Только не сейчас (1962)
Сказка о ленивом мальчике, которого волшебник Сейчас научил ценить время.
Сказка о ленивом мальчике, которого волшебник Сейчас научил ценить время.
Такой вопрос прислал однажды нам в журнал наш читатель – первоклассник Кирилл. В вопросе чувствуется досада. Мы долго думали, прежде чем ответить...
Несколько лет назад учёные-генетики совершили очень важное, можно сказать, ошеломительное открытие. Им удалось выделить ген BAZ1B. Что это за ген?
Ген BAZ1B сыграл очень важную роль в эволюционном развитии человека. Это ген-регулировщик: он регулирует работу других генов, ответственных за формирование нервной системы. Но что именно он регулирует?
Смотрите: когда ген BAZ1B чрезмерно активен, это приводит к возникновению так называемого синдрома "вечного ребёнка". Этот синдром выражается в том, что человек перестаёт расти, а его нервная система остаётся на уровне того возраста, в котором начался генетический сбой.
Значит, предназначение гена BAZ1B в том, чтобы делать человека более субтильным, более доверчивым… и вместе с тем – более дружелюбным и миролюбивым!
Знаете, у кого ещё, кроме человека, хорошо развит этот ген? У домашних животных! Особенно – у домашних лошадей и кошек. Но, заметьте, не у собак! Ведь собака, при всём её дружелюбии к человеку (хозяину), остаётся животным довольно агрессивным…
Вывод, который сделали учёные, на популярный язык можно перевести так: ген BAZ1B – это ген «одомашнивания». Он делает «диких» существ смирными и миролюбивыми.
А вот почему. Повторяем: ген BAZ1B сыграл важную роль в естественном отборе, то есть в эволюции человека. То есть именно благодаря ему первобытный человек стал человеком современным. А это значит… что эволюционное развитие человека шло по пути усиления таких признаков, как физическая слабость, дружелюбие и бесконфликтность?!..
А ведь мы были уверены, что естественный отбор действует совершенно противоположным образом! Что выживают наиболее сильные и агрессивные, а слабые и доверчивые вымирают!..
(Ну разве что Сталкер у Стругацких был с этим не согласен: "Когда дерево растет, оно нежно и гибко, а когда оно сухо и жестко, оно умирает. Чёрствость и сила спутники смерти, гибкость и слабость выражают свежесть бытия. Поэтому что отвердело, то не победит".)
Это удивительное открытие даёт ответ на вопрос, над которым уже долго бьются палеоантропологи: почему вымерли неандертальцы?
Когда-то давно считалось, что неандертальцы были предками кроманьонцев. Но потом выяснилось, что это два совершенно разных вида, существовавших одновременно. На протяжении тысяч лет неандертальцы и кроманьонцы не только сосуществовали, но и конкурировали, оспаривая друг у друга одни и те же территории! И, по логике, в этой борьбе видов должны были победить неандертальцы!
Во-первых, они были сильнее. Их кости были намного прочнее, а мускулатура развита несравнимо лучше, чем у кроманьонцев. Соотношение массы мышц к массе тела у неандертальца сравнимо с большими кошачьими (львы, тигры) и человекообразными обезьянами (гориллы, орангутаны).
Во-вторых, у неандертальцев были лучше развиты слух и зрение. Объём мозга неандертальца – больше, чем у современного человека! Но – за счёт височных долей мозга (отвечающих за слух) и затылочных долей (отвечающих за зрение).
Череп кроманьонца (слева) и череп неандертальца
Так почему же они уступили место кроманьонцам и вымерли, оставив в генах современного человека лишь незначительный след? Открытие генетиков отвечает на этот вопрос.
Лобные доли мозга были лучше развиты у кроманьонцев. А лобные доли отвечают за социальное поведение, то есть – за отношения с себе подобными.
Неандертальцы жили небольшими группами (семьями), как правило, не больше десяти человек. А в стойбищах кроманьонцев одновременно жили несколько десятков человек – несколько семей!
Получается, неандертальцы не умели «дружить семьями», а кроманьонцы умели. Неандертальцам приходилось конкурировать не только с кроманьонцами, но и друг с другом, а кроманьонцы друг другу, наоборот, помогали.
Взаимовыручка и понимание оказались способны на большее, чем индивидуальная сила и ловкость. Вот почему кроманьонцы победили более сильных и «приспособленных» неандертальцев.
Как это связано с геном BAZ1B?
Вспомним, что этот ген отвечает за дружелюбие и доверчивость. Поскольку кроманьонцы были дружелюбны и доверчивы, они образовывали большие группы, а в больших группах им требовались сложные социальные отношения. Чтобы обеспечивать эти сложные отношения, кроманьонцам приходилось развивать лобные доли мозга, то есть – мышление!
Задолго до открытия гена BAZ1B психологи косвенно подтвердили это с помощью ряда интересных экспериментов. В одном из них маленьким детям возраста от 8 до 16 месяцев показывали разные жизненные ситуации (в мультфильмах и разыгранные с помощью актёров). Реакцию малышей наблюдали с помощью приборов – замеряли продолжительность их сосредоточенного внимания.
Эксперимент показал, что ситуации, в которых кто-то большой и сильный забирает что-нибудь у маленького и слабого, задерживают внимание малышей на срок в полтора–два раза меньше, чем ситуации, в которых большой уступает маленькому и делится с ним. То есть эту ситуацию дети дольше обдумывали! А значит – развивали ум, учились.
В другом эксперименте взрослых людей ставили в неудобную позу: надо было, согнув ноги в коленях, упереться спиной в стену (как будто сидишь, но без стула). Уже через 10 секунд мышцы в такой позе начинают болеть от напряжения.
Одним испытуемым говорили, что за каждые 10 секунд терпения они лично будут получать 100 рублей. Другим говорили, что 100 рублей за каждые 10 секунд их терпения получит другой человек.
Результаты тех, кто терпел ради других, оказались выше, чем результаты тех, кто терпел ради себя! Они терпели дольше!
Вывод – дружелюбие способно умножать силы.
Что такое коллективизм? Коллективизм – это потребность действовать сообща: помогать другим и знать, что другие тоже тебе помогут. То есть коллективизм – это ещё и доверие. Коллективизм – это способность объединять силы для выполнения трудной работы. Наконец, коллективизм – это умение жертвовать своими личными интересами ради интересов общего дела.
В ранней человеческой истории наибольших успехов достигали те цивилизации, в которых коллективизм был официальной идеологией, принимаемой и разделяемой всеми людьми. Древнегреческие Афины и Спарта; республиканский Древний Рим; монгольская Золотая Орда…
И все эти цивилизации прекращали своё существование, когда люди начинали богатеть и становиться жадными и недоверчивыми: на смену идеологии коллективизма приходила идеология индивидуализма – личного успеха...
Одновременно с развитием мышления у кроманьонцев развивалось такое явление, как долгое детство. У животных детёныши становятся самостоятельными значительно быстрее, чем у человека. Почему?
Долгое детство – тоже особый механизм естественного отбора человека, связанный с работой гена BAZ1B, – помните про синдром «вечного ребёнка»? Человеческий детёныш дольше остаётся беспомощным и зависимым от взрослых, потому что ему нужно больше времени на обучение. Ведь он обучается таким вещам, которым животным обучаться не надо.
Когда кроманьонец получал ранение или состаривался и не мог больше выполнять своих основных обязанностей, сородичи-филантропы не убивали его, не изгонял и не "снимали с довольствия" – его назначали "учителем". Наставником детей племени.
Так образовались первые школы. Они – не только результат, но и инструмент эволюции человечества!
Полистать журнал "Лучик" можно здесь
Подписаться с доставкой в почтовый ящик – на сайте Почты России
Купить – на Wldberries
Скачать несколько номеров бесплатно – здесь
«Между веток новый дом,
Нету двери в доме том,
Только круглое окошко,
Не пролезет даже кошка».
Всемирный день мигрирующих птиц или Всемирный день перелётных птиц в 2024 году приходится на 11 мая.
Ранее этот день отмечали акциями международного масштаба с целью расширить знания людей о перелётных птицах, их значении для глобальной экосистемы планеты, местах обитания, путях движения, и проводились такие акции только в мае. С 2018 года они проходят, как правило, дважды в год: во вторую субботу мая и затем в октябре, чтобы придать теме более широкое звучание. Ведь ныне почти каждый десятый вид перелётных птиц (всего их насчитывается около 1800) - под угрозой вымирания.
Международная конвенция по охране птиц была подписана 14 мая 1906 года. Наша страна официально присоединилась к ней в 1927-м.
В Российской империи инициатива проведения Дня птиц получила отклик среди школьных «Майских союзов» и отделов Российского общества покровительства животным.
С 1924 года уже в Советской России после некоторого перерыва во времени вновь стали отмечать День птиц.
В 1927 году в Москве около пяти тысяч человек (в основном школьников) приняли участи в акции под руководством преподавателя Центральной биостанции, развесив по столице более тысячи птичьих домиков.
Уже через год благая цель объединила свыше шестидесяти тысяч участников в разных городах СССР, где уже несколько тысяч скворечников стали плодом доброй и полезной акции. Несколько поколений потом с удовольствием принимали в ней ежегодное участие.
Об этом – в публикуемом сегодня фрагменте номера 4 киножурнала «Пионерия» за 1950 год.
Нескромный вопрос: весной этого года в ваших домашних семейных планах есть место такому нужному делу?
Доброго времени суток, уважаемые читатели! Накипело!
Мне 26, я учитель биологии в школе. Работаю здесь второй год. В вузе отучилась 5 лет на свою специальность ( 5 - потому что специальность учитель биологии-химии). Пришла в школу, сразу столкнулась с тем, что стала удобной ездовой лошадью. Пришла на одну ставку в 21 час, получила 37 часов. На меня навесили все параллели с 5 по 11 класс, в том числе и профильные медицинские классы. Да, я глупая, я признаю, не смогла сообразить на тот момент, чем это всё закончится. Но я же была героиней, хотела сразу выслужиться перед администрацией. Жила в школе буквально, все мероприятия, все олимпиады, все проекты - на мне. Приходила домой и падала навзничь, потому что на сон было по 4 часа в сутки. По субботам дергали то на пробные экзамены, то на какие-то поездки с другими классами. На всё безропотно соглашалась. Но приоритет для меня всё же был - успешно подготовить детей 9 и 11х классов к сдаче экзаменов. Как итог, 9ые сдали только на 4 и 5, а вот в 11ом было две дойки из 15 сдающих. Так уж вышло, что там был дети, у которых были скрытые диагнозы. Скрытые в том плане, что у родителей на руках справки об их ОВЗ имелись, но школе они их не предоставляли. Сразу опережаю вопросы на эту тему, да, так можно, родители имеют на это полное право. Меня к этой ответственности не привлекли, да и вряд ли администрация имеет на это право. За все достижения, что были в том году - никто мне спасибо не сказал, посчитав, что это не мои достижения вовсе, а работа прошлого учителя. Удобно устроились, понимаю. Особенно дети призёры всош, которые раньше никогда не учили биологию или дети с проектами под моим руководством, которые стали победителями. Это всё, как выяснилось - не моë, на ясный взгляд администрации. Меня это насторожило, но бросать школу я не хотела, мне хотелось набраться побольше опыта в одном каком-то месте. Набралась... Это уж точно. Начало нового учебного года. Передо мной всë та же ситуация с нагрузкой + классное руководство. С вывешенным языком я бегала по школе в попытках докричаться до администрации, что я у меня начались проблемы со здоровьем и я никак не могу столько работать, да ни один человек так не может работать. Мне закрыли рот, сказав "нашим ВОЛЕВЫМ решением было принято такое распоряжение насчёт вашей нагрузки, значит выдержите". Ну с этого момента и понеслось, я перестала держать свой рот закрытым и на каждом углу, особенно в присутствии администрации, выражала свои искренние недовольства другим учителям, не забывая упомянуть о том, что тоже владею законодательной базой и в любой момент могу отказаться от той нагрузки, которая у меня есть, как и от классного руководства, потому что доп соглашение о нём - я не подписывала. Ну и естественно моих волевых начальников этого раздражало и пугало одновременно. Я писала служебки каждый день, то на сломанные стулья в кабинете, то на отсутствие краски в принтере для печати. И не забыла всегда указать, что это всё нарушает образовательный процесс. Не забывала писать и на отгулы в каникулы, указывая каждый переработанный час. Писала и на дополнительную оплату труда, потому что любое совещание - это тоже рабочее время. И если в общей сложности в неделю у меня из-за совещаний ( которые могли быть по 3-4 раза в неделю) выходидо более 45 часов, то ссылаясь на трудовой кодекс, просила почасовую оплату.
И тут внезапно, ко мне стали ходить на уроки, вспомнили резко, что я молодой специалист ( когда в том году я умоляла дать мне наставника, мне сказали, что наставника не будет, зато будет опыт), стали внезапно посещать мои родительские собрания. Да и много чего стали делать. Но придраться было не к чему. У меня высокие результаты по всем диагностикам во всех классах, с моим классом тоже нет никаких проблем, нет проблем с дисциплиной в классах, которые считаются отбросами школы, опять же по мнению моего волевого руководства.
Но вот случилось оно! Чудо - не иначе! Нашлось то зерно, благодаря которому директриса и еë замы смогли устроить феерическое шоу на глазах у других учителей, состоящее из крика и визга. Девочка, которая не может написать пробник ЕГЭ по моему предмету, допущена всё же к экзамену, потому что за 10 класс у неё 4 за год, а за 11 - три за год. А дальше, как в стихотворении, смешались в кучу кони, люди. И я, оказывается, и на уровне детского сада, и я не педагог, и меня поведут в департамент отчитываться за эту двойку, и не позабыли ещё и "тыкать" мне - надо же свою статусность показать. А всё потому, что я снова открыла свой рот и уверенно начала скандировать, почему у этой девочки три. А ситуация такая: у ребёнка неуравновешенное психо-эмоциональное состояние. Она постоянно плачет, выходит с урока к психологу. Я не хочу своей рукой портить и черкать ей жизнь. Вот скажите пожалуйста, ну что, нет разве возможности списать на ЕГЭ? Да полно. Купи себе карманный справочник, засунь в кроссовок, вот тебе и пороговые значения для экзамена. Ну вот есть же вероятность, что она спишет, на кой черт я буду сейчас добивать ребёнка этими двойками. Пусть попробует, не вижу в этом проблем. Но для администрации - это нонсенс. По их самому объективному и волевому мнению - я просто не специалист, раз не смогла оценить девочку на 2 хотя бы за второе полугодие, ведь тогда у неё был бы недопуск к экзамену. Уважаемые читатели, на секунду отвлечемся на базу, так сказать. Причин к недопуску, по закону, всего три: отсутствие отметки за один из семестров или год; незачёт за итоговое изложение или сочинение; отметка "два" в году за 10 или 11 класс. Вопрос, на каком основании, они собираются не допускать ребёнка к ЕГЭ, даже если у него будет два за второе полугодие, ведь за год всë-равно будет "три". Ответ: ни на каком)
Но я скажу больше, по итогу мне было дано распоряжение в тот же день выставить ребёнку двойки всё же за второе полугодие 11 класса, чтобы понизить балл. Под истерический вопль своего волевого руководства ими же было найдено решение, выставить два за какие-то там невыполненные домашние задания. Окей, выставили. Средний балл ребёнка упал до двойки, и каким-то необычайным образом, он стал недопущен к экзамену. Естественно, в случае любого возмущения родителя - тапки полетят в меня, что за один день балл ребёнка упал до 2ки. И я чувствую себя за это просто тварью, которая в итоге пришла к тому, с чего и начинала.
Я определённо уволюсь в этом году из этой школы. Мне абсолютно нет дела, кто пойдёт в департамент с какими жалобами. Продолжать деятельность педагога в этой сфере более не вижу смысла. Вся эта тирада этого текста - действительно лишь капля в море. Это происходит на каждом шагу, с каждым учителем, ребёнком и родителем. Не в этой школе, так в другой будет то же самое.
Мне нравится работать с детьми, нравится получать от них эмоциональную отдачу, нравится слушать детей и быть с ними на одной волне.
Я искренне надеюсь, что родители этой девочки напишут в департамент без моей подсказки. Пускай они укажут, что учитель мразь и завалила на два, но пусть ещё спросят, по какой причине в итоге недопуск)
Оценка два за одно из полугодий - всё ещё не приравнивается к отсутствию отметки в виде академической задолженности. Надеюсь, что рот моего волевого руководства будет так же открыт, как и со мной. Таким людям, как и мне, не место в образовательной сфере. Я не могу ничего сделать против этой системы, хоть и попыталась, они же ещё большие трусы. Тряска за место с хорошей финансовой поддержкой - это их приоритет, который они решили не терять. Флаг им в руки, а я удаляюсь дорабатывать этот год и, судя по всему, ухожу в бизнес!
Желаю всем не быть такими тряпками, как я, и хорошего вам настроения!
Ученики частной школы имени Льва Толстого в Мали исполнили на русском языке знаменитые советские песни "На безымянной высоте" и "День Победы", сообщается в Telegram-канале посольства России.
"Малийские учащиеся частной школы им Л.Н.Толстого исполнили во время протокольного мероприятия 9 мая в посольстве России в Мали знаменитые советские песни "На безымянной высоте" и "День Победы", — говорится в публикации.
Семиклассница Галя захотела улучшить свой английский язык и найти себе новую подругу в Англии или США. Мама помогла Гале создать профиль на сайте языкового обмена, и уже скоро Галя познакомилась со своей сверстницей, которую звали Джейн.
– А правда, что у вас по улицам ходят медведи? – спросила Джейн.
– Конечно, нет! А где ты учишься?
– Я в школе, а ты?
– А я в гимназии.
– Где?! – Джейн явно была озадачена.
– В гимназии...– повторила свой ответ Галя.
– В гимназии не учатся, туда на тренировки ходят – написала Джейн...
Почему девочки не поняли друг друга? Галя совершила ошибку, которая очень распространена среди изучающих английский язык: она использовала слово «gymnasium», будучи убеждённой, что это означает «гимназия». Однако по-английски «джимназиум», или просто «джим» («gym») – это вовсе не престижная школа, а спортивный зал!
Дело в том, что и русское слово «гимназия», и английское «gymnasium» происходят от греческого слова «гимнасион» («γυμνάσιον»). Древнегреческий гимнасий был не просто школой или спортзалом, а своего рода «образовательно-спортивно-медицинским центром», в котором и дети, и взрослые часто проводили целый день с утра и до вечера.
Гимнасион в Олимпии, на родине Олимпиады. Правда, сейчас от него мало что осталось...
В гимнасиях были предусмотрены многочисленные помещения или просторные открытые террасы для занятий чтением и математикой, письмом и музыкой; важной частью образования в гимнасиях считались беседы с учителем на разные темы, декламация стихов, а также дискуссии (споры) между учениками.
...а выглядел он примерно так!
Другой частью гимнасия были бани, комнаты для массажа и обширные площадки для занятий бегом, борьбой и другими видами спорта. Занимались дети совсем без одежды, отсюда и название «гимнасий» – по-гречески «гимнос»(«γυμνός») означает «голый», а «гимнастика» («γυμναστική») – «занятия голышом».
"Гимнос" означает "голый"
Не стоит смеяться над глупыми невоспитанными греками – современной спортивной одежды, обтягивающей и лёгкой, тогда ещё не изобрели, а попробуйте пробежать стометровку, заняться борьбой или посоревноваться по прыжкам в высоту, завернувшись в простыню (на манер древнегреческих плащей и хитонов). Вряд ли у вас что-то выйдет!
Кстати, учителей в тогдашних гимнасиях ни в коем случае не называли «педагогами»! По-гречески «педагогос» («παιδαγωγός») означает «ведущий ребёнка», педагогами называли специальных рабов, которые сопровождали мальчиков в гимнасий и обратно, носили и стерегли их вещи, докладывали родителям об успехах (и неуспехах) юных учеников; в общем, древнегреческий «педагог» – это что-то среднее между охранником и нянькой.
"Педагог". Древнегреческая статуэтка
Главными в гимнасиях были гимнасиархи. Это была важная государственная должность. Гимнасиархи были судьями на всех состязаниях.
Педотрибы и гимнасты подбирали соответствующие возрасту упражнения и следили за тем, чтобы дети соблюдали правила – сейчас таких работников назвали бы «детскими тренерами». Наконец, алепиты делали ученикам массаж, натирали их тела маслом и посыпали песком, а также лечили неизбежные травмы – ушибы, вывихи и так далее.
В древних Афинах самыми знаменитыми были три общественных гимнасия – Киносарг, основанный философом Антисфеном, Академия, основанная Платоном, и Ликей (Лицей), основанный Аристотелем – как видите, именно в честь этих древних школ называются все-все современные академии и лицеи!
Подчеркнём: в этих гимнасиях не просто учились, их именно посещали, иногда на протяжении всей жизни – скажем, сам Аристотель посещал Академию Платона более 20 лет, а когда поссорился со своим учителем (из-за разных научных взглядов), основал свой собственный гимнасий в роще, посвящённой богу Аполлону в образе волка (Аполлону Ликейскому) – Ликей.
Полистать журналы можно здесь
Подписаться с доставкой в почтовый ящик – на сайте Почты России
Купить – на Wldberries
Скачать несколько номеров бесплатно – здесь