Педагогика Монтессори - воспитательная и образовательная система, созданная Марией Монтессори, учителем и врачом из Италии. Её методы нашли широкое применениями далеко за пределами родины творца,. и находят как множество сторонников и преданных последователей, так и немало критиков, среди которых популярны некоторые заблуждения.

Сразу подчеркну, что целью сегодняшней статьи не является реклама методик Монтессори, не смотря на то, что мне они действительно симпатичны, цель - развенчать мифы и дать возможность делать выводы на правдивой основе.

Приятного чтения!🫶

1 миф: Монтессори это вседозволенность

В школах Монтессори (а я сегодня делаю упор именно на школы) система обучения выстроена так, чтобы найти талант ребёнка, дать ему выбор из заготовленных вариантов и возможность заниматься тем, чего захотелось в большем количестве, чем остальными задачами. Таким образом, дети не занимаются тем, чем хотят, они хотят того, чем заняты.

Школа Монтессори с детства поощряет самостоятельность, инициативность и умение доводить дело до конца.

2 миф: Школа Монтессори придумана для детей-аутистов

Данный миф сложился из биографии Марии Монтессори, ведь она несколько лет посвятила изучению педагогике детей с психическими расстройствами и стояла у основания Ортофренического института, которым руководила два года.

Только эти факты не дают права трактовать школу Монтессори как методику только для аутичных детей, напротив, эта методика подходит для всех ребят, как с задержкой так и с одарённостью, ведь она не пытается уравнять учеников до абстрактной нормы, а помогает каждому стать умнее настолько быстро, насколько физически способен разум того или иного ребёнка на его этапе развития благодаря индивидуальным планам обучения. Дети, которые справляются лучше, могут помогать отстающим, еще прочнее усваивая материал. Насколько это правильно, уже каждый может решить сам.

3 миф: Монтессори сама сдала сына в приют

Это ложь. Сын Марии Монтессори, Марио, был "незаконнорождённым" по католическим законам Италии того времени, что угрожало карьере матери. Поэтому до 10 лет Марио жил в семье друзей Марии на условиях пансиона - она проводила с ним много времени на выходных, а с 10 лет уже забрала к себе и всегда была рядом.

В 1934 они вместе покинули Италию, через два года правительство Муссолини закрыло все Монтессори школы страны. Мария с сыном сменили много стран где продолжали в паре разрабатывать новые методики и читать лекции в университетах.

4 миф: Школа Монтессори не актуальна за пределами Европы

С самого начала публичной деятельности Монтессори её методики успешно находили множество поклонников в странах с самым разными школьными системами, политическими строями, языками и культурными кодами. К 1936 г. школы Монтессори работали в Бельгии, Франции, Японии, СССР, Индии, Индонезии, Австралии, Германии, Новой Зеландии.

Сегодня такие школы есть и в России, и в Беларуси, и в Египте и даже в Мадагаскаре, например. И выпускники этих школ одинаково хорошо усваивают принципы обучения.

5 миф: ученики школ Монтессори не приспособлены к внешнему миру

Действительно, учителя и родители отмечают отличия от сверстников у школьников Монтессори. Они научены самостоятельности и последовательности, поэтому зачастую хороши в математике и физике.

И адаптация с подобными умениями в обычных коллективах им даётся легче. Окружающие дети или подростки могут невзлюбить того, кто чем-то их превосходит, но так, к сожалению, бывает независимо от влияния Монтессори.

В целом Методики Монтессори, на мой взгляд, все же имеет слабые стороны - индивидуальность подхода, которую непросто осуществить в классах с большой наполненностью. А ведь как получается, опять дело не в методике. Может большие классы это главное препятствие?..

Кстати, особенно мне нравится, как много внимания в таких школах уделяется кулинарии и чтению. А что заинтересовало Вас, какие мысли насчёт данной методики? Напишите в комментариях и поддержите канал лайком и подпиской.

🔥новинка:

Как устроить школьных поход: инструкция и советы для учителей, родителей и учеников

Я живу в обыкновенной панельной 9-этажке в Екатеринбурге. Двор тихий, маленький, да какой-то всегда был грязный и пошарпаный, без детской площадки, с лавочками лишь у подъезда. Рядом еще один похожий дом.

И как-то всегда хотелось этой гармонии, чистоты и красоты во дворе. И, конечно, всё началось с субботника. Дальше будет много фоток и даже "было стало" в самом конце ;)

На первый субботник, в 2019 году, я расклеяла объявления на подъезды о времени сбора. В управляющей компании попросила грабли и пакеты для мусора. Отдел благоустройства нашей УК, на редкость быстро откликнулся и мне привезли 5 грабель и с десяток упаковок огромных мусорных пакетов и перчаток. Искренняя благодарность им за это - больше они нас не баловали, а без этого первого шага - ничего дальше бы и не было.

Итак, первый субботник и пришло.. человек 10 с двух домов. Ну что ж, берите пакеты, господа, вооружайтесь граблями. Поработали мы тогда исправно, двор был очень замусоренным, усталые и довольные разбрелись по домам.

В 20 году был ковид, массовые сборища наказывались, субботник был тихим и подпольным, без организации, просто кто-то захотел и вышел подобрать мусор.

В этом же году я родила сына и задалась вопросом отсутствия пандуса на подъезде. Я честно отправляла заявки в Управляющую компанию, мне говорили вот наступит май и тогда... Наступал май, я писала - ну и что? - Ну вот закончится третий квартал и тогда.... Заканчивался квартал, я снова писала - ну и что? Ну и короче, ничего мне не поставили. в 20 ковидном году жилищная инспекция не выезжала на проверки, поэтому УК положила на меня болт и на 7 моих обращений с просьбой установить пандус.

Зато в 2021 году, первым же делом я пожаловалась в ГЖИ (жилинспекцию) и в феврале любовалась новым (ржавым) пандусом. В придачу появились перила. Нуштош.

Дела на субботник были намечены, во всяком случае надо покрыть деревянные перила лаком и покрасить ржавый пандус. От УКшки в старом фонде дождешься максимум сине-зеленой краски, которая будет сохнуть пару месяцев (тру стори!), так что берём всё в свои руки.

Люди с двух домов вовлекались, может и не так активно как я представляла в смелых мечтах, но тем не менее - чистота и порядок во дворе, свежая краска, - то, что доктор прописал.

И вот уже где-то здесь я нашла своих главных единомышленников. Тех, кто выполняет работы безропотно, спокойно, но, правда, и не очень качественно. Не, это не мигранты, а дети. Тогда же я как-то вовлеклась в общение с молодежью, подкидывая делишек на субботнике, типа "покрась скамейку", "отпили ветку", принеси-подай.

В 2022 году это уже превратилось в полноценный детский субботник, про это был у меня пост.

Декрет - дело хорошее, сын любил покемарить в коляске, а я всё никак не могла успокоиться и инспектировала двор: что бы еще тут можно было улучшить без бюджета?

Вот и подошла я тогда к бабушке с первого этажа, которая разбила шикарную клумбу у себя под окнами. Бабушка у нас со вкусом, клумбы в шинах на дух не переносила, все шины в округе мы с ней на субботнике силами мужиков выкорчевали и выкинули. И я предложила ей свою помощь с клумбой - ну там прополоть, полить, красиво же, надо помогать!

Надо признать, раньше про цветы не знала ничего, а в саду у мамы, бывало, выпалывала всю морковь. И все же копать и землю таскать я могла, сын не мешал и спал помогал из коляски, дело пошло. А когда у тебя полный двор низкоквалифицированных помощников, жаждущих помогать, это ж просто песня. И тут понеслось)

На помойке я нашла трубу с вырезанными отверстиями. В ней рассаду выращивали, труба идеально по диаметру втыкалась в водосточную и вот первый ход без бюджета готов.

Водосточная труба - это живительная влага, поэтому логичным мне показалось перенести туда часть цветов и я пересадила туда лилейники и хосты (из двора) и ирисы (из маминого сада). Рассадой вырастила цинерарии, моя первая рассада, я этим очень горда)) В первый же ливень оказалось, что хосты смывает к чертям собачьим. Приволокла огромный камень, разбила поток из водосточной трубы. Сработало, размывать цветы перестало.

Бабушкина клумба была выложена большими булыжниками. Уговорила сделать плетеный заборчик. Мы с девочками (5 и 6 лет) нарезали ветки в округе, много веток, и оплели железные опоры. Их мне подарили. Везение тоже никто не отменял.

На фото выше булыжники слева еще лежат, их мы тоже потом заменили на плетенку. Скамейку сделал сосед. Респект ему. Боялись, что опрокинется или сопрут, насадили на огромные штыри. Так появилось фото с левитирующей скамейкой)

А булыжники мои маленькие гномы потащили на другую мою клумбочку.

Другая клумба вообще возникла спонтанно. На субботнике бабушка ткнула в старые разросшиеся кусты кизильника. Говорит, надо стричь. А там ветки с руку. Привлекли мужиков, у них живо нашелся какой-то хитрый лобзик на аккумуляторах, сделали все хорошо. Да только после стрижки кусты оголили тропинку вдоль обрыва.

Старожилы сразу заохали - вот ведь была раньше тропинка, как удобно-то было! Потом заросла кустами и ходить по ней перестали. Уклон только на этой тропинке был страшноват, я вооружилась лопатой (которая досталась мне от предыдущих хозяев квартиры), мне помог мальчишка лет 12, мы вбили подпорки для земли и срезали часть земли.

Хронологию я сильно сокращаю, в конце концов мы с гномами клумбу выложили камушками, имитируя подпорную стенку. Ну и засадила я всё своей непонятной рассадой (вот что понравилось в цветочном магазине, то и купила, больше было похоже, что мою клумбу атаковали сорняки).

Год был жарким, цветы приходилось поливать. Все ждали первого дождя. И вот он ливень. А у нас ведь Уральские горы (Уктус). Вода стремительно лилась по моей новоиспеченной клумбе, водопадами стекая на машины в соседний двор. Было очень красиво и неправильно:

Пришлось копать канаву, чо. Мои дорогие гномы помогали мне кирками и лопатами. На самом деле всю канаву прорыли они, с удовольствием расхваливая весь процесс. Увели воду на детскую площадку нижнего двора. Я потом как увидела что мы наделали - ну дела, там же болото теперь! И фэйспалм делала. А к концу лета там всё так красиво заросло тысячелистником. Его если стричь, это такая приятная мягкая травка. Для детской площадки получилось супер. Повезло)

Тем временем вовлеченные соседи покрасили дверь и подъезд вообще ничетакой получился. Потом еще вторую дверь докрасили и даже сделали собственную доску объявлений. Такую, с прозрачными окошками из оргстекла. Предполагаю, что оргстекло взялось из незаконной рекламы в лифте, она как-то подозрительно быстро исчезала из него вместе с большими застекленными рамами... но это мелочи)

Дальше свёкр сварил нам "в подарок" столик с лавками по моему заказу) Не знаю сколько это стоило, но это получилось очень хорошо. Пока устанавливали, дети нам, конечно помогали. Дали заказ на отпиливание ветки и шкурение досок. Поработали на отлично. Тут главное, - всегда иметь несложное дело в запасе.

Конечно, было опасение, что столик будут использовать для возлияний. Не без этого, что уж. Но и не часто. Зато дети познали на нем все карточные игры мира. Все лето то шпилили в карты, то разукрашивали что-то, то устраивали пикники. Короче, днём он был куда более востребован, чем томными вечерами)

Урну купил сосед за свои кровные. Точь-в-точь такую же, я немного позже установила на нижней площадке. Деньги собирала в чате: просто попросила соседей задонатить на урну, накидали очень быстро.

В ящике 4 саженца бальзамина - Ваньки мокрого. В тени чувствует себя великолепно. Ящики с цветами выглядят прекрасно, а сделаны из простых поддонов. Мужчины наспех сколотили такую красотень, одна женщина покрасила морилкой и лаком. Лак из остатков, морилку купили за свои. Внутри на степлер прикрепили мусорный пакет, чтобы земля не вываливалась.

Огромные цветочные горшки появились в моей жизни случайно. Долго думала, куда бы их деть, решила вынести во двор. Думала, сопрут - наложила внутрь камней побольше для дренажа, чтоб тяжелые были. Хотя, кажется, воровать никто их и не собирался. На фото в горшках герань - слабовато смотрится. Уже пробовала сажать настурции, петунии. Мое сердечко забрал кустик калибрахоа, рос в маленьком горшочке и так отчаянно цвел всё лето, что можно ему медаль как стахановцу выдавать.

И вот всё красиво, но, сцк, опасно.

Короче. Я просто была вынуждена задолбать УК, чтобы мне заборчик поставили. С ним такая эпопея была, целый отдельный длиннопост можно сверстать.

Покажу лишь финалочку:

Работы на этот год уже намечены :)

Всё началось с простого субботника. Всем желаю отзывчивых соседей :-* и если вы не мамка в декрете не пытайтесь привлечь к труду чужих детей, боюсь, не так поймут.

Я леплю из полимерной глины и моя любовь к ней безгранична!!!

Я постоянно совершенствую свои навыки, учусь и развиваюсь, чтобы делать самые реалистичные продукты и блюда!

Мне хочется показать всё и сразу, но я пока новичок на этом сайте и только вливаюсь в пикабушную жизнь! Поэтому всё будет постепенно! А начну с миниатюрных продуктов!

АРАНЖИРОВКА ЦВЕТОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ ГОДА ДО ШЕСТИ ЛЕТ

Работа с этим материалом очень привлекает даже самых маленьких детей. Они учатся замечать красоту окружающего мира и создавать её своими руками!

Выберите место, на котором вы сможете расставить все, что потребуется

Подготовьте все необходимые материалы

- кувшин для воды
- устойчивая ваза
- цветы (не более 3-5)
- воронка
- губка
- салфетки, на которые можно поставить вазу

Пригласите ребенка и покажите ему, как работать с материалом (как и где набрать воду в кувшин, как воспользоваться воронкой и перелить воду из кувшина в вазу)

Доверьтесь малышу! Если разольётся вода - покажите, как собрать ее губкой

Позвольте ребенку самому выбрать место, где расположить вазу с цветком (книжная полка, обеденный стол и др.)

Для обогащения словаря малыша называйте части цветка и предметы, которые используете для создания украшения

PS: Мы с женой воспитываем дочку по методике Монтессори и хотели бы узнать сколько людей в нашей стране отдают предпочтение данной методике.
Текс и фото взяты с телеграма любимой жены: https://t.me/montessori_journal
Будем рады родителям и педагогам

Данная статья относится к Категории 📈 Эффекты усиления творческой деятельности

«Когда труд входит в привычку – интеллектуальный уровень быстро растёт, а организационный порядок способствует усвоению хорошего поведения как привычки»

Мария Монтессори, Тайны детства, 1939 год.

Мария Монтессори — итальянский педагог, создатель системы обучения дошкольников, использующей творческие инстинкты детей. Была первой женщиной Италии, окончившей курс медицины, и одной из первых носительниц учёной степени доктора наук

Мария Монтессори считала, что исследование – это основной вид поведения человека с самого его появления.

«…люди делают выводы и действуют, а также регулируют свою жизнь только с учётом организационной и рациональной сторон жизни общества. Они хотят обеспечить и усилить организацию, как если бы исключительно они были её творцами. Они вовсе не думают о важной основе организации, а беспокоятся о её контроле со стороны человека; их самое сильное стремление – найти лидера.

Сколько людей надеется на нового мессию, гения, у которого достанет сил властвовать и организовывать? После Первой мировой войны было предложено основать центр подготовки лидеров, поскольку оказалось, что никто из существующих лидеров не обладал необходимыми качествами или не мог влиять на события. Были сделаны попытки с помощью «психологических тестов» определить лучших представителей человечества, молодых людей, которые в школьные годы демонстрировали соответствующие наклонности, и продвигать их на должности, облечённые властью. Но кто мог обучить их, если никто не подходил для этой миссии?

Дело не в нехватке лидеров, или, по крайней мере, вопрос этим не ограничивается. Проблема гораздо шире. Дело в самих массах, которые совершенно не подготовлены к общественной жизни в нашей цивилизации. Отсюда возникает проблема, как воспитать массы, перестроить характер индивидуумов, собрать сокровища, таящиеся в каждом из них, и увеличить их ценность. Ни один глава государства в одиночку эту проблему не решит, как бы ни был велик его гений. Никто и никогда не решит эту проблему, опираясь на массы недоразвитых.

Это самый насущный и мучительный вопрос нашего времени: уровень огромного количества людей ниже, чем ему следовало быть. […] Важнейшей задачей образования должны стать защита и сохранение нормальности, которая в силу своей природы тяготеет к центру совершенства. Вместо этого сегодня мы лишь искусственными способами готовим людей аномальных и слабых, предрасположенных к психическим заболеваниям, которым нужно беспокоиться о том, как бы не соскользнуть к периферии, на которой они станут изгоями общества.

То, что происходит сегодня, является настоящим преступлением, предательством интересов человечества, и воздействие этого процесса на каждого может погубить нас. Огромная масса неграмотных, составляющая половину мира, не очень отягощает общество. Страшнее то, что, сами того не ведая, мы пренебрегаем созиданием человека и топчем сокровища, которые Господь вложил в каждого ребёнка. И, тем не менее, именно здесь кроется источник тех моральных и интеллектуальных ценностей, которые могут поднять весь мир на более высокий уровень. Мы взываем перед лицом смерти и жаждем спасти человечество от уничтожения, но мы должны думать не об избавлении от смерти, а о собственном росте и о судьбе человечества. Не страх смерти, а знание об утраченном рае должно быть нашим горем.

Наше невежество таит в себе величайшую опасность. Мы знаем, как искать жемчуг в устричных раковинах, золото в горах и уголь в земных недрах, но мы и не догадываемся о духовных ростках, о той творческой небуле, которую таит в себе ребенок, когда вступает в наш мир, чтобы возродить человечество. Если бы спонтанные формы организации, которые мы только что описали, были приняты в обычных школах, это могло бы творить чудеса. Вместо этого учителя НЕ верят в то, что дети являются активными учениками. Они подгоняют и поощряют, наказывают и награждают, чтобы стимулировать работу ребёнка.

Они прибегают к соревнованию, чтобы добиться умножения усилий. Можно сказать, что все вынуждены охотиться за злом, чтобы сразиться с ним. Типичный подход взрослых заключается в том, чтобы всегда искать плохое, чтобы победить его. Но исправление ошибок зачастую унижает и обескураживает, и поскольку образование базируется на этой основе, за этим следует снижение уровня общественной жизни. В современных школах нельзя списывать, а помощь другому считается преступлением. Принимать помощь так же зазорно, как и оказывать её, поэтому единство, о котором мы говорим, не может сформироваться. Нормальный уровень понижается за счёт правил, которые вводятся безо всяких на то оснований. На каждом углу мы слышим: «Не играй», «Не шуми», «Не помогай другим делать их работу», «Не говори, пока к тебе не обратятся». Приказания вызывают негатив.

Что можно сделать в такой ситуации? Даже если учитель старается поднять уровень класса, он никогда не сделает этого так, как сделали бы дети. В лучшем случае он говорит: «Не завидуйте, если кто-то делает это лучше вас», «Не мстите, если кто-то вас обидел». Это опять сплошные отрицания. Общая идея заключается в том, что все вокруг порочны, а мы должны исправлять их, насколько это возможно.

Но зачастую дети способны на такое, о чём педагог не может и помышлять. Они восхищаются теми, кто делает что-то лучше них. Это больше, чем просто не завидовать. Некоторые духовные способности нельзя пробудить, если они уже не существуют. Но если они существуют и проявляются инстинктивно (как это на самом деле и бывает), ещё более важно поощрять и развивать их. То же самое можно сказать и относительно мести. Зачастую ребенок может помириться со своим врагом, но никто не может заставить его сделать это. Можно почувствовать любовь и симпатию даже по отношению к обидчику, но никто не может добиться этой симпатии по отношению к другому. Возможно, кому-то захочется помочь своему менее сообразительному товарищу, но его нельзя к этому принудить. Эти естественные чувства, как я уже говорила, необходимо поощрять. […]

Ещё одно отрицательно сказывающееся действие – остановка работы в определенное время согласно установленному расписанию. Они говорят ребёнку: «Не занимайся долго одним и тем же. Ты можешь устать» – и это в то время, когда он выказывает очевидную потребность приложить все свои силы. Те школы, которыми мы сегодня располагаем, не способны помочь творческим инстинктам детей, получающим истинное удовольствие от деятельности, радость от тяжелого труда, от красоты работы, от утешения несчастного и помощи слабому.

Я бы сравнила соотношение между обычными школами и школами, приведёнными к норме, с соотношением между Ветхим и Новым Заветами. Десять заповедей Ветхого Завета «Не убий», «Не укради» представляют собой отрицание посредством закона, которое нужно было людям, поскольку они ещё были тёмными, и разум их был смущен. Но в Новом Завете Христос, как и дети, даёт позитивные заповеди, такие как «Любите врагов ваших». В то время как тем, кто ощущал свое превосходство над другими, поскольку соблюдал закон и хотел, чтобы им за это восторгались, Он говорил: «Я пришёл привести грешников к раскаянию».

И всё же только учить людей этим заповедям недостаточно. Бесполезно говорить: «Любите врагов своих», если мы ограничиваемся тем, что произносим эти слова в церкви, а не на поле битвы, где происходит как раз противоположное. Когда мы говорим «Не убий», мы концентрируем свое внимание на том зле, от которого хотим себя оградить, как если бы доброта была невозможна. Любить своих врагов кажется настолько невозможным, что это остается пустым идеалом. А почему? Потому что в душе человека нет источника добра. Возможно, когда-то он был, но сейчас умер и похоронен. Если в течение всего периода обучения поощряются соперничество, конкуренция и амбиции, то, как мы можем надеяться, что люди, выросшие в этой атмосфере, станут добрыми в возрасте двадцати или тридцати лет просто потому, что кто-то проповедует добро? Я утверждаю, что это невозможно, поскольку не было никакой подготовки для жизни духовной.

Важны не проповеди, а творческие инстинкты, поскольку это и есть реальность. Дети поступают согласно своей природе, а не из-за увещеваний учителей. Добро должно рождаться из стремления к взаимопомощи, из единства, возникшего в результате духовной сплочённости. Это общество, созданное на основе сплоченности, которую открыли нам дети, лежит в основе всех социальных организаций. По этой причине я поддерживаю ту точку зрения, что мы, взрослые, не можем учить детей в возрасте от трёх до шести лет. Мы можем лишь с пониманием наблюдать за ними и следить ежечасно за их развитием в бесконечных упражнениях. То, что дала им природа, развивается на основе труда. Природа предлагает внутренние ориентиры, но для развития чего бы то ни было в любой области нужны постоянные усилия и опыт. Если это невозможно, никакие проповеди не помогут. Рост происходит благодаря активности, а не в силу интеллектуального понимания. Поэтому образование так важно для малышей, особенно в возрасте от трёх до шести лет, поскольку это эмбриональный период развития характера и общества (так же как период с рождения до трёх лет является периодом формирования разума, а дородовый – тела). То, чего достигает ребёнок в возрасте от трёх до шести лет, зависит не от догматов, а от божественного руководства, ведущего его к строительству духа. Это зачатки поведения человека, и развиваться они могут только в подобающей атмосфере свободы и порядка».

Мария Монтессори, Впитывающий разум ребёнка, СПб, «Благотворительный фонд «Волонтёры», 2009 г., с. 261-265.

Источник — портал VIKENT.RU

Фрагмент текста цитируется согласно ГК РФ, Статья 1274. Свободное использование произведения в информационных, научных, учебных или культурных целях.

Если публикация Вас заинтересовала – поставьте лайк или напишите об этом комментарий внизу страницы.

Дополнительные материалы

• 30 млн. школьников 3 млн. учителей + РАО = ?..

• Познякова Л.И. Почему мы проиграем Китаю или Патологическая «творческая слепота»

• Как учителя закрывают детям путь к Науке и Творчеству по А.Н. Мещеряковой — видео, 9 мин

• см. термин Власти и исследования Творчества в 🔖 Словаре проекта VIKENT. RU

+ Плейлист VIKENT. RU из 8-ми видео: ЧЕЛОВЕК БУДУЩЕГО и ПЕДАГОГИКА ВЫСШИХ ДОСТИЖЕНИЙ

+ Ваши дополнительные возможности:

Воскресным вечером 12 февраля 2023 в 19:59 (мск) на ютуб-канале VIKENT. RU пройдёт онлайн-лекция № 303:

ПОСТэндшпиль: жизнь Дела после смерти Личности по И.Л. Викентьеву

+ 12 способов Вашего участия в проекте VIKENT. RU:

https://vikent.ru/w4/

Изображения в статье

1. Мария Монтессори — итальянский педагог, создатель системы обучения дошкольников, использующей творческие инстинкты детей. Была первой женщиной Италии, окончившей курс медицины, и одной из первых носительниц учёной степени доктора наук / Знаменитости & На фоне — Изображение от upklyak на Freepik

2. Изображение от macrovector на Freepik

3. Изображение от upklyak на Freepik

4. Изображение от upklyak на Freepik

5. Изображение от upklyak на Freepik