем создавать свою собственную семью, должен повзрослеть.
Человеку необходимо осознавать все трудности и преимущества существования в группе и в одиночку для того, чтобы делать правильные выборы. Попробовать разные модели поведения и решить, что для него интереснее. В конце концов, он всегда может играть разные роли в разных социальных ситуациях – где-то быть частью группы, а где-то двигаться в одиночку.
«Стадное поведение» не всегда что-то плохое!
Тема семейного образования для меня как родителя проста и привычна — из пятерых моих школьников только один ходил в класс на протяжении нескольких лет. Старшие сыновья давно отучились экстерном, получили аттестаты и поступили, продолжив свое образование (Санкт-Петербургские музыкальный колледж им. Н. А. Римского-Корсакова и Университет кино и телевидения). Две дочери в скором времени станут выпускницами, младшая, обучаясь также на дому, нынешним летом перешла в 3-й класс.
Результаты, слава Богу, радуют, так что учителя, ранее не имевшие опыта работы с экстернами и поначалу искренне не понимавшие, что это за семейное образование такое, стали выражать одобрение и поддержку. Они потихоньку вздыхают, проводя параллели со сверстниками и размышляя о своей нелегкой учительской доле. Иметь дело с коллективом из современных подростков — и впрямь, требует от педагога недюжинного терпения и напряжения сил.
О том, как войти в реку
Что побуждает маму и папу начать учить детей вне школы? Семейное образование объединяет разных родителей. Дома обучают детей приверженцы свободного воспитания и те, кто убежден: школа размывает консервативные ценности. Семейное образование — это и творчество, и твердость устоев одновременно. К нему естественным образом приходит тот, кто с сомнением относится к общественному мейнстриму. Сбережение детства и незаформализованный подход к развитию ребенка — вот главные ориентиры и цели.
Как в эту реку вошел я лично? Вспоминаю середину 1990-х и единственный, исключительный на то время пример в Петербурге борьбы за право самостоятельно учить детей. Моя близкая знакомая Валентина Петрова, мать пятерых детей, поставила целью добиться от ближайшей школы и руководства департамента образования разрешения на семейное обучение. И добилась, заставив себя уважать и выучив всех своих ребятишек на «отлично»!
А знаете, что значит дружная семья? Это — когда ты заходишь в дом, и все сразу собираются к гостю в прихожую. Один предлагает домашние тапочки, другой отправляется ставить чай и накрывать на стол.
Семья Петровых всегда выделялась своим дружным нравом. Светлые детские лица, живость в характерах, взаимопомощь. Поневоле я стал задумываться. Перед глазами были примеры других православных семей, в которых родители, казалось бы, также хотели воспитать детей правильно, но слишком уж много времени каждый находился вне дома и был занят своим: старшие – на работе, а дети – на уроках.
Сегодня я могу сказать с уверенностью: школьная среда конкурирует с семьёй за душу ребёнка. Хотим мы того или нет, между ними происходит как бы перетаскивание каната, невидимое, но вполне ощутимое. Тем, кому дороги семейные ценности, семейное обучение определенно стоит попробовать!
Педагогом быть обязан
Если линейно перенести рамку общеобразовательной школы на жизнь ученика-экстерна и его родителя, может показаться, что школа на дому — удел высоколобых умников и экспериментаторов, нечто вроде человека-оркестра или синхрофазотрона своими руками. Воображение рисует изнурительный марафон, в ходе которого родитель с частотой одного раза в сорок пять минут меняет обличья, от преподавания рисования до интегрального счисления и от ОБЖ до особенностей экономической географии государств Юго-Восточной Азии.
Это ошибочное мнение. Семейное образование практикуют совершенно обычные родители и дети. Желание и собранность при этом требуются больше, чем особые дарования.
Первый вопрос, обращаемый к нам: «Вы с женой, наверное, педагоги?» Да, у нашей мамы — диплом об окончании педвуза плюс вдобавок научная степень кандидата наук. Хотя, дело не в этом. Выучить детей на «отлично» может родитель, не имеющий высшего образования. А уж курс начальных классов осилит с ребенком практически каждый. Педагогический навык естественен для пап и мам. Любой из родителей для своих детей — природный учитель и педагог.
Особенно теперь дистанционное образование перестает быть экзотикой. При желании легко можно получить самую разную информацию. Специализированные порталы предлагают видеоуроки на любой класс и предмет, обсуждения на интернет-форумах «семейников» проясняют какие угодно нюансы. Сохранится ли в будущем школа в своем привычном виде, мы не знаем. Ясно, что роль школьного учебника и пересказа его содержания учителем в классе уже не столь велика. Возможности для самообразования ширятся с каждым днем.
Меньше да лучше
Одно из открытий, которые делает для себя родитель, решившись на семейное обучение: школьный курс относительно невелик. Сильный ученик почти не заметит времени, затраченного на учебу и ежегодные аттестации. Наши дети звезд с неба не хватают — им, увы, слабовато дается математическое, абстрактное мышление. И, несмотря на это, две трети предметов они могли бы сдавать в режиме «два класса за год». Вопрос, для чего? Вундеркинды, поступающие в ВУЗ в 12-летнем возрасте, с точки зрения педагогической пользы, — достижение весьма специфическое.
Организационно, в жизни общества школа высится этакой громадой. Однако аттестационные требования не содержат в себе ничего сверхъестественного. Особенно в пересчете на длиннейший одиннадцатилетний период, в который дитя плюшевым зайчиком переступает порог первого класса, а встает из-за парты 17-летним, созревшим молодым орлом. От занятий в таком необыкновенно обширном объеме можно было бы, честно говоря, ждать и более впечатляющих результатов.
Школа ужасно громоздка. 90% своих стараний она тратит на обустройство классно-урочного конвейера — оперирование большими ученическими массами, координацию, согласование, администрирование, бухгалтерию, безопасность, учет и контроль. Ненормальная скученность в классах по тридцати и более человек исключает индивидуальную работу.
Различие в способностях и показателях успеваемости разных детей вынуждает педагога устанавливать планку преподавания на уровне среднем и ниже среднего. Классно-урочная система — плод мучительного компромисса, напоминающего известную сказку о дюжине шапок, пошитых из одной овчины. Черепашьим шагом движется учебный процесс, дожидаясь, пока до самых слабых дойдет содержание прописных истин.
Экстернат — это распорядок, больше напоминающий занятия студента-вечерника или студента-заочника: самообразование, консультации, экзамен или контрольная. Загруженным выдается окончание учебного рода. Половина апреля и май в нашей семье — школьные месяцы, в остальное время освоение общеобразовательных предметов проходит как бы само собой, без особого напряжения.
Научить учиться
Сесть и сделать пять-семь уроков русского и по половине раздела географии и истории — это нормально, в самый раз! Новые темы наши дети разбирают без участия старших, исключение составляет лишь английский язык. Периодического просмотра родителя требуют проблемные дисциплины. Этот распорядок постепенно отлаживался у нас в первые годы, ведь для начала следует научить ребенка учиться.
На первых порах домашний ребенок слабо осознает необходимость ехать в чужое место и отвечать на вопросы строгой чужой тети. Но мало-помалу школьные правила игры проясняются. Благо, школы, работающие с экстернами, идут навстречу и предоставляют возможности консультаций и разовых посещений классных занятий в течение года — «сверки часов» родителей, ученика и учителя.
Дети-«семейники», как правило, бывают прекрасно подготовлены к первому классу: свободно читают, считают, пишут и пересказывают, имеют неплохую эрудицию, послушны, внимательны, старательны, собраны. Начало пути, таким образом, проходит на положительном фоне. Формальная сторона сведена к минимуму, школа не наваливается на ребенка всей своей массой, не вызывает стрессовых реакций (в психологии «стресс первого класса» — вполне утвердившееся понятие). Меньше отвлечений, срывов в баловство и дурачение. Ничто не мешает ребенку учиться!
Под конец второго класса он обычно уже входит в ритм, и взрослому не приходится корпеть, организовывая учебу «от и до». В многодетных семьях старшие дети, «эксперты», недавно только освоившие тот же курс, неплохо сопровождают младших и помогают им.
Наконец, наступает момент, когда взрослый замечает, что дети сами начинают ограничивать его участие в обучении. Вместо хождения под родительским оком они предпочитают разбирать материал самостоятельно и задавать отдельные вопросы. С этого момента мотор самообразования заработал, поздравляем!
Семейное означает превосходное
Но это полдела. Облегчив школьное бремя, мы получаем встречную проблему: чем занять детство? Частью чего, какого проекта подготовки к жизни, развития и воспитания таковое является? Мне приходилось встречать семьи, где детям внушалось пренебрежение к образованности, к мирской жизни, а между тем годы и дни протекали беспорядочно и не были заняты сколько-нибудь большим, важным делом. Семейное образование являлось путем наименьшего сопротивления, способом «откосить» от докучливой школы. Дети учились кое-как, скучали, бездельничали, впоследствии же получали от родителей смартфоны, компьютер и, подобно остальным сверстникам, «зависали» в сети.
Печальные примеры, заставляющие меня как родителя раз за разом анализировать собственные действия…
Конечно же, семейное должно означать превосходное, никак не иначе! Важен не сам по себе нешкольный статус ребенка, но практическая деятельность, осуществляемая в близком контакте с наставником, профессионалом и мастером своего дела. Это может быть спорт, может быть искусство, техническое творчество, подготовка к церковнослужению или привлечение к семейному бизнесу даже — почему нет?
Учиться тому, что станет делом всей жизни
У нас в семье главная образовательная миссия возложена на занятия музыкой. Если кто знает, как строится обучение классическому исполнительству, тот понимает разницу со схоластическим, отчужденным характером школьного обучения. Хороший музыкальный педагог воспитывает и развивает ребенка всем своим образом, манерой держаться, высоким настроем, своей преданностью музыке как делу и любви всей жизни. Классическая культура в отличие от других, более легких направлений и жанров, выделяется стройностью, выверенностью, дисциплиной, неприятием всякой поверхностной самодеятельности и дилетантизма. Это одна из наилучших основ для становления юной души во всех ее проявлениях, включая духовные и нравственные.
Одиннадцать лет до окончания школы — период жизни, в который большинство детей, к великому сожалению, монотонно «проходят» тему за темой (подобное обучение философ и учитель по профессии Василий Розанов (1856–1919) называл «уроками ботаники на дровяном складе»). А ведь время это может быть отдано поистине замечательным открытиям, прикосновению к гармонии, к истории культуры, работе над собой и стремлению вперед!
К старшим классам ученик общеобразовательной школы едва только начинает задумываться над тем, кем ему быть. Он слышал о многом, но мало что умеет, знает обо всем и ни о чем. Поверхностные прогулки-экскурсии в различные области знаний, — это слишком расточительный жест для цивилизации, которой известны пятнадцатилетние капитаны и фронтовые медсестры, победители спортивных состязаний и изобретатели, авторы бессмертных шедевров и мученики за веру.
Социальное против стадного
Беспокоятся, не навредит ли семейное образование социализации. Детей, которые учатся дома, представляют этакими угрюмыми молчунами и одиночками. Но это совершенно не так! В своих детях я нахожу потенциал любознательности, открытости, стремления к подлинному в отношениях, к познанию мира. Семейное образование на то и существует, чтобы детство смогло сохранять свои естественные черты.
Сложилось определенное недопонимание по поводу социальности. Странно бывает слышать, что молодой человек, воспитываемый по лекалам массовой культуры, захваченный подростковыми модами и поветриями, якобы соответствует социальным критериям и потребностям. Эгоизм и расслабленность, пошлость и стадность ни в коей мере не могут рассматриваться как общественно положительные явления!
Наши дети непохожие, они меньше склонны делать, как все вокруг. Возможно, что в будущей взрослой жизни они будут проигрывать в чём-то своим напористым сверстникам. Но если человек рос в дружном домашнем кругу, в тесном контакте с природой родного края, с лучшими культурными образцами и церковной традицией, если его обошли стороной голливудские блокбастеры и компьютерные «стрелялки», то с большей вероятностью из него выйдет хороший гражданин и коллега по работе, семьянин и родитель.
Стать семьей благодаря семейному обучению
Семейное образование — штучный товар. В перспективе образование на дому в России останется уделом немногих. Напомним, что в США экстерном учатся около 1,1 миллиона детей. Ассоциации хоумскулеров, активные, деятельные, охватывают всю территорию страны. «Выбор образовательных альтернатив» по отношению к государственной школе дискутируется в числе центральных тем на общенациональном уровне. Нашим «семейникам» подобного успеха не снилось.
Школа удобна. Для современности она играет ровно ту роль, которой не хватает семье, экономике, государству, политике. Это социальная технология, отлаженная и позволяющая родителям ходить на работу, детям быть занятыми, а политикам и правителям кроить нужным образом мировоззрение новых поколений.
Напротив, семейное образование — это не какое-нибудь отдельно взятое решение, но выбор всего направления жизни. Это то, что заставляет старших размышлять и искать, переустраивать себя самих. О нешкольной учебе детей не может идти речи, пока в доме не установлена положительная и плодотворная среда, пока нормой не стали тесные, дружеские отношения с родителем, самостоятельность и сотрудничество, настрой на получение конечного результата.
По крайней мере, один из супругов обязан посвятить себя семье и детям, отказавшись от карьеры и внешнего статуса, от беззаботного проведения досуга. Если не так, ребенок неминуемо будет скучать дома, чувствуя себя отделенным и обделенным общением, событиями, вниманием.
А что, если, в том и соль — чтобы домашней школе выступить заданием, позитивным вызовом, общим для всех? Дорогу осилит идущий, и самостоятельность и товарищество не берутся сами собой, из ниоткуда. Они зарождаются в самопреодолении и развитии. Это достойная награда за месяцы и годы совместного труда.
Семейное образование — поистине замечательная школа для мам и пап, повод к проявлению лучших качеств. Наша семья стала семьей, во многом благодаря семейному обучению. По прошествии времени мы с супругой убеждаемся в этом.
Их есть у нас! Красивая карта, целых три уровня и много жителей, которых надо осчастливить быстрым интернетом. Для этого придется немножко подумать, но оно того стоит: ведь тем, кто дойдет до конца, выдадим красивую награду в профиль!
Эта проблема становится всё актуальнее с каждым годом.
Большинство из нас давно подсели на иглу «дешёвого» дофамина. Ответь себе честно на вопрос: как часто ты берёшь в руки телефон в течении дня, чтобы поскролить ленту новостей?
Если ответ – больше 2х часов, поздравляю! У тебя цифровая зависимость или иначе, ты дофаминовый наркоман.
Дофамин вырабатывается в головном мозге в момент предвосхищения (ожидания) удовольствия. Особенно сильный всплеск дофамина происходит, когда мы ожидаем попробовать что-то новое, пробуем что-то впервые.
Картинки, короткие видео, подкасты и т.п всё это воспринимается нашим мозгом как бесконечный поток новой информации, от которой мы так или иначе получаем удовлетворение, удовольствие. Предвосхищение всё нового и нового контента стимулирует у нас постоянную выработку дофамина, с чем и связаны ощущения удовлетворённости и «будто сделал что-то полезное». В конце концов, мозг «перегружается» и становится не способен к продуктивной деятельности хоть в чём-то.
Подобно наркоману, мы бесконечно скролим ленту в попытках получить очередную порцию дофамина, у нас уже сформировалось ощущение что без этого мы точно не выживем, не справимся с этой жизнью. Подобно бытовому алкоголику, что выпивает баночку пива каждый день после рабочего дня «чтобы расслабиться» (чтобы выжить) или наркоману, принимающему очередную дозу тяжёлых наркотиков, потому что без этого он не выживет (он глубоко в этом убеждён).
Продуктивная деятельность возможна только если правильно отдыхать – когда мозг занят одним делом одновременно (а не 10 дел параллельно) и не «перегружен цифровым мусором».
Когда мы поглощаем картинки, короткие видео и подкасты (даже полезные), наш мозг тщательно перерабатывает всю эту информацию и довольно быстро устаёт от частых скачков дофамина. А если нам попадается старая информация, мы уже не испытываем от неё такого же сильного скачка дофамина как впервые, но всё-таки чувствуем удовлетворение и продолжаем скролить ленту в поисках чего-то нового, чтобы испытать ощущения «как в первый раз» вновь.
Но, все завязавшие наркоманы знают, что «как в первый раз» это жестокая иллюзия, разрушающая жизнь, потому что «как в первый раз» точно никогда не будет, и чем дальше, тем хуже. Только если найти новый наркотик, а это в свою очередь приведёт к ещё более разрушительным последствиям в дальнейшем…
Хотим или не хотим, нам придётся платить здоровьем за нашу «цифровую зависимость», и мы уже платим – иллюзия успеха, иллюзия счастья, иллюзия жизни и всевозрастающий процент депрессивного расстройства, особенно среди подростков и молодых людей.
Это повод как минимум задуматься над изменением своего образа жизни. Мозг учится новому за 45 дней. Если ты приучишь себя не сидеть в соц.сетях дольше часу в день, твоя продуктивность значительно возрастёт. Сначала будет неприятно и тяжело, непонятно для чего ты всё это делаешь (так будет думать мозг, будет сопротивляться), но по прошествию недели станет легче, а по прошествию двух недель тебе даже понравится. Новые нейронные сети простроятся, и ты перестанешь быть настолько зависим от соц. сетей, потому что научишься получать удовольствие занимаясь другими вещами. У тебя так или иначе появятся эти другие дела. Так устроен наш мозг.
В наше время особенно важно научиться определять проф.непригодность психолога, потому что рынок услуг буквально "наводнили" недоспециалисты с дипломами за два месяца/ некачественными проф.переподготовками.
По такому случаю Я решила поделиться с вами своим личным списком, которым я руководствуюсь выбирая специалиста для себя (да-да, нормальные психологи тоже порой нуждаются в психологической помощи:))
1) Есть диплом о высшем образовании, полученный в гос.учреждении (т.к. дипломы гос.образца выдаются только в гос.учреждениях, что даёт некоторую гарантию компетентности специалиста);
2) Есть диплом о прохождении школы психологического консультирования (т.к. именно в школе консультирования специалист получает более полную практическую базу для работы психологом);
3) Есть сертификаты и свидетельства о доп.образовании в сфере психологии (т.к. это тоже имеет важное значение) и видно, что человек находится в процессе постоянного обучения новому (что очень важно для специалиста данной сферы);
4) Адекватные расценки на свои услуги психолога (т.к. чему меня может научить психолог, который не знает себе цену - имея высшее образование, школу консультирования и доп.образование берёт за свои услуги меньше заданной рынком цены или наоборот, не имея ничего из вышеперечисленного заламывает цену не меньше заданной рынком цены...);
5) Положительные отзывы о работе этого специалиста (понятное дело, что не каждый человек в нашей стране, обратившийся за помощью к психологу, готов позже оставить свой отзыв, даже если ему помогли качественно и он доволен, потому не последнюю роль играет "сарафанное радио").
А теперь мы перейдём к основным моделям поведения специалиста-психолога, которые должны заставить вас сразу же покинуть его кабинет и никогда больше не возвращаться:
1) Попытки научить "как надо", навязать своё, обвинительный тон;
2) Поведение Гуру - снисходительный тон( "мне этот мир абсолютно понятен в отличии от тебя");
3) Ни капли сомнения в своих суждениях (т.к. хороший психолог как раз наоборот должен уметь сомневаться во всём);
4) "Подружкины" советы (т.к. психолог - это зеркало для клиента, это инструмент в руках клиента, который в первую очередь отражает клиенту те его стороны или качества, которые клиент упускает из виду, с целью улучшения качества жизни клиента; психолог не собутыльник и не подружка, он зеркало и инструмент для самопомощи);
5) Излишнее присоединение к вам (психолог должен иметь "холодную голову" для оказания качественной помощи; конечно, психолог может заплакать вместе с вами, когда это уместно в процессе взаимодействия, но если психолог излишне вовлечён в вас эмоционально, слишком сопереживает - это означает, что он выходит из роли специалиста, ведёт себя как подружка, а не как ваше зеркало, не как инструмент в ваших руках с помощью которого вы можете оказать себе помощь; это серьёзное нарушение, которое снижает качество помощи).
6) Не проходит/не проходил личную терапию; не бывает на супервизиях (теоретическое и практическое повышения квалификации специалистов).
Этих пунктов вполне достаточно, чтобы найти подходящего и адекватного специалиста-психолога:) К сожалению, никто из нас пока не застрахован от столкновения с проф.непригодными специалистами, но мы всё равно можем обезопасить себя.
Всё в твоих руках!
Ответы на вопросы к посту.
У меня есть свой ребенок, ей 6 лет, у нее есть бабушка, для которой она единственная внучка. В деревню возила дочь два раза до ковида, потом перестала. У нее есть друзья, есть знакомые дети моих друзей, поддерживать ее отношения с двоюродными не хочу, ни ей, ни мне в лучшем случае это ничего хорошего не даст. В худшем еще и принесет проблемы.
11 класс я закончила в 16 лет, на первом курсе исполнилось 17 лет. С приближинием моего совершеннолетия мать и брат с его женой начали требовать мою зарплату за проживание - видимо, пособие по потере кормильца все же было весомым, и с 18 лет заканчивалась.
Пособие по потере кормильца мне назначили в 14 лет. Я помню, как у матери была истерика, что эти деньги как издевка, лучше бы не давали ничего, и потому пособие считала мелким, не интересовалась им, не требовала его.
Со мной в комнате общаги жила девочка, полная сирота. Ей не нужно было вообще платить за проживание, мне, как неполной сироте, была скидка за проживание. Все равно сумма казалась огромной.
За мытье пола и по выходным посуды я получала больше 2000 рублей, плюс 800 стипендии. Больше половины уходило на покупку иногда учебников, часто методичек, оплату распечаток и оплату общежития. На еду оставалось очень мало. И когда кафе закрылось, поняла, что на 800 рублей не проживу и потратила последнюю зарплату на поездку домой.
Я была лет до 16 очень домашним ребенком, да, инфантильным. Период поступления мама и иногда брат ездили со мной, с другими родителями они поклеили обои в комнате общежития, с ними и соседками по комнате она говорила, как же трудно учить детей, учитесь хорошо и все такое. Шутила на тему того, что одной девочке по этажу разрешили проживание вместе с мамой первый курс, что она тоже так хотела бы, страшно отпускать дочку.
Впоследствии мне было стыдно признаться соседкам по комнате, которые и от нее, и от брата были в восторге (он ходил с младшей девочкой в слинге) как меня оставили на заселении, и что не дают денег. У нас вообще самой бедной считалась та девочка, которая полная сирота, у нее пособие было меньше 2000, к ней приходила женщина из соцзащиты и приносила крупы, консервы. Я на фоне нее считала, что живу неплохо, в кафе давали почти каждый день еду.
Если бы рассказала всем реальное положение дел, возможно, мне помогли бы найти работу или подкармливали. Но мне было и стыдно, и я думала, что это со стороны матери и брата какая-то шутка/проверка, и вот-вот мне тоже привезут еды и денег.
До поступления, мой 10-11 класс, брат собирался купить мне то ноутбук, то мобильник к учебе, возил в магазины смотреть модели. У нас в деревне тогда еще мобильники были очень у немногих, у моих друзей их не было. И во время моей жизни в деревне между поступлением и заселением мать с братом говорили, мол, в общаге тоже мобильники у немногих, не надо в общагу дорогую вещь.
Насчет того, что я не вкладывала свою зарплату. Сначала, после моего возвращения, я меньше чем за неделю устроилась в свою школу уборщицей, ходила с мамой (я тогда ревела почти постоянно и не могла нормально говорить). И она ходила со мной первые пару месяцев за моей зарплатой, на которую мне было сначала все равно, потом до их сборов я сама ей отдавала. Последнюю отдала наверное уже в апреле, она стала требовать, что ей нужны будут свои деньги в чужой стране.
Они уехали ближе к концу мая, там был снят дом или часть дома на два месяца, после двух месяцев еще на какое-то время остались. После возвращения мать ездила в дом брата то с ночевкой, то на несколько дней помогать с подхватившей что-то младшей (почти в городе) почти до конца августа. То есть весь огородный период огород и дача были на мне, только копать картошку собрались все.
У матери ее зарплата гардеробщицей была на полставки, около 1500, у меня по договору уборщицей на полную ставку и подменяющей сторожа выходило больше 3000. И учителя мне постоянно говорили, что надо учиться, не все же время полы тереть. Многие советовали откладывать или отдавать матери не полностью.
И это все же деревня, все на виду. То есть все видели, что мать в 48 лет ушла с нормальной работы жить жизнью старухи, что я вернулась не из-за необучаемости, а по какой-то другой причине. И знали, что жена брата из неблагополучной семьи (детей в их семье еще с 90х отдают то более-менее родственникам, то забирают в интернат).
И деревня живет слухами. А слухи такие, что мой брат, работающий охранником в больнице города, и его жена, из пьющей семьи и в декрете, после смерти отца и бабушек с дедушкой быстро купили дорогую машину и недострой почти в городе и достроили его. В то же время я вернулась не проучившись и полгода и хожу реву, как хочу учиться.
Слухи все были в мою пользу, всю работу (кроме уборки картошки, закладки урожая в погреб и заготовок) по огородным делам я сделала без помощи, потому не чувствовала себя виноватой, когда перестала отдавать заработок матери.
После их отъезда на море собиралась съездить в городскую биржу труда, чтобы подыскать что-то с обучением или проживанием. Но после моих рассказов о том, как вчетвером мои считавшиеся бедными-блаженными родственники улетели на дорогой курорт, местные работницы школы (городских у нас летом не заставляли приезжать в школу), оставшись без городских сильно насели, что они помогут мне выбраться и помогли.
Я участвовала в ремонте школы,что-то они приписывали, многое было незаконно из их приписок. Возможно, работу выполнял кто-то другой, а платили мне. Банковские карты еще были не очень распространены, тем более я была несовершеннолетней и вообще не знала, как ее получать.
У меня оказалась огромная сумма денег, часть которых лежала в доме учительницы. Планировалось, что весной после 18 дня рождения я заберу их и поеду поступать.
Но забрала я меньше, чем за месяц до 18 лет, осенью, уехала, сняла комнату в коммуналке для заочников, месяц просто успокаивалась и жила в большом городе, уже после 18 стала искать работу. Нашла посменную в пекарне, очень понравилось, потому что осталась установка после универа - самостоятельная жизнь = голод.
Спустя 4 года нашла работу, от которой дали направление на целевое, с тех пор успокоилась насчет первого поступления и всего того. Вообще, даже мать оправдывала, что она начала видеть фигуру мужчины в сыне после смерти своих мужа и отца.
Но после их того отъезда они все стали для меня очень-очень дальними родственниками. Я не дарю им подарки, я не рада за них, не огорчаюсь за них. Мне приятно приезжать в деревню, делать что-то для школы, встретить старых друзей, работниц школы. Ко мне приезжали и в гости, и лечиться в городе и друзья из деревни, и учителя. Один раз приезжала мать на две ночи, это было почти сразу после возобновления общения, лет 10-11 назад, еще в съемной квартире, больше я ее не зову и перевожу тему, когда она начинает напрашиваться. Вряд ли когда-то захочу видеть кого-то из этих дальних родственников в своей квартире. Понятное дело, никто из них не может рассчитывать на мою помощь.
Такими отношениями с родственниками не горжусь, но что есть, то есть
Попался в ленте пост Мля, что обижена на давно произошедшее?
Почти моя юность описана. Тоже старший брат с большой разницей в возрасте, но отец один у обоих, и жили мы в деревне. К моему окончанию школы у брата было двое детей, старшему три, младшая грудная. У меня день рожденья в ноябре, когда я была в 9 классе, отец поехал за своей матерью (моей бабушкой), по дороге забрал родителей матери. На день рожденья ко мне ехали, все разбились.
От всех долей наследства мать отказалась в пользу своего сына, моего брата. Возможно, я тоже что-то подписывала, вообще плохо помню то время, была любимой внучкой обеих бабушек и дедушки и тяжело было очень.
После 11 класса аттестат получила, поехала поступать, поступила. После заселения в общежитие мать с братом занесли мне сумки, с одеждой и пирожками на первое время. И мать такая "ффух, все пристроены, увольняюсь".
Она уволилась с нормальной работы, пошла "общаться с людьми" - сидеть гардеробщицей в деревенском местном клубе, с 6 вечера до 10. Сказала "а чего, мне и хватит". С учетом огорода у дома и дачи в соседней деревне ей и хватало.
Я училась и пыталась как-то без денег, мать понятно - ей хватало. У брата двое маленьких детей и жена в декрете.
Сначала я мыла пол по вечерам в кафе рядом с общежитием, пыталась найти еще подработку. Но у меня даже мобильника не было, тогда они мало у кого были. Обзванивала объявления с телефона внизу, у вахты, то полный день, то вечером, но до полуночи. А в общежитие пускали только до 23:00.
В декабре кафе, в котором я мыла пол, закрылось. Прикинула, что теперь у меня не будет даже на оплату общежития, не то что на еду и распечатки заданий в универе. Собрала свою одежду, остатки еды (треть бутылки масла всю жизнь буду помнить. Это для меня стала за несколько месяцев драгоценная еда). В общем, уехала и не вернулась с зимних каникул, отчислили автоматом.
Дома ревела после приезда не переставая недели две наверное. Работала уборщицей в той же школе, где училась, и ревела, что учиться не могу. В мае у жены брата день рожденья, они с февраля-марта в тот год засобирались то ли в Болгарию, то ли в Черногорию. На два месяца, всей семьей, вместе с матерью.
Ох. Я ревела опять с февраля-марта по май. Раз деньги есть, так дайте мне на первое время, я поступлю летом в вуз попроще, я попробую снова. Расписывала на листе - столько в месяц за общагу, столько на распечатки, масла бутылка на три месяца, две пачки гречки на месяц, пачка макарон. Ведро моркови и ведро лука у матери с дачи увезу.
Они в ответ ржали "ты уже доказала, что не можешь жить в большом городе". Еще упрекнули, что к матери не приезжала от заселения до окончательного приезда. Но они оставили меня почти без денег, только за общежитие заплатили вперед за месяц и дали 500 рублей, не на что было приезжать.
Мать изображала добрую старушку, гладила по руке, качала головой "ну не получилось, так не получилось". Ей было 49 лет.
Они уехали. Я за время их отъезда зарплату не тратила, после возвращения перестала отдавать матери. Думала, накоплю и еще через год поеду пробовать поступить. Но к осени они насели, что я тут жру и сру, а ничего не даю, и пришлось собраться уехать подальше.
Много работала, знала уже, что мне никто не поможет. В 22 года поступила на вечернюю форму обучения, еще и оформили как целевое от работы. И успокоилась насчет всего произошедшего, возобновила общение с матерью, братом, племянниками.
Племянников-племянниц у меня 7 человек, пятеро родных, двоих брат с женой усыновили от лишенных прав родственников жены. По возрасту старшему 19, потом 16, 14, 13, 10, 9, 4 и 3.
Вот, два года назад старший заканчивал 11 класс. И брат с женой встрепенулись - детей они любят и балуют. Но одно дело искать одежки и игрушки по акции и покупать сладости коробками в Светофоре, выбивать лагеря и продленки, и совсем другое обеспечить нормальной обувью, ортопедическими матрасами - с этим они еле справлялись.
Тут им как снег на голову упала мысль, что придется ведь учить старшего, а за ним еще на очереди шестеро. Живут они все в пригороде небольшого города, в огромном доме. В городе - ПТУ с тремя специальностями и техникум с двумя.
Вот, два года назад я приехала к матери, а там брат с женой и непривычно вежливый племянник. "Такое дело, надо поучаствовать в помощи с поступлением старшего вот".
Сказала "Что же. Хотя я и собираюсь сейчас лететь в отпуск, но раз такое дело. На тебе, племянник, 2000 российских рублей, учись хорошо, не посрами нашу фамилию, не забывай навещать бабушку и родителей".
Ох, какой был крик, что это ребенок, и ради его будущего можно отказаться от отпуска. Но я была таким же ребенком, только уже поступившим на бюджет. И ради моего будущего никто не отказался от отпуска.
Что, племянник старший из ПТУ ушел в армию, брат с женой и их старшие дети кидают мне открыточки и рисуночки на всякие религиозные темы, особенно о том, как становится сладко на душе простившим и подобное.
Но насрать. Сказанными словами не горжусь, но насрать. Помогать ни пятерым, ни семерым не буду, брат с его женой и мать в свое время сами сделали выбор. У меня теперь тоже есть траты важнее, чем обучение их детей и внуков
Развитие логического мышления
Программирование требует аналитического и логического мышления. Учение решать задачи и создавать программы способствует развитию критического мышления у детей, улучшая их способность анализа и решения проблем.
Подготовка к технологическому будущему
Мир стремительно меняется, и технологии играют ключевую роль в этом процессе. Понимание основ программирования обеспечивает детей необходимыми навыками для успешного существования в цифровом обществе и будущей технологической эре.
Креативное мышление и инновации
Программирование стимулирует креативное мышление. Дети, изучающие программирование, развивают способность к инновациям, созданию новых идей и решений, что является ключевым элементом успеха в современном мире.
Подготовка к решению реальных проблем
Программирование учит детей решать реальные проблемы. Они могут создавать программы и приложения, направленные на решение социальных, экологических и экономических вопросов, что способствует их активному участию в формировании лучшего будущего.
Усиление навыков командной работы
Программирование часто требует совместной работы. Изучение этого навыка с ранних лет помогает детям легче взаимодействовать в команде, учитывая различные точки зрения и способности каждого участника.
Ранний старт в карьере
Обучение программированию с ранних лет создает базу для детей, которые могут быть заинтересованы в выборе карьеры в области информационных технологий. Это позволяет им рано определить свои интересы и начать подготовку к будущей профессиональной сфере.
Укрепление математических навыков
Программирование тесно связано с математикой. Решение задач программирования требует понимания алгоритмов, логики и математических концепций, что в конечном итоге укрепляет математические навыки детей.
Введение программирования в учебный план начальной школы не только эффективно готовит детей к технологическому будущему, но и формирует у них ключевые навыки, необходимые для успешной адаптации в быстро меняющемся мире. Это вложение в образование, которое приносит плоды на протяжении всей жизни, обеспечивая новое поколение знаний и возможностей.
Выспаться, провести генеральную уборку, посмотреть все новые сериалы и позаниматься спортом. Потом расстроиться, что время прошло зря. Есть альтернатива: сесть за руль и махнуть в путешествие. Как минимум, его вы всегда будете вспоминать с улыбкой. Собрали несколько нестандартных маршрутов.