Суд обязан привлекать образовательное учреждение в качестве соответчика, в случае, если инцидент произошел на его территории или в его стенах, а также по пути в школу и при выходе из школы?
Сегодня зарегался в max и решил пощупать его полностью. Поставил настройки приватности, чтобы никто не звонит и не писал без спроса и удалил авто загрузку медиа на устройство. Кэширование поставил с автоудалением через неделю. Надеюсь, не будет таких-же проблем с энергопотреблением как у других людей, так как телефон и так еле вытягивает до конца рабочего дня
И тут я обнаружил, что в MAX внедрили новый электронный дневник от Госуслуг. Он классный, в нëм отображаются коэффициенты оценок и средний балл по предметам и в общем. Всего этого нет у других сервисов. Но косяки тоже есть. Отображается не всë расписание и оценки отображаются спустя солидное время, этого нет у других дневников, там они появляются гораздо быстрее. Отображается не всë дз и нет нормального календарного вида недели с оценками и предметами. Опять же, это есть у других
И самый сок в том, что там можно отправить жалобу/отчëт, на не работающую вещь. Когда ты заполняет эту анкету и описываешь проблему, то сервис просто выбивает тебе ошибку, что форма не отправлена и вообще иди нахер. Приходите позже.
И это подбешивает. Вроде стараются сделать хорошо, но при критике ничего не делают. Критику просто отменяют
Что насчëт MAX - пользуюсь меньше часа, дядя ФСБшник пока не писал. Доступ к камере никто не запрашивал. Ровно как и к галерее
Ps - я в 11 классе и я бы легко не устанавливал max. Но скоро мне нужно будет поступать в ВУЗ и уже там мне важны все новости по поводу расписания или экзаменов
Вот с чего Вы взяли, что целью системы образования является обучение?
Ее целью является распределение и зарабатывание денег. А также - организация процедуры "выборов". Ну, и поддержка других мероприятий, где нужна массовка.
Распределяются средства из бюджета.
Зарабатываются на учебниках, форме и т.п.
Мы - в капитализме. Любое явление нужно рассматривать как процесс обмена "деньги - товар".
Филолог в чате. Когда я учился, «звуко-буквенный» разбор уже был. К счастью, на моей грамотности он никак не отразился, но есть пара «но».
Во-первых, я не вполне понимаю надобности в таком разборе в начальных классах и/или для тех, у кого русский язык родной. Если он даётся для общего развития, что я в целом приемлю, то было бы лучше, наверное, проходить его в старших классах, когда орфография уже более-менее усвоена и когда сформировалась как минимум привычка писать грамотно.
Во-вторых, то, что дают в младших классах, скажем «[малако]» и подобное, — это какая-то жалкая пародия на полноценную транскрипцию, с которой нас познакомили уже на филфаке на материале как русского, так и иностранных языков. В транскрипции «здорового человека» должна, например, учитываться редукция, то есть у звуков в заударной и предударной позициях будут другие обозначения (и да, в английском то же самое: под влиянием редукции звуки теряют долготу, меняются, порой вообще пропадают).
Словом, вопросы к подаче материала имеются. По моему мнению, если такому разбору и учить, то в классах постарше и сразу корректно, чтобы и не вызвать закономерной реакции в духе «что за вздор, мы же не говорим [мАлАко]», и не вынуждать будущих филологов и лингвистов после поступления в ВУЗ сталкиваться с ситуацией «забудьте всё, чему вас учили в школе, правильная транскрипция делается так».
Согласна с мнением, что детям-носителям языка транскрипция русского в началке мешает тренировать правописание и не приносит пользы. В советской школе фонетический разбор начинался в 4 классе (началка кончалась в третьем). К тому моменту была уже вызубрена горка четких, понятных и коротких правил, написаны десятки диктантов. Правила в нынешних учебниках русского — "белая каша по чистому столу". Умные неравнодушные педагоги раздают для заучивания листки с короткими формулировками. И вот когда довели до автоматизма написание: «ДАет кОрова мОлОко, дОить кОрову нЕлЕГко», фонетический разбор становится необходим как основа более глубокого изучения языка в среднем звене.
В том числе фонетика нужна для улавливания музыки стиха, о чем до меня написала @MlleClaire. Но в первом-втором-третьем классах практика куда важней теории. Если читать, слушать, петь и декламировать лучшие стихотворные произведения, разовьется языковой вкус и поэтический слух. А в началке бедную музыку стиха коверкают почем зря: на пении учат веселенькие песенки с плохонькими текстами, учебники литературного чтения подкидывают подлянки:
Какой цели служат в стихе сбитый ритм и повисшая без пары рифма?
Стих в сокращении. Сокращена одна!!! строка — первая во втором четверостишии. Вместо нее воткнули строку «(В сокращении)» — ну не маразм ли? Если вернуть на место «Не ершитесь вы, ерши,», получается годный детский стих. А то, что напечатано — колченогий франкенштейн.
Отдельная боль наблюдать какие стихи выбирают дети на конкурсы чтецов. Я аж зарегалась, чтобы пост про это выложить. Грусть грустная...
Мне кажется, что в академической среде как будто существует соревнование: кто менее понятно изложит материал. И там уже есть финалисты.
Условно нужно объяснить ребёнку, как устроен автомобиль.
Нормальный человек (учитель) скажет: «В бак машины наливают бензин. Этот бензин по трубочкам поступает в специальную камеру. С другой стороны в камеру вдувается воздух, в котором есть кислород — а бензин хорошо горит в кислороде. Эту смесь поджигают. При горении выделяется много тепла, то есть энергия, которая расширяет газ, газу деваться некуда и он толкает поршни на коленвале, а тот, в свою очередь, приводит в движение колёса автомобиля — поэтому он и едет».
В школе же сейчас учитель обязан рассказывать примерно так: «Для начала давайте разберёмся в цикле Карно. Представим себе идеальную тепловую машину с двумя адиабатными и двумя изотермическими процессами. Начнём с уравнения в интегральном виде...»
Конечно, я утрирую, но суть, думаю, вы поняли — у детей вообще в голове ничего не остаётся после урока. Я со старшим сыном после школы сижу и пытаюсь разобраться в учебнике, что они учили. Я иногда раза по 3 перечитываю, чтобы понять, а потом на пальцах объясняю тему сыну и показать, как решается ДЗ.
Не мое, но подписываюсь под каждым словом.
Где-то ближе к 35 путем своего жизненного опыта я окончательно утвердился во мнении, что наше школьное образование нужно конкретно менять. Т.к. закончил я ещё и высшее, но по диплому как и 80% выпускников не работал, то мне лично как и многим другим образование особой пользы не принесло.
Если брать конкретно школьное, то для среднестатистического ученика можно смело сокращать количество уроков русского и математики, т.к. все эти формулы и уравнения мне в жизни вообще не пригодились, как и многим моим знакомым и друзьям. Таблица умножения и посчитать процент пригодились, может ещё что-то, но не более. Также и с русским и литературой. Достоевского в 13 лет мне было не понять, да и не интересно. Научили читать, научили писать, научили считать, на этом и спасибо.
Но по прошествии лет понимаешь, что реально тебе в жизни пригодилось бы, но интересоваться ты этим начал дай бог к 30-ти.
Это финансовая грамотность, потому что иметь какую-то базу в этом вопросе в 18 лет уже лучше, чем в 30, т.к. это тебя убережёт от многих бестолковых расстрат и позволит сэкономить деньги, более грамотно подбирать работу и понимать когда начальство тебя хочет нагреть.
Это психология, т.к. это поможет тебе в коммуникациях с другими людьми, возможно не будешь вестись на многие манипуляции и будешь быстрее выявлять различных мошенников.
Я тут описал то чего бы мне хотелось в школьной программе, но каждому своё и моё мнение не истина в последней инстанции.
П.с. Понятное дело, что математика в таких объемах нужна например тем кто собирается на программистов идти учиться, а русский нужен будущим филологам-литераторам. Но я как и большиство ни тем не другим становится не собирался и поэтому считаю что для большинства учеников, объем этих предметов в школьной программе избыточен.
