Воспитание — вос-питание — усл. абстр. "вас питают".
«Мы есть то, чем мы питаемся»
Гиппократ.
Мы — продукт информационной среды, подпитывавшей нас на протяжении нашего взросления; когда мы не могли сами выбирать какая информация нам полезна, а какая вредна.
От воспитания зависит ВСЁ что есть, чего бы вы хотели, и чего нет в вашей жизни.
ЧТО-ТО ВРОДЕ ПРЕДИСЛОВИЯ
Речь пойдет о «сложном». Каждая «сложная» вещь — это множество более простых вещей сложенных вместе; и еще более простых, и еще более простых, и еще более простых, и так до самых простейших.
«Всё сложное просто» — т.к. состоит из простых вещей, которые в своей общей сложности составляют «сложное».
Такая сложная система, как Государство, состоит из «простых людей» (в первую очередь) которые обеспечивают его инфраструктуру.
Государство — это и есть ВСЕ те люди, которые его населяют; не те, кто во главе государства — а множество отдельных индивидуумов, которые в своей общей массе создают население страны.
Так есть.
Правительство — это максимально компетентные в определенных, важных для развития государства, областях, люди. «Избранные» общей массой населения, для управления сложным устройством государственной системы с целью развития Государства, как обустройства блага, и процветания уровня жизни людей, его населяющих.
Так быть должно, но так не есть.
Выньте из этой конструкции такую "простую" составляющую как основная масса населения, и государство развалится, перестанет существовать; кто пойдет инфраструктуру налаживать?
эти, что в Госдуме ничего тяжелее карандашей не поднимали?Ни для кого не должно быть тайной, что власть предержащие
жируют живут и существуют за счет населения страны
паразитируют, короче говоря; и аппетит у них, надо сказать
зверский. В соотношении с таким большим размером государства (столько земли не сеяной), таким высоким уровнем налогов, и таким количеством природных ресурсов —
такой бедный уровень жизни людей?!
И они сделали всё (и продолжают делать), чтобы это население отвлечь, обмануть, подавить, подчинить, разобщить (разделяй и властвуй). Дав людям всего лишь иллюзию свободы.
Максимально организовав себя в единую привилегированную касту.
В которой сидят лишь «избранные» (нет, не народом) — самые надежные и верные партии чины.
И цель у них отнюдь не процветание государства, как развитие уровня жизни людей люди их интересуют, только как скот, с которого стригут налоги, и за счет чьего труда обеспечивается жизнеспособность государства.
Их цель — тотальный контроль с максимальным повиновением со стороны населения прям как стадо овец в загоне.
А кем проще управлять?
— Толпой. Необразованной, неграмотной, послушной толпой, которой внедрили идею «свободы выбора/воли/слова/действий», чтобы она не взбунтовалась.
Под видом "Образовательных программ" создали систему воспитания — подсознательного подавления и подчинения воли людей. Ограничив им «свободу выбора» таким образом, что они и сами этого не замечают.
Хлеба и зрелищ
В древнем Риме чтобы отвлечь внимание плебеев от проблем государства, в котором они живут, был придуман Колизей.
С тех пор «Стратегия и методы» отвлечения внимания населения от насущных проблем (которые стоило бы решать) очень изменились.
— Усовершенствовались (и продолжают совершенствоваться) до такого уровня, что человек сам «не видит» и не понимает западни происходящего — то, КАК это на него влияет.
Это связано с механизмами функционирования мозга, и психики как его производной; и как следствие, поведением человека (что за собой далеко не каждый способен заметить).
И этому не учат ни в школах, ни в ВУЗах.
То есть, КРИТИЧЕСКИ ВАЖНЫМ ЗНАНИЯМ — от которых напрямую зависит ваше поведение (делаете вы то, что нужно, или вечно прокрастинируете), и уровень вашей жизни — государственное образование НЕ УЧИТ!
Почему? А вот и задумайтесь об этом…
Современные «Хлеб и зрелища»
Средства массовой информации (СМИ) — пропагандирующие только ту информацию, которую им выгодно, чтобы вы (ваш мозг; речь всегда идет о воздействии подсознание) воспринимали и считали правдой.
Даже если вы, видя и понимая, что это ложь, продолжаете смотреть — поверьте, рано или поздно вы будете считать это правдой.
«Скажи человеку 100-раз, что он свинья, и на 101-й он хрюкнет».
Потому и льют отраву с телевидения, радио, и отовсюду, откуда только можно, даже если люди и "понимают" что это отрава, это всё равно действует.
Пока она попадает в поле вашего восприятия (неважно, даже если это просто фоном телевизор включен), она будет оказывать воздействие на ваш мозг, вашу психику.
Интернет — фильмы, сериалы, игры, видеоролики, новостные ленты, развлекательные статьи, посты в соцсетях — всё то, на что человек бездумно убивает своё время.
Это погружает человека в иллюзии — отвлекает его от настоящей жизни, решения беспокоящих его проблем (если таковые имеются). А проблемы эти всегда, так или иначе, связаны с устройством государственной системы, в которой он функционирует; от проблем коей его беспрестанно пытаются отвлечь.
Всё лишь бы загадить мозг, и человек не задавался вопросом, почему он так плохо живет.
Развлекательная информация такой же наркотик.
На неё легко подсесть, и трудно соскочить.
Алкоголь — да, это такое же средство погружения в иллюзии (а еще под пивко можно какую-нибудь чушню посмотреть), ценой своего здоровья, и благополучия близких людей.
По уровню разрушительного воздействия на организм алкоголь можно приравнять к тяжелым наркотикам; более того, каждое 4-е преступление в РФ совершается в состоянии алкогольного опьянения.
А сколько семей алкоголь разрушил? …
И вы думаете, всё дело в культуре пития? И люди просто пить не умеют? — Нет.
Алкоголь это наркотик. Законный, легальный, сильнодействующий на «дофаминовую систему» (главный психический центр мотивации человека к деятельности) наркотик; потому алкоголику и плевать становится на всё кроме бутылки.
И он выгоден правительству. И как часть культуры, и как огромные финансовые прибыли. Зарабатываемые на несчастных, кого угораздило попасть в синюю яму; не будь оно выгодно (хотя бы с финансовой точки зрения), оно бы не стояло на полках магазинов.
Та же самая марихуана не приносит такого вреда организму, как спиртное. Но она запрещена. Почему? — спросите вы — а потому так правительству выгоднее наркобизнес вести.
Для сравнения уровня вреда, соотнесите статистику преступлений совершаемых под алкахой и по накурке.
И что же выходит, действительно важно, для наших властей?
***
Такое правительство КРИВИТ и ТРАВИТ, а не правит.
КОРНИ ЗЛА
Почти все мы воспитаны родителями, которых воспитала система — которые воспитаны родителями, которых воспитала система…
К сожалению, подавляющее большинство родителей не знают о воспитании, пребывая в иллюзиях. И результат этих иллюзий в 90% случаев не оправдывает никаких ожиданий — ребенок вырастает не таким, каким «представлялось» он будет "И в кого он такой?!"
Отсутствие необходимых знаний о том, что такое детская психика (да и вообще психика), как она формируется, наличие иллюзий о своих воспитательных компетенциях (основанных на личном опыте взросления), впоследствии негативно сказываются на формировании психики ребенка, как на главном двигателе человека в целом.
Как назовешь корабль, так он и поплывет
Есть два базовых сценария развития воспитательного процесса. Оба они основаны на личном опыте родителя:
Положительный. Когда родители справились с задачей воспитания.
Выучили, дали необходимые знания, навыки. Сопроводили ребенка до самостоятельной жизни, помогли в ней устроиться.
Такой "ребенок" будучи уже взрослым человеком будет воспитывать своих детей, основываясь (подсознательно) на родительском опыте — как положительном опыте "как надо воспитывать".
Условно сбалансированный метод «Кнута и пряника».
Отрицательный. Травмирующий психику опыт взросления.
Когда некомпетентные в вопросах воспитания (зачастую сами психически неуравновешенные) родители, сами того не ведая (если сам психически нездоров, за собой это трудно заметить) формируют ребенку «дезадаптивную» травмированную психику; что в последствии неизбежно сказывается на взрослой жизни.
Если родители мягкие, а метод воспитания, условно «Кнут шелковый, а пряников много», то и представления о мире у ребенка будут соответствующие:
— «Всё можно, и последствий не бывает. Все друзья, и должны помогать. Всё должно даваться легко и просто».
Он не встречает никакого сопротивления.
И когда он столкнется с реальностью. Где за место под солнцем надо драться свои права придется отстаивать, потому что на них будут посягать.
Это может сильно травмировать мягкую психику. Человек замкнется в себе.
И из дома (убежища, где функционирование иллюзий продолжает поддерживаться) он уже выходить не будет.
Что в перспективе еще больше усугубит ситуацию.
Человек получится беспомощным и забитым, а адаптация к реальности (которая рано или поздно всё равно предстоит) дастся тяжело.
Если родители жесткие, а метод воспитания, условно «Кнут, кнут, кнут, а пряник... как получится», то и ребенок будет расти в конструкции вражды — «Если уж родители такие, то чего ждать от мира?»; или будет искать того самого "заботливого папу/маму" уже в своём партнере.
Кого-то такое воспитание "дисциплинирует" (неизбежно травмировав психику). И он будет стараться, как можно раньше сбежать от деспотов. И добьется в жизни большего т.к. раньше станет самостоятельным. А кого-то, наоборот, доломает. Это индивидуально, и зависит от многих факторов.
Своих же детей такой человек будет воспитывать исходя из того, чего сам "недополучил" от родителей; как один из вариантов, создаст те самые слишком "тепличные условия".
***
Разумеется, это условные, грубые примеры, а не догмат. Жизнь безгранична на разнообразие ситуаций. И что сработало в одних условиях, может не сработать в других; если сам "механизм" не изучен, и не адаптирован к ситуации.
Лукавство
Мы не «то», что мы о себе думаем — мы «то», насколько наши представления о себе соответствуют нашему поведению.
Если говорить за вос-питание родителей, то ребенком впитываются не те "ценности" что вербально трактуются родителем — а само его поведение, и то, насколько он в нем сам соответствует этим "ценностям"; т.е. отец с сигаретой в зубах, говорящий о вреде курения — всерьез не воспримется, а скорее наоборот — вызовет подсознательный интерес; т.к. чистый - животный мозг ребенка будет чувствовать лукавство отца — «Зачем ты сам куришь, если говоришь что вредно?». Это происходит интуитивно, неосознаваемо, рефлекторно.
Так же и наше малодушие (которому мы всегда находим оправдание) будет интуитивно передаваться и ребенку. Без его сознательного выбора.
До тех пор, пока он будет жить с родителями — ими воспитываться (от них питаться). А сознательность начнет к нему приходить только после 25 лет. И до тех пор никакие "оправдания" услышаны не будут, а передастся то, что стоит за словами — настоящие черты характера.
Метод попугая
Большинство родителей в своих воспитательных методах, используют самую простую, и не самую эффективную (за редким исключением) тактику — это "присесть на ухо" и талдычить из года в год одно и то же, как попугай.
Неэффективность метода в том, что за словами у ребенка не стоит никакого объема фактических жизненных опытов, который он бы мог обозначить этими словами. И поэтому до него «не достучаться» — он НЕ ПОНИМАЕТ того, с чем не сталкивался; и не поймет, пока не будет соответствующего опыта в мозгу.
Оковы системы
И, не имея возможности вникать во все эти нюансы воспитания (надо зарабатывать, семью обеспечивать — воспитывать просто некогда, да и сил после работы не остается), в большинстве цивилизованных стран принято отдавать детей в школу.
Где "профессиональные педагоги" будут ломать им психику, воспитывая из них послушных рабов заниматься их воспитанием и "обучением".
И этот шаблон автоматизирован, и повторяется из поколения, в поколение плодя массы озлобленных, несчастных, измученных, психически травмированных людей.
Но родители сами перемолоты системой (за редким исключением) и поэтому не знают, и не могут допустить что эта "система воспитания" неправильна — вредна — и она отталкивается не от естественных механизмов обучения — она их ЛОМАЕТ.
Потому что сами были воспитаны системой, и своими родителями (которые тоже были воспитаны системой). И потому им сложно допустить, что, на самом деле, в естественных условиях всё иначе.
Именно естественный, природный, более продуктивный механизм обучения — НЕ "ИСКУСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ"! — даёт миру таких успешных, талантливых людей, как Стив Джобс, Илон Маск, Билл Гейтс; и всех остальных, кто действительно любит своё дело, и поэтому достиг в нем не малых результатов.
ЕСТЕСТВЕННЫЙ - ПРИРОДНЫЙ МЕХАНИЗМ ОБУЧЕНИЯ
1. Желание — квинтэссенция гормонов страха и предвкушения; всегда связано с энергией (депрессия исключена).
Все наши желания фундаментально восходят к биологическим потребностям.
Смысл жизни у всех одинаков:
— Выжить (инстинкт самосохранения)
— Дать потомство (половой инстинкт);
Любая наша деятельность связана именно с этими биологическими задачами (если связана, т.е. закреплена в мозгу как опыт). Есть еще социальный инстинкт (или иерархический), эволюционно сформированный как вспомогательное средство в решении первых двух (стаей выжить проще, но для наивысшей эффективности должна быть организация со своей иерархической структурой, ролями и обязанностями).
1/2. Задача — она и есть закономерное следствие желания.
Если есть желание, то есть и актуальная задача, решением которой занят мозг (ваши мысли); другое дело что сам мозг может быть "неправильно настроен", может не знать, как её решать (нет подкрепленного опыта — связи в мозгу не проложены), а пробовать страх мешает (особенно если уже были неудачные попытки); и потому человек будет страдать и бездействовать (желание-то есть, оно никуда не делось) перемалывая из года в год одни и те же мысли.
2. Информация — о способах решения задачи, получения желаемого результата.
И если желание актуализировано, то фокус внимания как бы приковывается к той информации в среде, которая релевантна его удовлетворению. В поле вашего внимания будет попадать, в первую очередь, то, что каким либо образом (косвенно или на прямую) связано с вероятным удовлетворением желания (вы как бы везде станете это замечать).
3. Действия — полезность информации проверяется практикой.
Полученная информация должна быть обязательно применена — проверена действительно; иначе мозг её не станет удерживать.
3/1
Обратная связь — следствие действий: либо получения желаемого результата (закрепления шаблона действий), либо получение опыта для последующего развития (возвращение к пункту-2, анализу ошибки, поиску дополнительной информации, и повторению алгоритма).
Весь алгоритм примерно такой:
[Желание (задача) — информация — действия — обратная связь; — повторение (если требуется)]
Для примера:
Вы почувствовали голод — захотели покушать (появилась задача).
Заглянули в холодильник, увидели кашу (получили информацию).
Достали кашу, подогрели - покушали (совершили действия).
Почувствовали
сытость и расслабление (получили обратную связь).
Теперь посмотрим, что с ним делает государственная система воспитания.
ШКОЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Искусственное
Вам даётся материал (информация), который вам надлежит усвоить.
Зачем, почему, надо ли оно вам?? ... а вот так! мало ли кто чего хочет, есть слово "Надо!"... Свободный человек в первую очередь спросит — "Кому?"
И только потом предоставляется задача, которую можно решить, только если материал был усвоен.
Таким образом, проверяется, кто наиболее предрасположен к подчинению, исполнителен, покладист. Раб, одним словом. Таким легче управлять «Сказали — Делай!» — своей головой думать не будет, подвергать сомнению не станет, проверять не будет — поверит на слово, пойдет делать (вся суть государственной программы воспитания).
И "учиться" (чаще всего) никому не хочется/не нравится/не интересно, потому что изначально в природном - естественном алгоритме обучения:
[Желание (задача) — Информация — Действия — Обратная связь]
— допущена ошибка — Цель задачи нужна НЕ вам — не была вами желанной, чтобы её решить.
Она нужна «системе». Для неё вы и делаете. Переступая через себя, своё "не хочу, не интересно, не нравится" (как индикаторам того, что не нужно). В ущерб себе. Ломая свой главный, психический мотивационный центр (дофаминовую систему).
Естественное
Человек куда быстрее учиться, если ЕМУ это нужно — если ОН этого хочет (не "хочет учиться" — это не естественно — а хочет уметь, чтобы получить то, чего он хочет как результат обучения).
Там, где есть разгон для Творчества — любопытства, метода "проб и ошибок", поиска разных способов решения одной и той же задачи (удовлетворения желания).
А лучшее получается когда? — Когда ты увлечен, когда есть энтузиазм, когда ошибки не пугают — когда любишь своё дело! — Без интереса никак. И если его нет, то его нет. И себя не заставить; ибо это уже принуждение.
За ваш счет
Творчество, и государственная система образования — НЕ СОВМЕСТИМЫ
ибо "делай, как говорят".
Государственная система воспитания основана на обмане и принуждении.
А там где принуждение, там нет ни свободы, ни любви (Бог ведь нас соТворил в любви; как и любая женщина, хочет рожать (тот самый процесс соТворения новой жизни) в любви; а насильно мил не будешь), и как следствие нет энергии, и нет выдающихся результатов; да они и не нужны правительству.
Если все будут профи в своём врожденном амплуа, а т.к. все хотят жить хорошо (а для этого нужны деньги) то кто же будет работать на "простой" тяжелой/рутинной/монотонной/никому не нужной, и потому низкооплачиваемой работе, которой много?
— Только тот, у кого другого выбора нет. И именно ограничения в нем вам и программируется на протяжении вашего взросления.
Правительство не заинтересовано в поиске и раскрытии ваших природных талантов. Если и заинтересовано, то исключительно СЕБЕ в выгоду.
Найти автора идеи. Погладить по головке. Украсть идею. Реализовать чужими руками. Получить дивиденды.
Цели правительства: За ваш счет.
Суть воспитания: Чтобы вы этому не сопротивлялись.
Сломанный механизм
То есть в государственной системе воспитания алгоритм такой:
[Информация — желание задача (не ваша) — действие — обратная связь (не в форме получения/неполучения желаемого, а от педагога)]
т.е. своё желание (САМЫЙ ГЛАВНЫЙ МОТИВАТОР) можете засунуть себе ... оно никому не нужно а обратная связь будет только в виде одобрения (или порицания) "вышестоящего" (чью волю вы исполняете, не потому что действительно считаете его авторитетом, а потому что должны считать) — системы в лице обманутого человека который считает что он педагог.
Обычно это аргументируется так:
«Ты это делаешь НЕ для меня. Ты это делаешь ДЛЯ СЕБЯ!»
Но для себя ли, коли нет желания? ...
Не возникает ощущения, что «Что-то здесь не так…»?
А у ребенка (т.к. мозг еще не загажен системой) возникает.
Думаю, если вы вспомните, то будучи ребенком оно возникало и у вас.
Но сейчас его нет, потому что система уже перемолола вашу психику.
И за ошибки, ваши, так называемые
"пидо-гоги", будут осуждать (
Садись два!).
Никто не будет вас именно УЧИТЬ:
— Чему ты можешь научиться на своей ошибке?
— Что именно ты сделал не правильно, и почему?
— Какой ты можешь вынести урок из своей ошибки?
— Что будешь делать дальше, с учетом того, что ты из неё вынес?
И вы будете себя чувствовать виноватым, раздавленным, ни на что не способным неудачником; как животное провинившееся перед хозяином.
А не то, что ваша ошибка дала вам самое ценное — ОПЫТ, и вы стали чуточку лучше и ближе к своей цели (исполнению желания). Без ошибок никак. Но из-за того что вас приучили избегать ошибок и действовать наверняка, вы будете бояться их совершать.
И в дальнейшем, из-за такого "воспитания" (как закрепленного опыта в мозгу, от которого вы будете отталкиваться в своих действиях) ваши неудачи будут ассоциироваться вами со всеми этими рабскими - неприятными ощущениями дрессированной зверюшки, которая не имеет права на ошибку, из-за страха быть наказанной своим "хозяином" (т.е. тем кто стоит "выше по иерархии" педагогом).
И совершать ошибки вы уже будете бояться, а учебу ненавидеть.
Именно из-за «страха наказания» — быть раскритикованным, непонятым, высмеянным, осужденным, униженным — как и поступали школьные учителя с тем кто не хотел "учиться", чтобы указать ему на его место (ниже по иерархии); прививая чувство стыда, которое есть только перед тем, кого ты приучен ставить выше себя — т.е. своего "хозяина" (авторитет педагога).
А можно «выйти»?
Это где вообще такое видано — чтобы пойти в туалет нужно разрешения спрашивать?
А если нельзя? Сиди и терпи?
Такого нет даже в дикой природе, среди животных.
Только среди людей. Рабство, кстати, тоже людьми придумано.
Между прочим…
За 11 лет обучения в школе, ученик никаких важных, жизненно необходимых навыков - знаний (к примеру, как зарабатывать деньги), которые с ним останутся на всю жизнь (кроме читать, писать, считать) — не получает.
Всё что ему там пхают в голову, достаточно быстро из неё вылетает за ненадобностью использования; а надобность (для закрепления) создают искусственно (и поэтому она не работает).
К слову, за 11-лет обучения можно стать если не профессионалом, то специалистом почти в любой области.
Если вы с детства (пока мозг еще свеж) будете учить своего ребенка, скажем, программированию (актуальная для настоящего момента тема), то к 20-годам он уже сам сможет зарабатывать хорошие деньги и себя содержать (цель любого воспитания — максимальная самодостаточность); тогда как обычные студенты будут только учиться в ВУЗ'е, получать скудную стипендию, и питаться дошираком — у вашего ребенка уже будет перспективный навык, деньги, и будущее.
Но правительству нужны не профессионалы узкой сферы, а рабочая сила на которой, по сути, и держится государство необразованная, дезорганизованная масса людей, не задающих вопросов, с минимумом потребностей, и беспрекословно выполняющих всё что им "сверху" скажут, веря, что государство о них позаботится — НЕТ, НЕ ПОЗАБОТИТСЯ.
Писать, читать, считать можно и за пару лет научиться.
Необучаемые дети
«Ваш ребенок совсем не хочет учиться...»
Жалуются родителям школьные педагоги.
А с чего он должен (напоминаю про принуждение) хотеть учиться?
— Ради оценки в дневнике? абстрактной циферки?
Она что приятная на вкус? или может на ощупь? или она каким-то другим "чудо образом" приводит к приятным ощущениям?
Такое, конечно, бывает (спонтанное желание учиться), но редко; и это еще неизвестно какие на самом деле условия стоят за тем, что ребенок "хочет учиться".
Чаще всего учиться никто не хочет, и никто не любит.
— Ради одобрения учителя? Авторитет педагога?
Это работает только в том случае, если учитель воспринимается учеником как авторитет в той области, которую сам ученик хочет освоить, чтобы уже через эту область получить то, чего он на самом деле хочет.
Или же между воспитателем и учеником простроены очень хорошие отношения, и ученик не хочет подводить учителя (т.к. мы социальные существа, то этот фактор имеет большое влияние; но тут уже насколько сам педагог умеет выстраивать отношения и к себе располагать).
Не один из школьных предметов, учеником, практически не рассматривается — через потенциальное получение желаемого, как результата изучения самого предмета.
К какому результату приводит школьная география, история, литература? Просто "знать, чтобы знать"? Чего этими "знаниями" можно от жизни полезного/приятного получить?
— Ради своего будущего? профессии? работы?
Поверьте, эти все слова для ребенка пустой звук, и ему это не интересно вообще.
Чисто по физиологическим причинам — в мозгу нет опыта связанного с этими словами (он не понимает о чем вы). А так как он ребенок, то больше живет "здесь и сейчас". Потому что его мозг (конкретно лобные доли ответственные за планирование будущего) еще до конца не сформирован; это будет только к 25 годам.
Многие в детстве "хотели" стать космонавтами. А многие ли стали?
Невозможно "хотеть учиться" — это противоестественно.
Возможно «хотеть», и научиться, чтобы это «хотеть» удовлетворить.
Но это "научиться" само по себе, не может быть приятно; т.к. неразрывно связано с неудачами (а они априори не приятны) и напряжением (формированием новых нервных связей в мозгу).
Мало того, что мы от природы склонны неудачи драматически переносить, так еще и "учителя" фобию на этом формируют — за каждую ошибку критикуют и стыдят (напомнить про двойку и кривую морду училки?).
И юный мозг ребенка это понимает, интуитивно «Зачем учить (формировать множество новых нервных соединений) то, что не удовлетворяет потребности? Это не логично» и потому учиться не хочет.
Нет необучаемых детей (если это не обусловлено врожденными дефектами психики).
Вся проблема в педагоге. Который по специальности ДОЛЖЕН УМЕТЬ найти подход к ученику и мотивировать его на обучение (что не так просто, и для этого нужно быть именно специалистом).
А не оправдывать свою некомпетентность и не желание развиваться в своей профессии (по воспитанию и обучению) перекладывая ответственность с себя на ученика — "Это ОН не хочет учиться"; «мол, это не я плохой рыбак, а просто рыба не правильная - не клюёт».
С той лишь разницей, что это ребенок (со всем присущим детской психике поведением), а это взрослый специалист перекладывающий ответственность (который должен уметь; иначе специалист ли он?).
Работает или желание (предвкушение удовлетворительного результата), или страх (вероятность лишиться результата имеющегося, и/или не получить желаемый); и то, при условии что человек умеет страхом управлять (но этому не учат в школе, его там развивают).
Иначе страх парализует активность. Или еще хуже превратится в панический. Тогда человек думать вообще не способен, работают только инстинктивные (животные), рефлекторные реакции.
«Страх — это как огонь. Если ты его контролируешь, он тебя согреет.
Если нет, то сожжет и тебя, и всё вокруг».
Кас Д’Амато; учитель Майка Тайсона.
Двойственность этого психического механизма состоит в том, что
СТРАХ (неуверенность, стеснительность, зажатость, смущение, сомнения, стыд)
— является антагонистом
ЖЕЛАНИЯ (интереса, энтузиазма, любопытства, стремления, терпения, упорства).
И работает или первое, или второе в убыток первому. Интерес активизирует — развивает деятельность. Страх подавляет, или принуждает делать "из-под палки"..
Если ребенок не желает учиться, можете, конечно, лупить его за это; возможно под страхом ремня он будет учиться лучше; но и такой подход будет иметь в дальнейшем свои неприятные последствия для психики.
Человечество не придумало бы языка, не будь необходимости коммуницировать, чтобы выжить; а жить ХОТЯТ все, и потому смерти БОЯТСЯ.
Но стаей выжить проще. И чтобы эту стаю организовать и координировать был придуман язык.
Личный опыт
Большую часть своей жизнь я провел в конструкции, что если у тебя что-то не получается, то значит это "не твое". И это сыграло со мной крайне злую шутку.
Правда жизни в том, что любая чего-то стоящая в этом мире деятельность очень сложна и объемна. И требует на интеграцию в психику (освоение, формирование навыка) много времени, терпения, и сил. Ошибки неизбежны.
Но откуда эта конструкция, что все должно даваться легко (безошибочно), а что не даётся, то значит "не мое", появилась у меня в мозгу?
Кто внедрил мне такое мышление?
Я сам, ленивый?
— Определено.
Но что такое лень?
Вы ленивы?
Часто находите причину (оправдание), чтобы чего-то не делать?
Если нет — вы всегда полны энергии, и прокрастинация вам неведома — Вы сверхчеловек, я ошибся, снимаю шляпу.
У обычных людей мозг ленив. Такова физиология его работы — энергоэкономия.
Оптимизация (автоматизация) всех процессов с точки зрения экономии энерговложений. Выделяется энергия только на те действия, что удовлетворяют базовым потребностям (желаниям), или деятельности с ними связанной (если связь в мозгу есть).
Но кто об этом знает?
Я вот не знал. Меня этому никто не учил, нигде не рассказывал.
А узнал (и то, путем собственных изысканий, как ответ на вопрос, почему моя жизнь сложилась так плохо, "дефектный" ли я, или проблема куда глубже) когда уже стало слишком поздно; ценой бесцельно прожитых годов, потраченных нервов, и подорванного здоровья.
Это знают школьные педагоги, которые "учат" своих учеников?
В своих "воспитательных методах", они отталкиваются от знаний о работе мозга? особенностях функционирования детской психики? принципов формирования "знаний"?
Чтобы действительно НАУЧИТЬ?
— Не похоже.
Да и судя по результатам им вообще плевать.
Учится — хорошо. Не учится — лодырь, бездельник, лентяй.
— Всего лишь перекладывание ответственности учителем, с себя на ученика, из-за собственной некомпетентности найти подход к "проблемному" ученику.
Проще же учить того, кого учить ПРОЩЕ, кто хочет учиться; меньше хлопот с "неучами".
— И здесь ленивый мозг, только уже педагога (ну а зачем напрягаться, возиться с проблемными учениками, зарплаты ведь маленькие).
Довести кое-как мученика до выпуска, и готовить "новую партию рабов" вот и всё "призвание". Такие же обманутые системой, и своими представлениями о воспитании, люди.
А именно эти знания основополагающие в самом важном, что человек совершает в своей жизни — ВЫБОРЕ.
Это была 1-Часть поста.
Так как посты на Pikabu достаточно ограничены в символах, а текст получился большим, то я разделил его на три части.