Мнение посетителей пикабу о том, какие функции по взаимодействию с ребенком должна взять на себя школа
Прошу поставить плюс для раскрутки, пост без рейтинга, коммент дял минусов внутри
Прошу поставить плюс для раскрутки, пост без рейтинга, коммент дял минусов внутри
Перевод поста с Реддита. Кадр в посте не имеет ничего общего с оригинальным текстом и служит исключительно в качестве иллюстрации поста.
- Мои родители только развелись и разделили между собой опеку над нами. Когда мы были у моей матери, она не кормила нас, не давала с собой обед, не купала и не ухаживала за нами, поэтому мы приходили в школу усталыми, голодными и грязными. Когда моя учительница в 1-м классе поняла, что происходит, она стала хранить для меня щëтку и салфетки в своем столе вместе с деньгами на обед. Она отводила меня в сторонку, пока не появлялись другие дети, чтобы привести меня в порядок и накормить.
Это было около 35 лет назад, но я до сих пор постоянно думаю о ней. По иронии судьбы, ее звали миссис Суровая. Какая прекрасная душа. Я действительно нуждался в материнской заботе, которую она мне оказывала.
- Однажды по дороге в школу я нашёл котенка и не смог его бросить. Он был грязный, голодный и нуждался в помощи. Мне пришлось взять его с собой в школу. В тот момент мои родители были против того, чтобы я заводил домашнее животное... и вот, после уроков, когда я сидел и плакал, не зная, что делать с котенком, ко мне подошла моя учительница.
Она успокоила меня и забрала котенка с собой. После этого она иногда приносила его в класс. Таким образом, мы продолжали общаться. Она назвала его Чернильная Клякса. Насколько я знаю, он дожил до 17 лет.
Я всегда буду помнить этот поступок, потому что она не разбила мое маленькое сердечко и спасла милого котенка. Двух зайцев одним выстрелом.
Severe - суровый, строгий.
Больше переводов свежих постов с реддита и мемы с отечественным культурным кодом можно найти в тг канале Реддит и лангуаге.
Привет. Меня зовут Настя, я преподаватель по рисованию. В моем Телеграм канале мне часто перепадают вопросы. Вот один из них:
Здравствуйте!
Подскажите , пожалуйста: Если учитель каждый урок рассказывает истории из своей жизни( не связанные с темой и с предметом) мотивируя это тем, что так он позволяет им отвлечься и разгружает мозг учеников, это норм?
Тема объясняется ,но потом истории и в процентном соотношении этих историй больше . Кому то из учеников нравится: их развлекают. Кому то нет. Очень интересно Ваше мнение к такой манере преподавания и как она влияет на усвоение учебного материала?
Здравствуйте.
Если это не напрягает учеников, то норм. А почему бы не общаться, если ученик настроен на это? К тому же, ученик всегда может сказать, что не хочет общаться на отвлеченные темы от рисования.
Есть зона комфорта и преподаватель её должен учитывать. Спросить, к примеру, а ты хочешь пообщаться вообще? Не быть настойчивым. У нас бывает, что ученики не включают даже камеры во время занятий, лишь изредка показать, что получилось. Их право.
На усвоение учебного материала влияет много факторов. Такая манера преподавания мне ближе, потому что у меня ученики как друзья. Мы с ними ходим гулять, смотреть кино. Даже ездили в отпуск вместе. В этом нет ничего плохого, это не мешает рисованию. Наоборот: настраивает на приятную волну.
Ученик – это не робот, которого нужно быстрее обучить и взяться за нового. Это живой человек со своими интересами. Если ему нравится рассказывать о том, что произошло сегодня в школе – буду только рада.
Естественно нужно балансировать, потому что к преподавателю обращаются за определенными услугами, а не ищут друга на час.
Ну и по классике: давайте обсудим. Как считаете, верно ли?
Напомнил про НВП-шника, тоже расскажу историю...
9-й класс еще в советской школе застал меня в прекрасном довоенном Грозном и был у нас препод одновременно по НВП и по физре - здоровенный дядька, майор на пенсии, всегда подтянутый, очень хорошо выглядевший, внешне, да и по кобеливатости, чем-то похожий на Фокса из "Место встречи изменить нельзя", Валентин Александрович официально, но "Вафлёр" в кулуарах за его гондонский характер...
Школа была старая, чуть ли не дореволюционная и изначально являлась женской гимназией, потом в ВОВ госпиталем, потом уже обычной средней школой, ну и соответственно, спортивной площадки у нас не было и все беговые ГТО-ШМЭТЭО мы сдавали, бегая вокруг жилого квартала, который был плюс-минус километр, т.е. Валентин стоял у школы с секундомером, а мы толпой оббега́ли частный сектор раз несколько и он все это отмечал...
Классе в 8-м к нам пришел новенький - Олег, сын военного по распределению – хороший пацан, веселый, компанейский и единственное, что его тяготило – это лишний вес, за что как-то быстро заимел кличку «Цитрус», на которую вообще не обижался и даже представлялся при знакомстве девчонкам – Олег Цитрус.
История, в общем-то про него…
Понятно, что Цитрус бегать не мог совсем! Нет, до первого поворота он добегал, потом закуривал и шел весь квартал пешком, а от последнего угла снова бегом, насколько это можно назвать бегом: весь в мыле, красный с одышкой и держась за правый бок, ну и естественно, ни один зачет он не сдал и Вафлёр отправил его на пересдачу на лето.
Прошли прекрасные каникулы, вернулись в школу, у нас опять НВП… А надо сказать, что Вафлёр был из тех, кому закинь любую тему и он будет рассказывать весь урок про свои любовные похождения. Естественно, политические новости никому не интересны кто-то и спросил, типа, Валентин Алексанч, как лето провели? Ну он там что-то похвалился, тыр-пыр… но это, говорит, все фигня, расскажу вам, как Цитрус зачёт сдавал…
Та же картина, стою, - говорит, с секундомером, Олег побежал, жду… Но через необычно короткое время из-за угла выбегает наш спортсмен, тяжело пробегает мимо меня, скрывается за угол и опять через олимпийский норматив выбегает и на новый круг…
Валентин такой – не пойму, че за дела, ну не может быть такого, втихаря пристраивается за Олегом и заглядывает за угол…
Короче, у Олега, когда он только к нам пришел, отец погиб в Афгане, он остался один с матерью и батины друзья как могли, им и помогали, и вот один из отцовских товарищей придумал, как сдать этот злополучный зачет: ждал его на машине за углом, довозил до последнего поворота и пока Олег пробегал видимую часть квартала, спокойненько возвращался за ним на новый заход.
Не помню, в итоге, засчитали ему или нет? Наверное да – школу закончили вместе…
В нашей школе, на пару классов младше, училась девочка, которая любила делать конфликты из ничего. От неё страдали и ученики и учителя. Обычным делом для неё было раздуть какую-либо проблему, а после вызвать на подмогу не менее скандальную маму.
Думаю, когда эта прелестная ученица выпустилась из школы, учителя устроили отдельный банкет по этому поводу.
Но вот, спустя несколько лет, эта, уже взрослая девица, приходит в ту же школу преподавать... Представляю неописуемое "счастье" учителей, которым стала коллегой та, что так много трепала их нервы в годы свой учёбы.
Закончил школу 9 лет назад, вуз 4 года назад, в магистратуру/аспирантуру решил не идти, поскольку не связывал свою дальнейшую жизнь с научной деятельностью.
Из школьной программы до сих пор неплохо помню ОБЖ, историю, обществознание, географию, астрономию, но лишь по той причине, что перечисленные предметы были мне интересны.
Из того, что изучал в вузе помню практически все, главным образом профильные предметы (юриспруденция), но большую часть знаний получил не в вузе, а на работе (стажировался, а затем работал по специальности начиная со второго курса).
Что касается предметов из школьной программы и их необходимости в жизни, свое мнение выскажу ниже. На истину в последней инстанции не претендую, поэтому можете дискутировать/кидаться камнями.
Английский язык (был с 5 по 11 классы) нравился первые два года, позже сменился преподаватель и я потерял к нему интерес.
Личное мое мнение - иностранный язык должны изучать те, кому он интересен, не нужно всех поголовно на него загонять, от этого все равно нет никакого толка и незаинтересованные дети лишь просиживают штаны, зачастую мешая другим ребятам, тем, кому предмет действительно необходим/интересен.
Физкультуру (была с 1 по 11 классы) ненавидел в определенный период - когда проходили программу по гимнастике, либо когда учитель продвигал игры с мячом (баскетбол или волейбол).
Из-за секции волейбола страдала секция по боксу, которую я посещал (часто из-за волейболистов мы лишались места для тренировок), что явно не добавило мне любви к этому виду спорта (дополнительным поводом для неприязни к волейболистам было их раздутое ЧСВ, поскольку они считали себя спортивной "элитой", несмотря на то, что почти все волейболисты бухали и курили, в отличии от боксеров).
Нравилась физкультура в летнее время,тогда когда мы занимались на открытом воздухе. Особенно любил играть в лапту (игра чем-то похожа на бейсбол) или бегать кросс.
Что касается физкультуры, то мое мнение - физкультура должна быть в школе, но либо последним уроком (если школа не оборудована душевыми), так как дети в ходе занятий потеют и пачкаются, что негативно сказывается на их внешнем виде и доставляет им/окружающим определенный дискомфорт, либо в школе должны быть оборудованы душевые, но здесь уже кроется проблема со временем и перемены может банально не хватить для принятия душа (проблема решается введением "окна" между физкультурой и другим уроком).
У нас в вузе физкультура всегда была последней парой (или единственной, если занятия были в бассейне или на лыжной базе) и студенты имели возможность нормально принять душ и переодеться.
Технология (была с 1 по 11 классы, в 9 классе вместо технологии было черчение) в старших классах была лишним предметом, особенно после того как школьников перестали допускать к станкам (до этого ребята занимались на деревообрабатывающих станках и делали различные изделия из дерева).
В 5-8 классах технология была полезна, ввиду того, что я получил, либо усовершенствовал навыки работы с инструментами (молоток, отвертка, киянка, дрель, пила и так далее). В дополнении к технологии у нас еще было пчеловодство, но что-то полезное для себя из этого предмета не извлек, так как до пасеки нас не допустили (опасно, вдруг пчелы ужалят) и мы изучали только теорию.
Девочкам не повезло (а может наоборот повезло) в том плане, что на технологии они, в отличии от нас, не бездельничали и постоянно занимались кройкой и шитьем.
Весной и осенью технология заменялась сельскохозяйственными трудами, где школьников использовали как бесплатную рабочую силу при посадке/сборе урожая на школьном дворе. Основная работа - поливка огорода, позже сбор урожая, без объяснения как необходимо правильно выращивать огородные культуры.
В таком виде, в котором сельхоз труды были у нас они однозначно не нужны, ввиду законодательного запрета принудительного труда.
ИЗО (было с 1 по 9 классы) - считаю необходимым предметом, ведь ИЗО способствует саморазвитию (именно уроки ИЗО поспособствовали моему увлечению античным искусством) и развивает у детей образное мышление.
Вместе с тем, иногда учитель рисования не всегда может быть субъективен к творчеству ученика (я художник я так вижу/оцениваю), что в результате может повлиять на оценку.
Музыка (была с 1 по 9 классы) - в начальной школе не особо любил, так как в основном мы либо записывали тексты песен, либо готовились к какому-либо выступлению (особенно раздражала злобная бабка с баяном).
В средней школе было интереснее и частенько мы изучали либо классическую музыку (именно благодаря музыке я полюбил творчество одного немецкого композитора, который дал имя для одной частной военной компании и творчество которого вдохновляло одного австрийского художника, похожего на Чарли Чаплина), либо современную эстраду (рок/поп музыку).
Предмет в целом нужный, но в разумных пределах.
По остальным предметам продолжу во второй части.
В предыдущем посте (Челлендж для родителей: научи 4-7 летнего ребенка английскому сам и бесплатно) опрашивала народ, хочет ли кто-то обучать своих детей от 4 до 7 лет английскому и теперь выкладываю первое задание с комментариями.
Как я писала ранее в других постах (Во сколько лет лучше начинать учить английский?), в этом возрасте дети должны научиться читать (цель номер 1), а также подхватить какое-то количество слов и фраз (цель номер 2), которое поможет им выплывать уже на общем английском. Абсолютно не пугайтесь того, что ребенок ещё не читает по-русски! Моя 10-летняя практика преподавания английского показывает, что это даже лучше, потому что влияние родного языка меньше и это даёт больше шансов усвоить язык как более или менее второй (развивающийся паралельно со вторым), а не иностранный.
Плюс, когда дети приходят во второй класс и начинают учить английский, то лично меня убивает фонетический курс (как читать), который длится две недели, а дальше дети, неусвоившие от слова совсем ничего, брошены выживать. Неудивительно, что родители возмущены. Поэтому, если ребенку 6-7 лет, то практика, которую я предлагаю будет особенно актуальльна. Для детей 4-5 лет просто будет возможность глубже и в более спокойном режиме осваивать язык.
На начальном этапе может быть сложно, но постарайтесь не ругать ребенка за отсутствие интереса, а, наоборот, придумать целую историю с ребенком и самим тоже проявлять интерес. Я буду давать раскраски и тп, не стесняйтесь создать мир букв в комнате ребенка, подружить его с героями истории.
У меня уже второй год онлайн занимается группа детей, они начали, когда им было 4 годика, а сейчас им 5 и они читают уже не просто фониксы (отдельные буквы), а целые сочетания типа igh. Я постараюсь поделиться видео, чтобы вы понимали о чем я)) и это фантастика видеть этих малышек, которые читают лучше взрослых и усваивают с первого раза то, с чем так мучаются взрослые))
Задание и материалы:
Мы будет выполнять задания из нескольких источников, это книги, видео и рабочие листочки. Я буду их скидывать и подсказывать, как ими правильно пользоваться.
1) Мы засматриваем первые три эпизода Alphablocks Red Level 1. Ссылка https://youtu.be/B8Wf1EadpqE?feature=shared . Засматриваем, значит засматриваем. Знаете вот есть песенка про трактор (по полям, по полям, едет трактор синий к нам). Принцип тот же, просто включаете на повтор каждый день в теч. недели при любой возможности и, если ребенок, не прочь. Можете это сделать совместным просмотром перед сном и тп. Особый фокус на 2 эпизод, потому что там идут нужные нам герои звуки t a p s.
Комментарии: да, мы учим не буквы, а звуки, поэтому видео - это образец произношения, который мы спрашиваем с ребенка, не просите, пожалуйста, названия букв. Также, мы учим из не в алфавитном порядке, а в порядке употребительности друг с другом. ОБЯЗАТЕЛЬНО: повторяем за видео,как произносятся буквы.
2) Где-то после 1-2 дней можно выполнить расскраску, и когда расскрашиваем необходимо обязательно проговаривать звук, например, расскрашиваем S и говорим С С С, не ЭС, не СЕ, а именно С С С , как в видео. https://cloud.mail.ru/public/unnf/nkjwsiVcZ
3) Следующий этап - это игры с ребенком. Я не даю приложение, потому что, к сожалению, там нужна платная подписка в перспективе и оно не сгодится. НО можно без проблем организовать те же игры сомостоятельно. Например, печатаете этих героев из файла по 2 штуке в маленьком формате можно. И играем в игру 'найди парочки (переворачиваем и смешиваем карточки и дальше открываем по две по очереди, ища пару. Плюс тренировка памяти и внимания вам в одном флаконе). Можно предварительно расскрасить и приклеить на картон, потому что нам нужны они будут довольно долго. https://cloud.mail.ru/public/nNHJ/yGHDmV76i
4) К концу недели старайтесь уже ставить видео на паузу и просить ребенка прочитать слова, когда герои берутся за руки.
Вот и все) если есть вопросы, то буду ждать в комментариях. Мини-отчетам буду тоже очень рада,чтобы знать, что есть кто-то на том конце!
Так стоп, математику то я учил в школе, только вот почему мне отказали на собеседовании, если я знаю как решать квадратные уравнения….