В младшие классы я ходила во вполне приличную школу в центре города. В памяти сохранились в основном светлые коридоры, небольшие светлые же классы и маленький скверик, где мы играли на переменах.

Когда я была в 3 классе, школа затеяла ремонт, и нас переселили в условно-соседнюю школу, номер 166.

И вот, после светлых коридорчиков и уютных классов, мы попадаем в огромное, мрачное, вечно темное строение, где воняет куревом, на потолках - потушенные спички, на стенах - весьма разнообразные надписи (мы читать уже умели, и значительно обогатили свой словарный запас) и гоп-состав старших классов.

Наша «родная» школа была начальной, и с особенностями старшеклассников мы были незнакомы.

Вот так согласно Яндексу эта школа выглядит сейчас. Гораздо лучше, чем в середине 80-х, но все равно слегка готичненько.

Из особо запоминающихся моментов - уроки музыки.

Учительница у нас была весьма своеобразная - огромная, черноволосая, с непременной брошью на горизонтальной груди, с вечно сальными руками и еще более сальным голосом.

Она считала своей священной обязанностью привить нам любовь к классике.

Но, видимо решив, что мозги третьеклашек не вместят всего богатства мирового наследия, сосредоточилась на одном произведении и с упорством заставляла нас его любить.

Произведением этим была симфоническая сказка «Петя и волк».

Каждый. Каждый урок музыки мы любили Петю и Волка. Урок длился 40 минут. Любить нужно было активно - пластинка постоянно тормозилась, и мы должны были отвечать, что именно автор имел в виду в прослушанном отрывке. Причем отвечать надо было с энтузиазмом и горящими глазами. Любое подозрение в равнодушии к классике вообще и к Пете и Волку в частности сопровождалось истерикой с заламыванием рук, закатыванием глаз и занесением в дневники.

Что сказать. Уроки у этой чудной женщины привили первые азы актерского мастерства, которые пригодились в дальнейшем.

А список вопросов и правильных ответов вскоре был выучен - дело в том, что каждый урок она ставила эту несчастную пластинку с самого начала. И мы так никогда и не узнали, чем же закончилось это гениальное произведение.

За короткий период - около полугода - первичка профсоюза медработников "Действие" выросла до размера всероссийского профсоюза, одержав ряд существенных побед. И, думается, что это только начало становления независимых, то есть - созданных и управляемых самими работниками - профсоюзов.

Неутешительные новости для ребят и девчат, пилящих бюджет, пришли из Владимирской области. Учителя выдвинули коллективные требования.

Пока что - местному депутату ГД.

Пока что - от имени  "официального" профсоюза.

Следим за развитием событий.

Накануне Дня учителя к депутату Госдумы Игорю Игошину обратились около 200 коллективов образовательных учреждений Владимирской области - школ, детсадов, учреждений дополнительного, среднего и среднего профессионального образования, представители профсоюзных организаций. Владимирские педагоги массово включились во всероссийскую акцию, организованную профсоюзом работников образования.

В обращениях, в частности, говорится:

«В рамках выполнения решения исполнительного комитета Общероссийского профсоюза образования №18 от 11.09.2019 г. «О позиции Общероссийского Профсоюза образования по вопросам увеличения размеров заработной платы и повышения уровня гарантий по оплате труда педагогических и иных работников образовательных организаций» в целях решения проблем, возникших в вопросе оплаты труда работников сферы образования, просим Вас предложить Правительству РФ предусмотреть поэтапное увеличение с 2020 года целевых показателей повышения средней заработной платы до уровня не менее 150%, а на следующем этапе до 200% к средней заработной плате по региону для педагогических работников общего, дошкольного, среднего профессионального образования, предусмотренных указами Президента Российской Федерации от 2012 года, также принять меры по созданию нормативных правовых и финансовых условий повышения оплаты труда инженерно- технических работников и учебно-вспомогательного персонала организаций высшего и среднего профессионального образования».

Работники образования предлагают установить им размеры базовых окладов и ставок зарплаты по профессиональным квалификационным группам работников бюджетной сферы, предусмотрев их дифференциацию в зависимости от квалификации и сложности работ, а также подготовить предложения в профильные министерства РФ для правового закрепления обязанности образовательной организации перераспределять средства для оплаты труда работников с тем, чтобы на обеспечение окладов и ставок заработной платы работников направлялось не менее 70% фонда оплаты труда.

Педагоги Владимирской области просят депутата Госдумы инициировать ряд федеральных законов и внесение дополнений в действующее законодательство, предусматривающие:

- исключение из МРОТ компенсационных, стимулирующих и социальных выплат;

- размеры единых базовых окладов (ставок) по профессиональным квалификационным группам работников на уровне не ниже МРОТ;

- размеры единых базовых окладов (ставок) по профессиональным квалификационным группам квалифицированных работников дифференцированные в зависимости от квалификации и сложности выполняемых работ , а также повышение уровня реального содержания заработной платы.

По информации Зебра ТВ, обращение к депутату Игошину, в частности, подписали: Владимирская городская организация профсоюза работников народного образования и науки, члены «первичек» образовательных учреждений города Владимира - школ №№ 48, 37, 38 1, 11, 41, 7, 13, 28, 49, 32, 22, 5,44, 24, 42, 40, 8, 16, 33, 29, 10, 21, 19; лицеев №№ 17, 14 и 1, гимназий №3, 35 и 73, педагогического колледжа, промышленно-коммерческого лицея, Юношеской автошколы, детсадов №№ 63, 105, 82, 2, 54, 6, 59, 71, 108, 77, 45, 34, 14, 24, 64, 18, 100, 4, 43, 107, 115, 5, 103, 68, 17, 16, 106, 95, 26, 50, 32, 15, 125, 70, 20, 110, 112, 113, 91, 117, 87, 126, 12, 51, 120, 128, 13, 8, 93, 114, профсоюзная организация Владимирского государственного университета, Муромская окружная организация профсоюза работников образования, профсоюз работников образования Гусь-Хрустального, Вязниковского окружная организация профсоюза работников народного образования и науки и другие педагогические коллективы.

Председатель Владимирской городской организации профсоюза работников народного образования и науки Надежда Волосова подтвердила Зебра ТВ факт массового обращения владимирских педагогов на федеральный уровень в рамках общероссийских действий профсоюзных организаций. По словам профсоюзного лидера, главные требования педагогов — определить базовый оклад работников сферы образования на федеральном уровне, чтобы он был не ниже минимального размера оплаты труда.

«Это вопросы федерального уровня. На местном уровне и областная власть, и городская принимают все меры, они идут нам на уступки. Вот, к примеру, молодым педагогам сейчас мы хорошо повысили зарплату, введя им коэффициенты специфики. То есть у них вообще зарплаты были бы в пределах 7-8 тысяч рублей, а сейчас у них зарплата где-то 11.600. То есть было бы вообще намного меньше.

Конечно, мы, профсоюзы, давно настаиваем на том, чтобы на федеральном уровне были введены единые базовые оклады, с учетом, конечно же, квалификации. То есть вот этого пока нет.

Мы изучаем и то, как складываются зарплаты и добиваются показатели по средней заработной плате. Средняя зарплата учителя по майским указам президента должна равняться средней зарплате в экономике. Но, к сожалению, эта цифра у нас идет не за ставку, которую должен вести учитель — 18 часов. А у нас нагрузка почти в 2 раза больше — в 1,7 раза больше в среднем. Поэтому зарплата учительская получается вроде бы и неплохая и показатели выполняются — 29 тысяч 357 рублей у нас в среднем у учителя. Но если взять за ставку — получается чуть больше 17 тысяч всего.

Теперь, смотрите, сейчас повышается минимальный размер оплаты труда, и если посмотреть, например, на воспитателей, которые не могут никакие другие ставки взять, в отличие от учителей, получается так, что квалифицированный работник стоит на уровне неквалифицированного. Базовый оклад получается ниже МРОТ намного, это копейки. И когда МРОТ повышается, у младшего персонала повышается зарплата, а у воспитателей и учителей нет. Поэтому мы требуем, чтобы хотя бы не ниже МРОТ был базовый оклад наших педагогов.

Первички подписались под этим обращением очень активно. Активность педагогов выросла, люди же ощущают на себе все это, и когда мы клич дали — понятно, что люди все почти подписались под этим обращением.

Мы надеемся, что на уровне федерации услышат нас. Самое главное — чтобы повысить базовый оклад и установить эти оклады на федеральном уровне. Мы требуем, чтобы базовый оклад педагога был не ниже минимального размера оплаты труда. Это главное», - пояснила Зебра ТВ Надежда Волосова.

Напомним, власти Владимирской области регулярно отчитываются об успешном достижении показателей по зарплатам в образовании, установленных в майских указах президента Путина.

https://zebra-tv.ru/novosti/jizn/200-pedagogicheskikh-kollek...

В 199х году я женился. До этого три года я работал в сельской школе в тридцати километрах от райцентра. У нас три школы, учителя химии все относительно молоды, поэтому мне грозил шанс вообще не поработать дома.

Про свою жизнь в селе я уже писал.

Но тогда я был неженат, поэтому особой разницы, где жить и работать, не было. Но начинать семейную жизнь с раздельным проживанием – такой вариант меня не устраивал. Поэтому начал искать работу дома. В школах работали все те же учителя, которым до пенсии оставалось еще лет двадцать. По специальности работы отродясь не было. Хотел пойти продавцом-консультантом – и туда не взяли. Директор расспросил меня, мол кем работал, какое образование, подумал, сказал, что сообщит о решении позже – и так и не позвонил. Поэтому я уезжал в понедельник утром, а приезжал, а пятницу вечером.

Так продолжалось месяц. Затем жена сказала, что было объявление газете о том, что в наше ПТУ (точнее ПУ ) требуется мастер производственного обучения. Сходи и узнай.

Если честно, такой вариант мне был явно не по нутру. Я учился в советские времена, и заметил, что люди, особенно молодежь, которая его в глаза не видела, и старики, давным-давно немного тронувшиеся крышей, явно склонны к идеализации того времени. Впрочем, ничего особо нового и необычного, люди всегда верят, что где-то там, в другом месте, в другое время было куда лучше, чем сейчас. Одной из тиражируемых баек по поводу советского времени является, что рабочий класс был в СССР гегемон, ему везде дорога и почет. Только вот в реальности все было совсем по-другому. Да, в СССР многие рабочие жили неплохо по тем временам, зачастую получая больше ИТР. Но это вовсе не обозначает, что мир вокруг них вертелся. Ничего подобного, отношение к нему декларировалось одно, а вот отношение в жизни было другое. Мало кто хотел быть простым рабочим. Мало кто хотел быть простым колхозником. Родители всеми правдами и неправдами хотели чтобы дети получили образование и шли работать не в поле и за станок. А, например, в магазин продавцом))). Или поваром каким. Снабженцем. Ну и так далее, к месту, где можно было получить к распределяемым благам.

А в рабочих посылали, обычно, тех, кто слабо учился, а также детей из многодетных и асоциальных семей. С соответствующим отношением к ним начина со школьной скамьи. Нас в школе пугали, что, мол, будете плохо учиться – пойдете быкам хвосты крутить. Или баранку крутить. Стены штукатурить. До ПТУ недалеко – перейди через дорогу и будете там сидеть после восьмого класса. Да и ПТУ-шники сами давали жару. Их все боялись как огня. Когда они приходили в школу, а это было недалеко, буквально перейти улицу – то школьников как ветром сметало, даже самые отъявленные хулиганы прятались по углам))).

М-да, система начального профессионального образования, которая создавалась с благой целью создания профессиональных рабочих, явно деградировала и стала отстойником для тупиц, лентяев, асоциальных детей, детей из бедных семей. И воспитывала все больше не пролетариев, а люмпенов. Самое страшное было то, что уже тогда активно проникал криминальный элемент, туда пустила корни блатная романтика, оттуда пошла гопота, которая через непродолжительное время сыграла такую страшную роль в криминальной России 90-х.

И вот жена мне предлагает идти туда. К этим отморозкам, уркам, дебилам, необучаемым. Да, перспектива, конечно, была, так себе. Да и времена были такие, самый расцвет тяжелого постсоветского времени. С тяжелым сердцем я пришел в училище. Спросил секретаря, у кого, мол, спросить насчет работы. Она показала на кабинет директора. Я зашел туда, там был он и зам по УПР. Я вкратце рассказа о себе, почему пришел и зачем. И зам по УПР говорит: да, нам сейчас нужен мастер производственного обучения к автомеханикам. Я сказал, что ничего в этом не смыслю. На что он возразил, что это ерунда, мол бывшие каблушники у нас работают (так называют у нас ПТУ и ПТУшиков – каблуха, каблушники) и ничего. Справишься, если захочешь. Но мне деваться некуда было.

И вот в самом начале октября 199х года, сразу после выходных, на которые пришелся День учителя, я пришел на новую работу. Честно – боялся. Да и как не бояться, с детства пугали ПТУ, ПТУшниками, когда я сказал, что пойду туда работать – на меня смотрели с недоумением и жалостью. И каждый говорил практически одно и тоже – там же отморозки учатся, как ты там будешь работать, бедолага. Только жена сказала, что я неправ. Она сама родом из многодетной семьи, и не смотря на то, что училась неплохо, вынуждена была уйти после восьмой школы из-за конфликта ее матери и директора школы, монструозной женщины, с которой и мне пришлось сталкиваться. И жена сказала, что там куда лучше, чем в школе, колледже и ВУЗе, потому что она училась везде и может сравнивать (правда высшее получала заочно).

Первые занятия, толпа лбов под тридцать человек. Боялся, что будут карты раскидывать прямо на занятиях, посылать нахуй, грубить, мешать вести уроки. Да всего боялся и ожидал самого худшего.

Но реальность оказалась совершенно иной. Не знаю, мне повезло, или я так себя повел, но оказалось самое главное – найти с ними общий язык, найти к ним подход. На них не следует давить, там народа такой, что они тебя сами задавят. Упаси Боже трогать руками. Но нельзя давать им слабину и допускать панибратсво. Надо стать эдаким старшим, умудренным опытом товарищем. Ну если вам это удастся, то, думаю, вам понравится работать с ними.

Я работал в школе до училища, я работал после училища, но так хорошо как в училище – никогда не было. Не побоюсь сказать – это был самый лучший контингент, с которым мне пришлось работать. Да, там имеются неисправимые моральные уроды. Но и они не с луны берутся, они пришли со школы. Но таких совсем немного. Другие – просто никому не нужные, запущенные дети. Сироты, социальные сироты, дети из асоциальных семей, многодетных семей, данные на откуп дедушкам и бабушкам внуки матерей, которые налаживают свою личную жизнь и все в таком же духе. И многие могли бы учиться гораздо лучше, если были бы кому нужны. Если бы…

Я не отслеживал жизнь своих выпускников. Цели не было такой. Да и сейчас и не интересно. Но по немногим контактам, встречам, соцсетям иной раз узнаю про их судьбу. Кто-то, увы, повторил судьбу своих родителей. Есть те, которые спились и начали бичевать, увы и ах. Но есть и те, кто создал хорошую семью, работает, живет неплохо. Эти радуют больше всего. Некоторые пошли учиться дальше, даже стали небольшими начальниками. Некоторых я встречал, уже трудясь на другом поприще. Некоторые встречи хочется позабыть, а некоторых повторить.

В училище я проработал три лучших года своей педагогической деятельности, а потом открылась вакансия учителя химии в одной школе, и я ушел работать туда. Как оказалось – тоже ненадолго, через несколько лет я покинул школу, думаю, что навсегда. Но до сих пор, порою, вспоминаю с удовольствием те времена, когда я сеял разумное, доброе, вечное, будучи мастером производственного обучения в ПУ №хх.