ТОП 5 методик раннего развития детей. Слабые стороны каждой
В предыдущей статье мы разобрали неочевидные минусы развития детей в раннем возрасте. Почему это может быть опасно и почему дети не скажут вам "спасибо". Очень рекомендую почитать. Вот ссылка для тех, кто пропустил:
А сейчас попытаемся разобраться:
какие методики бывают
что развивают
какие слабые и сильные стороны
есть ли та самая гениальная методика
Но для начала ответим : зачем вообще нужно дополнительное развитие ребенку, который и так сам растет и развивается каждый день?
Развивают мелкую моторику и когнитивную функцию мозга
Способствуют образованию новых нейронных связей
Дают новые знания и их практическое применение (выучили-поиграли-сразу отработали)
Стимулируют естественную любознательность ребенка
Ребенок быстрее воспринимает, запоминает и обрабатывает информацию
Развивают очень много навыков: усидчивость, управление своими эмоциями, телом, умение направлять внимание
Раскрывают таланты и творческие способности
Если вы окончательно убедились, что РАЗВИВАШКИ вам необходимы, то поехали разбираться какие именно.
1. Методика Монтессори - одна из самых популярных.
Класс Монтессори
Возраст: от рождения до средней школы. В садах обычно группы 0-3 года, 3-6 лет
!!! Суть: «система, где ребёнок развивается самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду». Ключевой принцип методики Монтессори — «Помоги ребенку сделать это самому». Основы педагогики Монтессори подразумевают, что игровая комната разделена на несколько частей — стандартными считают зоны естествознания, практической жизни, сенсорную, языковую, математическую. Но ещё добавляют творческую, игровую и спортивную. Ребёнок может заниматься там, где ему нравится, даже целый день. Задача педагога — подстроиться под интересы малыша. Важно дать свободу мышления, действий и чувств. Так дети будут учиться всему легко и с удовольствием, без «обязаловки» и соревнований со сверстниками.
+ Плюсы :
Нет обязаловки. Детей не заставляют делать то, что они не хотят
Индивидуальный подход.
Дети в группах разновозрастные: старшие помогают младшим, младшие учатся заботиться друг о друге.
Много авторских игр из дерева и натуральных материалов. Все в зоне доступа ребенка.
Есть обязательные правила, которые приучают детей к порядку и дисциплине.
Все книги в одном экземпляре — таким образом дети учатся договариваться между собой.
Дети становятся самостоятельными. Знают свои границы и границы других людей.
- Минусы :
Дети могут рисовать хоть целыми днями или заниматься только одним делом
Сложно воссоздать монтессори-среду в домашних условиях.
Детям бывает сложно привыкнуть к устрою обычного детского сада и школы с оценками и др правилами после школы Монтессори.
Учитель будет восприниматься ни как "всегда правый авторитет" как принято в стандартной системе
Мое личное наблюдение: дети ведут себя как маленькие взрослые. Они не особо проявляют эмоции, редко шутят, их нелегко рассмешить или просто подурачится. Сами себе на уме.
2. Система раннего развития по карточкам Глена Домана
Возраст: с 3х месяцев до 6 лет
!!! Суть: До 5 лет ребенка не нужно мотивировать познавать мир, он сам достаточно любопытен. До 3х лет ребенку нужно дать максимальное кол-во полезных навыков и потом поддерживать их. Развитие тела не менее важно, чем развитие интеллекта. Обучение по методике включает в себя изучение счету, чтению, иностранным языкам, общим знаниям об окружающем мире.
+Плюсы:
Готовые пособия легко купить и заниматься дома самостоятельно
Педагог не давит на ученика, не проверяет успеваемость.
Заниматься стоит только, когда ребенок в хорошем настроении.
Занятие заканчивается до того, как ребенку станет скучно или он устанет
Родители отмечают заинтересованность ребенка и его обратную связь
- Минусы:
Заниматься нужно ежедневно. Иногда по несколько подходов в день.
Взрослому всегда нужно давать новые знания, чтобы ребенку не стало скучно
Понадобится много материалов, которые быстро теряют свою актуальность
Дети учат распознавать образ слова сразу целиком. Поэтому в школе могут возникнуть трудности с изучением чтению с помощью слогов и отдельных букв.
Многие специалисты считают методику устарелой и критикуют ее за чрезмерную нагрузку. Из-за чего у ребенка может болеть голова, появляются нервные тики и неврологические нарушения.
3. Кубики Зайцева
Возраст: с 2х лет, хотя играть можно и с полугода
!!!Суть: дети учатся читать по складам, а не отдельным звукам. Например, "ма-ма", вместо "м-а-м-а". С 2х лет просто играют кубиками и непроизвольно запоминают. Обучение чтению начинается с 4х.
+Плюсы:
Детям очень нравится играть с кубиками. Особенно заходят кинестетикам.
Обучение происходит естественно, без навязывания, с интересом и желанием со стороны ребёнка.
Материалы Зайцева базируются на включении одновременно трех сенсорных областей восприятия ребенка — слуховой, зрительной, тактильной. Что хорошо воспринимается мозгом.
На занятиях по методике Зайцева можно бегать, прыгать, петь, вести себя непринужденно и естественно. У детей не портится осанка от долгого сидения, зрение также не страдает.
Удобно для дома
6. Методика дает отличные результаты в работе с детьми с задержками психического и речевого развития, слабовидящими, глухими. Иногда кубики Зайцева являются единственным способом научить ребенка с подобными нарушениями читать.
- Минусы:
Если начинаем обучать, то только с помощью методики Зайцева
Некоторые дети путаются, особенно в школе
Детям, которые привыкли к складам, трудно разделить слова на буквы, выделить корень и т. д.
Частая ошибка у детей, занимавшихся с кубиками Зайцева — проглатывание окончаний в словах и неправильное произношение. Это также связано с отсутствием опыта проработки буквенного состава слов.
5. Нужно время родителей, чтобы разобраться в сути методики и уделять время занятиям.
Подходят кубики и для взрослых иностранцев, начинающих изучать русский язык. Даже после первого занятия они смогут составить из кубиков услышанные слова. А еще через пару занятия — начнут читать.
4. Вальдорфская система развития
Возраст: с 2 до 17 лет
!!!Суть: главный принцип: у детей должно быть детство. Важнее учебников и занятий- познание собственной человеческой природы и разностороннее раскрытие творческого потенциала. Не стоит нагружать ребенка обучением чтению и письму до 7 – 8 лет, а стоит уделять внимание творческому развитию. Ребенок играет с природными материалами: веточками, соломой, шишками, желудями и учится придумывать и творит.
+Плюсы:
Дети развиваются в своем темпе. Никуда не торопятся.
Нет гаджетов
Ребёнок проявляет способности, данные ему природой в комфортной обстановке, без страха, стресса и оценки его действий.
Группы разновозрастные, дети находятся в комфортной обстановке, похожей на семейную.
Много природных материалов. Дети ухаживают за животными, сажают и выращивают растения, много времени проводят на улице.
На занятиях учитываются особенности созревания детского мозга. Ритм обучения меняется от смены деятельности: подвижная сменяет спокойную и наоборот.
Администрация и педагоги активно взаимодействуют с родителями, открыты для общения, посещения занятий. Родители часто привлекаются к жизни школы.
- Минусы:
Если ребёнок переходит в государственную школу, он сложно адаптируется к оценочному подходу.
Жизнь в искусственной среде школы не адаптирует ребёнка к реальному миру.
Многие родители жалуются, что не хватает знаний и слишком много творчества
5. Система развития Никитиных
Возраст: с рождения
!!!Суть: Родители семерых детей, педагоги Борис и Лена Никитины, разработали собственную систему раннего развития детей. Согласно ей, ребёнок должен развиваться как интеллектуально, так и физически. Всё это можно легко сделать в домашних условиях. Достаточно создать ребёнку среду, насыщенную всевозможными головоломками, спортивными снарядами и тренажёрами.
+Плюсы:
Упор также идет и на физическое развитие: шведская стенка, скакалка, турникеты, мячи. Много внимания уделяется закаливанию.
Авторские игры отлично развивают пространственное, абстрактное и логическое мышление
Старшие дети помогают заботиться о младших
Учит малышей быть самостоятельными, настойчивыми и целеустремленными с ранних лет.
Помогает получить базовые знания о важнейших абстрактных понятиях, что в дальнейшем будет полезно в школе.
- Минусы:
Обязательно даются домашние задания, к выполнению которых привлекаются родители. Очень много внимания со стороны родителей.
Слишком жесткое закаливание
Мало внимания уделяется развитию творчества, речи
Система ориентирована на домашнее воспитание, поэтому нередко дети оказываются неготовыми к школьной жизни.
Пожалуй, это самые популярные методики, которые используют у нас.
Не стоит бояться недостатков методик. Все они легко преодолимы при правильном подходе. Если родители чувствуют в себе силы заниматься с малышом и им самим это интересно, то пробовать однозначно стоит. Выбирайте наиболее подходящую вашему ритму жизни и ребенку. НЕ переживайте, если что-то не получается. И всегда можно обратиться к профессионалам.
Мы вам построим, но пользоваться не дадим
Вот интересно ваше мнение, в детском саду построили игровые комплексы, но со временем начали закрывать некоторые аттракционы щитами, чтоб дети не катались и не лазили по ним.
Какой смысл тогда в этих комплексах, если ими не дают пользоваться, и дети просто не знают чем заняться.
И это не только зимой, так же это и летом закрыто
Сможете найти на картинке цифру среди букв?
Справились? Тогда попробуйте пройти нашу новую игру на внимательность. Приз — награда в профиль на Пикабу: https://pikabu.ru/link/-oD8sjtmAi
Музыкально-методический материал для детей. ФОП ДО
Музыкально-дидактические игры играют важную роль в развитии музыкальной культуры детей дошкольного возраста. Они способствуют развитию музыкального слуха, чувства ритма и творческих способностей. Игры являются методом обучения, направленным на усвоение знаний о музыке, а также формой обучения и развития детей. Дети старшего дошкольного возраста проявляют более самостоятельные навыки в играх и обладают определенным музыкальным опытом.
Развитие ритмического слуха играет ключевую роль в музыкальном воспитании, обогащая эмоциональный мир детей, развивая познавательные способности и воспитывая активность и дисциплинированность. Усвоение навыков восприятия музыки и движения происходит через игры, хороводы, пляски и упражнения. Дидактические игры способствуют формированию психических качеств детей, таких как внимание, память и сообразительность.
Игры должны быть простыми, доступными, интересными и привлекательными, чтобы мотивировать детей к активному участию в музыкальных занятиях. В процессе игр дети не только учатся музыкальным знаниям, но и формируют черты личности, такие как чувство товарищества и ответственности. Дидактические игры объединяют черты хороводов и подвижных игр, но их дидактический материал направлен на развитие музыкального восприятия. Каждая дидактическая игра содержит обучающую задачу, содержание, правила и игровые действия, все направленные на введение ребенка в понимание свойств и качеств музыки.
Вторая младшая группа
Развитие звуковысотного слуха:
Развитие ритмического слуха.
Развитие тембрового и динамического слуха:
Определение жанра и развитие памяти.
Развитие звуковысотного слуха:
Развитие ритмического слуха:
Развитие тембрового и динамического слуха:
Определение жанра и развитие памяти:
Развитие звуковысотного слуха:
Развитие чувства ритма:
Развитие тембрового слуха:
Развитие диатонического слуха:
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти:
Развитие звуковысотного слуха:
Развитие чувства ритма:
Развитие тембрового слуха:
Развитие диатонического слуха:
Развитие восприятия музыки:
Развитие музыкальной памяти:
Танцевально-игровое творчество в детском саду. Каталог ФОП
Танцевально-игровое творчество в детском саду несет с собой много пользы для общего развития детей. Это важное направление деятельности способствует гармоничному физическому развитию, улучшает координацию движений и развивает моторику. Одновременно с этим, участие в танцевальных играх способствует формированию социальных навыков – дети учатся взаимодействовать, сотрудничать и слушать друг друга.
Танцевальное творчество также играет важную роль в эмоциональном выражении. Дети могут свободно выражать свои чувства и эмоции через движения, что способствует развитию эмоционального интеллекта. В процессе танца они учатся понимать и интерпретировать музыку, что влияет на их музыкальный слух и ритмические навыки.
Кроме того, танцевальные игры создают положительное и веселое общественное пространство, в котором дети могут свободно выражать свою индивидуальность и творчески проявляться. Все эти аспекты в совокупности способствуют комплексному развитию личности ребенка и формированию его положительного отношения к физической активности и творчеству.
Игрово-танцевальное творчество представляет собой разнообразные виды, которые можно адаптировать для детского возраста. Некоторые из них включают:
Танцевальные игры: Игры, где дети могут свободно выражать себя через танец, подражать движениям, создавать свои танцевальные комбинации.
Тематические пляски: Пляски, основанные на определенной теме или сюжете. Например, дети могут танцевать в стиле определенной культуры или под музыку, соответствующую определенному времени года.
Импровизация: Дети могут экспериментировать с движениями, создавая свои уникальные танцевальные выражения без строгих правил.
Музыкальные игры: Игры, сочетающие элементы музыки и движения, где дети реагируют на различные музыкальные сигналы танцем.
Ролевые игры: Игры, где дети принимают на себя роли персонажей и танцуют в соответствии с характером своего персонажа.
Сценические постановки: Создание небольших танцевальных постановок с элементами актерского мастерства, где дети могут воплощать определенные истории через танец.
Этнические танцы: Изучение традиционных танцев разных культур и стран, что способствует расширению культурного кругозора.
Все эти виды игрово-танцевального творчества способствуют физическому, эмоциональному и социальному развитию детей, предоставляя им возможность весело и творчески проводить время.
Вторая младшая группа
«Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
«Зайцы», муз. Е. Тиличеевой.
«Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова.
Средняя группа
«Кукла», муз. М. Старокадомского.
«Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
«Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера.
«Воробей», муз. Т. Ломовой.
Муз. композиция «Зайчики».
«Лошадка», муз. Н. Потоловского.
Старшая группа
«Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
«А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
«Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой.
«Вальс кошки», муз. В. Золотарева.
Подготовительная группа
«Два петуха», муз. С. Разоренова.
«Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.
«Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского.
«Полька», муз. Ю. Чичкова.
«Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк.
«Зимний праздник», муз. М. Старокадомского.
«Вальс», муз. Е. Макарова.
«Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
«Тачанка», муз. К. Листова.
Детские игры с пением для детского сада. Каталог ФОП ДО
Игры с пением в детском саду представляют собой креативные и разнообразные активности, целью которых является интеграция музыки и пения в игровой процесс. Эти занятия способствуют развитию различных аспектов детского развития.
В рамках таких игр дети могут весело и легко учиться различным музыкальным концепциям, таким как ритм, мелодия и выразительность. Музыкальные игры также развивают слух, речь, координацию движений и социальные навыки у детей.
Важным элементом игр с пением является создание позитивной атмосферы, в которой дети могут свободно выражать свои чувства и творчески подходить к музыке. Это способствует не только музыкальному, но и эмоциональному и социальному развитию детей.
Игры с пением в детском саду часто сочетают в себе музыкальные элементы с движениями, что делает процесс обучения более интересным и вовлекающим для маленьких участников. Такие занятия помогают формировать положительное отношение к музыке и создают основу для дальнейшего развития музыкальных навыков у детей.
Ясельная группа
Первая младшая группа
"Кто у нас хороший?", рус. нар. песня.
"Игра с мишкой", муз. Г. Финаровского.
Вторая младшая группа
«Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой.
«Игра с куклой», муз. В. Карасевой.
«Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.
«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто.
«Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова.
Средняя группа
«Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова.
«Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
«Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой.
Старшая группа
«Ворон», рус. нар. песни.
«Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова.
«Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.
Подготовительная группа
«Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко.
Муз. композиция «Метелица»
«Ищи», муз. Т. Ломовой.
«Савка и Гришка», белорус, нар. песня.
«Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»).
«Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова.
«Теремок», рус. нар. песня.
Если вы профи в своем деле — покажите!
Такую задачу поставил Little.Bit пикабушникам. И на его призыв откликнулись PILOTMISHA, MorGott и Lei Radna. Поэтому теперь вы знаете, как сделать игру, скрафтить косплей, написать историю и посадить самолет. А если еще не знаете, то смотрите и учитесь.
Детские музыкальные игры с движениями и нотами
Детские музыкальные игры играют важную роль в обучении и развитии маленьких детей. Эти увлекательные занятия стимулируют не только музыкальный слух, но и развивают моторику, координацию движений и социальные навыки.
В ходе музыкальных игр дети взаимодействуют с различными звуками, что способствует формированию их музыкального восприятия. Они учатся распознавать ритм и интонации, что важно для развития общей слуховой чувствительности.
Кроме того, эти игры содействуют формированию важных социальных навыков. Дети учатся взаимодействовать друг с другом в игровом контексте. Это способствует развитию коммуникации, сотрудничества и общей социальной гармонии в группе.
Музыкальные игры также способствуют формированию творческого мышления. Дети выражают свои эмоции и чувства через движения под музыку, что стимулирует их фантазию и творческую активность.
Таким образом, такие развивающие занятия не только обеспечивают детей веселым и интересным времяпрепровождением, но и играют ключевую роль в их образовательном и социальном развитии.
Детская песня Игра с мишкой. Музыка и слова Л. Олифировой.
Прятки. Русская народная мелодия «Как у наших у ворот». Обработка Т. Ломовой.
Музыкальное произведение: Догони зайчика. Музыка Е. Тиличеевой. Слова Ю. Островского.
Ноты: Прогулка и дождик (вариант 2). Музыка М. Раухвергера.
Музыкальная композиция "Ловишки". Музыка Й. Гайдна
Зайцы и медведь. Русская народная мелодия. Обработка Н. Римского-Корсакова
Песенка Игра с погремушками. Музыка А. Лазаренко. Слова О. Высотской.
Курочки и петушок. Русская народная песня «Ах вы сени.» Обработка Г. Фрида
Mp3 и ноты: Где же наши ручки? Музыка Т. Ломовой. Слова И. Плакиды.
Зайцы и медведь. Музыка Т. Попатенко
Детская песня Где ваши ручки? Музыка Е. Тиличеевой. Слова А. Шибицкой.
Музыкальное произведение: Заинька. Музыка и слова И. Бодраченко
Очень хочется плясать. Музыка А. Филиппенко. Слова Е. Макшанцевой.
Mp3 и ноты: Тихие и громкие звоночки. Музыка Р. Рустамова. Слова Ю. Островского.
Карусель. Русская народная мелодия в обработке Е. Тиличеевой.
Детская песня Ловкие ручки. Музыка Е. Тиличеевой. Слова Ю. Островского.
Музыкальная композиция: Зайчишка-трусишка. Музыка И. Бодраченко. Слова народные
Ищи маму. Игра на в празднике. Музыка Т. Ломовой.
Музыкальное произведение:Кот Васька. Музыка Л. Лобачёва, слова Н. Френкель.
Игра с бубном. Музыка М. Красева. Слова Н. Френкель.
Mp3 и ноты: Ищи игрушку. Русская народная мелодия. Обработка В. Агафонникова
Музыкальное произведение "Где флажки?" Музыка И. Кишко.
Кошка и котята. Музыка М. Раухвергера
Детская песня Прилетела птичка. Музыка Е. Тиличеевой. Слова Ю. Островского.
Песня-пляска с платочками. Музыка Е. Тиличеевой. Слова И. Грантовской.
Игра с погремушкой. Музыка А. Филиппенко. Слова Е. Макшанцевой.
Музыкальное произведение: Хитрый кот. Русская народная прибаутка.
Жмурка с бубном. Русская народная музыка.
Музыкальная композиция: Воробушки и автомобиль. Музыка М. Раухвергера.
Кошка и котята. Музыка В. Витлина.
Mp3 и ноты: Прогулка в автомобиле. Музыка К. Мяскова.
Игра с мишкой возле елки. Музыка А. Филиппенко. Слова Е. Макшанцевой.
Музыкальная композиция: Зайцы и медведь. Музыка Т. Попатенко.
Зайка. Музыка Л. Абелян. Слова В. Викторова
Mp3 и ноты: Игра с зайчиком. Музыка А. Филиппенко. Слова Е. Макшанцевой.
Поет, поет моя Танечка. Музыка народная. Слова Т. Бабаджан.
Mp3 и ноты: Солнышко и дождик. Музыка М. Раухвергера. Слова А. Барто.
Музыкальное произведение: Прогулка и дождик (вариант 1). Музыка М. Раухвергера.
Флажок. Музыка М. Красева. Слова Н. Френкель.
Детская песня Игра с флажком. Музыка М. Красева. Слова М. Ивенсен.
Ноты: Разминка. Музыка и слова Е. Макшанцевой.
Игра с погремушками. Русская народная песня. Обработка А. Быканова
Музыкальная композиция: Лисичка и зайчики. Музыка Ю. Рожавской
Жмурки. Музыка Ф. Флотова
Детская песня Серенькая кошечка. Музыка В. Витлина, слова Н. Найдёновой.
Музыкальная композиция: Я на лошади скачу. Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной.
Ноты: Игра с мишкой. Музыка Г. Финаровского. Слова В. Антоновой.
Скворцы и кошка. Музыка В. Герчик. Композиция движений С. Рудневой, Р. Борисовой.