Ответ на пост «Нагрудная видеокамера для учителя»
Для ЛЛ: видеонаблюдение может вредить качественному воспитательному процессу; учителя боятся камер из-за юридической незащищенности и отсутствия конкретных инструкций для сложных ситуаций.
Плюсы очевидны, да. Но есть и существенный минус с точки зрения теории и практики воспитания. Попробую объяснить.
Дело в том, что наше поведение при наличии наблюдателя и при его отсутствии может значительно отличаться. Это происходит в том случае, если некоторая идея не полностью в нас интегрирована.
Например, возьмем идею «Воровать плохо, нельзя и т.д.». Первый уровень ее усвоения - это само знание этой концепции. В таком случае, человек не будет воровать при наличии наблюдателя, чтобы не столкнуться с осуждением. Но если никто не видит, никто и не осудит.
Второй уровень - мотивационный, эмоциональный. Это тот уровень, на котором мы можем уже говорить о некоторых внутренних установках. Сюда попадает понимание и принятие ценности собственности, честности, добропорядочности и тд. В таком случае, человек не будет воровать, даже если нет шанса быть пойманным.
Есть и третий уровень воспитания. Это поведенческий уровень. Его лучше рассмотреть на примере, допустим, воспитания уважения к пожилым людям. Тогда на первом уровне будут знания о жизни людей, особенностях старости и прочее. На втором будет эмоциональное переживание сочувствия, уважение к пожилым, принятие их различных особенностей. А на третьем уровне возникнут конкретные действия - предоставление места в общественном транспорте, помощь при переходе дороги, посещение домов престарелых и другое волонтёрство.
Итак, а при чем тут камеры? Вот для того, чтобы выходить на второй и, тем более, третий уровень воспитательных результатов, необходимо отсутствие наблюдателя и, таким образом, давления на воспитуемого.
Можно сказать, что учитель=наблюдатель. Это справедливое утверждение до тех пор, пока мы не учитываем специфику отношений с другими людьми. Совершить проступок в присутствии другана Васи легко. При наблюдении со стороны старшего брата/сестры/другого школьника - сложнее.
Чтобы лучше понять эти нюансы, достаточно провести мысленный эксперимент. Представьте, что вы решили стащить дорожный знак или грубо нахамить кому-либо. А теперь представьте, что это увидят ваши родители, ваш друг/подруга, случайные люди на улице, ваш учитель/преподаватель, директор школы, завуч, полицейский, ваш терапевт, продавщица в магазине. Или же вас снимают на камеру, а к видеозаписям при необходимости сможет обратиться любой из перечисленных людей. Может быть даже, они смотрят на вас прямо сейчас.
В результате ребенок делает что-либо или не делает, не потому что глубоко усвоил те или иные ценности, а только потому что усвоил связку "сделаю плохо - получу по попе, сделаю хорошо - получу вознаграждение". Это создает условия для накопления внутреннего напряжения, в связи с необходимостью постоянного контроля собственных деструктивных порывов, с несогласованностью поведения и внутренних установок. И когда наблюдатель исчезает, можно получить большой бадабум.
Когда камер нет, у ребенка появляется шанс относительно безопасно совершить поведенческую ошибку. Компетентный учитель превращает это в воспитательную ситуацию и прорабатывает с ребенком проблему, выявляя пробелы на перечисленных уровнях воспитательных результатов.
Таким образом, становится ясно, что для организации качественного воспитательного процесса камеры могут вредить.
В комментариях был тезис, что учителя сами боятся камер. Это может происходить по разным причинам. Главная причина - юридическая незащищенность учителя, которая кроется в крайне расплывчатых формулировках норм и требований. У учителей, как правило, не существует однозначных инструкций на тему экстренных ситуаций. Поэтому учителям страшно, что элементы их действий будут осуждены. На педагогических конференциях часто пытаются поднять вопросы о правильных алгоритмах действий в сложных ситуациях, но высокопоставленные эксперты не спешат брать на себя такую ответственность. Например, на одной из конференций учительница из зала поделилась такой ситуацией: "В классе мальчик третьеклассник ведет себя агрессивно, успеваемость крайне низкая. Родители тоже агрессивны, отец трезвым в школу не приходил, лез с кулаками на учителя. Помощи от администрации школы нет, ответа от ведомств нет". Краткий ответ от легендарных экспертов со сцены: "Ну что поделаешь. Разбирайтесь сами как-то. У хорошего учителя таких проблем не бывает".
Конечно, есть некоторый процент учителей, которые уже сильно выгорели, забыли про педагогическую этику и хотят это скрыть. Это системная проблема, которая камерами не решится. На их место просто придут другие будущие угольки.
Писала второпях. Если что-то упустила важное, то постараюсь качественно ответить в комментариях. Надеюсь, что в целом эта информация немножко прояснила ситуацию и была интересна.
Анатомия пчелы со всех сторон
Ответ на пост «Нагрудная видеокамера для учителя»
С другой стороны знаете для чего будут использовать камеры в первую очередь?
Администрация будет тебе ебать мозги на предмет всего, с последующим лишением премии.
Уроки, где учитель мог позволить себе житейское (не негатив, чисто поюморить или пофилософствовать) уйдут в прошлое.
Дети не будут тусоваться в классах - все будет происходить в туалетах, за школой, в спортзале.
Часть детей начнет бунтовать и прогуливать. Просто из детского желания бунта.
Нагрудная видеокамера для учителя
Назрело и уже давно. Учитель должен быть защищён от детей и родителей.
В Англии это началось тестироваться в 2020:
По сообщению schoolsweek.co.uk в трех средних школах Англии введено экспериментальное использование нагрудных видеорегистраторов для учителей. Эта мера нацелена борьбу с плохим поведением учащихся, и две из них уже заявили о намерении использовать видеорегистраторы в дальнейшем.
Так в школе Southfields еще с сентября четверо учителей стали носить видеорегистраторы. Заместитель директора Ларри Дэвис считает, что эта мера помогла сократить количество конфронтаций поскольку ученики понимают, что, если они не прекратят свое поведение, их действия будут зафиксированы на камеру. «Моя цель - сосредоточиться на преподавании и обучении, а не на конфронтации», - сказал он. «С введением камер у нас стало меньше вопросов к поведению учеников - может быть, один раз в месяц.»
Почему эти наработки не используются у нас? Учитель должен иметь доказательства в случае спорной ситуации.
Институт школьных наставников
Ни для никого не секрет, что наша страна очень культурно разнообразна. И в школе это проявляется особенно ярко, часто можно увидеть классы, где часть детей не говорит на русском языке.
Учителю же в современном мире тоже непросто освоить новые языки и формы вербальной коммуникации с учениками.
Также можно встретить проблему иерархии. Дети из иной культурной среды могут не воспринимать учителя как авторитета, что также создаёт некоторые сложности в учебном процессе.
Кажется я нашёл решение данной проблемы. Нужен институт наставников из диаспор. Пусть они присутствуют на уроке и контролируют детей и усвоение программы. Нужно лишь выработать необходимые нормативы, сколько и каких нужно на определенные группы детей.
Безопасен ли сервис "моя школа"?
Кто-нибудь в курсе?
Регистрация на ресурс идёт через госулуги.
Мне совсем не хочется давать доступ к госуслугам бесполезному (как мне кажется) ресурсу.
Есть ли у кого понимание как это работает? Будут ли в безопасности мои персональные данные, если я зарегистрируюсь в "моей школе"?
И суть этого ресурса внятно никто не объясняет - регистрируйся и всё. И родители и ребенок.
А родители зачем? Я не сотрудник, не учащийся. К школе отношения не имею.
Может я не так понимаю что-то? Пока я одна плыву против течения в классе, и уже сомневаюсь в своей правоте.
"Первый урок" 1957
Автор:Строганов Аркадий Петрович
Источник-телеграмм канал: "Советская Мастерская".
Здесь вы увидите жизнь, мечты и стремления советских людей в работах мастеров изобразительного искусства СССР.