Разумно было бы просто проигнорировать юродствующего. Но так как эта тема мне близка и интересно, я хочу поделиться фактами, на ознакомление с которыми я потратил уйму времени. Поехали. Ефремова пропущу: извините, брался за несколько книг и ни одну не одолел. Одну из них мне, кстати, вручили за победу на зональной олимпиаде.

Безграмотное население не способно поддерживать (не говоря уже о развивать) высокий технологический уровень.

Это очевидно неверно. Мы видим это на примере тех же США. Надо быть слабоумным, чтобы тыкать пальцем в наблюдаемое явление и говорить: "Этого не может быть, я читал советских фантастов 60-летней давности". Вы считаете, что население США безграмотно, и я согласен (в среднем). А в предыдущие сто лет население было еще более безграмотным. А до 1870-х в США не было ни одного исследовательского вуза. Но с технологическим уровнем там все в порядке сейчас, 20, 40, 60, 80 и даже 150 лет назад.

Долгое время в США это компенсировалось притоком высокообразованных мигрантов из других стран (так называемой "утечкой мозгов"), но лавочка уже закрылась.

Поразительно, что этот странный тезис вы сопровождаете рассказами о китайцах, учившихся в Китае, из которых якобы состоят американские олимпиадные сборные. США побеждали в олимпиадах и до притока азиатов, но в XXI веке приток из ручья превратился в поток. Население США уже на 6% азиатское, а сто лет назад их не было и 1%, причем тогда это были в основном обамериканившиеся и малообразованные азиаты, а сейчас - свежие иммигранты с отличным образованием.

И вишенка на торте.

Если б вы умели разбирать латинские буквы или немного разбирались бы в международных олимпиадах, то увидели бы, что это - сборная США не по математике, а по химии.

А еще сборная США по математике много раз опережала сборную Китая. Да и по химии, возможно, тоже, точно не уверен.

А еще на фотографии только два китайца. Один кореец и один точно не китаец, скорее всего малаец. Все четверо учились в школах США. Трое родились в США, у одного и родители тоже родились в США.

Для сравнения, задачи по геометрии там всегда есть, и обычно они не решаются школьными методами (даже методами из российских школ, не говоря уже о чрезвычайно слабой школьной геометрии США).

Во-первых, в США почти не было сборных, состоящих из китайцев. Да, китайцев последние 20 лет там очень много, обычно не меньше трех. Но они почти всегда разбавлены индийцами и одним-двумя белыми.

Например, сильнейший американский математик-олимпиадник последних лет - Люк Робитай (если читать его фамилию на французский манер). Он белый, американец в 4 или большем поколении.

В этом году четыре восточноазиата (вероятно, китайцы) на одного индуса и одного еврея.

В 1994 году все шесть американских участников набрали максимально возможный балл. Один из них - азиат, еще один - русский, только что приехавший и даже не ставший резидентом США, но еще четверо - белые американцы.

В победившей в 2015 году сборной США было два китайца, один индиец и трое белых.

Во-вторых, США стали хорошо выступать на ММО с самого начала. Уже в первый год, как вообще присоединились к олимпиаде, в 1974 году они заняли 2 место, а в 1977 - 1 место. Китай присоединился в середине 80-х и быстро попал на пьедестал (но первые годы результаты были посредственные), но и потом американцы иногда побеждали китайцев. Никаких китайцев в американских командах тогда не было.

Также, как я уже сказал, в американских сборных последних десятилетий постоянно встречаются индийцы. Но команда самой Индии хороших результатов никогда не показывала. Лучший за всю историю - 4 место в этом году, и то фальшивое (на самом деле 5, просто Россию выкинули из таблицы), обычно же ближе к 20-му месту. Получается, США готовит индийцев к олимпиадам гораздо лучше, чем Индия. Хотя в Индии у них господдержка, а в США нет, см. ниже. У сборной США в среднем по 3 золотые, 2 серебряные и 1 бронзовую медаль за выступление, а у Индии - по половинке золотой, 2 серебряные и 2 бронзовые.

В-третьих, хотя в сборных США попадаются ребята, учившиеся в других странах, большинство участников учились именно в школах США или получили домашнее образование - тоже в США.

У меня нет статистики за все годы и по всем дисциплинам, тем более что предыстория участников обычно не разглашается. Но я собирал данные за некоторые годы по математике и физике. Вывод такой: две трети или больше участников родились в США или живут там с раннего детства. Но многие учатся не в школах, а с родителями.

Я это упомянул в предыдущем посте, на который вы отвечали. Многих способных американцев учили родители-иммигранты.

Тем не менее, учившихся в китайских или иных зарубежных школах гораздо меньше, чем тех, кто учился в школах США.

В-четвертых, и самое главное.

Предыдущие пункты я привел чисто чтобы показать, что ваши домыслы ложны. Американские олимпиадные сборные не состоят из китайцев, хотя их там много. Американцы побеждали и с азиатами, и в то время, когда азиатов в американских сборных не было. Азиаты в американских сборных в массе своей учились не в Азии, а в США. То есть вы просто соврали.

Но главное не в этом. Нет смысла смотреть на олимпиады, оценивая школьное образование. Только в некоторых странах школьная система готовит к олимпиадам школьников. Так в России и странах бывшего СССР. Так в некоторых странах Восточного блока. Олимпиадное движение развито и имеет серьезную государственную поддержку в некоторых странах, например в России, на Украине, в Белоруссии, Румынии, Индии. Вероятно, в Китае тоже.

В большинстве стран не так. В США совершенно не так.

В школах США не изучают того, что поможет на олимпиадах. Совсем. Стандартная российская программа полезна для стандартных российских олимпиад. По сути старательный и сообразительный школьник любой сельской школы, знакомый только со школьной программой, но хорошо, имеет большие шансы решить все задачи муниципального этапа и неплохо выступить на регионе.

Американская программа - ни простая, ни продвинутая - на олимпиады не заточена совсем. Уже на первом этапе американских олимпиад иногда встречаются задания, решение которых подразумевает знакомство с методами, которые в школах не проходят.

Продвинутая школьная математика в современной России - чаще всего уроки, рассчитанные именно на олимпиадные задачки. Это могут быть темы, позволяющие изящно и быстро решать типичные задачи олимпиад, и у этих тем может не быть иных приложений (например, практически вся геометрия типа леммы о трезубце), эти приложения могут быть очень узкими (антицепи), это могут быть обрывочные сведения из больших тем (функция Эйлера).

Продвинутая математика в США - просто следующие уровни обычной последовательности изучения математики. Опережаешь всех на класс - проходишь первую половину школьной алгебры уже в 8 классе. На два класса - проходишь геометрию. На три - вторую половину алгебры. Обгоняешь на семь классов - проходишь дифференциальные уравнения, тебя обеспечивают вузовскими курсами.

Но на сколько б ты ни опережал, какие бы успехи ни делал, в американской школе тебе не расскажут про символ Лежандра, лемму Холла или круговые многочлены. В России - расскажут в десятках школ, причем не отдельным олимпиадникам, а всем подряд. В США - не расскажут ни в одной.

Участники американской сборной на Международной физической олимпиаде прошли весь курс общей физики для вузов, причем многие из них прошли еще классу к 8-9. Некоторые прорешали задачники типа Иродова (МИФИ) и Козела (МФТИ). А в школе они зачастую вовсе физику не проходили и уж точно никогда не будут проходить ничего олимпиадного.

В США школы не проводят олимпиады. Их могут проводить школьные кружки, которые ведут энтузиасты-старшеклассники или преподаватели, но сами школы к олимпиадам отношения не имеют. Олимпиады платные. На них надо записываться заранее. На них тебя никто не повезет. Если школьник пошел на олимпиаду, ему надо отпрашиваться в школе и потом отрабатывать пропущенный день. За победу ему не дадут не только денег, но зачастую и книжки в награду. Вузы могут заинтересоваться олимпиадными успехами, но гарантий поступления нет никаких, это всего лишь строчка в заявлении из серии "я помогал приюту для котят".

Олимпиадные успехи и неудачи США не имеют никакого отношения к школьной системе. Школы отдельно, олимпиады отдельно, школа им даже мешает.

И последнее.

Если в США такая офигительная школьная программа, то почему ВСЕ олимпиады у них выигрывают китайцы обученные в китайском социализме?

Может быть потому что хорошее обучение для среднего гражданина США слишком дорого?

Про дороговизну. Школьное образование в США бесплатное. Более того, оно бесплатное и почти всеобщее с гораздо более древних времён, чем в России. К тому моменту, когда в РСФСР вводили обязательное бесплатное 4-летнее образование (на тот момент далеко не везде реализуемое на практике), во всех штатах США уже было бесплатное 8-летнее, причем в большинстве штатов оно было уже обязательным.

Да, некоторые школы, дающие американских олимпиадников, это престижные частные школы. Но во-первых, последние десятилетия там стипендии для небогатых. Например, в школе "Лейксайд", где учился Билл Гейтс, небогатыми считаются семьи с доходом ниже 250'000 долларов в год - они могут учиться бесплатно. В самой престижной частной школе США - "Филлипс Эксетер" - порог пониже, 125 тысяч.

Во-вторых, большинство американских олимпиадников учились либо в бесплатных государственных школах, либо вообще не в школе. И даже те, кто учился в частных, обычно именно олимпиадным навыкам овладели не в школе. За долгие годы, как я интересуюсь этой темой, я нашел только три школы, где есть курсы подготовки к олимпиадам и откуда действительно выходили участники американских сборных (причем одну основали недавно - выходцы из России).

В-третьих, опять же, если читать не задницей, то можно заметить, что это вообще нерелевантно тезисам моей статьи, с которой вы спорите. Я сказал, что для американской промышленности вполне достаточно тех тысяч хорошо образованных выпускников школ, которые обеспечивала система среднего образования США. И неважно, платно они учились или нет, побеждали в олимпиадах или нет. Тысячи хорошо образованных наберутся, и их достаточно для развития аэрокосмической и прочей промышленности, а будут ли остальные три миллиона уметь решать дифференциальные уравнения с полпинка, тригонометрические без труда или линейные еле-еле - для успехов промышленности по фиг.

Американская школьная система для подобных точечных рывков даже более подходит, чем тогдашняя советская: в советских школах была академическая уравниловка. К 1960-м в СССР не было даже единичных элитных школ, где бы готовили по математическим программам, на годы опережающим стандартные. В США же наоборот, считалось нормальным, что отдельные немногочисленные школьники в старших классах проходят вузовскую программу. Американское население в целом по советским меркам вопиюще безграмотное. Особенно если сравнивать американцев не с реальным усредненным советским выпускником (включая ПТУшников и троечников, которые вроде бы интегралы прошли, но на практике с трудом складывают дроби), а с положенным по советском программе знаниями - уровнем отличника. Но и тех тысяч, кого американская система готовит по лучшим доступным вариантам, достаточно для передовой промышленности. Возможно, их достаточно даже для того, чтобы обеспечить страну подготовленными подростками-вундеркиндами, опережающими таких же советских вундеркиндов (это лишь моя догадка, никто таких соревнований не устраивал).

Так что сильные всеобщие школьные программы в СССР по сравнению с обычными в США - это факт, но он не имеет отношения ни к запуску спутника и космонавта Советским Союзом, ни к посадке американцев на Луну. Чтобы отправить Гагарина или Армстронга, школам достаточно выпускать сотни хорошо подкованных выпускников в год, миллионы не требуются.

Во-первых, успехи СССР 1950-60-х порадовали советских людей и шокировали американцев, но СССР обогнал США не намного. Первый американский спутник был отправлен на 4 месяца позже советского.

Во-вторых, отставание к 1980-м тоже было не катастрофическим. СССР первым запустил пилотируемую орбитальную станцию, потом первую многомодульную орбитальную станцию, сделал первый сверхзвуковой пассажирский самолет, автоматический шатл, были успехи в 100% военных разработках.

Огромное отставание в прочей технике было скорее количественным, чем качественным. Даже с пресловутыми полиэтиленовыми пакетами, памперсами и прокладками СССР отставал от Запада гораздо меньше, чем обычно говорят: они и на Западе распространились в конце 70-х - начале 80-х (памперсы и прокладки, продававшиеся в предыдущие десятилетия, были основаны на других принципах, работали плохо и потому не совершили революции, большинство населения и на Западе стирали пеленки). Вот количественно отставание было значительным: в позднем СССР автомобили и телефоны были менее доступны, чем в США времен Великой депрессии, если не середины 1920-х. В разы - иными словами, на десятилетия - отставал СССР и в охвате населения телевизорами, плеерами, микроволновками, холодильниками и т.п. Роликовые выжималки белья в США выставляются в музеях как образцы быта начала века.

Но при чём здесь математическое образование? Разработки в СССР 1980-х были. И самолетов с ракетами, и полиэтилена с телевизорами.

Второе. Состояние и эволюция образования.

Кеннеди и другие американские должностные лица воображали, что в СССР превосходное школьное образование, то не факт, что это правда. В США же образование было слабым, но это не значит, что оно таким и оставалось.

Например, перепуганные "Спутником-1" американцы ввели в школы матанализ уже в 1950-х (на самом деле даже чуть раньше "Спутника", но "Спутник" стал огромным стимулом для развития и популяризацию математики в США).

Для сравнения, в СССР огрызок основ матанализа (без интегралов, только пределы и производные) ввели только в 1960-х, а в 1970-х развили это в жалкое подобие американского матанализа. Американский школьный матан тоже слабый и поверхностный, любой российский студент-технарь посмеется над его примитивностью, но он гораздо глубже, шире и серьезнее того, что давали в советских школах.

К 1980 году в США уже 43-летними специалистами были первые ребята, сдававшие в школе матан. И речь не о каких-то исключительных школах с особыми факультативами, а о широко распространённой (в те годы еще не очень широко, но все-таки системно) программе advanced placement.

Третье. Так ли важно школьное образование для развития промышленности?

Примем за данность, что средний советский выпускник 1950-80-х годов знал гораздо больше, чем американский. Пусть каждый советский ребенок знает матан, а среди американцев - только 0,1%, остальные же и с элементарной алгеброй плохо справляются. Ежегодно в США среднюю школу заканчивали 2 - 3 млн. человек.

Это ежегодно две-три тысячи выпускников школ, способные получить настолько приличное техническое образование, чтобы самостоятельно двигать науку и разрабатывать технологии. Большинство из них пойдет по другой стезе. Но это уже не проблема школьного образования. Если промышленность нуждается в таких специалистах, их зарплаты и престиж вырастут настолько, чтобы привлечь достаточное количество из этих 2-3 тысяч подготовленных абитуриентов.

(В действительности в США матан с 1980-х годов изучали не доли, а единицы процентов выпускников, к 2010-м их стало около 15%. Так что 2-3 тысячи американских выпускников в год - скорее оценка тех, кто овладел на неплохом уровне сразу всеми математическими и естественнонаучными дисциплинами, которые считаются полезными для школьника.)

Остальные могут хоть квадратные уравнения не уметь решать, а половина даже процентов не знать или не уметь делить в столбик. Всё равно американские школы выпускали неплохо подготовленных ребят в количестве, превышающем нужды промышленности.

И вспомним про "приток мозгов". Зачем готовить свои кадры со школы, если можно переманивать специалистов с готовым образованием из других стран, иногда вместе с технологиями? Технологии тоже можно покупать, скупать на корню целыми фирмами и НИИ. Еще часть приехавших специалистов, не доверяющая качеству американского школьного образования, будет обучать собственных детей, и некоторым это удастся гораздо лучше, чем удалось бы американским или советским школам. Еще часть иммигрантов начнет преподавать: репетиторами, в кружках, на частных курсах.

Вы не задумывались, почему мы были (а может и остаёмся) самой читающей нацией? А почему так много учёных, математиков даже заграницей имеют до боли знакомые фамилии и имена? Почему не один громкий IT проект от WinAmp, через Google и множество других например к BitCoin не обошёлся без тех же фамилий?

Был я на днях с ребёнком в бассейне и увидел двух ребятишек разговаривавших по-русски. Значит где-то неподалёку должен быть их родитель. Мне нравится пробовать угадать по внешним признакам соотечественников. В массе родителей была женщина с планшетом, в общем-то ничем не отличающаяся. Единственное это то, что это была не айпад и не таблетка, а электронная чёрно-белая читалка. Сначала я не придал этому значения. Но потом, когда оказалось, что это как-раз мама одного из русскоговорящих мальчиков, я задумался.

Я подумал: действительно ли CCCP была самой читающей нацией? И главное почему и откуда такая любовь к книгам? Я где-то видел статью о том, что по статистике вроде как американцы даже больше читают, что сомнительно. Покупают книг много, насчёт читают сомневаюсь. Но это не самое интересное. А меня озадачило больше почему же всё-таки в СССР и по наследству в России так много читают.

Если взглянуть на историю, то получается странная картина. Царская Россия была в основной массе (исключая праздно слоняющуюся элиту) очень не образованная даже безграмотная аграрная страна. Потом прогремела революция и большая часть грамотной и образованной элиты добровольно покинула её, часть вынудили покинуть. К власти пришли жестокие и не лучшие (часто не образованные) представители населения. Которые 70 лет физически уничтожали, гноили и так далее остатки интеллигенции. То есть если и был к-то особенно предрасположенный к гениальности генотип, то его статистически свели на нет. Принявшие эстафету не сильно заботились о сохранении достояния нации и косвенно способствовали в лучшем случае быстрому утеканию остатков из остатков их из страны.
Но большевики и уполномоченный Луначарский всё-таки сделали что-то очень положительное. Это колоссальная программа по ликвидации безграмотности и всеобщее обязательное образование. Это очень непростое и затратное дело и царский режим, как и подобные в остальных странах, не делали этого не только из соображений экономии казны. Тёмным (в основной массе) народом легче управлять. Как говорят сейчас: эту тему ещё давно прочухала церковь. Библию специально не переводили на местные языки, чтобы только знающая латынь, греческий и др. элита могла читать первоисточник (уже десятки раз редактированный и далёкий от оригинальных текстов). Даже в Индии был санскрит, как язык высших каст.

Знания –сила!

Большевикам же нужно было как-то поднять и воспитать лояльные и преданные массы. Они решили использовать образование для пропаганды и вместе с образованием внедрить свою идеологию на подкорку масс. Поэтому они не скупились и раскрутили огромный маховик. Образование получилось политически однобокое, но очень хорошее и успешно внедрилось во все регионы и выпускники сельских школ могли поступать в заумные институты и университеты. И это не потому что уровень последних был низким (он как раз был огого по сравнению тем, что сейчас), а по тому что образование даже в сельских школах было хорошее. Что-же в итоге получилось?

Давайте начнём с чтения. Получилась огромная страна с высоким уровнем грамотности и, в тоже время закрытым занавесом, моно политикой и, мягко говоря, скудной индустрией развлечения и досуга взрослых. Да, фильмы были, конечно, и хорошие среди них, оркестры, да театры и знаменитый балет. Но всё подвергалось жесточайшей, в основном политической, но к счастью и моральной цензуре. Фильмы очень фильтрованные. Та же музыка, либо явная пропаганда «Мой адрес не дом и не улица», либо менее явная «Трава у дома», либо классическая. И не удивительно, что многие выбирали, и по привычке до сих пор выбирают классическую, как нечто красивое и не тронутое цензурой. Мы ещё вернёмся к классической музыке позже.

Для детей напротив была отличная система досуга и развития, которая при всей политичности и недостатках оказалась гораздо моральнее и лучше западных альтернатив, вернее их отсутствия. Дети были заняты (а это может самое главное), они могли бесплатно заниматься тем, что доступно только очень обеспеченным семьям на западе. Да, конечно, была однобокость и ущербность той системы. Но плюсы тоже огромные. В дополнение был и не такой уж плохой неформальный досуг – Дворы. Да, там дрались, обижали маленьких и слабых, пробовали вино и курить, но все же САМОСТОЯТЕЛЬНО проводили много времени, физически активно на свежем воздухе и в компании разновозрастных соседей. У всех разные воспоминания и осадок от дворов. У меня тоже много негатива осталось, но по сравнению с сегодняшними альтернативами, даже на просторах СНГ (я уж про заграницу не говорю), думаю, большинство тех, кому за 35 согласятся, что дворы это было здорово. Мы опять отвлеклись от начальной темы.

Так вот при этом всём мир вокруг был достаточно серым и даже скучным не только из-за пустых, однообразных полок магазинов. Для взрослых и детей многое если не было закрыто и не доступно, как путешествия вне страны (да и по стране в сравнении с западом туризм оказался очень не развит и труден), то было очень предсказуемо и неказисто. Очень сложно выразить это словами.

Самое главное, что ты осознавал, что от тебя и твоих усилий почти ничего не зависит, от зарплаты до жилья. Всё очень ограничено. Особенно к ограничениям чувствительны дети, они хотят всего и сразу (и мультиков не 15 мин в день и эскимо и газировки и конечно игрушек). Так вот, именно все это стало предпосылками к такому массовому уходу в другие реальности. Я имею ввиду в первую очередь чтение художественной литературы, особенно фантастики. Это порой был единственный способ получить яркие впечатления. Конечно, некоторые уходили (и продолжают уходить) по другому. Многие, даже интеллигентные люди, сочетали в разных пропорциях книги и алкоголь. Например, в качестве отражения ситуации у Стругацких (не Ерофеева) в романе мог быть вполне положительные главный герой вечно подвыпивший интеллигент. Интересное это слово: «подвыпивший».

Так вот, давайте посмотрим дальше. Куда же предпочитали направлять мысли и время жители страны большого эксперимента, вместо того, чтобы с усердием строить светлое коллективное будущее коммунизма? Учёба (в общем и точные науки в особенной степени), книги, спорт, классическая музыка (для детей обучение музыке), хобби ( для детей бесчисленные кружки). Давайте посмотрим, что вытекло из каждого из них.
— Учёба. Очень сильная и массовая: математическая, физическая, химическая, инженерная и программистская (как следствие совокупности предыдущих) школы. Соответственно, приведшие через некоторое время к огромному количеству высококлассных специалистов в соответствующих областях. Сюда-же можно отнести и Шахматы.

— Книги. Массовость чтения и любовь к нему. Которая передалась детям выросшим уже в новой среде. И некоторые зашли так далеко, что бегают с деревянными мечами по пригородным лесам в поисках эльфов из соседнего форума…

— Спорт. Все, что нужно, чтобы в стране была сильная хоккейная команда это: отрицательная температура на большей её территории 4-5 мес в году, залитые коробки в каждом дворе, отсутствие игровых приставок и лебединое озеро по всем каналам. (Конечно спорное утверждение)

— Классическая музыка. Её любили из-за того что, она была качественная и без пропаганды. Детей массово отдавали в Музыкальные школы, которые давали нереально качественное, глубокое и продвинутое музыкальное образование по сравнению и западными аналогами.

- Хобби. Ну это вообще тема отдельных томов. Но самое интересное, что при отсутствии индустрии (или дефиците) исходных материалов для реализации творчества, частью(иногда более важной) творчества было использование смекалки и социальных связей для того, чтобы сделать или добыть нужные материалы для создания поделки. Радиодетали на развороте пиджака в «Иване Васильевиче» уже стали классикой, в которые сложно поверить тем, кто это не застал, но было именно так.

К сожалению мало чего из этих активов осталось по сей день, но к счастью осталось достаточно, чтобы заметить русских по приятным признакам в толпе иностранцев.

Теперь подумайте, что происходит сейчас с вашим, ваших близких и детей временем и вниманием и целями в современном обществе? Куда направлены векторы развития?

оригинал:https://habr.com/ru/articles/162549/