Тут на носу ОГЭ разные там, ЕГЭ. Решила пост написать о том, как это всё влияет на человека - когда приходишь такой, хлобысь, а перед тобой бумага. В бумаге задачи, примеры. Цифры. Буквы. Цифры и буквы должны складываться в условия, но разбегаются.
Что в этом случае делать? Есть себя поедом. Думать "хосспади, какой я дурак, козёл, надо же было лучше готовиться" и т.д..
Именно этим занята уйма народу, а не банальным медленным приведением себя в порядок, типа вдох-выдох три раза + напомнить себе, что так бывает у многих, нормальное мол проявление стресса - когда восприятие текста как-то слегка плывёт.
Если экзамен длится часа четыре, даже потратив из них полчаса на своё равновесие, вы сохраните три с половиной часа рабочего времени.
А вот попытка сделать что-нибудь на самогрызе обречена. Время тогда летит птицей тройкой, задачки решаются по пять раз, и все криво.
Для Лиги лени - пост о том, какие послабления для учащихся есть у нас в РФ и у них в Калифорнии.
У нас
Всем, кто заглядывал на сайт Федерального института педагогических измерений (ФГБНУ "ФИПИ") известно, что детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) даёт послабления при сдаче экзаменов в 11-м классе.
В основном они технического характера (ассистент записывает ответы в бланк со слов учащегося, увеличивает шрифт по его просьбе на компьютере, помогает наладить джойстик или головную мышь и т.п.). Все они перечислены в Методических рекомендациях:
В числе послаблений при сдаче экзаменов - меньшая наполняемость аудиторных помещений, - увеличение продолжительности экзамена, дополнительное время 1,5 часа по учебному предмету, - места для ассистентов (школьных психологов, тьюторов), - наличие звукоусиливающего оборудования для слабослышащих, - компьютера без интернета для выполняющих экзаменационную работу в печатном виде, а не от руки, - или спецоборудования (если у ребёнка онкология, астма, диабет, дцп, аутизм и т.д.).
А что делать, если ты здоров физически, а вот психологически "не вывозишь" учебный процесс?
Погулять во время урока или экзамена никто не даст
У них
Попало мне в руки свежее (2024) психологическое заключение на английском по ребёнку с ОВЗ (аутистический спектр, навязчивости) из Калифорнии, США.
Заключений через меня проходит много разных, и на русском, и на английском, и на иврите - работа такая, психодиагностическая. Кому интересно знать больше, добро пожаловать на страницы проекта "Клиническая психология с Ольгой Бермант-Поляковой", я веду его на платформе https://media.sponsr.ru/mdn2022/
У ребёнка ХХХ есть вне школы психолог, групповая психотерапия, успокоительные лекарства, а в школе - школьный консультант, коуч по исполнительным функциям и индивидуальный учебный план. Учиться ребёнок любит, а напрягаться - нет.
Общеобразовательная школа в Калифорнии предоставляет ему послабления в учебном процессе на экзамене в соответствии с тамошним регламентом. Дают рекомендации после многочасового обследования когнитивных функций на компьютере, обосновано всё это результатами тестов лицензированным психологом-специалистом из реестра.
Решила перевести вам внушительный список рекомендаций (оригинальные формулировки на английском положу в комментарии) для ознакомления с новейшими тенденциями в мире поблажек учащимся.
Уберите от экранов впечатлительных родителей
Я тоже рекомендации пациентам пишу, но у меня три-четыре обычно в конце заключения, а тут 26. Ещё десять лет назад такого в нашей работе не было. Тема явно набрала обороты. Читаем про послабления на экзаменах:
"Рекомендации, касающиеся академических условий и поддержки, обсуждаются ниже. Важно отметить, что этот список возможностей является обширным и всеобъемлющим – он охватывает несколько курсов/предметов и несколько уровней обучения. Некоторые приспособления могут не потребоваться для всех предметных классов. Например, ХХХ могут потребоваться перерывы на уроках математики, но не на уроках английской словесности. Тем не менее, все они перечислены здесь как важные аспекты, помогающие ХХХ задействовать и продемонстрировать свою оптимальную деятельность.
Разрешение на перерывы: рекомендуется, чтобы ХХХ было предоставлено разрешение на не предусмотренные расписанием (то есть «остановите часы») перерывы, по мере необходимости, как для академических, так и для стандартизированных тестовых сред.
Сокращение периодов работы: для ХХХ уроки должны стать короче. По сути, ХХХ рекомендуется работать в течение коротких периодов концентрации с намечаемыми перерывами в классе (даже с перерывами).
Повторные инструкции: при наличии устных инструкций ХХХ надо дать письменные инструкции, с которыми он может сверяться, и/или ему должны быть предоставлены устные инструкции повторно – столько раз, сколько необходимо.
Продлённое время: ХХХ потребуется дополнительное время на тестирование, чтобы работать в своем темпе. Это также поможет минимизировать стресс, связанный с деятельностью. Рекомендуется, чтобы ему было предоставлено 100% дополнительное время для прохождения всех тестов, викторин и экзаменов на уровне средней школы и, в конечном итоге, на уровне колледжа, а также на стандартизированных тестах. Ему следует разбить тесты на несколько занятий в течение дней, если экзамен длится более 2 часов.
Отдельная экзаменационная комната: ХХХ должен быть обеспечен возможностью быть в отдельной экзаменационной комнате во время всех экзаменов по стандартизированным условиям тестирования (не относится к тестированию в небольших группах).
Продлённые сроки сдачи работ (дэдлайн): Учитывая беспокойство ХХХ, рекомендуется при необходимости предоставлять ему продлённые сроки сдачи заданий. Когда сроки продлеваются, ХХХ и его учителя должны установить дату сдачи, а не использовать неограниченный срок.
Один экзамен в день: ХХХ рекомендуется сдавать только один экзамен в день, чтобы уменьшить когнитивную усталость и перегруженность, связанные с исполнительной дисфункцией и трудностями с поддержанием когнитивной выносливости. Это также уменьшит тревогу, связанную с «когнитивным выгоранием». Это особенно важно, когда в ХХХ проходят промежуточные и выпускные экзамены.
Наушники с шумоподавлением: ХХХ может рассмотреть возможность использования наушников с шумоподавлением, учитывая историю сенсорной чувствительности. Отвлекающие звуки могут привести к сильному стрессу и, конечно же, не позволят ХХХ продемонстрировать свои знания на экзаменах.
Наушники/Музыка: ХХХ должно быть разрешено использовать наушники и слушать музыку во время самостоятельной работы в качестве средства снижения стресса.
Возможности лидерства: ХХХ следует поощрять брать на себя руководящие роли в школе. Это может включать репетиторство или поддержку других учащихся в английской словесности, факультативные занятия (например, столярное мастерство, театральное искусство и т. д.) или, возможно, помощь в качестве технического специалиста учителю.
Разрешить повторную отправку заданий: ХХХ должно быть разрешено повторно отправлять задания (x1), чтобы учиться на ошибках и исправлять ошибки по невнимательности.
Подготовка к сдаче теста: ХХХ необходимо предоставить письменное изложение основных пунктов перед экзаменами. Ему не следует поручать изучать то, что рассматривалось за последние несколько недель, месяцев и т. д., в более общем плане.
Сострадание к ошибкам: Как его учителя наверняка уже знают, ХХХ было бы полезно поощрять принимать ошибки и учиться на них в классе и при выполнении заданий, а также избегать самокритичного мышления в связи с ними. Он требует времени и нежного общения. Из-за РАС даже нейтральная критика может быть неправильно понята, что, скорее всего, приведет к обострению когнитивных проблем. Попросить у ХХХ разрешения говорить о проблемах, прежде чем вступать в такой разговор, может быть полезной стратегией в качестве отправной точки. В противном случае, работая с школьным консультантом и с коучем исполнительных функций, ХХХ и его родители могут определить инструменты, которые помогут его преподавателям донести до него информацию – особенно по предметам, по которым у него возникают трудности.
Предлагайте помощь заранее: Цель состоит в том, чтобы помочь ХХХ быь самому-себе-адвокатом и научить просить о помощи. В то же время, поскольку для него это является сложной задачей, если его учителя видят проблемы, было бы полезно предложить помощь заранее.
Бумага для записей во время экзаменов: ХХХ следует предлагать бумагу для записей во время экзаменов, чтобы он мог создавать конспекты, контрольные списки, делать заметки и т. д. Обычно лучше всего подходит линованная, так называемая "миллиметровая" бумага.
Калькулятор на 4 действия: ХХХ должно быть разрешено использовать калькулятор на четыре действия во время экзаменов по математике и естественным наукам.
Использование компьютера без доступа в интернет во время экзаменов: ХХХ рекомендуется использовать компьютер без доступа в интернет во время экзаменов. Это снизит нагрузку, которую нейроотличия возлагают на его способность демонстрировать владение знаниями на письменном экзамене. Использование компьютера позволит ХХХ продемонстрировать свои знания на экзаменах, а также позволит ему вернуться и отредактировать свою работу без необходимости переписывать ее с самого начала.
Избегайте принудительных поручений: ХХХ не следует привлекать к участию принудительно. В разных классах его учителя (а позже и профессора/будущие руководители) должны полагаться на добровольное участие ХХХ, о чем свидетельствует то, что ХХХ поднимает руку или дает другой визуальный сигнал о том, что он желает участвовать. Если ХХХ будет вызван неожиданным и ожидаемым образом, это не позволит ему продемонстрировать свою способность к пониманию материала и овладению содержательными знаниями.
Доступ к записям преподавателей/профессоров: В связи с вышеизложенным рекомендуется предоставить ХХХ доступ к записям своих преподавателей/профессоров. Эти конспекты ХХХ необходимо предоставить перед лекцией/занятием, если это возможно. Идеальным было бы прямо писать опорные идеи лекции.
Предпочтительное место в классе: ХХХ, скорее всего, выиграет, если сядет в начале класса, где его меньше будут отвлекать звуки и другие раздражители. Ему следует выбрать, где он предпочитает сидеть: у двери и т. д.
Легкая многозадачность: ХХХ следует учитывать легкую многозадачность. Примеры включают в себя прослушивание легкой музыки во время работы, жевание жвачки без сахара или морковных палочек, сидение на прыгающем кресле, использование не отвлекающей игрушки и т. д.
Подсказки по письменным заданиям: Чтобы помочь с трудностями инициации и генерации, особенно при письменных заданиях, ХХХ может быть полезно предоставить вступительные предложения, которые помогут ему начать работу, и / или явные варианты выбора между темами для письменных заданий. Также могут помочь шаблоны (например, схемы и образцы письменных заданий). Конкретные инструменты помогут ему обеспечить структуру и руководство.
Преподавателям следует избегать открытых заданий. Важно писать конкретные и ясные подсказки с инструкциями. Это может включать в себя четкое понимание того, какой объем (например, 3 страницы, 4 страницы, 2 абзаца и т. д.), кто является аудиторией и т. д. являются очень важными факторами для достижения наилучших результатов при выполнении письменных заданий.
Поддержка письма: ХХХ затрудняется писать от руки и должен иметь доступ к школьному центру для поддержки письма от руки, где занятия идут один на один.
Расписание занятий: ХХХ рекомендуется посещать занятия в лучшее время дня, чтобы уменьшить когнитивную усталость и перегруженность. Таким образом, рекомендуется, чтобы он работал со специалистом по учебным ресурсам своей школы, чтобы помочь спланировать учебный график на будущие академические семестры. Кроме того, на этом этапе занятия с тяжелым содержанием (например, естествознание, математика и т. д.) могут быть лучше в начале дня (а не после обеда).
Выбор учителей и профессоров: ХХХ должен работать со своим школьным консультантом, чтобы помочь в выборе учителей, наиболее подходящих для обучения. Сейчас и в будущем, выбирая преподавателей/профессоров, ХХХ будет наиболее оптимально учиться с преподавателями, которые неконфронтационны, не оборонительны, готовы к сотрудничеству, гибкие и принимающие. Преподаватели, которые делают упор не только на устных ответах (например, допускают использование других методов для демонстрации учащимся его умений), были бы наиболее полезными. Кроме того, ХХХ будут полезны преподаватели, предоставляющие примеры заданий, шаблоны и конспекты, а также преподаватели, использующие опорные идеи. В дополнение к сказанному, использование таких методов оценки, как экзамен с несколькими вариантами ответов, экзамен с коротким ответом и т. п., лучше всего соответствует стилю обучения XXX".
Конец цитаты.
Как вы уже поняли, ребёнок не малыш в начальной школе и по тестам, у него прекрасный интеллект - намного выше среднего. Школа образовательная по месту жительства, public school.
А вы как думаете, всё правильно в Калифорнии делают или это уже перегибы?
Чем ближе ЕГЭ, тем строже родители, а дети — тревожнее. Составили памятку, как помочь ребенку и всей семье пережить это непростое время.
Оцениваем уровень стресса
По внешнему виду подростков бывает сложно понять, что творится у них на душе. Может быть, ваш ребенок страдает от нервного напряжения из-за приближающихся экзаменов? Посоветуйте ребенку пройти тест, чтобы по шкале оценить уровень стресса. Если показатель тревожности окажется высоким, предложите обсудить это с вами. Или обратитесь к специалисту — это абсолютно нормально.
В период подготовки к экзаменам очень важна поддержка не только от родителей, но и преподавателей и сверстников. Мы в Умскул проводим специальные семинары, где обсуждаем страхи учеников и учим их справляться со стрессом перед ЕГЭ и во время тестирования.
Анализируем свое поведение
Задайтесь вопросом: а не подливаете ли вы масла в огонь? Постоянные упреки за успеваемость и классические страшилки в стиле «завалишь ЕГЭ — пойдешь дворником работать» точно не способствуют расслаблению. Если заметили за собой такую деструктивную модель поведения, срочно проходим тест из пункта выше и находим способ справиться со своим стрессом.
Временно освобождаем детей от домашних обязанностей
Подготовка к самостоятельной жизни — важная часть воспитательного процесса. Но перед ЕГЭ ребенок и так подвергается давлению, поэтому не стоит срываться за неубранную постель. По возможности освободите школьника от части работы по дому, обсудите, какая нагрузка будет посильной.
Вместе думаем о будущем
В этом году 11-классникам предстоит не только сдача экзаменов, но и поступление в вуз. Помогите ребенку подготовиться к этому мероприятию: поищите вместе подходящие специальности и направления, позвоните в приемную комиссию, чтобы уточнить детали. Предложите вместе сходить на дни открытых дверей.
Учимся справляться с неудачами
Страх неудачи — это естественное чувство, но он не должен превращаться в навязчивую идею. Поговорите с ребенком о будущем, обсудите разные сценарии. Объясните, что с провалом на экзаменах жизнь не заканчивается. В конце концов, провал поможет школьнику переосмыслить свои приоритеты и более серьезно подойти к подготовке в следующем году.
Помогаем подготовиться к экзамену
Уверенность в своих знаниях — лучшее лекарство от стресса. Выясните у ребенка, достаточно ли ему школьных уроков? Или не хватает академических часов на освоение какой-то темы? В таком случае можно записаться на дополнительные занятия, где к каждому ребенку находят индивидуальный подход.
К примеру, мы в Умскул помогаем оценить знания и настроить программу под способности каждого ученика, чтобы получить результат в 80+ баллов на ЕГЭ.
Помогаем в тренировке
Это нужно, чтобы во время самого экзамена школьник чувствовал себя комфортнее. Предложите ребенку посетить пробные ЕГЭ в школе или на специализированных курсах. Можно устраивать такие тестирования дома с родителями в роли экзаменаторов. Такое совместное времяпровождение покажет, что дети не остаются один на один со своими проблемами и страхами, а всегда могут рассчитывать на поддержку мамы и папы.
Напоминаем про отдых
Типичное проявление родительской заботы — напоминать о невыполненном домашнем задании. Однако в преддверии ЕГЭ не менее важно следить за тем, чтобы школьник не забывал про отдых и здоровый сон. Поддержите его увлечения, предложите провести время вместе в кино или аквапарке, чтобы хотя бы ненадолго выбросить из головы мысли про учебу.
Даже если вы обеспечите школьника всесторонней поддержкой, ему все равно может потребоваться обсудить свои переживания со специалистами. Запишите ребенка на бесплатный пробный урок Умскул: вместе обсудим страхи, связанные с подготовкой к ЕГЭ, и поможем найти уверенность и мотивацию к успеху!
Мне всю жизнь везло на преподавателей-математиков. В школе была прекрасная математик, объясняла очень доходчиво, то же самое в техникуме и институте. В техникуме преподавала Татьяна Борисовна, величайшей души человек. Она очень сильно разбиралась в людях, была великолепным психологом. Однажды, глядя на нас, выдала, что женихи наших девчонок уже давно работают, а невесты мальчишек ещё учатся в школе. Потом по пальцам перечислила, кто первый из нас женится, кто следующий и т.д. Первым был парень-тихоня, никогда по девочкам не бегал, на гитаре не играл, не женихался. Главное, что так всё и вышло. Теперь, собственно, история. Я учился на "отлично", учеба давалась легко. Отличникам тогда можно было получить экзамен "автоматом". В сессию я проставил в зачетке оценки "автоматом" по разным предметам, а математичка ставить отказалась. Сказала, чтобы я пришел на экзамен. Я пришел, захожу, протягиваю зачётку, она ставит "5" и говорит: "Тащи билет". Это было так тонко и изящно. Я взял билет. Ну как я мог не ответить на "5"? До сих пор восхищаюсь её мудростью. Кстати, мы встречались группой каждые пять лет после выпуска, который был в 1979 году. Несколько раз Татьяна Борисовна была на наших встречах. Однажды она выдала: "Я удивлена, вы все такие разные, но у вас получился на удивление сплоченный коллектив, что бывает очень редко". Последняя встреча была в 2014 году, а потом началась война в Донбассе. Техникум был в Луганске. Вся группа расслоилась по отношению к политике. Сейчас, когда приезжаю, стараюсь встречаться с ребятами, с теми, кто настроен пророссийски, а проукраинцев там, наверное, уже нет. Все разъехались. И вообще, мне очень удивительно, как политика может вмешаться в отношения друзей детства. Один из них мне вообще заявил, чтобы я не приезжал, потому что он возьмет автомат и будет стрелять русских. Вот так вот. О Татьяне Борисовне я не слышал уже с 2015 года, когда последний раз ей звонил. Она была в шоке от происходящего. В то время она была прикована к постели по причине диабета.
«Все дети делятся на умных и тупых!» - так нам недавно написали в комментариях под видео, в котором мы рассказывали о том, с каким давлением и стрессом сталкиваются школьники, как это влияет на их эмоциональное состояние. Идея ролика была показать, что нужно учиться справляться со стрессом и думать помимо учёбы ещё и о своём здоровье.
Но в комментариях решили, что таким детям просто не дано учиться, их потолок - работа кассира. Забавно, что в видео я рассказала о третьекласснице, которая расплакалась из-за большой нагрузки, а ей уже вынесли такой приговор. Добавим ещё несколько цитат:
"Для ваших детей не нужны высокие результаты, соответственно не нужно напрягаться."
"Моим детям сложно достичь высокого результата. Логика говорит, что вашим детям не дано достичь высоких результатов. Вы же пока спорите с реальностью."
"Умному никакая система не мешает. Все остальное розовые сопли неудачников." Такая реакция нас очень сильно поразила, поэтому захотелось поподробнее раскрыть наше мнение и заодно увидеть ещё больше взглядов на этот вопрос (будем рады, если Вы выскажетесь в комментариях). Для начала хотелось рассказать пару историй.
История 1. Пришёл ко мне мальчик в середине 9 класса. Все пробники ОГЭ написаны на 2, по геометрии не может решить ни одного номера, говорит, что математика вообще не его, но надо как-то набрать проходной. В начале было очень трудно. Пытались выучить, что такое биссектриса, медиана, высота и занятий 5, наверное... Но со временем мальчик втянулся, начал гораздо ответственнее подходить к дз и даже проявлять заинтересованность в предмете. Дело пошло гораздо быстрее. Экзамен в итоге сдан на твёрдую 4. А ученик больше не считает, что математика это не ЕГЭ, задумался над тем, чтобы сдавать профиль и поступать на техническую специальность.
История 2. Пришла ко мне перед началом 7 класса девочка, оценка 2-3. Просят подтянуть до 3-4. Начали заниматься, уже на первом занятии было понятно, что девочка очень ответственная: на вопрос о том, какие темы ей особенно непонятны - она достала листочек со списком. Предположение подтвердилось регулярной качественно выполненной домашней работой. Но ученице очень мешала неуверенность в себе и страх математики. То что она без всяких проблем решала на занятиях со мной вызывало огромные проблемы на самостоятельных. Ей казалось, что времени мало, она ничего не успеет, в итоге снова 2 или 3. Но мы продолжали занятия, добавили в них мини-контрольные на время и в итоге это привело к успеху. Первую четверть она закончила на слабую 4, вторую уже на твёрдую 4, а третью и четвёртую уже на 5. Причём в последней четверти мы сократили количество занятий, потому что ей уже не так часто была нужна моя помощь, она итак отлично справлялась с учёбой.
И таких историй довольно много. Какие выводы из этого можно сделать?
1) На успеваемость в школе влияют не только умственные способности человека, а ещё стресс (это могут быть плохие отношения с одноклассниками или учителем), неуверенность в себе, методика по которой преподают, усталость и многие другие факторы. 2) Да, есть ребята, у которых несмотря ни на что получается прекрасно учиться. Но, мы считаем, что не стоит ставить крест на всех остальных. Да, при одинаковом объяснении в школе по какой-то определённой программе один ученик поймет больше, а другому то же самое будет даваться сложнее. Но, если с теми, у кого способности похуже, заниматься дополнительно, объяснять более доступно, то их результаты будут не хуже, а при особом старании и интересе даже лучше, чем у более способных учеников. И тут речь не идёт о том, что нужно заставлять ребёнка. Нет, надо поддержать его, понять, как ему проще и интереснее учиться и направить в нужную сторону.
P.S. Речь идёт о детях, у которых нет отклонений в развитии и каких-то серьёзных диагнозов. То есть об обычных средне-статистических школьниках, которые периодически ленятся, сорятся с учителями, получают разные оценки и вообще не особо понимают чего хотят от жизни.
P.P.S. Всё вышенаписанное - наше субъективное мнение, основанное на опыте работы со школьниками.
Спасибо, как говорится, родителям за здоровую психику. Училась я хорошо и без напряга. Родители всегда мной занимались, первые лет 5 проверяли уроки, потом, как поняли, что я сама уже вполне справляюсь уже просто интересовались оценками периодически, спрашивали как да что. Школу закончила без медалей, но и без троек. Потом фармацевтическое училище после 9го. А потом, я попросила у родителей год, подумать чего я хочу и куда поступать. Хотелось идти на исторический. И вот тут, первый и единственный раз мама устроила натуральную истерику, кричала, что зря меня чтоли столько учили на такую прекрасную профессию, что я должна продолжать и не выдумывать. Папа позвонил и просто поржал. Мол, давай давай, после института будешь продавать сушёные письки фараонов, как средство от импотенции. Впечатлилась я от такого выпада знатно и на реактивной тяге от шока поступила с наскока не куда-нибудь, а в РХТУ им. Менделеева. А на 4м курсе ещё и в фарм академию, на параллельную вторую вышку. Попутно посещая курсы итальянского и строя карьеру. В итоге, школу я закончила в 2004, а в 2016 я была с карьерой, двумя вышками и одним средне-специальным. Через пару лет, разговаривали с мамой. Она рассказывала, как сильно хотела идти в медицинский, но родители её отговорили, мол не поступишь/не потянешь. И ей пришлось поступать на инженерный какой-то. Рассказывала и плакала, так до сих пор ей жаль, что не стала врачом. Я ей сказала, мол, что ж ты, если сама через это прошла меня так же не пустила туда, куда я хочу. - ты не путай, я не стала врачом потому что в меня не верили, а я и отец в тебя верили и просто не дали тебе изменить хорошей профессии. В итоге институт тот мама бросила на последнем курсе, родила меня и сестру, и уже потом отучилась на конструктора-модельера. На заочке. Лечфак с двумя детьми на очке было нереально в 90х.
В общем, сижу я такая и думаю: ну вот «правильную» профессию я получила, теперь пойду поучусь тому, чему хотела. И тут бац, знакомлюсь с мужем. Ну и как-то не до того уже стало. Но книги по истории читаю взахлёб, половина моей библиотеки из них и состоит. Может, однажды, исполню мечту.
Как говорится воспоминания разблокированы (Ха-ха-ха, на самом деле они и не блокировались, просто я первый раз решил рассказать об этом). Заранее прошу прощения за косноязычие, просто эти события моей биографии до сих пор жгут как кислота, может быть если я их выплесну станет полегче?
Учился я в начале нулевых в школе с физико-математическим уклоном, ЕГЭ (тогда он только стартовал) сдал на достаточно высокий балл, чтобы поступить на бюджет в местный втуз на инженера (на самом деле поступил на первое место куда взяли, кем я хочу стать я не знал совершенно). Конечно истерика вокруг ЕГЭ творилась знатная, сам видел и слезы и самые натуральные обмороки, и все это у 11 классов.
Первый косяк в том, что и в школе, и на экзаменах я все решал с наскока, никогда ни к чему не готовился. В школе это еще проканывало, но вот в универе оказалось, что надо реально много и усердно работать, а этого я особо не умел. Не сдавал вовремя расчетки и курсачи, долги копились как снежный ком, а без них до сессии допуск получить нельзя. А вот и второй косяк - проблемы я решать не умел от слова "совсем", и подойти к преподу обсудить "что можно сделать" я не мог физически, просто доходило до того, что ждал препода на кафедре и смотрел как он уходит домой, а подойти было капец страшно. Плюсом, или даже наверное полноценным третьим косяком шли неудачные попытки что-то сделать дома, для примера случай:
Разворачиваю на столе ватман А1 для черчения, мать:
- Это что?
- Ватман, буду чертить.
- Ноябрь месяц, ТЫ КАКОГО ХУЯ ТОЛЬКО РАЗВОРАЧИВАЕШЬ ВАТМАН БЛЯДЬ?!
И так было по большинству предметов и ор с бесконечными пиздюлями и обвинениями в никчемности в моей жизни стал перманентным явлением. Такими темпами я сначала оказался на платном обучении (справедливости ради надо сказать, что +/-половину обучения я оплачивал сам - летом я работал у отца на стройке, зп я конечно не видел, все шло в универ) и в итоге потом бросил учебу. Меня с незаконченным высшим (на тот момент я еще числился в универе) устроили по знакомству на завод техником-технологом (это примерно как инженер, но труба пониже и дым пожиже), где я провел следующие несколько лет. К этому времени я представлял собой крайне жалкое зрелище - ни образования, ни стремлений, абсолютно зашуганный, запутавшийся и завравшийся пиздюк.
К слову сказать завод дал мне то, чего у меня не было, а именно решение 1 и 2 проблемы, работы было много и она была разнообразной - от написания техпроцессов (у нас было единичное производство сложной техники) до согласования с огромным количеством разных служб, контролеров и начальников, которые друг друга вертели на одном удлиненном органе. Все это вкупе с просто великолепным начальником, который хорошо прочистил мне мозги помогло мне более-менее выправить мозги и через лет пять я вламывался в кабинет к главному инженеру без очереди (конечно я утрирую, но суть ясна). Я умудрился даже жениться (хотя был редкостным задротом и хикканом, с девушками в студенчестве я общаться не умел и не мог совершенно). Жена к слову - золотой человек, терпела мои загоны, а у меня их было много, но в итоге у нас все хорошо.
Но быть техником за 20 косарей (высшего образования же нету) без перспектив мне надоело, да и работа уже утомила - короче сейчас это называется модным словом "выгорание", и я подумал - а чего же я хочу на самом деле? На тот момент от родителей я уже съехал, жили с будущей женой вместе, и она сказала мне:
- MThrash, тебе надо что-то менять в жизни, ты на своем заводе на одном месте себя угробишь.
Собственно я сел и стал думать, что делать со своей жизнью. Опущу промежуточные мозговые вычисления - иначе слишком много лишней писанины, и в итоге я подумал - в школе я был одним из лучших программистов (на паскале конечно), но от информатики мне все на момент окончания школы советовали держаться подальше - фразу "Программистов как собак нерезаных, работу никогда не найдешь" слышал чаще всего от родственников. А чем черт не шутит? И следующие пару лет я потратил (после работы и домашних обязанностей) на упертое изучение плюсов, алгоритмов и прочего компьютерного матана, после чего уволился с завода и устроился джуном (дадада, именно про таких как я говорят с пренебрежительной усмешкой "Войти вАйТи" и "Поперся за легкими деньгами"). Было пиздец как страшно менять что-то в жизни. Но в итоге я уже 3 года как разработчик, дослужился (слово какое-то дореволюционное) аж до мидла (уволился я аккурат перед началом пандемии, пришлось поработать за еду по всяким шарагам, у которых были проблемы с оплатой, благо сейчас работаю в приличной конторе - не гугл и не микрософт, но тоже неплохо), получаю приличную для своего региона зарплату и занимаюсь делом, которое мне на самом деле нравится. Но 10 лет жизни я потерял - или не потерял, а спрямлял в нужном направлении.
Попробую подытожить весь этот поток сознания
Взрослые! Не надо орать на детей, не надо постоянно смешивать их с говном за каждый косяк! Проблемы? Сядьте и спокойно разберитесь, что делать. Научите его решать проблемы и общаться с людьми, и самое главное - если он САМ! ПОДОШЕЛ и сказал "Мам, пап, мне нужна помощь, я не знаю что делать" не надо втаптывать его в землю за это ни морально, ни физически! В следующий раз он может и не подойти и это может обернуться катастрофой.
В универе, когда ожидаемо отчисляли за неуспеваемость, я даже хотела покончить с собой. Истерия родителей была настолько велика, что я закономерно считала провал в учебе концом жизни. Не знаю, почему тогда не скинулась с 9-го этажа. Как будто кто-то удержал на краю. Но это был еще не хеппи энд, так как воспитание в таком жестком отношении к учебе, постоянное давление, нагнетание и запугивание накладывают свой отпечаток на психику и я к 18 годам оказалась настолько закомплексованной, настолько неуверенной (это, кстати, и привело в итоге к отчислению), что мне с людьми было общаться мучительно, а перед учителями я просто начинала заикаться. Разумеется, с такими навыками я была не в состоянии даже нормальную работу найти и перебивалась какими-то копейками, сильно голодала. Отец лишил довольства в наказание за универ, до этого водя буквально за руку и не дозволяя иметь мнения типа «будешь зарабатывать- будешь выбирать». Потом были годы самопсихотерапии и вот спустя только 15 лет мне удалось начать жить, когда через личный опыт выяснила, что я не «дура тупая», не «идиотина», «не двоечница» и не «неудачница», а очень способный человек, который без стресса прекрасно обучаем даже на иностранном языке и даже в технических специальностях. Очень помогли книги по воспитанию и детской психологии, которые я буквально проглатывала, родив дочь. Очень хотелось и для нее, и для себя понять, что не так было в моей жизни и как должно быть правильно. Сейчас дочь уже достаточно взрослая. Нет, она не была шелковым ребенком и я похлебала проблем с ее переходным возрастом. Я уверена, что половину этих проблем создали ей мы, ее родители, так что к дочери у нас претензий нет, а есть некоторое сожаление о собственных педагогических фолах. Закономерно с обоими родителями сейчас не общаюсь. Не то, что я их виню. Скорее, жалею, ведь их самих воспитывали еще хлеще. Просто мне им нечего сказать и не интересно слушать. Деньги в помощь им можно и молча пересылать.