3. Умение анализировать. Да, я умею сопоставлять факты и делать выводы из чего угодно. Эдакий дедуктивный метод Шерлока Холмса. При этом, эмоциям и чувствам здесь не место. И хочу сказать, что логическая игра с фактами и цифрами - это интересно и красиво. Вообще, интеллектуальные игры - любимое дело.

4. Неумение донести до собеседника свои эмоции и раскрыться. Ну, тут сказать нечего - факт, очень тяжело. Нет, эмоции у меня есть, их более, чем достаточно, просто мне сложно их выражать, особенно любовь, нежность, привязанность. Забочусь я больше делами, чем словами. И почему-то никогда не знаю, как донести до человека, что он мне дорог. Ну, несколько лет назад научилась говорить об этом в лоб. Получается суховато, зато доходчиво. А, и плакать тоже не умею, только когда совсем.

5. Люблю порядок и гармонию. Нет, у меня нет ОКР, я не перекладываю ложки по размерам и одежду по цветам, но очень люблю всё красивое и стройное. Например, могу затупить на сложную мандалу и разглядывать её элементы. Очень люблю разбирать музыкальные произведения - порой просто идеальные структуры получаются. И математику люблю.

6. Я синестет - это когда один из органов чувств развит сильнее остальных. Я "вижу" звуки, текст у меня разноцветный, люди тоже все разного цвета. Это часть картины мира, перестать это видеть - всё равно что ослепнуть. Если человек мне по цвету не нравится, общаться не стану. Иногда могу что-то перерисовать, поменять - но это уже другая история. Я это называю визуализированной интуицией. Я художник, я так вижу.

7. Высокий интеллект. Да, выше среднего, по тестам уж точно. Мыслю очень быстро, могу удерживать в голове большие объёмы информации и оперировать ими. Не путать с эмоциональным интеллектом - с ним сложнее.

8. Стремление к общению. Я тот ещё любитель поговорить, причём, только дай мне любимую тему - не заткнёшь. И очень, очень люблю настоящих, тёплых и добрых людей. Только выразить этого не умею и выгляжу как ледышка с сухими ладонями. При этом, я верный друг. И если сильно человек нравится или нужна помощь, могу рубашку последнюю отдать. Потом удивляться, что ему это не нужно или что меня использовали - возвращаемся к неумению понимать намёки и невербалку.

9. Сенсорная чувствительность. Порой от громких звуков мне становится физически плохо. Иногда не могу выносить чей-то голос, бывает, подташнивает от детского крика. Никогда не возьмусь за поручень в автобусе, если он ещё хранит тепло от предыдущего пассажира - брезгливо, как будто влезаю в чужое пространство. Не люблю, когда меня обнимают и целуют люди, с которыми я мало знакома, не выношу бурного проявления эмоций. Да и от близких тоже, никогда не давалась в руки родителям и бабушкам-дедушкам, никаких обнимашек. Хотя когда человек приятен, очень хочется его обнять, но... неловко, страшно, не решаюсь. Сам себе дурак, называется. Вообще, чувствительность повышена не только сенсорная - близкие люди могут запросто задеть, сами не понимая. Ранимость приходится закрывать бронёй.

10. Целеустремлённость и верность делу. Точнее, даже некоторая зацикленность на одном предмете - бывает, когда уж сильно увлекаюсь. Или если чего-то хочу, сбить невозможно, пока не добьюсь. Могу часами говорить о чём-то одном, потому что увлечена, не замечая, что собеседник скучает - возвращаемся к неумению считывать невербальные знаки. А ещё могу три дня не спать, чтобы написать песню - тоже обычная история.

Вообще, конечно, социальные навыки в течение жизни осваиваются. Потихоньку, очень аккуратно и не сильно быстро, но всё же. Я много лет не могла понять, почему перебивать неприлично, если слушать неинтересно. Сейчас я не перебиваю, потому что так не принято. Хотя всё равно бывает.)

И всякие неприятные мелочи типа неумения правильно распознать отношение, а главное, мотивы другого человека. Если ко мне хорошо относятся, очень сложно почувствовать, искренне это или нет. Тут уже только логика поможет и тот самый дедуктивный метод.Панических атак у меня нет или почти нет. Крайне редко. Тревожность повышена. Когда ломаются планы, тяжело, но не невыносимо.

Зато у меня свой океан внутри.

Как-то вот так. Первый раз на Пикабу пишу - критикуйте как хотите.

Кстати, мне легко читать шрифт Комик, он уже корявый 😁

И за компанию собрала ещё нарушения.

Эти нарушения не являются патологией (в смысле инвалидностью), поддаются коррекции в любом возрасте. И диагностируются тоже в любом возрасте. Чем раньше замечено и корректируется, тем проще жить. Присутствуют у здоровых (нейротипичных) людей.
Коррекцией занимается логопед-дефектолог, а некоторые даже в домашних условиях можно.
Просто часто это списывают на невнимательность, не воспитанность и т.д.

Нарушения письменной речи

Дисграфия – расстройство письменной речи, проявляющееся в специфических часто повторяющихся ошибках.

Дислексия – недостаточность чтения. Ошибки восприятия букв.

Дизорфография – невозможность автоматического применения на практике правил языка.

Нарушения устной речи

Дислалия – нарушение звукопроизношения при сохранном слухе и интеллекте

Ринолалия (носовая речь) - нарушения звукопроизношения и тембра голоса из-за анатомического дефекта периферического отдела речевого анализатора

Дизартрия – нарушение звукопроизношения и просодической (интонация, мелодика, ритм, высота) стороны речи при недостаточной иннервации мышц, обеспечивающих речевую функцию

Дисфония – нарушение голоса (воспаление голосовых связок – ларингиты)

Заикание – нарушение темпа и ритма речи из-за судорог мышц речевого аппарата


Тахилалия – патологически ускоренный темп речи, повтор и пропуск слогов при сохранных грамматическом, лексическом и фонетическом аспектах речи. В чистом виде встречается редко – чаще в составе других речевых нарушений

Брадилалия – патологически медленный темп речи вследствие поражения головного мозга. Чаще встречается в составе других речевых нарушений.

Легастения
Как правило, легастения включает в себя не только дислексию, но и дисграфию. Легастеники путают местами буквы и цифры как при чтении, так и при написании.
Для легастеника типичны сложности в распознавании звуков, узнавании рифм или слов, начинающихся с одной и той же буквы. Дети-легастеники делают много ошибок в правописании, испытывают огромные трудности при чтении текстов, пропускают звуки, «проглатывают» окончания слов.

Зеркальное письмо
или «Почерк Леонардо» – феномен, когда ребенок пишет буквы в обратном или перевернутом положении.
Например, печатные R и Я, С и ꓛ, (право-лево). Письменные: т и ш (отражение по вертикали).
1. Врожденные особенности у ребенка-левши.
2. Недоразвитость пространство-временных представлений.
3. Оптическая дисграфия.
4. Раннее обучение ребенка письму и грамотности.
5. Неврологические отклонения.

Дизартрия
Нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. При дизартрии, в отличие от афазии, ограничена подвижность органов речи (мягкого нёба, языка, губ), из-за чего затруднена артикуляция. У взрослых дизартрия не сопровождается распадом речевой системы: нарушением восприятия речи на слух, чтения, письма. В детском же возрасте дизартрия нередко приводит к нарушению произнесения слов и, как следствие, к нарушению чтения и письма, а иногда к общему недоразвитию речи. Выявление дизартрии требует неврологического обследования, по результатам которого назначается лечение и логопедическая коррекция.

Дисграфия
Нарушение письма. Часто ребенок не может определить начало и конец предложения, отличить приставку от предлога, переставляет местами буквы и слоги, не различает мягкие и твердые согласные, пишет буквы зеркально. Возникает из-за особенного строения отдельных участков в обоих полушариях головного мозга. Часто встречается в двуязычных семьях.

Дизорфография
То же нарушение письма, но более специфичное. О нем часто говорят так: «Правила знает, а применить не может» или еще так: «Полное отсутствие "языкового чутья"». У детей с таким заболеванием, как правило, небольшой словарный запас. Уходит корнями в неспособность ребенка распознавать на слух морфемы (корни, суффиксы, флексии, приставки). Развитию нарушения способствует перегруженность учебой.

Дислексия
Нарушение чтения. Ребенку приходится прикладывать в разы больше усилий, чтобы научиться читать. А если это удается, то все равно процесс воспроизведения написанной информации каждый раз так труден, что до понимания смысла дело часто не доходит. Как правило, причина подобных трудностей связана с особым строением головного мозга. Дислексию часто сопровождает неадекватное восприятие времени и пространства.

Дискалькулия
Проблема с обучением счету. Проявляется в трудности решения простейших математических задач и разного рода алгоритмов. При этом возникают проблемы с вниманием, абстрактно-логическим мышлением и трудности работы со зрительной информацией. Мозг не может установить связь между числом и его величиной (представлением о количестве). Нередки случаи данного нарушения у детей из неблагополучных семей.

Тревожные расстройства
Устойчивое чувство страха, причины которого не очевидны. Часто выражается в разного рода опасениях, волнениях, напряженности, головокружении, панических состояниях. Часто таким людям трудно расслабиться и сосредоточиться. Связано с нарушениями в частях головного мозга, отвечающих за связь между процессами обработки информации и ее интерпретации. Развитию способствует наличие подобной проблемы у родителей, детские травмы, сильный стресс.

Диспраксия
Нарушение координации, которое на первый взгляд выглядит как неуклюжесть. Но проблема глубже: такие дети не всегда могут контролировать движения глаз и направление взгляда, часто двигают головой. Им с трудом дается одевание, завязывание шнурков. Причины возникновения неизвестны. Считается, что она скорее всего вызвана неполным развитием нейронов, которые должны передавать импульсы в двигательный аппарат. Способствующие факторы — педагогическая запущенность.

"здоровых нет, есть не диагностированные" 😁