Просто надо много работать...
Работать - это делать что-то для увелечения денежных поступлений. Искать работу с большей зарплатой, учиться, чтоб освоить профессию на которой больше з/п. Переехать в другой город в котором с вашей профессией можно больше зарабатывать.
А ходить куда-то и делать там повторяющиеся действия - это результат работы. Вы поработали и в результате получаете ежемесячную прибыль. Загрузили свои средства производства: руки, ноги, голову. Кто-то жопу))
Неудобно, конечно, когда твои средства производства приделаны к телу. Приходится их каждое утро носить куда-то...
Откладывать 10% чтоб накопить на станок - это, кстати, тоже работа.
Вопросы коммунистическим коммивояжерам
А если человек ничего не захочет делать при коммунизме, кто его будет кормить?
Кто при коммунизме сортиры будет мыть и навоз убирать? А мусор собирать?
А где у нас проект коммунистического законодательства? Проект системы распределения материальных благ и мотивации? Как будут бороться со злоупотреблениями и наказывать?
А почему бы коммунистам не продать все что есть и не создать колхоз или производство7 Самый эффективный строй не потянет налоги на КФХ или УСН? Государство это расходы еще и на медицину, оборону, администрирование, пенсии, а вы все это получите на халяву? Тепличные условия. Почему нет желающих?
Почему вы другим хотите коммунизм построить, а не себе?
Что произойдёт после неизбежной победы России и Новороссии
Многие понимают, что освободительная война Новороссии является справедливой и исторически необходимой. Но понимание это на уровне чуйки и подсознания, которое еще не оформлено в понятия. Понимание на уровне, как у героя Тихого Дона, когда Григорий Мелехов говорит: "Неправильный у жизни ход...". Так вот и сегодня многие, которые осознают неправильность жизненного хода, видят что освободительная борьба Новороссии (Донбасс) это движение в сторону исправления жизненного хода. При этом цели и последствия многими не просматривается. Но никакая либерально-вражеская пропаганда уже не может изменить сознание простых людей, которые убеждены в правильности СВО. Даже относительно мягкая нетвойнистская позиция практически не воспринимается. и даже у многих созрело понимание, что нетвойнисты и пацифисты это такой же вражеский элемент пропаганды, как и открытые выступления за Запад и Украину.
Но несмотря на то, что многие видят правильность перемалывания инструмента давления Украины, которым управляют неолиберальные элиты Запада - мало кто видит последствия этой войны. Также мало кто представляет как будет выглядеть победа России и что эта победа будет означать для простого народа. Для того чтобы понять это, необходимо привести историческую аналогию. Это Февральская революция 1917 года. Естественно эта аналогия не прямая. Те события в 1917 году это своего рода росток, который пророс в отдельно взятой стране в виде социализма и был задушен в 1991 году. Но семена от первого ростка социализма уже были брошены по всему миру, поэтому гибель первого ростка ничего не меняет и не отменяет генерализованного развития истории. Сегодня эти семена вновь прорастают, но не в отдельной стране - как было в 1917 году, а во всём мире. Но хотя масштабы изменились, но логика развития осталась та же, что и в семнадцатом году.
Тогда в 1917 году, февральскую революцию поддержали практически все слои населения - и рабочие и класс капиталистов и крестьяне. Все прекрасно понимали, что власть помещиков и царя полностью изжила себя и у всех классов и слоев населения - ничего кроме раздражения не вызывала. И у всех стояла одна цель - низложить царя и помещиков. Мало кто из простого народа (рабочих и крестьян) представляли себе что будет потом, но правильность свержения царской власти понимали все. Сегодня это проявляется в том, что и простые люди и национальная буржуазия понимают необходимость свержение власти Запада и доллара, так как глобальная финансовая элита перестала соответствовать и даже стала тормозом для развития международных отношений.
Похожесть сегодняшнего момента и момента февраля 1917 в том, что как и тогда - историческая необходимость объединила усилия национальных элит и народа на слом общественного тормоза - в феврале погода 1917 это царь и помещики, а сегодня это неолиберальной элиты Запада (ось НАТО и ЕС)
И чтобы понять что будет дальше необходимо продолжить аналогию 1917. После Февральской революции власть переходит к Временному правительству. Жизнь простого народа при этом значительно ухудшается. Временное правительство оказалось не способно управлять в новых условиях, при этом изначальная цель была конституционная республика. В условиях этой слабости, внутри Думы стало набирать силы социалистическое движение. Причем основанием и средой для пополнения Большевистской партии стали бывшие рядовые эсеры, которые увидели ложь и обман руководителей партии эсеров, которые за революционностью фраз прикрывали своё служение новой буржуазии.
И в сегодняшнем историческом моменте можно увидеть много похожего. После того как Запад ослабнет и уйдёт с поста мирового гегемона (это неизбежно), на смену придёт многополярный буржуазный мир, о котором сегодня говорят практически все высшие чиновники России. Подразумевается, что управление миром будет происходить при помощи Международного права и его институтов. Международное право это что-то вроде новой конституции, но не для одной страны, а для целого мира. Естественно институты Международного права, такие как ООН и другие - переедут в другие страны и даже могут быть переименованы. Но суть останется та же - вопросы международных отношений будут решаться на базе международных договоров и соглашений и голосования.
И вот этот будущий многополярный буржуазный мир скорее всего не сможет управляться и координироваться с помощью Международного права. Это тоже своего рода закономерность. Ведь после ослабления финансового глобального капитала, который был сосредоточен в руках Запада - новый многополярный буржуазный мир неизбежно будет ухудшаться, так как без достаточного финансирования и единой мировой валюты - производство не сможет развиваться, а наоборот - будет еще больше деградировать. И в этих условиях, парламент Международного права постигнет та же участь, что и Временное Правительство в 1917 году.
При углублении экономического кризиса, в парламенте Международного права - начнут активизироваться и объединяться социалистические страны. Объединяться для того, чтобы иметь больше голосов для принятия тех или иных законов в международное законодательство. Это будет напоминать стремительное расширение Большевистской партии в 1917 году.
Конечно, никакое большинство, даже в будущем международном правительстве - не сможет путем голосования определить будущее общественное развитие. Поэтому сообщество Социалистических стран неизбежно столкнётся со странами, которые не захотят и не будут видеть альтернативы для капиталистического пути развития. Именно в это время и созреют условия для Социалистической революции, но ни в одной стране, а в условиях существования парламента на базе Международного права.
Поэтому в качестве заключения можно сказать следующее - многие люди, которые сегодня защищают и поддерживают Донбасс не видят в полноте цели и последствий этого грандиозного процесса. Они только чувствуют что это правильно. Но что именно война за Новороссию ведёт мир к социалистическим отношениям - это понятно далеко не всем. Сегодня цель многополярного буржуазного мира, которую предлагает Россия - это очень сильная цель и она во многом коррелирует с необходимыми действиями для достижения социализма. Но всё-таки, цель многополярного мира это необходимый мираж и иллюзия, которые заслоняют истинную цель исторического развития - социалистические преобразования. Поэтому, сделав главное - ослабление Запада и создание более демократичного парламента на базе Международного права - цели и иллюзии многополярного мира неизбежно растают и исчезнут. Снова начнутся процессы нового империалистического витка. Может быть даже увидим контуры нового гегемона. Но скорее всего только контуры, потому что одновременно резко активизируются революционные движения на уровне социалистических стран, которые будут активно объединяться в парламенте Международного права и которым должно хватить сил выполнить историческую необходимость и задушить новый росток империализма, оставив капитализму роль пережитка прошлого. И это время не за горами.
Неявное советское благо
Одним из благ, которым могли пользоваться советские люди, было отсутствие необходимости смотреть рекламу по ТВ, где люди, лишённые достоинства, скачут, как наркоманы, придурошно смеются и изображают великое счастье от того, что им дали набить брюхо или загнали в кредитную кабалу. В перерывах между новостями о катастрофах и бедствиях. Сейчас вы конечно можете не смотреть телевизор, но это адское зрелище вас догонит на любом экране.
Проект практикоориентированных школ
Авторы: А., Сергей Сараев, Максим Сезёмин, Older Vane.
Введение.
В современной России востребованными являются профессии инженеров и технических специалистов, операторов сельскохозяйственного оборудования, слесарей, машинистов, водителей, врачей, IT-специалистов и прочих людей, которые что-то создают. Понадобятся они в большом количестве и при реиндустриализации, которая начнется после установления в будущем нового пролетарского государства.
Однако система среднего профессионального образования (СПО), которая должна поставлять рабочих в промышленность и сельское хозяйство, на данный момент находится в упадке, а подобные востребованные профессии не считаются престижными.
Для обновления системы СПО мы разрабатываем проект городских практикоориентированных школ, где ученики уже с 5 класса будут получать востребованные обществом трудовые навыки и умения, которые пригодятся учащимся в их дальнейшей жизни. Эти школы являются не общеобразовательными, а специализированными. Данный проект пока что является абстрактным, представляет идеальную школу при наличии всех необходимых условий. При реализации его в действительности, очевидно, все может быть подкорректировано и адаптировано под имеющиеся реалии.
Организационно-правовая форма.
Изначально реализация данного проекта может принять форму частной школы. Необходимо сотрудничать с производствами, чтобы они предоставляли школам современное оборудование, станки и финансирование, а взамен получали хороших специалистов (целевое обучение, учёба с дальнейшим распределением, как в СССР). Если же оборудование невозможно разместить прямо в школе, производства могут брать учеников на практику к себе. Для учеников же это будет гарантией трудоустройства после обучения.
Затем, если результаты школы будут положительными, ей может заинтересоваться государство, и она станет продвигаться на государственном уровне. При смене же общественно-экономической формации на коммунистическую такие школы перейдут в общественную собственность и будут организовываться уже в широких масштабах.
Цели и задачи.
Целью разрабатываемых школ является воспитание и обучение всесторонне развитой личности, способной к самостоятельной и полноценной жизни в обществе.
Задачи:
1) Научение ученика самостоятельно мыслить и учиться;
2) Выработка способностей использования всех своих теоретических знаний на практике, преодоление разделения умственного и физического труда;
3) Формирование коллективизма, командного духа, социальных и коммуникативных навыков, умений командной работы, взаимопомощи, в том числе в учебе;
4) Получение способностей самоуправления коллективной деятельностью и своей жизнью;
5) Образование навыков бытовой жизни;
6) Трудовое воспитание, получение профессии, полезной обществу;
7) Получение учащимся полных знаний о промышленных и сельскохозяйственных производственных цепочках для преодоления отчуждения от труда;
8) Экологическое воспитание для гармоничного сосуществования с природой;
9) Духовное воспитание, создание учеником произведений искусства;
10) Политическое воспитание с помощью политруков, политической подготовки и изучения на обществознании политэкономии, классовой теории и т.д.
Принципы обучения.
1) Принцип сотрудничества. Свободное обращение учащегося за помощью к учителям, родителям и другим ученикам. Отсутствие стеснения из-за незнания;
2) Принцип инициативы. Поощрение учащихся за самостоятельную деятельность и инициативы;
3) Принцип коллективизма. Большу́ю часть заданий ученики выполняют не индивидуально, а коллективно, в бригадах;
4) Принцип примера. Сотрудники школы должны показывать ученикам примеры достойного поведения. Например, сами должны заботиться о природе, раз учат детей экологии;
5) Принцип практичности. Ориентация изучения теоретических знаний для использования их на практике;
6) Принцип наставничества. Преподаватели и учителя должны быть вовлечены в жизнь школьников, интересоваться ею и помогать им;
7) Принцип достаточного отдыха. Одной из ключевых проблем современной образовательной системы является закабаление учеников образованием до полного их нервного истощения. Всё образование ориентировано на нелимитированный объём личной работы ученика, а программы разных предметов взаимоисключают одна другую по требованиям ко времени, которое ученикам необходимо тратить на задания, делая параллельное изучение всей образовательной программы по различным дисциплинам невозможной и добавляя стресс неуспеваемости, либо вынуждая к сужению интересов.
Принцип достаточного отдыха гарантирует составление программы таким способом, чтобы каждый ученик получал задания с учётом наличия важнейшего ресурса - времени, - занимаемого как другими заданиями, так и временем отдыха, личной жизнью и здоровыми рекреационными занятиями.
Формы организации обучения.
1) Классно-урочная система. Является основной формой обучения. Всем она знакома по личному опыту обучения в самых обыкновенных школах, поэтому объяснять её суть нет смысла.
2) Бригадно-лабораторная система. Она не заменяет классно-урочную, а используется в качестве дополнения, параллельно с посещением общих занятий и выполнением общих заданий;
Бригадно-лабораторная система обучения представляет собой коллективное выполнение учениками какого-либо проекта или исследования с экспериментом. Для этого ученики распределяются по бригадам - объединениям учащихся разного или равного уровня знаний – назначают себе тему проекта на основании своих собственных желаний и интереса, затем самостоятельно ищут источники информации, определяют темп, способы, форму работы и т.д. При этом ученики несут ответственность за свое учение и осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.
Ученики всегда свободно могут обращаться за помощью к учителям, родителям и другим ученикам. Например, если они не могут выбрать себе тему проекта, они могут попросить учителя дать им задание. Задания должны содержать в себе элементы творчества и основываться на какой-то проблеме; они также могут выходить за рамки основной учебной программы. Определяя задание бригаде, учитель устанавливает сроки его выполнения и обязательный минимум работы. Большие проекты, например, весенне-летние работы, могут делиться на более мелкие: организация ухода за скотом, выращивание семян и т. д.
На общих занятиях, посвящённых проектам, планируется работа, учитель объясняет трудные вопросы темы и подводит итоги общей деятельности, направляет учеников. Основная функция учителя при выполнении учениками коллективных проектов, таким образом, сводится к периодическим консультациям учащихся.
В ходе подготовки бригадам нужно было провести несколько наблюдений и опытов, таким образом соединяя теоретические знания с практикой. На итоговых конференциях все члены бригады отчитываются за выполнение задания, и им всем выставляется общая оценка за коллективную работу.
Бригадно-лабораторная система развивает коллективизм и приучает ребенка ориентироваться не только на свои сугубо личные интересы и желания, но и на интересы и желания коллектива, что подготавливает его к жизни в обществе, где такая ориентация необходима. Также она создает условия для углубленного изучения интересующего предмета и самообразования, а учащиеся чувствуют себя более свободно, учатся ценить время, планировать свою работу и осваивают опыт самостоятельной учебной деятельности.
Петиция о введении бригадно-лабораторного метода: https://www.change.org/p/введение-в-российские-школы-бригадно-лабораторного-метода-обучения .
3) Летние школьные практики. Еще М. Н. Покровский предлагал вводить для школьников летние практики в деревнях и сёлах для достижения необходимой наглядности в изучении естествознания, сельского хозяйства, развития семьи и общественных классов и страт (рабства, крепостничества, батрачества, фермерства), соответствующих форм крупной собственности и т.д.
Другие преимущества:
1) У учеников, которые будут проводить лето совместно со своими одноклассниками в деревнях, будет развиваться коллективизм и командный дух. Будет происходить сплочение класса, преодоление разделения класса на небольшие группки по интересам из нескольких человек, перемешивание этих группок, установление между ними связей, что будет способствовать социализации обучающихся и образованию у них новых верных товарищей.
Этот пункт также актуален потому, что с одноклассниками, с которыми ребенок проводит 9 - 11 лет (одних из важнейших в формировании личности человека) в совместной деятельности, необходимо иметь хорошие и дружные взаимоотношения;
2) Кроме того, в условиях отдаления от родителей у учащихся будет воспитываться самостоятельность, образовываться навыки бытовой жизни, они, условно, будут учиться там сами стирать себе штаны, готовить еду и многое другое – это всё очень полезные навыки, необходимые в жизни каждому человеку.
Конечно же, на летней практике будут профессиональные повара и, при наличии ресурсов, прачечные, но, в любом случае, детей этим навыкам будут обучать, потому что не все родители и не всегда этим занимаются;
3) Помимо прочего, в сельской местности у школьников будут преодолеваться излишние привередливость, страх грязи, насекомых и т.д., приспособление к обстоятельствам полевой местности для того, чтобы позже, при каких-то непредвиденных обстоятельствах, человек, прошедший летнюю практику, был готов с ними справиться. Это можно сравнить с подготовкой каких-нибудь пионеров или бойскаутов;
4) Также, летние практики приведут к оживлению деревень, потому что в них начнётся хоть какая-то активная деятельность, что будет способствовать их развитию, а не вымиранию (из примерно 150 тысяч сельских населенных пунктов в России 25 тысяч остались без населения вообще и еще 35 тысяч - с населением не более 10 человек), а также преодолению противоречия между городом и деревней. Заодно можно начать и цифровизацию сельской местности;
5) На летней практике будет продолжаться обучение детей, их политическая подготовка, они будут в летние месяцы не бездельничать, а посещать образовательные мероприятия: различные экскурсии, интересные лекции и т.д. Конечно же, это будет происходить не в виде 8 уроков 6 дней в неделю с домашними заданиями, а в более простых и лёгких вариантах. Это важно потому, что детей всегда нужно держать в тонусе, направлять их на развитие и совершенствование и заинтересовывать в различных занятиях, а не пускать их на самотёк, пока они не имеют собственных способностей к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию;
6) При этом, будут проводиться оздоровительные процедуры и спортивные состязания на свежем воздухе, коммунистические субботники. Самое главное в этом и предыдущем пунктах – это заинтересовать детей в них и замотивировать их с помощью пропаганды, наград и значков, похвал, установки в пример кого-либо и прочих методов;
7) В свою очередь, родители, у которых нет бабушек в деревнях или денег на летние лагеря, смогут бесплатно летом отдохнуть от своего любимого чада;
8) Вместе с тем, учителя будут летом не страдать в пустых школах, занимаясь заполнением бесполезных бумажек, а продолжать работать с детьми на природе, получая дополнительную материальную и прочую поддержку;
9) В итоге, детям не придется убивать своё свободное время, впитывая глупости из интернета, смотря тик-ток и прочие аналоги и развивая клиповое мышление, потому что они будут заняты более полезными и интересными для них занятиями.
Конечно же, для родителей все это дело будет бесплатным. Проходить летняя практика может в форме археологических раскопок, исторических реконструкций, географических выездов, работы в поле и колхозах "на картошке", летнего лагеря, похода на природу и многого другого, на что хватит фантазии. В зависимости от выбранной формы, будет приобретаться различный дополнительный опыт и навыки.
Проживание и прочие хозяйственные нужды в селе будут происходить в специально построенных зданиях или отремонтированных и переоборудованных пустующих деревенских помещениях под контролем учителей, вожатых и прочего рабочего персонала. Будут иметься столовые, прачечные, душевые и т.д.
Важно также обеспечить, чтобы всё это не превратилось в скучную рутину, как в позднем СССР возили на картошку.
Для школьников это мероприятие может быть как обязательным, так и добровольным, при условии, что будет вестись пропаганда, вызывающая мысли, что, если не принять участия, то ты подведешь общество, коллектив и своих товарищей.
В любом случае, это будет воспитывать в детях демократичность, что для успешности жизни общества иногда приходится подчиняться решениям большинства, но и не забывать про своё мнение и высказывать, отстаивать его.
Если обратиться к истории, то, например, в социалистическом Китае уже была подобная практика во времена Культурной революции, и прошла она, по отзывам современного старшего поколения, весьма неплохо: городская молодёжь приобщилась к труду, крестьяне - к культуре, а воспоминания остались очень тёплые.
Например:
В июне после 5 класса дети едут на 3 недели в деревенский лагерь, чтобы постепенно привыкать к жизни без родителей.
В июне после 6 класса дети едут на 3 дня в обычную деревню, где все удобства все еще есть, но уже не такие хорошие, как в лагере. Ведут географические описания, составляют карты, получают навыки самостоятельной жизни, помогают готовить пищу, стирают одежду, ходят в походы в лес, на речку и т.д.
В июне после 7 класса дети едут на неделю в экскурсию на археологические раскопки, где для них подготовлены палатки, столовая и прочие удобства; археологи ведут им лекции. Ученики сами на некоторое время берут в руки лопаты прикасаются к археологическим находкам, продолжают вести географические исследования и т.д.
В июне после 8 класса дети на неделю едут в деревню, где работают в полях, на фермах, занимаются сельским хозяйством, изучают комбайны.
В июле после 9 класса дети едут на 2 недели на археологические раскопки, сами ставят себе палатки, готовят пищу, роют туалеты, копают и т.д.
В июне после 10 и в июле после 11 класса дети сами выбирают, поехать им на сельскохозяйственные работы, на археологические раскопки или на полноценную географическую экспедицию со всеми присущими ей задачами.
Структура.
В школах будут представлены: основное общее образование (с 5 по 9 классы), среднее общее образование (10 и 11 классы) и среднее профессиональное образование (от 2 до 4 курсов), - всего 11 уровней, на каждом из которых может быть несколько параллелей (а, б, в и т.д.). В одной параллели не может быть более 20 учеников.
Разнообразие направлений среднего профессионального образования (транспортное, медицинское, сельскохозяйственное, техническое и т.д.) будет зависеть от возможностей каждой конкретной школы и актуальных потребностей общества.
Программа обучения.
Обязательные дисциплины (в течении 11 уровней обучения):
1) Ботаника и садоводство (200 часов + часы в зависимости от направления СПО). Теоретические изучение растений и практическая их высадка, уход за сельскохозяйственным культурами, сбор урожая, его обработка, хранение и использование. Изучение сельскохозяйственных промышленных цепочек;
2) Курсы бытовой жизни (200 часов + часы в зависимости от направления СПО). Получение базовых навыков сантехники (починка смесителей, кранов, чистка сифонов и т.д.), электрики (ремонт розеток, замена лампочек и т.д.), ремонта и строительства (поклейка обоев, оштукатуривание, сборка табуреток и т.д.), оказания первой медицинской помощи, финансовой грамотности, стрижки волос и т.д.;
3) Кулинария (200 часов + часы в зависимости от направления СПО). Приготовление и употребление учениками пищи из продуктов, в том числе из тех, которые они сами посадили, вырастили и собрали. Работа на кухне и в столовой;
4) Транспортное обучение (200 часов + часы в зависимости от направления СПО). Правила дорожного движения, вождение и ремонт велосипедов, мопедов, мотоциклов, квадроциклов, автомобилей, автобусов, комбайнов и т.д.;
5) Экология (200 часов + часы в зависимости от направления СПО). Изучение науки экологии, экосистем, сортировка и переработка отходов, вторичное использование вещей, высадка деревьев, субботники, ландшафтный дизайн и т.д.;
6) Труд (200 часов + часы в зависимости от направления СПО). Работа со станками, 3д-принтером, сваркой, фрезеровкой и т.д. с использованием информационных технологий. Изучение промышленных производственных цепочек. Образование должно опережать своё время и обучать пользованию самыми современными и прогрессивными технологиями. Если же необходимо обучение работе на огромных производствах с автоматизированными линиями, которые не получится переместить в школу, можно организовывать практики прямо на производствах;
7) Физкультура (600 часов + часы в зависимости от направления СПО). Ученики могут самостоятельно выбирать себе виды физической деятельности (танцы, аэробика, йога, гимнастика, плавание и т.д.);
8) Искусство (700 часов + часы в зависимости от направления СПО). Живопись, скульптуры, музыка, литература и т.д.;
9) Логика, риторика и философия (300 часов). Изучение диалектического материализма, получение умений свободно строить и высказывать свои мысли.
Изучение предметов, перечисленных выше, идёт на базовом уровне, и углубляется в зависимости от выбранного учеником направления СПО. Если ученик уже умеет делать то, что изучается на этих дисциплинах, то он может досрочно сдать экзамен по предмету, а освободившиеся часы распределить между теми дисциплинами, в которых он хотел бы получить более углубленные знания и навыки.
Если учащийся собирается сдать ЕГЭ, уйти после 11 класса и пойти в ВУЗ, а не оставаться в школе для получения СПО, то он в 10 – 11 классах освобождается от трудовых дисциплин, чтобы у него освобождалось время для подготовки к экзаменам.
Обязательные дисциплины (с 5 по 11 классы):
1) Русский язык и основы лингвистики (800 часов);
2) Иностранный язык (700 часов). Испанский, английский, немецкий и т.д. по выбору;
3) Математика (1300 часов). Алгебра, геометрия, черчение;
4) География (400 часов). Теоретические занятия и практические выезды на местность на несколько дней (для рытья почвенных разрезов, ведения климатических заметок, описания геоморфологии, флоры и фауны, составления карт и ориентации по ним и т.д.);
5) Биология (350 часов). Теоретические занятия и практические задания: например, препарирование лягушек и мышей, эксперименты по изучению психики и поведения животных;
6) Физика (364 часов). Теоретические занятия и практические эксперименты;
7) Химия (300 часов). Теоретические занятия и практические эксперименты;
8) История (500 часов). Теоретические занятия и практические выезды на археологические раскопки, исторические реконструкции;
9) Обществознание (300 часов). Политэкономия, классовая теория;
10) Информатика (400 часов). Изучение computer science, работы hardware, программирования, работа с программами и сайтами (Госуслуги, ФНС и т.д.);
11) ОБЖ (150 часов). Теоретические занятия и практические учения по отработке действий в случае ЧС.
Таким образом, всего с 5 по 11 класс (7 лет) - 8364 академических часа обязательных дисциплин. Это 1195 часов в год, 33 часа в неделю и 5,5 уроков в день.
Внеурочная деятельность, дополнительное образование:
1) Шахматы;
2) Астрономия;
3) Можно запросить дополнительные часы по любому предмету;
4) Краеведение;
5) Психология;
6) Животноводство (например, дойка коров);
7) Массаж;
8) Гончарное дело;
9) Робототехника.
На эти кружки могут записываться не только обучающиеся в школе, но и вообще все желающие. Для школьников они бесплатные, а для всех остальных - платные.
Управление и порядки.
Школы будут самоуправляемы посредством ученического совета, который будет избирать президента, и учительского совета, который будет избирать директора. Эти советы будут осуществлять взаимоконтроль друг над другом. Участие в ученическом совете и принятие коллективных решений обязательно, чтобы ученики готовились к участию в диктатуре пролетариата и советской демократии.
Советы решают свои внутренние вопросы: какую внеурочную деятельность добавить, а какую убрать, какие вести летние школьные практики, перераспределяют часы между дисциплинами, решают вопросы по питанию в столовых и т. д.
Необходимо также значительно снизить количество бумажной бюрократической волокиты, лежащей на учителях, из-за чего они не успевают заниматься обучением детей, а просто пишут отчёты о каждом сделанном ими шаге. В частной школе это не требуется, но для государственных школ это проблему можно решить либо на законодательном уровне, либо через введение отдельной должности, человек на которой будет заниматься бюрократией вместо учителей.
Продукцию, производимую в школах (овощи, поделки из мастерских, программы и т.д.), можно продавать на рынке, что будет увеличивать мотивацию учеников и дополнительно развивать их финансовую грамотность.
За свою работу на станках, СТО, плантациях, кухнях, в теплицах, гаражах и т.д. ученики будут получать деньги на карманные расходы, кроме покупки алкоголя, табака и прочих вредных и бесполезных для организма человека вещей.
Также учащийся может взять отпуск и не заниматься физическим трудом 1 месяц в любое время учебного года, предварительно посоветовавшись со своими одноклассниками. Однако от прочих учебных занятий он не освобождается.
Местонахождение.
Школа должна находиться в черте города, чтобы ученикам не приходилось долго до неё добираться. У школы также будет свой автобусный транспорт, который будет возить учеников до школы и до дома, если они не могут добраться самостоятельно, и на различные мероприятия и летние практики. На весь город предусмотрена одна такая большая специализированная практикоориентированная школа, которая также может использоваться, как учебно-производственный комбинат (УПК), куда могут приходить ученики из других школ, чтобы работать на оборудовании, которого у них в школах нет.
Также территория школы должна быть достаточной, чтобы вмещать в себя:
1) Основное здание школы для проведения уроков;
2) Лаборатории со станками (металлообрабатывающими, деревообрабатывающими и т.д.) и оборудованием (сварочным, кухонным, медицинским, экспериментальным и пр.);
3) Кухню и столовую;
4) Теплицы, склады сельхоз продукции;
5) Гаражи и СТО, где дети будут учиться самостоятельно ремонтировать автобусы, которые возят их в школу и домой.
Дополнительно в состав школы также могут входить:
1) Спортивный комплекс (бассейн, спортивные площадки, тренажёрный зал и др.);
2) Плантации, свинарники, коровники, курятники и т.п.
Благодарности: Цзиньмяо Куан, Ярик Самсонов, Даша Бабушкина, Артем Демченко, Павел Перандор, Иван Ковязин, Евгений Сараев, Михаил Пучковин, Алексей Лебедев, Данил Пронин, Рустам Кувандыков, Артём Стебенев, Егор Смыслов, Иван Просвирнин, Майкл Левин, Jard Jawella, Павел Кот, Александр Семёнов, Ольга Солдатенко, Даниил Тележный, Blashemian Annihilator, Diablonok Diablonok, Михаил Тухачевский, Татьяна Коровина и Андрей Танайлов.
Готовы к Евро-2024? А ну-ка, проверим!
Для всех поклонников футбола Hisense подготовил крутой конкурс в соцсетях. Попытайте удачу, чтобы получить классный мерч и технику от глобального партнера чемпионата.
А если не любите полагаться на случай и сразу отправляетесь за техникой Hisense, не прячьте далеко чек. Загрузите на сайт и получите подписку на Wink на 3 месяца в подарок.
Реклама ООО «Горенье БТ», ИНН: 7704722037
Общественный строй - (не)устрой
Интересно читать некоторые комментарии на свои посты, обличающие язвы капитализма. Типа: автор, устройся на хорошую работу, организуй артель без эксплуатации, построй себе жильё по себестоимости и т.д. Граждане, вы действительно уверены, что все люди коммунистических убеждений критикуют капитализм потому, что сами плохо устроились при этом строе?) Ой вей! Может, про закон всемирного тяготения вам рассказывают только те, кому кирпич на голову падал?)) Марксизм, братцы, - это наука(с), а не религия для неудачников и не способ психической защиты. Даже пребывание в полном шоколаде не мешает некоторым людям заниматься научным познанием реальности. Хороший стимул для этого - понимание, что общество наше далеко не в шоколаде. Тут как-то чрезмерно много стреляют, грабят и делают прочих гадостей.