Педсовет на Пикабу
Коллеги, какова ваша реакция на новость, что на ОГЭ (экзамен после 9 класса) по математике разрешили с этого года брать калькулятор? Ниже падать еще есть куда?
Я – физик. И я в **** (недоумении).
Коллеги, какова ваша реакция на новость, что на ОГЭ (экзамен после 9 класса) по математике разрешили с этого года брать калькулятор? Ниже падать еще есть куда?
Я – физик. И я в **** (недоумении).
Пил кофеек в кафе и случайно услышал фразу в диалоге двух мам:
– Мы начали готовиться к ЕГЭ! Делаем по заданию, упрощенному, конечно, в день. 5-10 минут.
– О, да, я тоже думаю начинать! Боюсь опоздать!
Ну вот, думаю, молодцы! Ранняя подготовка – залог высоких баллов. А дальше фраза ставит меня в тупик:
– Я вот, думаю, что поздновато начали. Стоило начать в шестом все-таки.
И по ходу диалога, я понимаю, что ребенок делает по одному-два заданию в день из сборника для подготовки к ЕГЭ.
В седьмом классе, Карл!
И ведь мама искренне считает, что можно было и раньше...
Сказать, что в шоке – ничего не сказать. Далее я натыкаюсь на несколько постов из крупных тг-каналов о том, что ранняя (6-7 класс) подготовка – это нормально и даже необходимо.
Я что-то пропустил, или мир сошел с ума? Какое ЕГЭ в седьмом, шестом классе?
Мне порой так жаль, что ребенок не успевает научиться писать и излагать мысли по интересующим его темам; так жаль, что не читает то, что ему нравится и не имеет возможности поговорить об этом с учителем, который только и занят, что натаскиванием на тесты, а тут нужно, оказывается, спешить!
Да и сам экзамен по своей сути подразумевает проверку ВСЕГО материала за одиннадцать лет учебы! Некоторые темы, на минуточку, только в десятом классе по программе идут. Ну какая подготовка к ЕГЭ может быть в седьмом классе?
А вы что думаете?
Экзамены такие экзамены, проверка не только знаний, но и находчивости, выдержки, везения и других неожиданных факторов.
Сдавал экзамен усто, (не важно какой предмет) И так, первый вопрос ответил очень хорошо, второй вопрос просто замечательно. Третий - уже отвечаю в виде беседы с преподавателем - женщиной чуть за 50. Она соглашается с тем что я говорю и ... Преподаватель в какой момент дополняет мои слова, а я (вот дебил!!!!) "Вы несколько неправильно сказали, в учебники другое написано". Она выпрямилась, и "Молодой человек, я тут кандидатскую защитила, более 25 лет преподаю...". Перебиваю ее: "И тем не менее Вы не правы". Говорю что такая-то страница, учебника. Она со снисходительным видом просит доказать и я выхожу в коридор где другие стоят ждут своей участи и лежит мой пакет с учебниками для сдачи в библиотеку. Приношу учебник, показываю на странице книги абзац, тем самым доказывая свою правоту. Преподаватель на меня так серьезно взглянула и начала дополнительные вопросы задавать.
"Что-то Ваши знания предмета, не слишком мне кажутся уверенными".
На четвертом вопросе я чуть-чуть посыпался, начал тараторить исправляясь. Только женщина такая "Эх жаль, надеялась на лучшую оценку. Мне ехать нужно поэтому возиться неохота, а так Вам нужно "неуд" ставить. Предполагаю Вы освоите все уроки и задания...".
Так вышел с "тройкой", тогда лишение стипендии было, если даже остальные оценки в зачётке "на пять". Зря выеживался...
Часто слышу, что школа не готовит к реальной жизни, мол, при подсчете сдачи дискриминант не считают и все в таком духе. А я вот вспомнил, как нас готовили к экзамену по литературе. Нам сказали почти буквально:
В билете будет вопрос про ваше мнение насчет произведения. Так вот, ваше мнение никого не интересует, держите его при себе. А писать надо, так же, как написано в учебнике.
По-моему, это очень даже соответствует реальной жизни...
Сначала был вот такой комментарий:
Лепо же нам, братие, начать подробный разбор сего...
Конечно на самом деле бесплатного образования не бывает и быть не может. Учителю ведь государство платит зарплату? Платит. Откуда деньги на это? Из наших же налогов. То есть мы скидываемся на все эти школы, колледжи и прочие "бюджетные" места. Потом специальные чиновники эти деньги распределяют и получается (внимание!) колхоз, где каждому поровну, а ответственности за сделанное никакой. Самая лучшая школа и самая худшая получат одинаково, исходя из количества учеников. У самого лучшего учителя и у самого худшего зарплата будет одинаково зависеть прежде всего от учебной нагрузки и категории, а во вторую очередь - от выполнения каких-то других функций, вроде классного руководства.
Качество же обучения будет оцениваться по поставленным этим же учителем оценкам. Поставил много двоек? Значит ты плохо учил и тебя надо уволить. Поставил все пятерки? Значит ты учил хорошо. Я не шучу, это работает именно так. А пятерки поставить вовсе не сложно, особенно в начальных классах, где никто реальные знания детей никто не проверяет.
То есть по факту - это самый натуральный советский колхоз, регулярно выполняющий план за счет приписок, но при этом убыточный. Это наследство системы образования, которая уже в 80-х работала "не очень", а в 90-е уже совсем не работала и с тех пор только деградирует. Тогда почему не сделать по-другому? Бесплатное не ценится - да.
Так сделайте наконец образование ПЛАТНЫМ!
Родился киндер. Его родители собираются отдать в детский сад, а мест (внезапно!) нету. Детсаду государство уже выделило денег, на определенное количество детей. Группы набраны. Взять бесплатно еще одного? А как его кормить, за счет недоедания других, что-ли? Но места сразу найдутся, если детскому саду будут за каждого ребенка ПЛАТИТЬ. Желательно не родители, нет, а то же самое государство. Но государство так не работает, у него план: "Столько-то садиков = столько-то денег", никак иначе. Это - система.
Сделайте по-другому. Выдайте родителям ребенка сертификат на энное количество рублей, в которое обойдется его содержание в садике за год. Те с этим сертификатом придут в садик, скажут: "Вот!" - и директор радостно заберет ребенка в группу. Вместе с сертификатом, по которому государство в течении того же самого года будет за этого ребенка платить. Хотите забрать вашего отпрыска и отдать в другой садик? Нет проблем, пишите заявление. Но деньги вам уже никто не вернет. Вы свой выбор сделали.
Дальше киндер идет в школу. Та же самая фигня: сертификат на год. Ведем ребенка в любую гимназию, отдаем сертификат, сколько-то доплачиваем, если гимназия элитная/частная - и его принимают. Ребенок учится. Но есть нюанс! Если он начинает хулиганить и мешать учиться другим, то после первой же докладной он со свистом вылетает в... назовем это "социальной спецшколой", которая во-первых: интернат (надо изъять дурака у таких же, только взрослых дураков, которые не смогли ему объяснить простейшие правила поведения) и вообще ближе к суворовскому училищу, а во-вторых: обучение там пойдет еще более жестко, чем в суворовском. Главная задача у такой школы не учить, а воспитывать. Социализировать пиздюка и не дать ему превратиться в полноценного малолетнего дебила.
А где сертификат? А нету! Деньги гимназия уже не вернет. Может быть, по итогам года спецшкола примет решение выпустить воспитуемого обратно в мир, а может быть, оставит его у себя еще на год. Тогда он получит очередной сертификат и родители снова смогут послать его в нормальную, "человеческую" школу. А может быть, и не примет. Может быть и родители, посмотрев на каникулах на изменившегося сына, скажут: "Оставьте его там, так хорошо!"
Теперь об оценке качества обучения в школе.
Первое: после школы обязательно необходим нормальный государственный экзамен. Объективный, с независимой оценкой. Лучше всего - что-то типа ЕГЭ, на компьютерах, без телефонов и помощи.
Второе: при поступлении в колледж - тоже госэкзамены. По его результатам одно из двух: "Вы нам не подходите", или "Добро пожаловать". Это нужно для того, чтобы оценить работу школ. Если человек сдал госэкзамены в школе на отлично, а в колледже завалил, то к выпустившей его школе возникает очень много вопросов по поводу расходования государственных средств. Можно даже начать набирать статистику и выставлять школам социальный рейтинг. Появится конкуренция среди школ.
Если колледж сказал: "Добро пожаловать", то что дальше? Дальше опять государственный сертификат, только не на год, а на все три! Если ты не сдал сессию, то учебное заведение с тобой прощается, а денежку НЕ ВОЗВРАЩАЕТ. На твои деньги будет учиться остальная группа.
По окончании колледжа - демо-экзамен и есть надежда, что теперь сдавшие его - действительно специалисты, а не просто отсидели срок.
Вот как-то так... Удачных всем выходных.
Вернулась с экзамена, попытка #1, завал эстакады, обидно до жопы, город не рассчитывала с первого раза сдать...но площадка. Чувствую себя дауном и неумехой, мол только лохи не сдают площадку, на занятиях все нормально получалось, а тут провал, и нет, я не нервничала, я была уверена что с площадкой уж точно все будет хорошо, но нет, что-то пошло не так, гребанная ты эстакада, хочу рыдать, просто пожалейте меня((
Одна вакансия, два кандидата. Сможете выбрать лучшего? И так пять раз.
Минпросвещения протестирует приезжих школьников на адаптивность, конфликтность и знание контекста.
Минпросвещения РФ подготовило диагностические материалы для оценки языковой адаптации детей мигрантов. Глава ведомства Сергей Кравцов сообщил, что по результатам школьники могут быть направлены на дополнительные курсы русского языка. Помимо этого образовательное ведомство опубликовало и тесты на «оценку социокультурной идентичности (адаптации)» детей с «миграционным опытом»
Детям «с миграционной историей» придется потрудиться на самом пороге российской школы
Детям «с миграционной историей» придется потрудиться на самом пороге российской школы
Фото: Светлана Привалова, Коммерсантъ
О том, что в российских школах детей мигрантов начнут тестировать на владение русским языком, министр просвещения РФ Сергей Кравцов рассказал во вторник, 14 ноября, в ходе парламентских слушаний в Совете федерации. «По результатам проведения такой диагностики при формировании учебного плана могут быть предусмотрены дополнительные часы или дополнительные курсы для изучения русского языка в рамках внеурочной деятельности или дополнительного образования»,— пояснил министр.
Этому заявлению, отметим, предшествовала оживленная дискуссия в российском обществе. Так, минувшим летом глава президентского Совета по правам человека Валерий Фадеев заявил, что от 50% до 75% детей с «миграционным опытом» плохо знают русский язык или не знают совсем, а в некоторых школах Москвы и Петербурга, по данным господина Фадеева, насчитывается до 20% таких учеников. Тогда же глава СПЧ впервые упомянул, что Минпросвещения планирует создать школьные программы для таких детей по изучению русского языка в качестве иностранного, а также специальные курсы для подготовки учителей. Затем глава партии «Справедливая Россия — За правду» Сергей Миронов попросил Сергея Кравцова «рассмотреть неотложные меры по социализации и адаптации детей иностранных мигрантов». В частности, СРЗП предложила ограничить число детей иностранцев и детей с недостаточным знанием русского языка и выделить для них квоту объемом не более 10%, а также ввести в школах, где «количество детей, владеющих русским языком как иностранным, превышает 3% от общего количества обучающихся», платные курсы дополнительного изучения русского языка.
Во вторник Сергей Кравцов сообщил, что министерство подготовило диагностические материалы для оценки языковой адаптации детей с «миграционной историей». “Ъ” ознакомился с разделом «Диагностические материалы для детей, не владеющих и слабо владеющих русским языком», который появился на портале «Единое содержание общего образования» (включает тесты для учеников начальной, основной и средней школы).
Опубликованы, в частности, задания входной диагностики по русскому языку для учеников первого, а также 5–11-х классов. При этом задания для учеников общей и средней школы ранжированы по сложности и включают в себя тесты элементарного, базового и продвинутого уровней.
Помимо входной диагностики на уровень владения языком на портале появились и тесты для «оценки социокультурной идентичности (адаптации) ребенка» для учеников 5–7-х, 8–9-х, а также 10–11-х классов. Задания для 5–7-х классов включают в себя диагностику духовно-нравственного развития, готовности к саморазвитию, а также конфликтности школьника. Например, в ходе диагностики на уровень конфликтности ученикам предлагается прицелиться, «выбрав мишень» и определив ведущий глаз, а также переплести руки в «наполеоновской позе» и запомнить, какая рука окажется сверху. Затем на основе «психофизиологических особенностей ребенка» педагогу предлагается интерпретировать выбор школьника. Тесты для 8–9-х и 10–11-х классов также содержат перечисленные виды диагностик, но в них появляется «диагностика знаний истории и культуры Российской Федерации». Так, восьми- и девятиклассникам предлагается соотнести описания библейских персонажей с их именами, определить два ложных утверждения об уразе (исламском посте), а также сопоставить двенадцать изображений с «каноническими образами икон». Диагностика знаний истории и культуры РФ для 10–11-х классов, среди прочего, включает в себя задание на соотнесение названий мечетей и их фотографий: школьникам предлагается отыскать изображения Голубой мечети в Стамбуле, Соборной мечети в Санкт-Петербурге, мечети аль-Харам в Мекке, мечети Ляля-Тюльпан в Уфе, мечети шейха Зайда в Абу-Даби, мечети Аль-Масджид ан-Набави в Медине и мечети Кул-Шариф в Казани.
Психологический блок вопросов составлен таким образом, что ребенок понимает, какой ответ будет социально одобряемым, пояснил “Ъ” директор Центра социального проектирования «Платформа» Алексей Фирсов.
«Допустим, разработчики ставят задачу определить конфликтогенность ребенка. Странно ожидать от детей откровенности, спрашивая в лоб, склонны они к конфликтам или нет»,— недоумевает социолог. Он раскритиковал и блок вопросов, связанный с знанием исторического контекста: «Сильно выраженный религиозный уклон, странный подбор исторических событий».
Эксперт уверен, что адаптивная способность выявляется не через психологические тексты и знание исторических фактов или религиозной символики, а через оценку того, насколько органично ребенок включается в культурный контекст, готов быть открытым новому для себя социуму, видеть его ключевые поведенческие коды.
«Полагаю, за вопросами теста, где речь идет об "исламских понятиях" и где предлагается узнать мечеть по фотографии, скрывается достаточно наивное представление, согласно которому дети мигрантов являются мусульманами, а значит погруженность в "правильный" исламский контекст и знакомство с исламскими представлениями является для них путем к адаптации. Это, конечно, не так»,— прокомментировал “Ъ” тест руководитель группы исследований миграции и этничности РАНХиГС Евгений Варшавер. Эксперт называет социокультурной адаптацией «вопросы знакомства с бытовым контекстом российских городов (стоять на эскалаторе справа, проходить слева), а также налаживания связей с людьми без миграционного опыта, желательно с хорошими образовательными и карьерными траекториями».
Социолог, специалист по миграции из НИУ ВШЭ Екатерина Деминцева поддержала планы Минпросвещения, отметив, что уровень владения русским языком нужно определить на «входе» в школу. «В школах пока нет дополнительных образовательных программ в виде курсов русского языка как иностранного и адаптационных курсов для детей мигрантов,— обратила внимание госпожа Деминцева.— Встает вопрос: кто будет заниматься этими курсами, как будут оплачиваться дополнительные часы учителям? Если они будут реализовываться на коммерческой основе, то это бессмысленно, потому что денег на дополнительное платное образование у мигрантов нет».
«Главный вопрос: откуда взять деньги? — солидарен член совета профсоюза "Учитель" Всеволод Луховицкий.— Нужно планировать федеральное финансирование по всем школам России и рассчитывать, сколько учителей и классов. Скорее всего, требовать реализации курсов будут от самих школ, и директор будет вынужден ввести платное образование».
https://www.kommersant.ru/doc/6337563