Ответ на пост «Кем бы ты хотел стать?»
После школы, бакалавриата, магистратуры, аспирантуры и 12 лет работы в ИТ - скажите как работать в Доминикане инструктором серфинга за еду?
После школы, бакалавриата, магистратуры, аспирантуры и 12 лет работы в ИТ - скажите как работать в Доминикане инструктором серфинга за еду?
Многие пишут, что вот, войти в айти можно и после 30 и после 40. А в стоматологи можно войти после 30? Я б с удовольствием айтишку поменял на стоматологию))). Я только сейчас начал понимать кем бы я хотел стать. Но меня теперь никто не спросит: "Мальчик, а кем ты хочешь стать когда вырастешь?".
Читал пост и зацепил меня комментарий @ViktorWFH:
Когда писал ответ, получилось очень длинно, поэтому, решил оформить отдельным постом. Плюс давно хотел высказаться по вопросу, т.к. лично близка тема). Предупреждаю - впереди длиннопост.
Итак, раз уж пошла такая тема, то выскажу мнение, что было бы классно в рамках школьного обучения вообще ориентировать учеников на планирование будущей профессии. Может, даже отдельным предметом, начиная со средних классов - "Планирование профессии".
Задачи, которые предстоит выполнять и корректировать на протяжении всего курса:
1. Анализ сильных сторон ученика, талантов, способностей, непосредственных интересов (внутренние факторы).
2. Внешние факторы: какие есть возможности у семьи, у муниципального образования, у региона для обеспечения профессионального развития?
3. Анализ рынка труда: что востребовано сейчас, какие тенденции в будущем? Сопоставить внутренние и внешние факторы из п.2 с потребностями рынка труда (государства, экономики) и выбрать наиболее перспективные направления для профессионального развития.
4. Составить индивидуальный план развития: как продвигать себя в выбранной профессии уже сейчас, чтобы успешнее адаптироваться в ней в будущем? Какие скиллы нужны (знания, навыки)?
5. Переходим к предметам: какие предметы наиболее полезны для освоения скиллов (будущей специальности)? Углублеёное изучение именно этих предметов.
6. Анализ рисков. Какие могут быть риски внешние, не связанные с человеком, и внутренние, связанные с личностью, особенностью характера. Минимизация рисков.
7. Не все ССУЗы и ВУЗы хороши. Тщательно выбираем дальнейшее учебное учреждение, именно в котором получится развить полученные базовые предрофессиональные навыки.
8. Самопродвижение. Знакомство с профессиональным сообществом, вход в тему будущей профессии. Участие в конкурсах, профильных олимпиадах, встречах со значимыми представителями профессии (людьми, организациями).
9. Выбор подготовительных курсов, дополнительное образование.
10. Задачи на краткосрочную перспективу. Постановка задач /миницелей на месяц, полгода, год - конкретный, ожидаемый, выполнимый, однозначный измеряемый результат. Верификация и валидация ("мы хотим достичь того, что, действительно нужно достичь?" и "правильно ли мы достигаем цели?"). Сравнение результатов, корректировка.
***
Теперь добавлю лично от себя: у меня была хорошая школа (точнее, хороший класс: учителя, которые уважали учеников и мы их уважали. Учителя любили свои предметы и, в основном, было интересно участвовать в процессе обучения. В классе была здоровая (относительно) атмосфера - в параллели значительно хуже).
И, при всём этом, по окончанию школы, я так и не определился с тем, кем хочу быть в профессии. У меня даже не было такой проблемы - много дисциплин были интересны, и я не определился, кем хочу быть. Поэтому выбрал усреднённый вариант высшего образования, который так и не прижился (и, в целом оказался бесперспективным для меня, хотя красный диплом).
Сейчас только я переквалифицировался, а после школы я не делал осознанный выбор, а ориентировался на подсказку семьи. К сожалению, в семье не было планирования профессии.
Я понимаю, что это семьям, в первую очередь, должна быть интересна эта проблема (как важный и сложный вопрос). При этом, т.к. образование (школа) тоже, помимо семьи, является основным социальным институтом, ей тоже интересно, чтобы ученики достойно трудоустраивались. Семья - это семья, школа - это школа. Приблизительно половину активного времени суток ученик проводит в школе. Поэтому я считаю, что такой предмет должен быть.
Я знаю инициативных преподавателей, которые занимаются этими вопросами с учениками, приглашают в школу представителей профессии, проводят мастер-классы и т.д. Также, Служба занятости проводит с ребятами профориентационные мероприятия. При этом, считаю, что для точного достижения цели нужна система - комплекс связанных между собой, последовательных и непрерывных, запланированных действий на протяжении всего чувствительного для развития скиллов возраста учеников - от 9-13 лет до окончания школы.
Кроме того, т.к в школе устанавливается важная межличностная психологическая связь между учителями и учениками, происходит насыщенная эмоциями жизнь - то где и когда, как не в школе организовать этот процесс?
"У преподавателей программа и нагрузка, им некогда заниматься этим, тем более, с каждым учеником" - вероятно, возразят мне. Именно поэтому и предполагаю, что рационально было бы организовать отдельную дисциплину, в которой участвовали бы учителя только по этому предмету, и они занимались бы единственным - совместным с учениками планированием профессионального развития, выполняя роль наставников, или, даже, помощников, проходящих с учениками вместе все этапы их личного профессионального роста, сопровождали и контролировали выполнение индивидуального плана.
Было бы отлично, я думаю, если преподаватели по курсу "планирование профессии" имели собственный опыт в целедостижении, планировании и реализации проектов, чтобы можно было разбирать реальные кейсы. Обучение происходило бы в небольших (до 12 человек) группах, чтобы можно было уделить достаточное внимание каждому ученику, обсудив все темы досконально.
Ближе к окончанию школы, можно было бы организовать группы по определённым сферам деятельности: науная карьера, политическая карьера, государственная служба, собственный бизнес, продажи, IT, журналистика, строительство, инженерные науки... другими словами - всё, что будет востребовано и перспективно, и, лично интересно ученикам.
Таким образом, в школе ученик, научится ставить личные цели и задачи, адекватно себя оценивать (а не только ориентироваться на внешнюю оценку), учёба обретёт для него реальный смысл, а общество, в дальнейшем, обретёт мотивированного, уверенного в своих силах, способностях и возможностях человека.
На молодежной площадке гости праздника «Александрия собирает друзей» могли посоревноваться в скоростной сборке карт-пазлов Республики Беларусь «Ведаю Беларусь», поболеть за участников конкурса «Властелин села». А учащиеся профтехколледжей Могилевской области удивляли гостей мастерством. Так, будущие кузнецы из Могилевского машиностроительного профессионально-технического колледжа ковали изящные металлические розы. Детвора выстраивалась в очередь, чтобы попробовать свои силы в мастер-классе «Юный электрик» от Могилевского государственного технологического колледжа. Дегустации, конкурсы, мастер-классы: преподаватели и учащиеся смогли заинтересовать, возможно, будущих абитуриентов.
Начальник главного управления по образованию Могилевского облисполкома Андрей Заблоцкий рассказал, что в презентации принимают участие 15 учебных заведений профтехобразования Могилевской области:
- Это своеобразная профориентация. Пространство разбито на зоны: деревообработка, металлообработка, декоративно-прикладное искусство. Агролесотехнический колледж представил контактный зоопарк. В Год исторической памяти специально к празднику в Александрии мы объявили конкурс макетов памятников архитектуры Могилевщины среди наших профессионально-технических учреждений. Каждый регион выбрал значимое архитектурное строение: храмы, замки, крепости. Получилась прекрасная выставка под открытым небом: представлено около тридцати макетов памятников архитектуры. А по некоторым работам, к примеру макет Покровской церкви, принято решение выставить под куполом на обозрение всех могилевчан на том самом месте, где храм будет восстановлен.
В современном обществе бОльшая часть людей живет не свою жизнь (не по предназначению и не по призванию). Так происходит потому, что многое делается не от внутренних ощущений, а потому, что так родители захотели или это модно, или это востребовано. В итоге, огромная часть специалистов в разных областях не любят и даже ненавидят свою работу, делают её исключительно за зарплату, не получая морального удовлетворения, не увеличивают свои знания, а значит являются слабыми специалистами. Представьте, если врачом стал человек, который мечтал быть, например, адвокатом или танцором. И у него жизнь "поломана", и пациентам плохо. Часто это происходит из-за желаний родителей сделать своё чадо тем, кем они хотели бы быть, но в своё время им помешали их родители. И далее такая своеобразная эстафетная палочка передается из поколения в поколение. Каждый человек от рождения имеет право заниматься своим любимым делом и жить свою жизнь. Рожденные в 2000-хх все чаще задумываются о том, как быть счастливыми и уже из этой позиции думают о профессии. Лично меня это очень радует. Рожденные в более ранние годы чаще выбирают из позиции: "родители так хотят", "больше заработаю", "всегда буде хлеб с маслом", "востребованная профессия". Но совсем не думают, будет ли счастье и душевный комфорт в этой профессии. И хорошая новость в том ,что все можно поменять и начать заниматься любимым делом.
Спасибо всем, кто принял участие в моей выборке. Была рада принести Вам пользу. Хочу поделиться с вами результатами.
Средний возраст обратившихся около 30 лет.
Именно в этом возрасте начинается кризис среднего возраста. Как среднего если 30 лет — это молодость? На самом деле кризис среднего возраста может быть с 30-50 лет. У разных людей кризис наступает в разном возрасте, это зависит от индивидуальных особенностей.
Часто кризис определяют как период эмоционального потрясения и связывают с жаждой перемен.
Какие же могу быть симптомы, касающиеся профессиональной сферы?
• испытываете неудовлетворенность от собственных достижений;
• сравниваете себя с другими людьми своего возраста, достигшими большего;
• то, что раньше приносило удовольствие, наскучило;
• появилось желание бросить успешную карьеру;
• задумываетесь о будущем.
Запрос, по которому мне обращались, я могу сформулировать в один.
«Я не знаю, чем хочу заниматься.»
Несмотря на один запрос, пути решения у каждого будут разные.
И поэтому я решила поделиться с психологической техникой, которая поможет Вам в этом запросе.
Шаг 1. Разобраться, кто мы есть и что мы умеем. Наши навыки, наш ресурс.
Составьте список того, что вы умеете, ориентироваться можно на категории.
1. Взаимодействие с людьми. (Общаться, помогать, взаимодействовать и т.д.)
2. Работа руками. (Ремонтировать, чинить, создавать и т.д.)
3. Работа с цифрами и формулами. (Решать в уме задачи, оперировать и перерабатывать информацию и т.д.)
4. Владеть устной и письменной речью. (Писать статьи, сочинения, выступать на публике и т.д.)
5. Творчество. (Создание произведений искусства и т.д.)
6. Инициативность. (Умение руководить проектами, принимать решения и т.д.)
7. Исполнительность. (Решение поставленных задач, следовать инструкции и т.д.)
Теперь проанализируйте, насколько вам нравится и интересно каждое занятие? Каких результатов вы добились? Какую ценность вы получили? Какие заслуги признают другие? Поставьте оценку по шкале от 1 до 10. Более высокая оценка означает, что эти умения у вас лучше развиты, и на них вполне можно ориентироваться при выборе профессии.
В следующем посте обсудим деньги и установки связанные с ними.
Всем добрый день!
Ситуация такая: имею высшее фарм. образование, работаю в аптеке 5 лет, сил больше нет, разрывает от неразрешимого конфликта знаний, совести и самоуважения. Короче, сердце просит перемен, да и кризис в фармотрасли очевиден: профессиональные знания не востребованы, требуются только навыки продаж. Я это могу, и очень хорошо могу, но не хочу, особенно так, как этого требует менеджмент фарм. сетей.
Я не сидела сложа руки в нытье, пробовала менять место работы, и даже проработала почти год не по специальности и в совсем далёкой от аптеки сфере - менеджером отдела продаж в учебном центре, прикольно, но это снова продажи. Сейчас нахожусь в ступоре, не хватает сил на решительные действия, на работу хожу как на каторгу, а время то идет.
Ненадолго занесла меня жизнь в стоматологию, поработала там совсем чуть, но там я понаблюдала за работой зуботехнической лаборатории. Со стороны работа интересная, в чем-то творческая, однозначно полезная. И подумала, а почему бы собственно и нет? Может, пойти и переучиться, пока жизнь то не прошла.
Очень боюсь снова ошибиться с выбором профессии. Хочу узнать ситуацию изнутри, от специалистов зуботехников, востребованная ли это работа, есть ли перспективы в этой профессии. Ваше мнение? Стоит ли учиться?
Справились? Тогда попробуйте пройти нашу новую игру на внимательность. Приз — награда в профиль на Пикабу: https://pikabu.ru/link/-oD8sjtmAi
Привет Пикабу! Давно ничего не писала, но пришла пора. Поэтому торжественно объявляю: "Пикабу я пришла договориться"
Последние несколько лет я работаю как психолог-профориентолог, помогаю найти дело по душе. Сейчас готовлюсь выпускать курс , поэтому мне нужна выборка и я предлагаю провести 20 бесплатных диагностических консультаций на которых я нанесу вам пользу и причиню помощь в вопросе профориентирования.
Естественно все конфиденциально и индивидуально.
Мероприятие провожу онлайн с 22.05-30.05 в вечернее время по Москве.
Запись в телеграмм: @D_Lebedeva_PSY