Горячее
Лучшее
Свежее
Подписки
Сообщества
Блоги
Эксперты
Войти
Забыли пароль?
или продолжите с
Создать аккаунт
Регистрируясь, я даю согласие на обработку данных и условия почтовых рассылок.
или
Восстановление пароля
Восстановление пароля
Получить код в Telegram
Войти с Яндекс ID Войти через VK ID
ПромокодыРаботаКурсыРекламаИгрыПополнение Steam
Пикабу Игры +1000 бесплатных онлайн игр Разгадывайте увлекательные головоломки «три в ряд» и отправляйтесь в захватывающее приключение! Преодолевайте яркие и насыщенные уровни, чтобы раскрыть новую главу доброй и современной истории о мышонке и его верных друзьях!

Мышонок Шон

Казуальные, Три в ряд, Головоломки

Играть

Топ прошлой недели

  • cristall75 cristall75 6 постов
  • 1506DyDyKa 1506DyDyKa 2 поста
  • Animalrescueed Animalrescueed 35 постов
Посмотреть весь топ

Лучшие посты недели

Рассылка Пикабу: отправляем самые рейтинговые материалы за 7 дней 🔥

Нажимая «Подписаться», я даю согласие на обработку данных и условия почтовых рассылок.

Спасибо, что подписались!
Пожалуйста, проверьте почту 😊

Помощь Кодекс Пикабу Команда Пикабу Моб. приложение
Правила соцсети О рекомендациях О компании
Промокоды Биг Гик Промокоды Lamoda Промокоды МВидео Промокоды Яндекс Маркет Промокоды Пятерочка Промокоды Aroma Butik Промокоды Яндекс Путешествия Промокоды Яндекс Еда Постила Футбол сегодня
0 просмотренных постов скрыто
216
Julily
Julily
Исследователи космоса

3I Atlas и немного небесной механики⁠⁠

1 месяц назад

Помнится, что писали - комета Атлас прошла перигелий со скоростью 68 км/сек.

Ну, ок.

На 9 ноября прошло 11 суток с момента перигелия 29 октября.

На трекере, заявленном как онлайн- ресурс скорость кометы упала до 55,7 км/сек.

https://3iatlas.com/?mode=educational

И чот я переполошилась - это не слишком быстро она падает? Атлас вообще улетит от нас?

Небесная механика - это сложно. И решила я, что в вычисления всех этих асимптот и дельта теты с косинусами нужных для понимания орбиты не полезу.

Чатик туда пыталась запустить - так он обнылся, что у него то отрицательное расстояние, то отрицательная тета, то несоответствие исходных данных между собой - эксцентриситета и значения полуоси. Типа - так не бывает.

Потом перепробовал разные подходы, перепроверил формулы после пинка и выдал, но явно нажуленное, подогнанное под гравитационное воздействие солнца значение в 67,6 км/сек.

1/4

Но это сугубо теория.

На практике получается еще более странно:

Скорость 8 ноября в 20.00 была 54 км/сек

9 ноября к 21.30 скорость уменьшилась на 0,3 км/сек.

А еще через 4,5 часа - уменьшилась еще на 0,1 км/сек.

А в 6.37 (ну, для упрощения подсчетов сочтем, что в 6.30) - скорость падает еще на 0,1 км/сек

Ну, допустим, мы не на уроке астрономии и скорость у нас меняется не плавно, а рывками там...

Но потерять 14 с лишним км/сек скорости за 11 дней - это много.

Я это понимаю даже без подсчетов чатика.

Получается что наш сферический конь в вакууме тормозит в среднем на 0,016 м/сек² в сутки в среднем.

Это - в 5 раз больше, чем гравитационное естественное торможение солнцем!

При таком торможении он через 39 дней - да, это 19 декабря, будет иметь скорость в 3 км/сек.

Если такое отрицательное среднее ускорение сохранится - Атлас однозначно выйдет на гелиоцентрическую орбиту.

Скорость чтобы не сойти со своей орбиты и уйти из Солнечной системы Атласу нужна не менее 36 км/сек в перигелии (ага, это было) и 19 км/сек на уровне орбиты Юпитера. На уровне орбиты Марса - 33 км/сек. Причем это в точках перигелия (орбита эллиптическая), а если в других частях орбиты - то скорость нужна больше!

Ну, ок. Не будем цепляться за изначальную скорость в 68км/сек, мало кто там соврать про нее мог? И рассмотрим только вот те изменения, которые есть на скринах.

Потеря вот тех 0,3 км/сек за 25 часов - это совсем немного, чуть больше, чем гравитационное торможение из-за солнца.

А потеря 0,1 км/сек за 4,5 часа - это в 2 раза больше, чем гравитационное воздействие солнца!

Было у нас негравитационное ускорение... Теперь можно полюбоваться на негравитационное торможение 🤣🤣🤣

Если такое торможение сохранится - то 19 декабря скорость Атласа будет 32,6 км/сек.

И при таких значениях ему опять же светит сильно гелиоцентрическая орбита. Как раз между Марсом и Землей.

И вот есть у меня вопросы, на которые ответов я пока не вижу:

- насколько можно верить сайту-трекеру?

- откуда они берут данные "в реальном времени"?

- учтена ли там плоскость траектории кометы?

- где я что, может, путаю?

А чего это Атлас так тормозит тут??? 😳

Показать полностью 8
[моё] Солнечная система Астрономия Инопланетяне Комета Небесная механика Математика Длиннопост
170
150
Vladimir98
Vladimir98
Исследователи космоса

Притворимся плоскоземельщиками. К чему это приведёт?⁠⁠2

3 месяца назад

В комментариях под постами о затмении появился плоскоземельщик. Настоящий! Впервые сталкиваюсь с ними, это так волнительно

Он поделился видео, в котором насмехаются над экспериментом Эратосфена. Оно, на самом деле, замечательное и показывает настоящий научный опыт. В тёмной комнате с одной лампочкой люди ставят вертикально две палки: одну прямо под лампочкой, другую – чуть поодаль. В первом случае тени нет, а во втором – есть. На этом опыт заканчивается. Дальше, не очень выразительно матерясь на английском, испытатели вопрошают, как же опыт Эратосфена доказывает, что Земля кругая, если разные тени есть и на плоском полу?

А никак. Если бы они потратили две минуты не на маты, а на чтение моих постов (ну или хотя бы Википедии), они бы знали, что Эратосфен не доказывал, что Земля круглая. Он уже опирался на этот факт и, исходя из него, рассчитывал размеры планеты. В чём и помогли тени

Схема опыта Эратосфена

Схема опыта Эратосфена

Модель плоской Земли приводит к другим выводам из данных Эратосфена. С её помощью можно решить простенькую геометрическую задачу и посчитать расстояние до Солнца. Если Земля плоская, то из размеров теней и расстояния между ними оказывается, что Солнце находится примерно в 6000 километров от Земли. Это очень близко. Из этого следуют 2 факта:
1. Солнце довольно маленькое. Посчитать его размеры тоже становится несложно
2. Из-за близости Солнца оно будет видимо смещаться на небе при движении. Это называется параллаксом и его наглядно видно из окна движущейся машины: столбы у дороги постоянно убегают вдаль, а далёкие объекты смещаются, но слабее

Если мои расчёты верны, при движении на 100 километров (вполне реально проехать на лошади), Солнце в модели плоской Земли смещалось бы примерно на 2 своих диаметра. Причём в любую сторону в зависимости от вашего движения. Даже древние греки знали, что этого не происходит

Уважаю людей за размышления и тем более опыты. Но вместо записи видео, могли бы и книжки почитать, этой теме уже тысячи лет… Впрочем, так ответил на вычисления выше мой собеседник:

Заглядывайте к человеку наук и пишите, что интереснее: шары или плоскости?

Показать полностью 2
[моё] Telegram (ссылка) Физика Научпоп Космос Планета Земля Астрономия Математика Человек наук
71
Sigmil
Sigmil
Олдфаг

Ответ на пост «"Вот почему они такие умные!" 7 обязательных дисциплин в еврейских школах для мальчиков, которых нет в российском образовании, а зря»⁠⁠1

3 месяца назад

Я тут посоветовался с ИИ и составил список чего бы я точно НЕ ХОТЕЛ видеть в российских школах.

1. Национально-религиозный уклон в учебных программах.

Учебная программа по истории и литературе: Критики утверждают, что акцент делается на национальном нарративе еврейского народа, его связи с землей Израиля и истории страданий (изгнания, погромы, Холокост). При этом палестинский нарратив, трагедия Накбы («катастрофы» 1948 года для арабского населения) либо полностью игнорируется, либо преподносится как второстепенная. Это создает картину «вечной жертвы» и оправдывает необходимость сильного милитаризованного государства.

География и краеведение: Изучение страны часто фокусируется на еврейских исторических местах и поселенческих проектах, укрепляя идею неразрывной связи именно еврейского народа с этой землей, в ущерб другим культурам и историям.

2. Система раздельного образования.

Факт: В Израиле существуют отдельные школьные системы для еврейских и арабских детей. Подавляющее большинство детей учатся в моноэтнических школах.

Критическая интерпретация: Это не просто административное решение, а инструмент сохранения этнической и культурной сегрегации с детства. Такая система препятствует интеграции, формированию общей гражданской идентичности и fosters взаимное непонимание и предрассудки. Критики сравнивают это с образовательной сегрегацией в других исторических контекстах.

3. Военно-патриотическое воспитание и милитаризация школ.

Церемонии и символика: Школьные мероприятия насыщены национальной символикой: флаги, гимн («Атиква», в котором поется о еврейской душе), церемонии в День памяти и День независимости. Критики видят в этом не просто патриотизм, а формирование этнонационалистического сознания.

Участие военных: В школы, особенно старшие классы, регулярно приходят представители армии (ЦАХАЛ) для проведения «просветительских» бесед и агитации перед призывом. Армия представлена не как одна из возможных карьерных траекторий, а как моральный долг и пик гражданской ответственности.

Подготовка к службе: Во многих светских и особенно религиозных школах существует программа «Гадна́й ноар» («Молодежные батальоны»), где школьники учатся строевым приемам, знакомятся с оружием и военной дисциплиной. Критики называют это прямой милитаризацией детства и подготовкой к будущей оккупационной службе.

4. Школьные мероприятия и экскурсии (Тиюлим).

Маршруты патриотизма: Школьные походы и экскурсии часто пролегают по национально значимым маршрутам: укрепленным пунктам времен Войны за независимость, Иерусалиму, Иудее и Самарии (Западный берег). Эти поездки подчеркивают историческое и «естественное» право евреев на эти земли.

Посещение военных мемориалов: Обязательные visits к мемориалам павших солдат и жертв Холокоста являются мощным эмоциональным инструментом, связывающим в сознании личную трагедию, национальную историю и необходимость службы в армии для защиты от «вечных врагов».

5. Давление на teachers и учащихся, выражающих инакомыслие.

Критическая интерпретация: Учителя или ученики, которые публично ставят под сомнение доминирующий национальный нарратив (например, выражают симпатии к палестинцам или критикуют действия армии), часто сталкиваются с травлей, давлением со стороны администрации и родителей, а иногда и увольнением/исключением. Это создает атмосферу конформизма и подавления альтернативных точек зрения внутри образовательной системы.

Показать полностью
Контент нейросетей Дисциплина Математика Психология Танцы Астрономия Пение Природа Мальчик Дети Длиннопост Ответ на пост Текст Евреи
6
psyholog2025
psyholog2025

"Вот почему они такие умные!" 7 обязательных дисциплин в еврейских школах для мальчиков, которых нет в российском образовании, а зря⁠⁠1

3 месяца назад

Давайте поговорим честно. Почему одни дети вырастают думающими и изобретательными? А другие считают, что жизнь - это набор формул с контрольной?

Я вот давно думал, как так получается, что в одних культурах у людей такой широкий взгляд и умение системно мыслить, а у нас в школах акцент на зубрёжку, дисциплину и “отзвонись, когда придёшь”?

Открываю секрет. В традиционных еврейских (и не только) школах для мальчиков с самого начала давали совсем не те предметы, которые у нас проходят под грифом “основное образование”.

Причём неважно, есть у ребёнка гениальные наклонности или нет. Главное, чтобы базовые навыки были у всех, даже если “звёзд с неба” не хватает.

Вот 7 дисциплин, которые там считаются базовыми. У нас про такие только вспоминают, когда уже взрослый неудачник идёт к психологу искать “гармонию”.

1. Черчение и рисование

Это не кружки “разукрашек” по субботам, а навык выражения мысли через образ. Мозг учится видеть мир визуально, проектировать и создавать. Проверьте мой лайфхак. Покажите школьнику сложную задачу и попросите нарисовать, что происходит. Восьми из десяти проще решить задачу!

2. Пение и дикция

Вы когда-нибудь слушали бесконечные “эээ” и “ну вот” в школьных докладах? А между тем чистая речь - это не только уважение к собеседнику, но и ключ к собственной внутренней уверенности. В еврейских школах мальчики поют, читают вслух, тренируются излагать мысли. Завидую.

3. Письмо - чтобы выразить себя

Писать, чтобы понимать себя, а не просто ставить баллы за “сочинения”. Самовыражение в письме - это отдельная технология, которую мало кто осваивает у нас. Отсюда потом “закомплексованные взрослые”, которые пишут в мессенджерах менее связно, чем мои бабушки вручную.

4. Танцы

“Зачем моему сыну танцы?” - спросите вы. Я тоже возмущался. На самом деле, чтобы он знал своё тело, выстраивал координацию и учился слушать ритм. Движение равно мышление. Доказано учёными и практикой.

5. Астрономия

Взгляд на небо - это не про “созвездия для галочки на ЕГЭ”. Это про ощущение своего места в мире, про внимание к циклам, про глобальное мышление. Задумались ли вы, почему выдающиеся математики и философы знали строение Вселенной? Не просто так!

6. Математика и геометрия

И здесь не только “треугольники, которые на экзамене никто не видел”. Математика даёт структуру, учит строить логические цепочки, искать выходы, даёт уверенность “разрулить” любую задачу. Это ваш внутренний “калькулятор трезвого взгляда”.

7. Знания о природе как единой системе

Не делить всё на куски по схеме - “это ботаника, это зоология, а это химия”. Мир всегда целостен. Ребёнку объясняли не “биологию”, а единую природу. И что всё вокруг связано. Растения, люди, животные, космос. Без этого вырастает специалист “по гвоздям”, а не Человек.

А теперь главный секрет

Этот подход строится на том, что все эти знания неразделимы. Никакой искусственной границы - только целостное восприятие. Не надо становиться выдающимся танцором, художником или математиком. Надо почувствовать свой инструмент - ум, тело, слух, сердце.

Так мы избавляемся от ощущение “я - никто”, и понимаем: ты часть мира. У тебя большой путь и миссия, а не просто школа → вуз → ипотека. Ну а если бы эти семь мудростей были в каждой школе, как минимум, было бы меньше взрослых, которым “надо найти себя” после 40.

Какой из этих пунктов вы бы добавили в российское образование первым? Пишите откровенно. Обсудим и, может, когда-нибудь доживём до новой школы!

Источник: Сергей Грачевский

Показать полностью 4
[моё] Дисциплина Математика Психология Танцы Астрономия Пение Природа Мальчик Дети Длиннопост
15
5139
Yoohy
Yoohy

Про эпизод из «Интерстеллар»⁠⁠

5 месяцев назад
Перейти к видео
Кип торн Интерстеллар Физики Фильмы Космос Владимир Сурдин Вертикальное видео Астрономия Физика Видео Математика Ученые
369
2
user10590562

Влияние Востока на Запад⁠⁠

8 месяцев назад

Влияние исламской цивилизации на средневековый Запад разворачивалось в три основных этапа. Первый этап произошел до систематических переводов арабских текстов на латынь и закончился в середине XI века. Второй этап совпал с «Ренессансом XII века», отмеченным всплеском переводов и интеллектуального обмена с XII по XIII века. Третий этап развивался через Реформацию и Ренессанс в XIV-XVI веках.

Присутствие мусульман на западной земле, особенно в Аль-Андалусе (исламская Испания) и Сицилии, создало как конфликт, так и плодородную почву для культурного обмена. Исламская цивилизация в этих регионах предложила передовую модель жизни, образования и управления, которая намного превосходила современные европейские стандарты. Это часто вызывало как восхищение, так и враждебность среди христианских европейцев.

С раннего средневековья до XVI века трансформация Запада разворачивалась через сложную смесь конфликта и сотрудничества с исламской культурой. До конца XI века взгляды латинского Запада на ислам в значительной степени формировались невежеством, религиозной враждебностью и изоляцией. Эти взгляды достигли кульминации в Крестовых походах XII и XIII веков — реакция, рожденная как непониманием, так и религиозным рвением. Однако обширный контакт с исламской культурой во время Крестовых походов начал перекраивать западную мысль.

Исламский вклад в науку

Интеллектуальная вершина средневекового ислама была отмечена беспрецедентной приверженностью научным исследованиям и сохранению и расширению более ранних знаний — как греческих, так и персидских и индийских. Этот золотой век длился с VIII по XIV века, с центрами обучения в Багдаде, Каире, Кордове и др.

Западные ученые часто недооценивали их вклады. В «Наследии ислама» Карра де Во изначально преуменьшает мусульманскую оригинальность, но в конечном итоге признает: «Они сделали алгебру точной наукой, значительно развили ее и заложили основы аналитической геометрии; они, несомненно, были основателями плоской и сферической тригонометрии, которая, строго говоря, не существовала у греков».

Действительно, мусульманские ученые внесли важный вклад в математику, астрономию, медицину, химию и оптику. Аль-Хорезми — перс по происхождению — был основополагающей фигурой в алгебре (от аль-джабр) и представил методы, которые в конечном итоге привели к появлению алгоритмов. Ибн аль-Хайсам, также известный как Альхазен, был пионером в оптике и научном экспериментировании. Аль-Бируни и Аль-Рази были известны своими эмпирическими методами, которые заложили раннюю основу того, что стало современным научным методом.

Научный метод и рационализм

Исламские ученые отстаивали наблюдение, экспериментирование и индуктивное рассуждение задолго до того, как они стали отличительными чертами европейского Просвещения. Аль-Рази (Разес) и Ибн аль-Хайтам использовали эмпирические методы в химии и оптике, в то время как философы, такие как Ибн Хазм и позже Ибн Таймия, критиковали аристотелевскую логику и отдавали предпочтение эмпирическому рассуждению.

Бриффо отметил в «Создании человечества»:

«То, что мы называем наукой, возникло в Европе в результате нового духа исследования... Этот дух и эти методы были принесены в европейский мир арабами [т. е. мусульманами]». Хотя греческое влияние сохранилось, методические наблюдения и эксперименты, которые определили исламскую науку, ознаменовали новую главу в научной мысли.

Гуманизм и философия

Исламская философия сыграла важную роль в формировании западной мысли. Такие ученые, как Аль-Фараби, Авиценна (Ибн Сина) и Аверроэс (Ибн Рушд) представили сложные интерпретации Аристотеля и смешали их с исламской теологией. Эта рационалистическая традиция повлияла на еврейских мыслителей, таких как Маймонид, и более поздних христианских философов, включая Фому Аквинского.

Аквинский, на которого глубоко повлияла мусульманская философия, стремился примирить аристотелевскую логику с христианской доктриной. Такие теологи, как святой Альберт Великий и Роджер Бэкон, также впитывали и передавали исламские идеи в христианскую Европу. Сорокин и преподобный Хаммонд даже показали прямые параллели между работами Аль-Фараби и Аквинского о природе знания.

Принятие Западом аристотелевской логики во многом было опосредовано мусульманскими комментариями. Монтгомери Уотт утверждал, что возобновившееся восхищение Европы классическим наследием отчасти было ответом на исламское господство в науке и философии — попыткой утвердить собственную идентичность путем выборочного возрождения греко-римского прошлого.

Роль ислама в Реформации

Такие личности, как Джон Уиклиф и Мартин Лютер, хотя и не придерживались открыто исламских принципов, косвенно находились под влиянием исламского рационализма. Уиклиф восхищался исламским прагматизмом и считал, что упадок христианства коренится во внутренней неудаче, а не только в силе ислама. Лютер также выступал против церковного авторитаризма, аскетизма и других католических практик. Он признавал этический потенциал мирского успеха, что перекликалось с исламской этикой производительного труда.

Хотя Лютер никогда не признавал исламского влияния, его враги обвиняли его в подражании исламским ценностям, в частности, его позициям по вопросам брака, индивидуальной совести и отвержению священнических посредников.

Научное наследие: Бэкон и Фридрих II

Роджер Бэкон, которого часто называют пионером научного метода, в значительной степени опирался на арабские тексты, особенно на оптику Ибн аль-Хайтама. Часть V Opus Majus почти слово в слово отражает исламские научные труды. Бэкон выступал за изучение арабского языка и изучение мусульманских наук и был заключен в тюрьму за свои неортодоксальные взгляды.

Фридрих II Гогенштауфен, император Священной Римской империи, был поборником исламской науки в Европе. Он поддерживал переводы, основывал университеты (например, Неаполь) и познакомил Запад с мусульманскими медицинскими практиками. Его взаимодействие с султаном Аль-Камилем во время Шестого крестового похода было символом мирного интеллектуального обмена, а не религиозного конфликта.

Математика и астрономия

Исламские математики, такие как Аль-Хорезми, Аль-Кинди, Бану Муса и Насир ад-Дин ат-Туси, значительно расширили теорию чисел, алгебру, тригонометрию и геометрию. Десятичные дроби, алгоритмы, введение нуля и усовершенствованные методы вычислений — все это вытекает из их работы. В частности, Аль-Туси формализовал тригонометрию как независимую дисциплину.

В астрономии мусульмане опирались на Альмагест Птолемея, интегрируя греческие, персидские и индийские знания. Звездный каталог Улугбека был самым значительным со времен античности. Аль-Бируни и другие даже рассматривали гелиоцентрические модели и движение планет, хотя традиционные религиозные и философские мировоззрения не позволяли провести полную научную революцию.

Медицина

Исламская медицина была высокоразвитой, укорененной в синтезе греческих, персидских и индийских традиций. Такие деятели, как Аль-Рази, Авиценна и Ибн ан-Нафис (который описал легочное кровообращение до Уильяма Харви), произвели революцию в диагностике, фармакологии и больничных системах. «Канон врачебной науки» Авиценны оставался основным в Европе до XVIII века.

Больницы в исламском мире были государственными, хорошо оборудованными и инклюзивными. Обучение проходило в мечетях и медресе, связывая медицину с философией и теологией. Термин «хаким» отражал единство мудрости и исцеления — концепцию, центральную для исламской интеллектуальной жизни.

Пока иерархия знания оставалась нетронутой в исламе, а науки (scientia) продолжали культивироваться в лоне мудрости (Sapientia), было принято определенное «ограничение» в физической сфере, чтобы сохранить свободу расширения и реализация в духовной сфере. Стена космоса была сохранена для того, чтобы охранять символическое значение, которое такое замурованное видение космоса представляло для большей части человечества. Подавляющему большинству людей было трудно представить небо как некую раскаленную материю, вращающуюся в пространстве и одновременно с троном Бога. Итак, несмотря на все технические возможности, шаг к ломке традиционного мировоззрения не был сделан, и мусульмане остались довольны развитием и совершенствованием астрономической системы, унаследованной от греков, индейцев и персов, и которая стала полностью интегрированной в исламское мировоззрение.

Медицина

Исламская медицина - один из самых известных и наиболее известных аспектов исламской цивилизации, одна из областей науки, в которой мусульмане преуспели больше всего. До XIX века на Западе изучали мусульманских врачей. На Востоке, несмотря на быстрое распространение западного медицинского образования, исламская медицина продолжает изучаться и практиковаться в незначительных масштабах.

Влияние исламской цивилизации на Запад не было просто преходящей фазой — оно было основополагающим для развития западной науки, философии и рационализма. От сохранения и расширения древних знаний до развития научного метода исламские мыслители сыграли решающую роль в формировании современного мира.

‿︵‿︵‿୨♡୧‿︵‿︵‿୨♡୧‿︵‿︵‿୨♡୧‿︵︵‿୨♡୧‿︵‿︵‿୨♡୧‿︵‿︵‿୨♡୧‿‿︵‿

#islam #islamhistory #islamscience #science #history #philosophy #medicine #ислам #история #наука #философия #историяислама

Показать полностью 8
Наука История (наука) Наука и религия Наука и жизнь Цивилизация Ислам Дальний Восток Восток Древний Восток Философия Античная философия Медицина Фармацевтика Астрономия Математика Математика и жизнь Длиннопост
3
3
user4650942
user4650942
Физика и Астрономия

Какова скорость метеора?⁠⁠

8 месяцев назад

Анечка смотрит на ночное небо. Вдруг она замечает метеор, пронёсшийся по небу за 2 секунды, оставив в её поле зрения след длиной 6°. Считая, что метеор пролетел на высоте 100 км, оцени скорость метеора.

Математика Звездное небо Учеба Образование Астрономия Физика Предметная олимпиада Метеор Текст
23
VladimirDzjuvin
VladimirDzjuvin
Споры о науке

Почему в физике нельзя делить на ноль или «Теория объединения»⁠⁠

8 месяцев назад

Ноль - это ни что: то, что мы обозначаем за ноль - его просто нет: если 0 яблок - значит яблок нет. Можно ли делить число на то, чего нет? Поэтому, как нет нуля, так и нет 1/0 - бесконечности. Это математические хитрости, которые с физикой (природой) несовместимы. Как это я объяснял детям: 10 яблок можно разделить на 5 человек, получим 2 яблока на 1 человека. А если разделить на ноль человек? Как можно делить на людей, которых нет! Поскольку 0 человек - это 0*1человека=0*1яблоко=0*1Вселенную=0 - это число не связано ни с человеком, ни с яблоками, ни с другими частицами, телами Вселенной - физически это ничего. У этого числа даже нет размерности и 0яблок=0человек или 0км=0часов! Может ли отсутствующий на занятиях ученик получить двойку, съесть в столовой завтрак, произвести какое то другое действие? Но математически получается: в пределе при х-> к бесконечности 1/х->0, хотя физически (в природе) ни нуля, ни бесконечности не бывает. Умные дети говорили о вакууме (- это не ноль, а электромагнитные, гравитационные поля), кричали о 0км, 0 секундах и координатных осях... И заметьте, что даже скорость не бывает бесконечной, и ограничивается скоростью света в вакууме. Поэтому наше пространство не бесконечно, а ограничено областью электромагнитных взаимодействий тел, находящихся внутри него. Это подтверждает теорема Остроградского-Гаусса:

По этой причине мы можем заключить, что наше Вселенная ограничена квазарами и Чёрными Дырами, находящимися на границе этой области: за ней пустота, заполненная гравитацией. Поскольку элементарные заряды колеблются под действием электромагнитных волн, а заряженные частицы всегда имеют массу и создают гравитационное поле, то электромагнитные волны - это колебания электрических и магнитных полей на поверхности гравитационного поля. Все тела во Вселенной связаны плоскостью гравитации, которая изгибает пространство-время - значит эта плоскость совершает колебания под действием электромагнитных волн, передавая сигналы от одного объекта к другому. В любом случае они закончатся там, где гравитация Черных Дыр исчезнет совсем. Так я представляю себе гравитационное поле. Чтобы проще было это понять, попробую объяснить свою теорию гравитации, как сумму электрических полей положительных и отрицательных частиц. (Немножко коряво, но понятно...)

Эти векторные поля взаимно уничтожают силовое действие друг друга, а на большом расстоянии от массивных тел их векторное поле (напряжённость) стремятся к нулю. Но энергия этих полей (отрицательной и положительной частицы) всегда по закону сохранения энергии не может обнулиться! Потенциальная энергия поля каждой частицы отрицательная и и их сумма т.ж. с минусом. Поэтому её сумма не превратиться в ноль! Во что превращается электромагнитное поле заряженных частиц на большом удалении от них? Конечно в гравитационное поле! А электромагнитные волны - это рябь гравитационного поля. Чтобы это проверить предлагаю сделать расчет с учетом вышеизложенного, решить задачу: на каком расстоянии от Солнца его температура максимальна? Считаем, что звезда - это бесконечный источник электромагнитных волн, находящийся в гравитационном пузыре. Значит максимальная энергия излучения Солнца будет на таком расстоянии, где-то её электромагнитная энергия сравняется с гравитационной! То есть наше Солнце и все остальные звёзды Вселенной находятся на линии Главной последовательности только потому, что: 1.Гравитация сжимает звезду, превращая термоядерный синтез в ЭМВ, но не даёт ей мгновенно взорваться, выплеснуть всю находящуюся в ней электромагнитную энергию, потому что 2. Пропускная способность энергии ЭМВ ограничена энергией гравитационного поля, которое колеблется под действием ЭМВ. Задача заключается в сравнении полной энергии излучения Солнца и энергии гравитационного поля звёзды. Формулы гравитационной энергии отдельных тел нет. Попробуем написать её из закона гравитационного взаимодействия, считая что каждое тело m и m создаёт своё поле, оказывающее притяжение окружающих тел: Е=Gm²/2r - это энергия каждого тела массой m, на расстоянии r от одного тела, для другого тела - такая же формула, а в итоге получаем знакомое уравнение: Е=Gm²/r. Во всяком случае приближенные оценки должны сойтись. Возможно в посте есть ошибки: пишу не ради пристижа, а из-за интереса, поэтому строго не судите.

Показать полностью 2
[моё] Вселенная Астрономия Астрофизика Гравитация Электромагнитное излучение Математика Длиннопост
39
Посты не найдены
О нас
О Пикабу Контакты Реклама Сообщить об ошибке Сообщить о нарушении законодательства Отзывы и предложения Новости Пикабу Мобильное приложение RSS
Информация
Помощь Кодекс Пикабу Команда Пикабу Конфиденциальность Правила соцсети О рекомендациях О компании
Наши проекты
Блоги Работа Промокоды Игры Курсы
Партнёры
Промокоды Биг Гик Промокоды Lamoda Промокоды Мвидео Промокоды Яндекс Маркет Промокоды Пятерочка Промокоды Aroma Butik Промокоды Яндекс Путешествия Промокоды Яндекс Еда Постила Футбол сегодня
На информационном ресурсе Pikabu.ru применяются рекомендательные технологии