Одна из самых больных точек в моей голове. Несчастные люди отдают других несчастных людей, чтобы те квадратно сидели по 6 часов с перерывами, слушая и записывая еще одних несчастных людей, которые максимально не интересно рассказывают бесполезные предметы. Касаться буду, в первую очередь, региона постсоветского пространства.
Бесполезные знания
Вы просто вдумайтесь, ребенок изучает альдегиды и карбоновые кислоты, но не умеет общаться с людьми. Многим из вас понадобился принцип Гюйгенса — Френеля? А логарифмические функции?
Некоторые возразят, “ну это же тренировка мозгов. Все это развивает логическое и аналитическое мышление, даже если этим не пользоваться” Разочарую вас, если вы хорошо научились решать логарифмические неравенства, то ваши нейронные связи будут заточены именно под это и в случае столкновения с какой-либо новой частью экономики, скорость адаптации к новым методам у вас будет такая же, как и у девятиклассника, который в логарифмы не умеет.
Не стану отрицать, существует ряд навыков и предметов, реально помогающих и развивающих. Банально, изучение языков расширит ваш словарный запас и вы сможете яснее излагать мысли, а также находить лучшие варианты коммуникаций. Общество и государство, если выбросить из нее идеологию, позволяют лучше узнать социум. Базовая геометрия развивает пространственное мышление, а алгебра - абстрактное.
Но огромный пласт информации просто бесполезен и скучен для большинства учеников. А когда его рассказывает преподаватель, который также далеко не фанат своего предмета и пошел просто, чтобы получить диплом, то по итогу мы напрочь убиваем интерес у ребенка и включаем нелогичный режим “надо”.
Школа выпускает людей, которые:
- не умеют в эмпатию;
- не умеют знакомиться и общаться с противоположным полом;
- не умеют договариваться;
- не знают, как строить комфортные для себя отношения;
- не знают, как устраиваться на работу и почему, чтобы получать больше денег, не обязательно читать больше книг;
- не знают признаков инсульта, инфаркта и вообще самых распространенных заболеваний;
- не умеют рассказывать о себе, своих мыслях и выражать мнение;
- не понимают собственных эмоций;
И это даже не весь список, его можно продолжить.
Да, учителя воскликнут “Ты затрагиваешь вопросы, которые должны прививать родители”. Так ли это? Родители вкалывают до вечера на работе, после чего готовят кушать и, в лучшем случае, помогают с уроками. Более того, родители сами далеко не учителя, они не получали образование педагога и не понимают, как правильно доносить информацию до своих детей.
Оценки, как цель
Запомните, большинству детей, в раннем возрасте, интересно все в этом мире. Неинтересным его делают взрослые.
Поэтому отдельно хочется пройтись по системе оценок, как максимально жуткому инструменту убийства интереса. Не раз и не два вы наверняка видели этих бедных детей, обливающихся слезами из-за того, что получили плохую оценку. Страшнее только то, что некоторые упоротые родители умудряются ругать и даже бить ребенка за эти оценки.
На самом деле, систему оценивания плотно обсуждают во всем мире и тестируются самые разные варианты, но в данный момент реальность такова:
1. Ребенок стремится получить оценку, а не знания.
2. Ребенок боится учителя и последующего конфликта с родителями.
3. Учитель необъективен, он же человек, который ставит оценки зачастую несправедливо.
4. Система не учитывает ни старания, ни уникальные особенности ребенка.
5. Оценками манипулируют, как только это необходимо учителю-репетитору или школе для статистики в целом.
Ну бред же. Важна ведь не зазубренная информация на одни сутки для оценки. Важен навык и умение его применять. Когда ребенок учит стихотворение, его задача не отдалить деменцию, а потренироваться еще и в артистизме, в ораторском искусстве и в эмоциях.
В жизни успехов и даже научных прорывов добиваются далеко не отличники, а люди упорные и заинтересованные в своей области. Коперник, Эдисон, Эйнштейн, Циолковский, Черчилль, Ньютон, Гейтс и тысячи других примеров тому подтверждение. Сама же концепция оценок говорит ребенку “Ты двоечник, значит ничего из тебя путного не выйдет”. Ирония в том, что по-хорошему этот ученик должен был бы ответить “У меня еще все впереди, а вот вы, как учитель, уже обречены”.
Нет. Отказываться полностью от системы оценок нельзя. Тестирование очевидно полезно и дает возможно понять, на каком этапе вы сейчас находитесь. Но превращать это в инструмент ежедневного кнута и пряника глупо, т.к. это убивает интерес к самим знаниям и научным достижениям.
Учителя, которые не учителя
В меня можно стрелять из минусомета, но учителя должны иметь хотя бы минимальные навыки детского психолога.
Не дай бог ребенку поспорить с учителем и начать приводить факты, доказывая, что он прав. И будь там хоть Википедия или Elsevier - тебе конец. Тебе конец просто потому, что ты посмел бросит тень на авторитарное правление учителя.
При этом ребенок вообще не понимает в чем дело, вот же факт, вот она правда. И тут он познает всю правду вселенной - мир несправедлив, а учитель может быть вчерашним троешником, который кое как прошел на платное, а сейчас отыгрывает комплекс бога и властелина, пусть и на маленьких детях. Пусть даже ценой их психического здоровья.
Конечно же, это не отменяет обнаглевших в край родителей, которые не разбираясь в нюансах конфликта, готовы порвать школу на мелкие тряпки, даже если ребенок закидывает всё коктейлями молотова и срывает тем самым уроки. Тема буллинга как учителей, так и учеников требует явно отдельной статьи.
Учителя, которые пошли по велению сердца и любят как свой предмет, так и своих учеников - вы огромные молодцы и огромное вам спасибо.
Что после школы
Дальше феерия неадекватности продолжается - под давлением системы родители этих детей, со святой верой пихают всеми силами детей хоть в какой-нибудь университет. Спорить не стану, люди с высшим образованием, в среднем, получают больше денег, но люди, знающие английский - получают их еще больше. Тут ломается причинно-следственная связь. Причиной являются навыки, способности и знания, а не бумажка диплома.
Забавно, что ребенок в таких условиях должен еще и понять, кем он хочет быть в жизни. Это как вообще? У меня в голове не укладывается, как можно выбрать блюдо на ВСЮ жизнь, не попробовав его. Отсюда мы имеем врачей, которые ненавидят пациентов и свою зарплату, учителей, которые имеют нулевую эмпатию и не могут хоть немного заинтересовать детей, бухгалтеров, что проклинают бюрократию и цифры, а еще целую армаду народа, работающего не по специальности.
Да, человечество понемногу приходит в себя и, например, в США не считается зазорным попробовать себя в разных сферах, прежде чем пойти учиться на какую-то профессию. Но на просторах постсоветского пространства тебя пихают всеми силами в универ, словно от этого зависит жизнь всего человечества вообще и всей твоей родни в частности. Конечно, я утрирую, не у всех так.
Что с этим делать? Мыслями по реформированию всей системы образования поделюсь как-нибудь в другой статье. Они есть, их очень много и не только у меня.
Для всех, кого так же, как и меня, мучают психические расстройства, милости прошу в https://t.me/nevrozorij . Там собираются люди с психо- и вегетативными проблемами. Без коммерческой основы, просто общаться и помогать друг другу.