Статья, на которую я отвечаю - полный бред от человека, не разбирающегося ни в нынешней, ни в советской учебной программе. Я покажу на нескольких примерах, что сейчас детей грузят историей намного, в некоторые годы раза в полтора-два больше, чем во времена СССР.
Сперва про обществоведение.
3.Как именно история будет рассказывать о специфических общественных темах, к которым предмет истории вообще отношения не имеет?
Ни у меня в 80-90-х, ни у моего брата в 90-х-начале нулевых, ни у моих детей в 2010-20-х обществознания не была. У меня и у брата вообще не было, а у детей официально было, фактически не было.
Почему в советской 10-тилетке успевали преподавать полноценное обществознание с основами теории диамата и истмата? При этом, велось нормальное преподавание истории (учебники по сравнению с современными читаются почти на уровне научной монографии рядом с журналом "Мурзилка")
Вранье. Современные учебники истории в массе и есть советские, но очень сильно перегруженные. Кроме одного - раздела истории в "окружающем мире" за 4 класс: советский курс "Рассказы по истории СССР для 4 класса" был подробнее.
Откройте хотя бы современный учебник истории Древнего мира Вигасина-Годера. В 2023 году в нем 320 страниц. Этот учебник - переработанный советский учебник истории Древнего мира Коровкина. В нём в 1962 году было 240 страниц. Обратите внимание: сейчас его проходят в 5 классе и тогда тоже проходили в 5 классе, но тогда пятиклассники были в среднем на полгода-год старше.
Откроем историю Средних веков. Агибалова-Донской, 2023 год - 287 страниц.
Те же Агибалова-Донской в 1962 году - 255 страниц.
Причем сравните объем фактов:
Добавьте к этому, что в советское время в 6 классе проходили только историю Древнего мира, а сейчас в 6 классе проходят и историю Древнего мира, и историю России с древнейших времён до XVI века. В советское же время ее проходили уже в 7 классе.
Вообще с очередным изданием в постсоветское время пухли учебники и всеобщей, и российской истории.
Например, возьмем Данилова-Косулину, История России конца XVI - XVIII вв., 7 класс. Учебник написали в 90-х. К 2006 году в нем было за 240 страниц, в 2012 году - за 260, в 2015 - за 290.
Сейчас в 7 классе параллельно с этой темой изучают всеобщую историю Нового времени. В СССР в 7 классе (повторяю: те семиклассники были старше нынешних) проходили только историю СССР, пробегали её с древнейших времен тоже по XVIII век, и учебник (Нечкина-Лейбенгруб) был на 240 страниц.
То есть сейчас семиклассники одной только истории России с XVI по XVIII века проходят больше страниц, чем раньше - истории России с IX по XVIII, хотя сейчас дети помладше и параллельно штудируют 150-200 страниц всеобщей истории Нового времени.
Вызвал очень много вопросов касательно зачем делать уроки с детьми - пусть делают сами.
Давайте я вам распишу (разжую) как проходит приготовление у нас с сыном уроков (напомню, второй класс 8 лет и три месяца человеку) , а вы скажите, что не так.
1. уроки ребёнок делает сам, делает в черновик так как допускает ошибки. В силу малолетнего возраста, витает в облаках, может не дописать слово, например - работ вместо работа, что то уронить, вспомнить интересны случай который нужно именно сейчас рассказать отцу итд короче отвлечься и букву А проебать.
2. я проверяю, если ему не понятно объясняю.
3. переписывает в чистовик ребёнок тоже сам.
4. после того как он всё сделал, пройденный материал я с ним закрепляю.
Как проходит закрепление ну например задание:
напиши антонимы к сущ. шум, глагол бежать и прил. редкий. Ребёнок все сделал, написал шум-тишина, бегать-стоять, а вот со словом редкий у него появился вопрос, разобрали, объяснил что редкий это то то то .... и к нему антоним будет распространённый и значит это слово то то то. Само дз конечно не три слова, чуть больше и вопросов было не один, надеюсь это понятно.
После того как он сделал основную часть я ему уже сам накидаю еще пару тройку слов, что бы он и к ним подобрал антонимы для закрепления. Это может быть устно, а может быть и письменно.
С задачами (математикой) тоже самое, вот ему дают задачу - на пруду плавало 4 лебедя, а уток в 7 раз больше чем лебедей. Сколько всего плавало птиц на пруду ?
И минуты не прошло, подходит, я сделал ! Ок говорю, показывай, а там решение 4+7 = 11. И это в чистовик (он же уверенный в себе дохуя ) Естественно как положено все оформил.
Так вот если бы я не проверил, он бы это, отнёс в школу и получил заслуженную оценку.
Начинаем разбор, читай задачу говорю я - на пруду 4 лебедя а уток НА 7 больше, лёгкая задача же, - говорит сын. Ну понятно же, что человек спешит и то, что он быстро пробежал глазами, схватил первые ориентиры и от них "пляшет". - Давай внимательно. - На пруду 4 лебедя а уток НА 7 больше, уже с недовольством.
Что можно сделать в такой ситуации ? Можно наорать ! сказать делай сам у тебя ВСЁ не правильно хлопнуть дверью и пойти попердеть в диван залипая на сиськи в телефон мммммм. Что будет делать обычный ребёнок ? Я хз но, мой точно будет ныть если я так сделаю (был горький опыт проб и ошибок). Как скоро он сделает эту задачу ? Точно знаю, что при таком раскладе не скоро. Научится ли он самостоятельности если так с ним обходиться ? Я хз.
- Давай я прочитаю, а ты слушай, на пруду плавало ......, а уток В 7 раз ....
- хлопает глазами.
- на пруду плавало ......, а уток ВВВВВВВ 7 раз ....
- ааааа поооонял. - Говорит. - "В" это значит умножить а не прибавить. - Глаза заблестели, улыбается.
- Ну вот, делай давай. Ухожу. Прилетает через 7 минут. - Готово !! 4 * 7 = 28. Ответ 28 уток.
- И ? Говорю я. - Что и ?. - Спрашивает сын. - А дальше ? Хлопает глазами в недоумении и непонимании. - Давай читать. С улыбкой говорю я ему. Читаю. - ааААА сколько всего птиц ! Точно ! - Понял. - Сказал сын и с третьего раза сделал уже правильно.
Но отпускать его с таким настроем не могу, уверен, что он не закрепил, накидал ему еще пару подобных задач где менял местами "НА" и "В", для того что бы человек понял что нужно вникать в суть текста, а не пробегать по нему глазами. Для пущего понимания могу и нарисовать пруд, уток и лебедей, что бы он визуально понимал что происходит, а уже после научился эту визуализацию переносить в подсознание или что там отвечает за образы которые мы можем представить.
Казалось бы, задачка, 2й класс, два предложения, а время раз и съела. Можно врубить человека кирпича, сказать разбирайся во всём сам, я в твои годы в школу через тайгу ходил да с медведем боролся.
Конечно в правильном мире школа ребёнка учить должна, не я. Педагог должен доносить материал до каждого ученика, а каждый ученик должен слушать и понимать. Но на практике мир по крайней мере в котором я живу не идеален и мне приходиться учить ребёнка учиться самостоятельно, ключевое слово учить. Должна была учитель до него донести, что нужно вникать ? Конечно да. Донесла ? я хз, результат был в решении задачи.
В армии когда учат ходить строем всегда находится как минимум один затупок у которого не получается. Ну что там сложного, идёшь в ногу и всё, ты ж ходить умеешь, что тут сложного. У меня в роте (грамнацы скажут не в роте а во рту.) такие были. Они были тупые ? Нет. Были ли с реди них отличники которые самостоятельно делали дз ? Да.
Короче сегодня начали в 19:00 закончили ближе к 21:00. Был и стих, который нужно выучить на завтра, и табл. умножения тоже, ведь в чт. контрольная итоговая.
Все персонажи являются вымышленными, и любое совпадение с реально живущими или жившими людьми случайно. Так же я не учитель русского языка и возможно допущу какие то ошибки.
Здесь я намерен вести свой блог для отслеживания своего жизненного пути и прогресса и как только достигну нужной цели сразу же перестану писать посты.
Расскажу немного про себя получив образование в институте "Учитель информатики" я одухотворенный вернулся в школу где учился, был август месяц и придя в школу я сказал "смотрите какой я классный специалист я хочу у вас работать" на что мне ответили что все часы уже распределены и у нас идет ремонт и если хотите, то можете потаскать батареи в качестве разнорабочего за 15к рублей (Урок я усвоил, дипломированные специалисты не особо то и нужны)
Попав в другую школу я начал работать и меня все устраивало ведь на первых парах после института ты готов зажигать в детях огонь любознательности, но с каждым годом этот огонь угасал, так ты встречался с детьми которые просто не адекватные и ты удивляешься как они учатся со всеми в школе, а не в специальном учреждении (например я видел девочку из 8 класса которая пила из лужи, потому что так захотелось) дети которые все ломают у них нет вообще никакого уважения (так один мальчик специально сломал ЖЕЛЕЗНЫЙ СТУЛ у меня на глазах и доказывал мне что это не он) или как мальчик в 4 классе справлял нужду с 3 этажа короче таких историй за 5 лет обучения у меня уйма, но сейчас не об этом.
С каждым годом я думал что занимаюсь чем то не тем, я очень люблю информатику мне она нравится и она по душе мне, но в школе огромная нехватка учителей, ведешь информатику? на возьми и математики в придачу, это же одно и тоже. И так на 5 год из любви к школе я превратился в ненавистника, отчеты, проверки, сумасшедшие родители и многое другое все это будет в дальнейших постах
пока что мой план такой, планирую стать тестировщиком ( Блого у учителей есть одна суперсила они самообучаемы, то есть мы можем легко освоить новые для нас знания самостоятельно) и сразу же уйти в автоматизацию, сейчас прошел несколько курсов по тестированию, усвоил базовые понятия, потихоньку перешел в питон, изучаю основы, хотя кое что знал и до этого, присоединился к движению "Осознанная меркантильность" есть у них пара хороших идей, что нужно пытаться несмотря ни на что. Так что посмотрим что из этого выйдет, буду рад выслушать ваши советы, много чего хотелось бы написать, первый пост получился рваный, но это всего лишь страница дневника. Больше написать не могу, время 11 ночи, нужно идти готовиться к урокам на завтра.
И бить палками иногда угрожая дулом ак. С каждым днём убеждаюсь что общество в РФ ëбнулось окончательно в радикализм.
Приравнять к полиции учителей, которые гнобят своих же за фото на пляже и кактусы это вверх идиотизма.
Всегда были,есть и будут проблемные дети, классы коррекции и прч.
Без аттестации этих самых учителей, где их будут мести под хвост и в гриву,нормальной подготовкой к педагогике(ее сейчас нет),повышением зп, в конечном итоге мы получим ахеревший класс неприкасаемых. Подобное притягивает подобное.
Я прекрасно помню этих бездарей, которые периодически упиваются своей "властью" и сами легко провоцируют конфликт. Были хорошие? Да, два на всю школу. Географ и Физик. Они сейчас могли вести каналы миллионники. У них даже самые ебанутые ловили каждое слово. Остальные обычные статистки дающие инфу с учебника с видом кандидатов наук и раздутым ЧСВ и школяры видят это сразу.
Почему таких конфликтов почти нет в техникумах и инстах?Там отношение другое к ученикам и подход к обучению.
P. S закончил школу на 3-4(больше троек), свалил в технарь после 9,который закончил на 4, потом закончил МАИ с двумя четверками.
Текущие методы подготовки к школьной педагогике - в ад. Учителей, которые выполняют тупую роль пересказа с учебников - в ад. Школьных учителей с ЧСВ - в ад и трезубец в жопу. Ну и школьную подготовку в отдельный котёл вместе с архитектором системы и домашними заданиями до ночи.
Не нравится — самостоятельно учитесь дома и не мешайте остальным(с)
Закон суров, но это закон
PS На самом деле труд преподавателей в наше время очень важен и нисколько я его не принижаю, именно от преподавателей у детей формируется восприятие мира во взрослой жизни, и поэтому я считаю что школа и родители должны иметь конструктивный диалог, а не переброска статусов и мерением кого больше государство защищает.
Школа №17 имени Нариманова, 1924 год. Фото из личного архива Н. Рафиковой.
Приветствую. Вторая часть исследования о втором городском русско-татарском училище в Адмиралтейской слободе, в которой преподавал герой труда Г. Рафиков завершит повествование о возможной судьбе училища, кирпичного здания по улице Большая, 85 с клеймом "ПЖ".
«Здание 2-го русского начального училища находилось по улице Большая, 85. По данным справочника «Вся Казань за 1915 год» к этому времени попечителем училища являлся известный татарский предприниматель и купец Габдулла Юсопович Апанаев (1883 – 1937) …»
«После революции 2-е русско-татарское училище было переименовано сначала в школу второй ступени №13, затем в советскую мусульманскую школу №17 им. Н. Нариманова. В 1924 году по ходатайству Г. Рафикова школа-девятилетка переехала в здание бывшего речного техникума, и условия здесь были намного лучше, чем в старом здании».
Так же в книге отмечен дом, в котором проживало семейство Рафиковых, он до сих стоит по адресу ул. Большая, 77
На ноябрь 2023 год дом выглядел так:
«В августе 1918 г. Казань временно оказалась под властью белочехов. Я. Шейнкман, возглавлявший оборону Казани, был захвачен белогвардейцами, а затем расстрелян. Рафиков же был арестован и помещён в тюрьму, а его дом отдан на разграбление. Как пишет Ф. Амирхан, вскоре белочехи вынуждены были освободить Г. Рафикова, так как жители слободы встали на защиту своего учителя». Стр. 15
«А с Насыхом Камаловичем Мухутдиновым они к тому времени были уже в приятельских отношениях. В 1913 – 1916 гг. Насых преподавал во 2-ой русско-татарской начальной школе под руководством Г. Рафикова». Стр. 25
«Мансуров Шагит Шакирович после получения начального образования во 2-ом русско-татарском училище, окончил казанскую татарскую учительскую школу и стал преподавать с первых же дней Октябрьской революции в родной школе. Среди молодежи Бишбалты он стал известен ещё и как артист драмкружка, организованного при клубе завода № 40 Зареченского района». Стр. 27
«В 1905 г. в сентябре в возрасте 8 лет Хабиб начинает учиться в трёхклассной русско-татарской школе у своего отца. Занятия в школе проходили с полудня до 3-х часов дня, а до обеда Хабиб занимался в медресе». Стр. 32
Из всех вышеперечисленных аргументов и собранной информации из книги на данный момент мы имеем несколько исторических персон, имевших отношение к объекту исследования. Дальнейшим моим шагом стала просьба Рустему Ахунову о получении информации о судьбе здания у потомков Рафикова, важно понимать, что было со зданием училища после 1924 года и как оно дошло до состояния ветхости, которое впоследствии почти разобрали. Самым логичным действием скорее всего будет диалог с жителями деревянного дома Большой, 87, так как здание буквально сплетено с бывшим городским училищем. Ответ Рустема Ахунова на мой вопрос был таким:
«Здание школы еще стоит, но бесхозное и рушится. В остальном попробую связаться с Наилей Хабибрахмановной. Но не могу обещать, что очень скоро. Дозвониться им сложно, а эти дни я занят, что вносит сложности с учетом моей невысокой мобильности».
По соображениям вежливости и канонам воспитания не имею права торопить и буду ожидать информацию, которую можно дополнить возможно следующей частью исследования. В завершении истории о династии Рафиковых не могу не упомянуть найденную ссылку о связи потомков сквозь время. Статья «Сила рода» КИУ г. Нижнекамск содержит:
«Повезло нашему студенту Инсафу Насибуллину, чья родословная описана с 1795 года его родственниками.
Его двоюродный пра-пра-прадед со стороны отца Габдрахман Рафиков из семьи кустарей стал замечательным учителем и посвятил этому всю свою жизнь. Его друзьями были такие татарские писатели и поэты,как Габдулла Тукай, Фатих Амирхан, Хасан Туфан.
Его сын Хабибрахман Рафиков стал первым татарским профессиональным судоводителем. Его называли речником от Бога. В 1931 году отец и сын Рафиковы стали организаторами первого техникума Казанского водного транспорта. О знакомстве и дружбе Хабибрахмана с М.П.Девятаевым и многих других исторических событиях из родословной Инсафа ребята узнали на практическом занятии по курсу "Родная литература" (преподаватель Г.Ф.Хабибуллина)».
Глава III (1924 – 1960)
«Дом Габидуллина, дом Жукова, дом Халитова, мектеб и начальное училище»
Как я и обещал данная глава наполнена перечислением учебных заведений и соответствующих номеров, принадлежащих им. Загадки и завесы тайн помог развеять заслуженный архитектор республики Татарстан – Сергей Павлович Саначин. В личной беседе он дал развернутую историческую справку по учебным заведениям по улице Большая и что самое важное он отметил, что порядковые номера зданий менялись в течении времени. Список зданий и нумерация будут приведены ниже в хронологическом порядке начиная с 1892 года, но список родит ещё больше вопросов, ответы на которые возможно найдутся в будущем.
Ул. Большая, 85, 2008 год (фото Ильи Евлампиева).
1892 год – дом Габидуллина.
1905 год – Большая, 85
1910 год – дом Жукова.
1915 год – русско-татарская школа, Большая, 83
1920 год – 6 школ по улице Большая, в том числе №13 и №17 в доме Халитова.
1940 год – 71 школа, Большая 91, школа 95 (№14), Большая 101
1959 год – две татарских мектебе при мечетях. Второе училище.
Чтобы собрать весь паззл в единую картину нужно снова обратиться к фотографии французского офицера Мари-Поль-Матьё Ланкренона, который в 1891 году посетил Казань и сделал единственную фотографию улицы Большая, на которой ещё не было того самого здания, в 1892 возводится двухэтажное здание из кирпича производственника Павла Тимофеевича Жуковского, скорее всего становится собственностью некого Габидуллина, в 1893 в этом здании обучается 23 ученика, в 1896 году свою учительскую деятельность начинает Габдрахмнан Валеевич Рафиков, по сведениям на 1900 год здесь городская русско-татарская школа, в 1905 году адрес этого здания – улица Большая, 85, в 1910 году здание становится собственностью некого Жукова, на 1915 год всё та же школа, но цифра здания 83, в 1920 году школа приобретает номер, что совпадает с данными биографии Рафикова и видимо здание переходит к некому Халитову. Дополнить хронологию помогают всё те же адрес-календари Казани:
Год 1893
Год 1901
Год 1905
Год 1915
Год 1915 (дом Халитова, предположение, что это был Кадыр Халитов)
Год 1915
Год 1916
На 1915 год, как и на 1920 со слов Сергея Павловчиа Саначина по улице Большая действительно находится целых шесть учебных заведений:
Глава IV (1960 – 2023)
«Жизнь после школы, инвентарные дела, руины современности».
Повторюсь, если со зданием русско-татарского училища, школы, мектеба и прочего перечисляемого по ул. Большая, 85 до 1924 года вопросов практически нет, то, что же было и чем стало оно после того, как учебное заведение здание покинуло. Видимо не сохранилось и фотографий, однозначно ясно одно, что часть здания разобрана на кирпич и каким оно было в целости к сожалению, понять в данный момент не дано, однако проект типовой застройки училищ существовал.
«Здания начальных городских училищ Казани последней трети XIX – начала XX веков». Надырова Д. А., Известия КГАСУ, 2011, № 3 (17)
Руины второго городского училища на 31.03.2017
С получением справочных данных может помочь архив БТИ, они могут предложить ознакомиться с инвентарными делами, после заполнения заявки. На основании заявки архив посмотрит на наличие инвентарных дел, но все-таки первоочерёдным делом стоит диалог со старожилами, которые скорее всего прольют свет на историю здания.
Со слов бывшего местного жителя слободы Сергея Шакурова, в 60-ых это был жилой дом. Что же касается этого здания, то скорее всего оно изначально строилось как жилой дом для зажиточного горожанина, а уже потом сменился владелец и сменилась функция, таково мнение Сергея, так же он отмечает, что ходили слухи, что там проживал местный криминальный авторитет, слободского масштаба, это было в конце 60-ых. Довольно часто там собирались шумные компании и устраивали застолья с песнями через открытые окна. Про Халитовский дом, слышал, но где он был не помнит. И может быть женская мактабе и могла бы быть в том здании, которое на фото выше, но в его время там точно был жилой дом на несколько квартир.
Общий вывод и заключение исследования:
Очередное хождение по истории кирпичных клейм оказалось плодотворным. Рад, что на уже забытое учебное заведение, которому 132 года (предположительно) удалось найти информацию, поведавшую нам о становлении учения русско-татарских училищ, мектебов и медресе. Приятно и одновременно грустно осознавать, что перед нами ещё отчасти живой памятник школы, в котором вели трудовую и ученую деятельность видные и уважаемые личности татарской интеллигенции. В поле две основные даты: 1878 и 1892 годы, за это время с объектом напрямую или косвенно были связаны такие личности как: Билялетдин Габитович Габитов, Камалютдинъ Тазютвиновъ Абдулкинъ, Юсуф Муртазин, Ибрагим Юнусов, Яхьин Ибрагим Музафарович, Ахметзян Яхьич Сайдашев, Мухаметсадык Шагиахметович Иманкулов, Халиулла Хабибуллович Галеев, Ибрагим Музафарович Яхьин Абдрахман Валеевич Рафиков Хабибрахман Абдрахманович Рафиков, Мухамед Актямов, Кадыр Халитов, Абдулла Насретдинович Амирханов, Абдулла Юсупович Апанаев, Насых Камалович Мухутдинов, Мансуров Шагит Шакирович.
Учебное заведение по современному адресу – Большая, 85, построенное в 1892 году несло на себе разные статусы, начиная с русско-татарского училища, далее став русско-татарской школой, магометанской школой и медресе или мектебом при мечети и завершило свой исторический путь скорее всего в 1924 году, далее став жилым домом, которым и было в течении долгих лет с годами приходя в упадок.
Министр образования Бурятии предложил приравнять школьных учителей к сотрудникам полиции и ввести за их оскорбление уголовную ответственность.
Браво!
Наше образование давно нуждается в наведении порядка: в 90–е учителей унижали нищенской зарплатой и выставляли идиотами, которые не могут найти нормальную работу, а в последнее десятилетие родители перестали воспитывать своих детишек и разрешают им хамить старшим.
И чем сильнее поднимается волна «святости» детства и материнства, чем больше забота государства о семье и чем выше маткапитал, тем больше хулиганских эксцессов в школах.
Матери хулиганов считают своих сыновей неприкосновенными ангелами, превращая каждую попытку разобраться с юным уродом на месте к «насилию над детьми».
Горько наблюдать, что федеральные структуры делают вид, будто проблемы нет, и региональным властям приходится самим изобретать методы борьбы с невоспитанными мерзавцами.
Мне нравится бурятская идея: я дополню её установкой камер наблюдения в каждом классе с записью звука, чтобы поведение учащихся постоянно фиксировалось.
При поступлении в школу родители должны дать официальную подписку о том, что несут полную ответственность за своего несовершеннолетнего детёныша, то есть административно отвечают за его возможное хулиганство.
Минимальный размер штрафа — 25000 рублей (если нет пострадавших).
Молодые поколения, искалеченные капитализмом, язык денег понимают лучше всего, и быстро вправят сыночку мозги на место, когда лишатся ощутимой части зарплаты за его выходку.
Также нужно вернуть возможность отчисления подонка из школы, но не с переводом в другую, а с депортацией в закрытое ПТУ тюремного типа.
Дети должны испытывать перед педагогом два чувства: уважение к его знаниям и трепет перед его властью.
И пора объяснить мамашам: в вашей семье вы можете наделить своего ребёнка каким угодно статусом — хоть императора, но в школе он автоматически становится всего лишь одним из многих учеников, которые идут туда за знаниями.
Не нравится — самостоятельно учитесь дома и не мешайте остальным.