Странности и бред в ЧелГУ ИИТ
Немного предыстории. У меня есть вышка по направлению "финансы и кредит". Примерно в середине обучения стало понятно, что экономистом я быть не хочу, а вот ИТ меня привлекало всю сознательную жизнь. Так и сложилось - начинал с прошивки телефонов в школе, потом первая работа в роли саппорта, потом внедрение 1С, потом нормальная разработка в разных крупных российских компаниях, потом тим/тех лидство. В начале карьеры немного напрягало, что люди спрашивают про образование и удивляются, мол, почему не физмат или хотя бы бизнес-информатика, а работаешь разрабом. Тогда и засела мысль, что когда-нибудь надо получить профильную вышку.
Время шло, появлялись новые направления в образовании, а в мир вместе с ковидом пришла удаленка. Потом началась СВО, которая показала, что профильная вышка в ИТ все же нужна, это и стало отправной точкой, чтобы взять жопу в кулак и пойти учиться. Выбор пал на Челябинский Государственный Университет из-за нескольких факторов:
Направление "Программная инженерия", именно то, что я хочу
Полная дистанционка (кроме защиты диплома), другие варианты точно не подходят
Доступная стоимость обучения
Все же универ с "ГУ" (ЧелГУ) на конце считаю более престижным, чем синергию (да простят меня студенты синергии)
И вот, первая сессия! Т.к. у меня есть вышка - часть дисциплин мне перезачли, часть закрыл сам, и остался один очень интересный предмет - "Основы российской государственности". С самого начала учебного процесса курс находился в разработке и материалов не было. Потом материалы появились из серии - вот вам фильмы, вот вам учебники. Но промежуточных заданий/тестов не было, как и не было описания задания на сессию - тест, сочинение, изложение? Что же там может быть? И вот, в разгар сессии появляется задание для зачета:
По каждому просмотренному фильму (темы фильмов размещены в курсе, ниже перечень фильмов к просмотру) необходимо сделать дословную расшифровку:
- параллельно просмотру фильма Вы делаете дословную запись текста фильма.
Можно упростить задачу с помощь специализированных программ, НО (хоть это и ускорит Вашу работу) в любом случае Вам надо будет за программой самостоятельно смотреть фильм и поправлять абру-кадабру, которую "поназаписывала" какая-нибудь программа. В ином случае работа не будет засчитана: всё-таки учится студент, а не некая программа.
Форма выполнения: в файле Word; шрифт Times New Roman, 12 пт; интервал 1 пт без дополнительных интервалов и висячих строк; поля – верхнее, нижнее и левое по 2 см, правое 1 см.
Логично расшифровку каждого фильма по теме сделать в отдельном файле, сделав автоматическое содержание по фильмам которые были просмотрены.
Фильмы, которые надо посмотреть обязательно (Обрабатывайте фильмы равномерно из названных по каждому разделу). НО сколько успеете:
- Из раздела 1: фильмы 1, 2, 4,5; один фильм на Ваш выбор из 6-18; один фильм на Ваш выбор из 19-26; один фильм на Ваш выбор из 27-30; 31, 33,34; 42; один фильм на Ваш выбор из 35-41, 43
- Из раздела 2: фильм 1,4.
- Из раздела 3: фильмы 2, 3; один фильм на Ваш выбор из 4-8; 10; два фильма на Ваш выбор из 11-17.
- Из 4 раздела: фильмы 1, 2, 3
- Из раздела 5: фильмы 1, 2, 3, 5, 7, 8; один фильм на Ваш выбор из 9-14.
Повторюсь. Направление - ПРОГРАММНАЯ ИНЖЕНЕРИЯ. Студент должен руками конспектировать порядка 12-13 часов видео. Очевидно, что преподавателю требуется материал предоставленный в формате видео в виде текста. Очевидно, что преподаватель не хочет сам это делать.
На таком сложном направлении, в задании, преподаватель рассуждает про обработку и постобработку видео с целью извлечения текста - "абра-кадабра после программы". Т.е. многие инженеры, которые занимаются видеопотоками, разметкой субтитров, обработкой аудио, машинным обучением, языковыми моделями - на выходе дают некую "абра-кадабру".
А как вам точность постановки задачи? Делайте строго по порядку! Ни по интересу видео, ни по важности вашего направления, ни легкости или сложности видеоматериала, а строго по порядку!
А как вам выбор обязательности видео? Например, из раздела 5, что обязательно посмотреть:
ДНК России. Глобализация: хроники разрывающегося мира
ДНК России. Мировой порядок: Киссинджер, Бжезинский, Фукуяма
Экономический и технологический суверенитет России
ДНК России. Новая цифровая реальность: возможности и риски
ДНК России. Основы государственной политики
Смотрим про глобализацию, мировой порядок, экономику и политику, но НЕ смотри про цифровизацию?!
А насчет критериев оценки? "НО сколько успеете". Одно видео? Десять? Тридцать? Вообще все?
Странно это все. Сейчас во мне борются два волка(с) - первый говорит заскриптуй все, на выходе получишь то, что просят и все будет норм. Второй говорит - иди в массы! Вноси глас в народ и доноси, что так делать нельзя! Пусть принимают свои ошибки и исправляются! Такой, короче, волк-революционер.
Непонятно, что ждет дальше, но от первой сессии - разочарование, вот из-за такого бреда. Я понимаю, что это общее высшее образование, и оно должно включать себя базовые дисциплины, но здравый смысл должен присутствовать. Закончу цитатой министра просвещения РФ Сергея Кравцова: "В России нет и никогда не будет полностью дистанционного образования".
Вопрос тем кто учился в институте 5 и более лет, получал высшее образование
Скажите, как вы считаете записывание лекций за преподавателем чем мы все занимались на протяжении 5 лет высшего образования на протяжении 70%-80% времени лекций примерно, на сколько это разумная форма обучения? Когда пишешь, говорили они нам, лучше запоминается. Вместо того чтобы учить нас думать, логически мыслить, приходить к собственным выводам, открытиям, делиться своим жизненным опытом, что сработало что нет, приглашать текущих специалистов практиков, работающих, в разных областях которые бы рассказывали как они трудятся, какие зарплаты, какие знание нужны для этого сейчас, какие нет, какой спрос на те или иные специальности на рынке туда, на какие зарплаты можно претендовать, вилки минимум и максимум, то есть сука реальные знания о реальном мире, нас же полные часто теоретики которые ни разу то не работали по тем знаниям которые они транслируют, ни разу их не применяли на практике, учат этим устаревшим теориям, молодежь, учат устаревшим и уже совершенно неработающим в современном мире вещам, многие из которых не пригождаются и мы забываем после сдачи экзаменов которые списываем со шпаргалок или с помощью "бомб" это когда на листочках уже расписан ответ на вопрос в билете и просто достаем "бомбу" листочек с ответом и вуаля ответ готов, написан читай запоминай и отвечай. шито крыто, вы в шоколаде круглый отличники при реальных нулевых знаниях :-) (честно говоря не знаю то ли тут плакать толи смеяться не определился пока если честно)
Зачем нам было писать лекции если их можно было просто распечатать, цена вопроса 1 рубль страница А4, один предмет например 100 страниц, то есть 100 рублей, доступные цены даже для бедных, нищих, студентов, неработающих, которым помогают родители или институты платят стипендии, правда не всем.10,20,30 предметов в году? 1000р, 2000р, 3000р оплатил и ВСЕ лекции за год у тебя в кармане, а можно и БЕЗПЛАТНО скопировав файлы текстовые на свои ноутбуки, смартфоны и прочие айпады и читай до просветления полного, затратив ноль рублей, ноль копеек. Или выложить на сайте института в открытый сука доступ, все лекции, по всем предметам, читайте кто кочет и когда хочет безплатно.
Легко и просто же. Легче легкого, проще простого. 1+1, 2+2. НАХУЯ усложнять всем сука жизнь, давать мертвые знания, полудохлым студентам, которые когда записывают за преподавателем, думают обо всем, только не о лекции как правило.
- Некоторые преподы говорили, похоже понимая что что то не так они делают, испытывая видимо какое то чувство вины перед молодежью пришедшей к ним за знаниями о мире, о реальности, о том как заработать и выжить и быть конкурентным в этом жестоком мире, что морочат голову и себе и студентам имитацией бурной деятельности, "Мы учим вас учиться, работать с материалом." Говорили преподы. Как вы нас учите учится с каким материалом если мы ебальники от своих тетрадок в течении 5 лет не отрывали?
- Устраиваясь на работу многие вспоминают, что им там говорят, что "всё чему вы учились в институтах ЗАБУДЬТЕ", эти знания не то что помогают, а даже видимо вредят, и вам надо учится с нуля, реальному бизнесу, современным специальностям, работе за которую платят реальные денежки, а не ставят там плюсики минусики, двоечки пятерочки в свои тетрадочки волшебные наши любимые и ненаглядные учителя, теоретики, которые реального мира то не видели ни разу в своей жизни дом институт, дом институт, институт дом. со студенчества аспирантуры и до деревянного саркофага, выносом ногами вперед, - многие преподы работают до самой смерти или выхода на пенсию в институтах.
- В институты приходят дубы, а выходят из них липы. (шутка про высшее образование в народе)
- Колледж — это место, где конспекты лекций профессора попадают прямо в конспекты лекций студентов, не проходя через их мозги. © Марк Твен
Не все образования разумеется пустышка по моему вот медики, ветеринары, химики, физики, математики реальные же вещи изучают базовые фундаментальные науки о мире о устройстве чего то там. Вообщем наверное все не так уж и плохо. Да и самообразовываться никто никому не запрещает, но желающих почему то заниматься этим среди нас не так уж и много, большинство особенно в молодости труба зовет в миры приключений и развлечений.
Как подготовить машину к долгой поездке
Взять с собой побольше вкусняшек, запасное колесо и знак аварийной остановки. А что сделать еще — посмотрите в нашем чек-листе. Бонусом — маршруты для отдыха, которые можно проехать даже в плохую погоду.
Ответ на пост «О студентах-должниках»
Вспомню-ка и я свою попытку получить высшее образование очным способом в престижном (как его называют преподаватели) университете г. Челябинска - Южно-Уральском Государственном университете, или сокращённо ЮУрГУ.
Поступил туда я в 2003 году, предварительно отучившись 4 года в машиностроительном колледже (который техникум), т.е. опыт самостоятельного обучения, сессий и вот этого всего у меня уже был. да и сам был сравнительно вполне взрослым мальчиком. Поступил на платной основе (по другому - никак) на приборостроительный факультет (ПС), и в ужасе оттуда съебался спустя неполные 3 месяца обучения.
Перечислю факторы, на основе которых я принял это решение:
Стоимость обучения
Мягко говоря, не самая маленькая. На тот момент, ЕМНИП, 19 тыс. руб. в год. Какой это эквивалент сейчас - сложно сказать.
Расписание
Если опоздал к началу пары, лабораторной, и т.п. - на пару не пускают. Вообще. Тусуйся где хочешь. На возникающие пробелы в знаниях - поебать. А автобус № 123, на котором я ездил из своего пригорода, мог либо сломаться на полпути, либо ехать в 1.5-2 раза дольше. Можно ехать на маршрутке, если умудришься в неё залезть, но это гораздо дороже студенческого проездного.
Единственный гарантированный вариант не опоздать - это жить неподалёку, что для меня было невозможно. "Прогулы" отмечают в журналах (Кто бы что не пиздел, мол, на посещение в ВУЗах плевать) и после их определённого количества без прикрытия справкой, получаешь недопуск к сессии.У ВУЗа несколько корпусов. В некоторых случаях между парами реально приходилось бегать бегом. Чуть где-то проебался на предыдущей паре (остался что-то спросить у преподавателя) - и пиздец. см. предыдущий пункт.
Между парами может быть пробел. Где ты будешь шароёбиться в это время никого не ебёт.
Методические материалы
В библиотеке методичек гораздо меньше, чем студентов. Для меня это бы нонсенс, т.к. в колледже методичек было гораздо больше, чем учеников. А если методички не хватило, то нужно её отксерить. А т.к. методичек много, то это тоже неслабые доп. расходы
Если умудрился взять в библиотеке методичку или книжку, то должен вернуть в течении ЕМНИП 2 недель. То, что она ещё нужна всем похуй. Не успел? - За каждый день просрочки начисляется неслабый денежный штраф.
Некоторые книги есть только в читальном зале. Я попытался туда сходить 1 раз и охуел: Очередь на заказ книги - более 1 часа. Потом ещё минут 40 нужно ждать, пока книгу доставят из хранилища. Что бы сдать книгу нужно ещё раз отстоять эту же очередь. В общем, нереальный квест.
Обеды
Нормальной столовой нет. Есть дорогие магазины / кафешки.
Можно взять что-то с собой, но съесть - негде. Только где-нибудь "на ходу". Как это сказывается на здоровье и самочувствии, думаю понятно.
Непосредственно, обучение
Лекции. Аудитории преимущественно в виде ебучего "амфитеатра", только прямоугольная. Лекцию посещает сразу несколько групп. Если услышать что говорит преподаватель можно более-менее везде, то увидеть что он пишет на доске, можно только на первых 3 - 4 рядах. Не хватило мозгов занять там место с начала обучения? - Хуй знает, как будешь выкручиваться. Притащил на лекцию учебник, что бы там отмечать пройденное? - Тебя публично отхуесосит препод за то, что ты его "проверяешь".
Лабораторные работы. На первой лабораторной по физике я тупо не успел отстоять в очереди на сдачу к преподавателю. На второй я подсуетился и успел во время пары, но преподаватель сказал "А у вас есть несданная работа! Эту я принимать не буду" и был таков. Что бы сдать лабораторную работу, нужно предварительно сдать теоретическую часть, так называемый "коллоквиум". Бесплатно сдать коллоквиум можно только в период сессии в какие-то там строго определенные 3 или 4 дня (Сколько будет таких желающих?). В другое время - только через кассу. Логика понята? - Плати бабки, без вариантов.
Пересдача контрольных. Схема, аналогичная лабораторным работам (через кассу), только без фактора неприёма, если предыдущие контрольные не сданы.
Особенно понравилось предложение математички, озвученное куратором группы: "Для неуспевающих организовано дополнительное факультативное обучение по пройденному материалу. Это поможет сдать задолженности". За отдельную оплату, конечно же...
Предметы. Я так и не понял, нахера мне на приборостроительном такие предметы как химия, социология, физкультура... ? Тоже "Часы заполнить"?
Физкультура. В начале учебного года студентов перераспределяют по "секциям". Подавляющее большинство секций - платные под запись в журнальчик. Фактически, на секции можно было не ходить, достаточно оплаты. Убедился сам.
Отношение преподавателей. От похуистичного игнорирования до надменного беспричинного гнобления. Вот нахуя на первом занятии в аудитории с 3 группами объяснять, что "платники" - это вообще никто, и эти никто должны быть очень благодарны, что им тут позволили находиться? Или ещё случай: Подписал тетрадь полным Ф.И.О., как всегда делал в колледже. Вопрос от преподавателя "А зачем вы написали отчество? Кто вас тут по отчеству называть будет?" сопровождался ехидной ухмылкой.
Болезни и пропуски
При ВУЗе на тот момент была больничка. Не повезло мне подхватить такое мощное ОРВИ, что пошёл сдаваться. Оформление "больничного" у студента такое же, как у взрослых с больничными. Порядок следующий: Отстоять 1-2 часа ебейшую очередь; получить от терапевта бумажку с освобождением на несколько дней; поймать куратора и отдать ему эту бумажку. Закрытие больничного в аналогичном порядке.
Решил пройти профильного врача по заболеванию, по которому в дальнейшем получил категорию "В" в военник. У врача была аналогичная двухчасовая очередь, при этом, периодически к нему без очереди заходили вполне взрослые люди, не похожие на студентов или преподавателей...
В общем, понаблюдав за всей этой вакханалией 2 с небольшим месяца, я понял, что перспектива оставить там неплохой капитал и здоровье не стоит "престижности" диплома, и благополучно отчислился, забрав остатки оплаты за "неиспользованные" месяцы. Что называется, зафиксировал убыток.
Без диплома я тоже не остался: Закончил ВУЗ из близлежащего Екатеринбурга по очно-заочной форме обучения. С "престижностью" его диплома в последующем никаких проблем не было, как и с процессом обучения.
Что забавно: Диплом получил на год раньше, чем если бы заканчивал ЮУрГУ, т.к. диплом колледжа зачли как первые курсы.
Мораль? - Да нет особо никакой морали. ВУЗы в стране разные. Где-то активно пиарятся и доят лохов студентов из округи и близлежащих стран СНГ. Где-то учат, хотя и про себя не забывают, но в меру.
Дают ли при таком подходе знания? - Вполне: От лекций преподавателя по "С++" было не оторваться; на лабораторных по AutoCad преподаватель показывал "фишки", которых нет ни в одном учебнике. Если бы я был богатым (родился в богатой семье) и закончил ЮУрГУ. то знаний к выпуску у меня, возможно, было бы больше, чем после окончания Екатеринбургского университета. Но, видимо, не судьба... Но и так тоже неплохо.
Изменилось ли что-то спустя 20 лет? - Не уверен, но интересно было бы узнать.
P.S. Коррупция в этом университете, включая приёмную комиссию, заслуживают отдельных постов, но не от меня...
ВУЗу невыгодно, чтобы студенты учились
Вчера столкнулась на улице с бывшей одноклассницей. Оказалась она ушла в науку и уже лет 10 преподает в универе. Я спросила, как дела, как новое поколение?
Она говорит, что уже третий раз идет на пересдачу к студентам. Я спрашиваю, что какой-то спесивый студент попался? Она говорит, не студент, а почти вся группа.
И поведала она мне изнанку сегодняшних реалий в ВУЗах. Она рассказала, что студенты сейчас вообще не хотят сдавать экзамены. Просто не приходят, потому что их все равно не отчислят. А причина такова: раньше государство оплачивало сразу всю сумму за обучение бюджетника. Таким образом, ВУЗ получал все, что мог получить с этого "клиента" и дальше не чесался о его судьбе. Будет учиться, сдавать - закончит ВУЗ. Не будет - отчисляем и пусть идет на все четыре.
Сейчас оплата производится за каждый год обучения, сколько бы студент не учился. То есть универу стало невыгодно отчислять двоечников и прогульщиков, потому что, пока он числиться - деньги капают. Хоть 5, хоть 8 лет. Студенты это поняли и теперь не приходят на экзамены, ведь платят не они. Долги копятся, деньги в кошелек универа капают и все довольны. Кроме преподов, которым надо по долгу службы "закрыть" студента. И, даже, чтобы он хоть на тройку что-то промычал, нужно, чтобы он пришел....Но администрация уже донесла, что чем быстрее студент завершит обучение, чем меньше получит денег ВУЗ.
Так вот.
Застряла на этом стенде
Были в декабре с сыном в Кубанском Государственном Аграрном Университете на фестивале робототехники. В фойе,как обычно, несколько информационных стендов о жизни учебного заведения.
Меня заинтересовал этот. Обратите внимание, что до 40-х гг. ректоры менялись почти каждый год. Это потому, что раньше ректора выбирали на год или просто они не могли удержаться дольше? Если вариант 1, то, когда эти правила поменялись. Если вариант 2, то по какой причине, потом стали "сидеть" дольше?
Как думаете?
Кто виноват в нехватке учителей? Взгляд со стороны
Сегодня опять услышал новости, что вновь где-то не хватает учителей. Основные очевидные причины всем замечательно известны и неоднократно озвучены. Но в том, что очень часто существенно в этом виноваты еще сами школы, то об этом почему-то не говорят.
Самый частый бич, школы просто не сообщают никому, что у них есть вакансии. Ни на сайте школы этой информации нет, ни в службах занятости, ни в департаментах и отделах образования муниципалитетов и регионов об этом не знают. А нехватка есть и нужного учителя, действительно, могут искать очень долго.
Зачем это делается? Предположительно, хотят по "сарафанному радио" и другим непубличным каналам найти нужного человека, причем стремление не брать случайных людей не всегда совпадает со стремлением заместить все должности квалифицированными специалистами. Этим могут и скрывать реальную нехватку отдельных предметников, когда школа в целом от дефицита кадров не страдает, и учителя заменяет другой учитель после переподготовки, и в школе словно все отлично в кадровом отношении, все вакансии замещаются еще до их появления, поэтому о них никто и не знает.
А иногда ничего и ни от кого не скрывают, а просто делают свою работу ненадлежащим образом. Ждут, что к ним сами придут и сами поинтересуются, не нужны ли им, условно, математики. И ведь и такое бывает, что берут тех, что сами обращались изначально с вопросом есть ли в школе вакансии. И, надо еще отметить, электронные письма отправленные на официальные адреса электронной почты школы чаще всего не отвечают, лучше всего лично явится ножками сразу или, как максимум, позвонить. В 20-е годы 21-го века. Для меня очень дико звучало, когда я встречал рекомендацию желающему работать в школе обзвонить все школы немаленького города.
Для сравнения, в вузах это сделано куда лучше. По любой вакантной должности они должны обязательно проводить публичный конкурс, объявление о котором со списком вакантных должностей заранее публикуется в интернете. Схема тоже не без нюансов, но нет хотя бы латентной нехватки и для людей с улицы проникнуть в консервативную академическую среду, как ни странно, может быть и легче.
С этим тоже у школ проблемы, они зачастую чинят препятствия даже для желающих работать в школах. Многие выставляют обязательное требование педагогического образования, хотя оно не основано ни на законе, ни на здравом смысле. Специалистов по всем предметам готовят не только в педвузах и, ни для кого не секрет, их уровень, особенно в регионах, в среднем выше, чем у профессиональных педагогов, у которых он даже не компенсируется большим вниманием к специальным педагогическим дисциплинам. Как может подготовить к ЕГЭ хорошо, кто сам экзамен написал когда-то совсем-совсем плохо и был вынужден пойти в пед? Кроме того, по закону же нет никаких препятствий устроить учителем человека не с педагогическим высшим образованием, если он пройдет курсы профессиональной переподготовки, не говоря уж о том, что иногда можно брать и без высшего образования вовсе, но это исключения.
Вторая причина, что школы, если не считать малокомплектные, обычно горят желанием трудоустроить к себе на целую ставку. А то и на 1,5-2. И желающим трудоустроится на неполную ставку отказывают, хотя опять же если сравнивать с вузами, там наоборот такое не редкость и вузы ценят совместителей с работой, это и в показателях эффективности вузов отражается и, действительно, студентам ведь полезно когда практики учат. В школах же к совместителям относится с большим негативом и хотят чтобы работа в школе была единственной или хотя бы основной работой.
Это все не только общие домыслы, а зачастую судьбы известных мне людей.
Случай 1: Бывший учитель с большим опытом работы, ныне репетитор, переехала в другой город. По ряду причин, главная из которых большая загруженность на частном репетиторстве, хочет устроится в школу, но не готова работать выше 0,25 ставки. Ей же меньше одной полной ставки еще никогда не предлагали. Замечательный педагог, востребованный для подготовки к ЕГЭ. А школам не нужен. И она свое желание помимо самозанятости иметь еще и официальное трудоустройство реализовать не может.
Случай 2: Аспирантка одного из вузов. Учится не там, где лишь числятся, а реально много времени тратит на учебу, (а сегодня аспирантура это в том числе такие же пары как и в прошлые 6 лет учебы), науку и написание кирпича-диссертации. Видит себя преподавателем вуза и не прочь себя в образовании попробовать уже сейчас. На ее родной кафедре вакансий нет, да и устроить аспиранта как ППС без стажа работы в образовательном учреждении непросто, а жить на одну стипендию аспиранта невозможно, поэтому для опыта и какой-никакой подработки была бы непротив в школу устроится. Во всех школах также отказывают, даже там где есть вакантные места, ссылаясь и на то что нет педагогического образования и \ или на то, что не могут брать менее чем на ставку, тогда как человек физически не может больше работать, аспирантуру бросать ради работы в школе не станет, конечно же.
Случай 3: Экономист, работает на предприятии, свое дело знает и любит о нем рассказывать, за плечами брошенная аспирантура. Вдруг появилось у него ни с того ни с сего желание детей поучить, благо есть у него недалеко от дома и работы несколько школ (гимназий) с уклоном, где отдельным предметом идет "Экономика". У человека свои условия, работает 5\2, поэтому работать готов только по субботам или до 10 часов утра в некоторые дни по будням, конечно, тоже без полной ставки. Предмет идет только у 10-11-х классов, поэтому ему вполне по силам всю школу охватить. Но ни в одной школе им оказались не заинтересованы нисколько, самое большое что могли предложить - единоразово выступить перед школьниками. В это же время, везде упомянутую "Экономику" ведут далеко не экономисты, иногда вообще бабушки учившиеся еще в СССР и имеющие в дипломе "История КПСС. Преподаватель истории КПСС", буквально, была недолгое время и такая отдельная специальность, на которую готовили отдельно от обычных историков и учителей истории.
Случай 4. Пенсионерка, учительница, продолжала работать в школе. По здоровью уже перестала выдерживать полную занятость, где с внуками посидеть, где в больницу и т.д., но еще хотела поработать, хотя бы свой класс до выпуска довести. В школе, где, правда, не очень хорошие отношения были с руководством, сокращать нагрузку отказались. Мотивировали еще и тем, что никого не найдут на освободившиеся часы. Ничего другого не осталось, вышла на пенсию совсем.
Случаи могу продолжать, обо всех знаю просто с разной степенью достоверности, где-то по слухам, где-то по постам в интернете. Предполагаю, что случаи не единичные. И, вроде как, в среднем профессиональном образовании, ССУЗах (не ПТУ, а колледжи) обстоят дела не сильно отличающимся образом.
Получается, на самом деле, дефицит учителей, по крайней мере в городских школах, не такой сильный, как можно подумать. Иначе бы он все больше выходил из "тени", а школы были бы более активны в его устранении. А сейчас не используются ими даже способы без потери, а то и с ростом качества образования, привлекать туда мотивированных и квалифицированных кадров. Никаких серьезных препятствий этому нет, по сути, от школ требуется работать с трудоустройством открыто, законно, без злоупотреблений и недоработок. И школы бы работали уже лучше от одного этого и меньше было бы разговоров о том, что учителей не хватает.