Экзамен
Телеграм - Три мема внутривенно
Телеграм - Три мема внутривенно
Работал вчера "техником" на ОГЭ по русскому языку, техники сидят в "штабе".
Наблюдал как принимают работы из аудиторий
Самое громкое замечание, что прозвучало - вот в бланках для ответов было 2 листа где дети пишут развернутый ответ (сочинение/изложение, например), и некоторые дети писали одно задание только на одном листе, второе задание только на втором, при этом на первом листе внизу оставалось свободное место, и порой его много.
Я не берусь судить насколько эта претензия правильная, но претензия прозвучала в том ключе, что эксперт при проверке работы увидев в конце листа пустое место (а там сильно больше 3 строчек), может решить что на второй лист смотреть и не надо. По заверениям детей (со слов организаторов) "их так учитель научил", но очень похоже (чуть позже спросили одного учителя русского языка конкретного ученика), что это может быть правдой далеко не для всех учеников, кто-то вообще прогуливал занятия по подготовке к экзамену.
Другой момент который хотелось бы упомянуть в контексте ОГЭ / ЕГЭ.
Как бы это правильней написать... в общем, если вы думаете, что экзамен прошел "не по правилам" и вам каким-то образом помешали честно написать в бланках свои ответы - подать на апелляцию по самому проведению экзамена можно пока вы (как сдающий экзамен) не вышли за территорию ППЭ (пункт проведения экзамена). Так что, если вы чувствуете вот прям обоснованную несправедливость, заявляйте об этом сразу на выходе из аудитории, а не когда вы уже вышли из здания.
(к слову, обычно "территория ППЭ" считается не само здание, а только его часть где проводится экзамен)
Выйдя из ППЭ вы можете оспорить только результаты проверки того что написано в ваших бланках.
Проклятие шептуна.
Теперь немного у другом. Об аудировании на иностранных языках.
Постоянно наблюдаю одну и ту же картину и при аудировании в школе (типа контрольных) и аудировании на экзаменах. Заметная часть детей говорит достаточно тихо. Правда, конкретно на моей практике не было случая чтобы голос ребенка нельзя было вообще расслышать (речь про внутри-школьные аудирования), но буду честным - иногда даже приходилось прогонять через редактор чтобы повысить громкость. Но на экзаменах никто так делать не будет. Я как-то принимал участие в организации проверки работ "пробного" ОГЭ по английскому и видел в программе для прослушивания отдельную кнопку "усилить громкость", но будем честными, если ребенок натурально шепчет - такой кнопки может не хватить и по громкости, и по четкости говоримых слов
ОГЭ ин.яз уже пошел, но впереди ЕГЭ с той же проблемой, да и вообще на будущее будет полезно.
Нет, я реально уже хочу сделать плакат "ГОВОРИТЕ ГРОМКО" и размахивать им, но кто ж мне даст, а приставать к детям на экзамене... ну такое, пусть и из лучших побуждений, а вдруг ребенок начнет нервничать.
Оборудование на экзаменах.
Пользуясь случаем поделюсь попоболью "техника". В целом ощущение что почти все оборудование на ОГЭ (ноуты, принтеры и проч) которое используются на экзамене - собирается "с миру по ниточке" с школ. Что-то может быть и "свое" от самого ППЭ, но в целом выглядит именно так.
С одной стороны вроде бы да - зачем покупать оборудование чисто под экзамен, а весь год оно будет стоять без дела (когда в школах некоторым компам уже больше 10 лет и "денег нет, но вы держитесь (с) ), с другой стороны... Вирусы и в целом захламленность и износ как компьютеров, так и принтеров. А всякому ли учителю информатики вы доверите (бесплатно) продуть пыль и заменить термопасту на ноутбуках? А денех нет, да... Не, вы конечно можете попросить бюджет на сервисное обслуживание, только не забудьте сделать это год назад, но денег мы все равно не дадим. (ой, что-то я скатываюсь на бурчание). В общем, все плохо :)
В общем... часто обычные недорогие принтеры, а на одного ребенка нужно напечатать где-то 10 листов минимум, и успеть на всех респечатать лучше бы за час, ну полтора в крайнем случае. Выходит принтеры разные, каждому свой картридж. А там то один принтер после 100 листов начинает отдыхать после каждых 3-4 листов (какой-то Brother, заменили его после первого экзамена), то другой - он что ли перегревается и на 400+ листах какое-то пятно пошло (хотя через пару часиков проверил его - уже нормально печатает), то пытаюсь заменить картридж, но "совсем новый еще в пакетике" картридж принтер не хочет использовать (уже потом чудом нагуглил текст ошибки и то в обсуждениях на ДНС и не факт что правильная подсказка - ага, щазз, я прям побежал во время распечатки искать старую прошивку на принтер, которая не факт что сработает, я уж молчу про "учителя обыкновенного" который далеко не "тыжпрограммист").
Софт на ОГЭ.
Это чудесное ОГЭ, на ЕГЭ софт выглядит более профессиональным.
Раньше если ОГЭ печатали в ППЭ, то просто приходили несколько огромных TIFF. Смотри не ошибись какие страницы какого файла на каком компе печатаешь. А то напечатаешь одинаковые бланки разным детям - готовь себе вазелин.
В этом году "они там" решили изобрести программу для печати, но по сути все что она делает - сканирует папку на наличие файлов, выдает их список, ну и печатает выбранное. Работы приходят в тех же TIFF, но 1 файл на 1 аудитории. НО ! Ни программа, ни диалоговое окно печати не позволяют выбрать страницы или отдельные работы в файле, оно отправляет на печать только весь файл целиком. Т.е. если вдруг посередине "аудитории" что-то произойдет - придется перепечатывать ее целиком, а это 100+ листов на дешевеньком принтере. А время то утикает. Пусть такому подходу и есть логичное обоснование - чтобы не выдали детям бланки-дубликаты.
Кстати, даже несмотря на такое изменение в печати кто-то умудрился напечатать одинаковые бланки на 2 аудитории. "хвалили" их на вебинаре.
Я уже думал, а что если плюнуть на их программу... но хз, вдруг они там такие работы вообще не примут, ну его нафик, такую ответственность никто не возьмет.
Ну еще софт для аудирования иностранный язык.
Оказывается, если вдруг ноут зависнет после ученика, то прога может "забыть" про его записи и не экспортировать.
К слову. Прога пишет в WAV, при экспорте конвертирует в OGG, потом пакует в какой-то свой файл. Если кому вдруг будет полезно, то папка с записями учеников находится в папке юзера AppData\Local , имя каталога где-то в начале по алфавиту, сейчас уже забыл точное имя. Даже после экспорта файлы WAV там остались, хотя может в следующем году это пофиксят :)
Для сканирования бланков используется IXORA Test Reader. Сохраняет в какой-то свой формат TRB, это точно не переименованный TIFF. Не-не, я даже не думал взять ответы детей с собой (хотя при желании легко могу взять экспорт сканов (в формате TRB) со всех экзаменов на ППЭ где работаю (потому что местные придумали не какой-то гиперсекретный способ как на ЕГЭ, а буквально свой сервак облачного файлохранилища, где у каждого ППЭ свой аккаунт). А просто руководителю ППЭ нужны были сканы "штабных" листов с собой взять, и не из прихоти.
К слову, тоже если вдруг кому-то надо, IXORA Test Reader хранит все сканы в формате TIFF (а инструкция проги как раз рекомендует выставить драйвер сканера на формат TIFF) где-то в папке
C:\ProgramData\IXORA\data
В том числе по предыдущим экзаменам. Правда файлики надо переименовать выставив тип ".tiff", и удалить файлы заканчивающиеся на "_р" - это уменьшенная копия. Ну и имена файлов могут не соответствовать порядку сканирования. Имя файла очень похоже на GUID, который вероятнее всего и не будет соответствовать очередности скана. Разбираться со всем этим не было мыслей и желания (ибо хочется чтобы быстрей это уже закончилось и быстрей бы добраться домой и потерять сознание от удара об подушку). Хотя мне показалось там где-то рядом валялся JSON файл... Но реально, во время экзамена о таком даже не думаешь. да и нафик мне это :)
Немножко о вебинарах, времени, и вообще.
Часто одни и те же люди могут работать и на ЕГЭ и на ОГЭ. В том числе техники. Вот уже минимум два раза было, что вебинар по ОГЭ был в день проведения ЕГЭ, и начальство "очень хотело" чтобы люди работающие на ЕГЭ сейчас и на ближайшем ОГЭ - вот натурально вышли бросили ЕГЭ и пошли смотреть вебинар с разбором ошибок прошлого ОГЭ. Впрочем, я может немного преувеличиваю, но не сильно.
Ну и в целом когда надо и на ОГЭ и ЕГЭ ездить порой ощущение что это работа по графику 3/1, только вместо выходного ты как бы должен обратно на работу идти. Например, после ЕГЭ, который обычно для тебя заканчивается (если всего хорошо прошло) где-то в 16, потом едешь в соседний населенный пункт на "приемку" (подготовку) к ОГЭ на который ты едешь завтра, где "еще ни черта не делалось". А на ЕГЭ ты приехал в 7:15. А на следующий день на ОГЭ к 7:00, и сидишь еще часа 3 "после всего этого" сбрасываешь видеозапись с камер на переносной HDD потому что сервак видеонаблюдения просто не может сделать это быстро одновременно с активной записью камер, да даже если выключить запись всех камер - по разъему USB 3.0 делает это в разы медленнее чем средненький ноут с USB 2.0.
Кстати про выходные - привет вебинары по ЕГЭ в воскресенье, час "счастья" плюс дорога туда-обратно, т.к. из дома смотреть нельзя - наверное, типа контроль кто пришел а кто не пришел, да и... не помню вебинара чтобы слушателей не просили выключить микрофоны а то они мешают. А если еще и каждый отдельный человек будет из дома или с мобилки смотреть - вообще ужс. А сразу сделать "вебинар" так чтобы никто без разрешения не мог использовать микрофон - это сложно. Один плюс что эту поездку можно соединить с подготовкой ППЭ с следующему экзамену, но мы между собой договорились постараться основную работу делать сразу в день предыдущего ЕГЭ (когда он закончится) чтобы лишний раз не ездить. Разве что такие экзамены как информатика и ин.яз. когда с компами больше возни.
Всем спасибо, я выговорился. Можете пинать, может где что херню написал и мне будет стыдно, но потом.
В своём последнем посте я писал про тупость учеников.
Сейчас расскажу про тупость учителей.
Я эксперт по проверке ГИА по истории и обществознанию. Сегодня был второй день проверки ОГЭ по обществу.
Должен сказать, что в последние годы экзамен усложнился, но количество совершенно идиотских работ снизилось. Не думаю, что это связано с общим повышением интеллектуального уровня детей, просто раньше общество выглядело действительно проходным экзаменом, поэтому, как правило, откровенные тупари без справки выбирали именно наш предмет, теперь же, похоже, предпочтения сменились.
Тем не менее, очень слабых работ хватает. Наибольшие затруднения вызывает задание 12. Даются две (изредка больше) диаграммы, нужно их сравнить, найти одну общую черту и одно различие. Ну и объяснить, почему так. Максимум четыре балла, причём, если ученик нашёл, допустим, сходство, и адекватно объяснил его, то это уже три балла, даже если он вообще забыл написать про различие. В обратную сторону это тоже работает.
Каждую работу проверяют два эксперта, никто, кроме начальства, не знает, кто именно твой "напарник". Если по каждому заданию расхождение между двумя экспертами составляет один балл, то ученику выставляется более высокий, даже если он неадекватен (именно поэтому на апелляции можно не только повысить, но и понизить свою отметку).
Но не сли расхождение составляет два и более баллов, то работа идёт на третью проверку, этим занимается руководитель региональной экспертной группы и несколько его замов, монстров экстра-класса, сожравших на этом несколько приютов для бездомных собак.
Естественно, чаще всего на третью проверку прилетает злополучное двенадцатое задание.
Сегодня начальство не выдержало.
- Коллеги, я понимаю, все устали, но давайте я вам зачитаю несколько ответов детей.
Дальше идёт какой-то отборный бред. Раздаются робкие смешки.
- Вот вы смеётесь, а кто-то за это три балла поставил.
- А это кто-то один косячит, или разные люди?
- Откуда мне знать? Мне только саму работу дают, ну и баллы, которые вы поставили.
Мы смущённо смотрим друг на друга.
Кто-то робко говорит:
- Кажется, у меня была похожая работа. Но я поставила ноль.
- И у меня тоже, я тоже ноль поставила!
Я молчу. Вроде, у меня ничего похожего не было. Но червячок сомнения немножко гложет. А вдруг всё-таки я?
В комиссию берут не абы кого. Достаточно жёсткие требования к квалификации, стажу, а с недавних пор и к образованию (именно поэтому я очутился в магистратуре). Нас дрессируют, как цирковых медведей, каждый год мы сдаём несколько экзаменов (в этом году мало: всего два, причём, один - именно по двенадцатому заданию, будь оно неладно).
Конечно, скорее всего, дело не в тупости, а в банальной невнимательности, когда задолбавшийся эксперт вместо ноля машинально рисует другую отметку.
Но это довольно жалкое оправдание.
Кстати, историю проверять гораздо легче. Единственная сложность: иногда ученики называют малоизвестные факты, которые приходится перепроверять. Примерно в трети случаев умный ребёнок действительно знает больше экспертов, а ведь среди нас есть не только школьные учителя, но и остепенённые вузовские преподаватели...
На занятиях по шахматам иногда находим время обсудить интересные вопросы по школьным дисциплинам. Сегодня ужасно заинтересовало следующее задание
Лично я бы ответил, что намагниченность не изменится. В моем представлении уменьшить упорядочивание магнитных доменов хоть сколько-нибудь заметно простым встряхиванием невозможно. Если же речь идет о любых, хоть сколько малых уменьшениях намагниченности, тогда возникает следующий вопрос: насколько сильнее станет размагничиваться стержень по сравнению с вариантом, в котором на него ничем не воздействуют.
Пытался проделать мысленный эксперимент: изменяющееся магнитное поле пробуждает индукционные токи, которые в свою очередь... Ничего путного сообразить не могу.
Физики, просветите!)
Собственно, вопрос в заголовке.
Дело в том, что ОГЭ по одному предмету проводят в нашей школе, а по другим в школе другого района, причем не соседнего. Для ясности: Москва, из Обручевского района в Бутово. По информации департамента образования, учащегося к месту проведения экзамена должен сопровождать сотрудник школы, но кто отвечает за транспортировку ни слова.
Экзамен в будний день, т.е. надо отпрашиваться с работы, с парковкой беда, я там был пару раз. Такси в одну сторону выйдет около 2к. И, по всей видимости, придется брать отгул и везти, ибо вариантов нет.
Или всё же есть?
Как оказалось, все не так страшно, но и не просто. Времени на подготовку к урокам катастрофически не хватает. Я не могу вести уроки по чужим презентациям, коих много в интернете. В сухом остатке, за выходные мне необходимо сделать 9 презентаций. Две по географии в восьмом классе, две в седьмом и три по физике в девятом. Сложнее всего с географией. Там нет формул, нет определений. Тетради мы не ведем, работаем с контурными картами и картами в атласе. И получается, мне нужно говорить все 45 минут. А здесь самое время сказать, что у меня память, как у корюшки - хватает на пару метров. А информационный бардак в моей голове заставляет долго искать даже знакомые слова. А значит, на каждом слайде должен быть триггер, который мне подскажет, о чем я должен говорить. Соответственно, слайдов получается много. На каждом должна быть фотография или карта. Иногда мои географические презентации достигают 60 слайдов. И в тот момент, когда эти сатаны на уроках начинают беситься или не слушать, становится обидно за зря проделанную работу. Но, надо признать, мне не хватает опыта для удержания внимания.
С Физикой все проще. Я ее не знаю хорошо, но инженерный склад ума делает свое дело. Здесь презентация рождается сама, с искрой и юмором. А так как сам по себе предмет требует записей формул, чертежей и схем, то сама презентация получается не большой. Здесь мне есть, где сымпровизировать, ведь презентация нужна только для того, чтоб не потерять структуру урока. И вывести формулы и определения на доску.
Конечно, девятый класс выпускной, им не до моей физики, особенно учитывая тот факт, что в течение года я третий физик для них.
Однажды на уроке я произнес свою любимую фразу, что если не знать физику, то каждый день будет начинаться с волшебства, на что одна девочка, так мечтательно ответила, что это же хорошо. Но при подготовке к физике меньше пространства для полета. Если в географии из учебника я беру только тему и примерное направление движения, то с физикой так не получится. Здесь надо не забежать вперед и не уйти далеко в сторону.
Мне понравилось преподавать физику. Я стараюсь делать это с огоньком. Жаль, что дети не проникаются этим. Я бы может даже взял всю физику на следующий год (кроме 10-11 класса).
Если будет вдохновение, обязательно напишу свои уроки и казусы на них.
Кстати, про учебники. Почти все учебники физики в СССР были написаны Александром Васильевичем Перышкиным. Наверное, это были хорошие учебники. Сейчас он также числится соавтором современных учебников. Если бы он мог открыть современным учебник, он избил бы им всех редакторов. По голове. Сильно. А некоторых - торцом учебника.
Обычно, под каждой формулой было прописано, какой физической величине соответствует каждая буква и в чем измеряется обозначенная ею величина. Сейчас этого нет. Теперь формула в учебнике – набор букв латинского и греческого алфавита. Если повезет, то ниже напишут, что эта формула дает. Не всегда написано, что буква лямбда - называется лямбда. Для человека ищущего это не страшно, для ученика – непосильный труд, которым он даже заморачиваться не будет. А я еще на учебник географии жаловался.
В любимой киноленте детства «Гостья из будущего» нам был показан образец ученика, к которому нужно стремиться. Время, конечно, еще есть, но с такими учебниками мы таких детей не воспитаем. А было бы неплохо вырастить поколение людей, которым школа нужна будет как локация для занятий и творчества. Стремящимся к знаниям и новым открытиям.
С физикой в одиннадцатом классе все неоднозначно. Я открыл учебник, посмотрел оглавление… закрыл учебник. Снова открыл оглавление и всецело понял смысл выражения: смотришь в книгу, видишь фигу. Не, ну отдельно я эти слова знаю. А вот их комбинации мне не совсем понятны. Хорошо, что мне нужно было подготовить тему «Лазер». Худо-бедно разобрался. Сделал презентацию. Красивую, с картинками, историческими сносками, схемами и прочей херней. Пришел на урок, сказал, что сегодня мы будем изучать лазеры… На меня посмотрели как на сумасшедшего. Как оказалось, Физики у них не было в восьмом и девятом классе из-за отсутствия педагога. В 10 классе им ее преподавали, но романтический момент уже был потерян. Пра-Праучитель показывал им мультфильмы. Смешарики (тваюжмать! СМЕШАРИКИ! ) Фиксиков я бы понял, но Смешарики!!! Людям, которые могут сбегать за пивом в ближайшее Дикси, вполне официально. А предыдущий учитель ничего не рассказывал, уроков не вел, контрольные они переписывали с её же подачи. Ну, это понятно. Если фундамента нет, то нехрен и дом строить. Со мной ситуация та же. Я прихожу только посидеть с ними в кабинете, к сожалению. Смысл потерян еще два года назад.
Аналогичная ситуация с информатикой. Мы все занимаемся своими делами. Это ненормально, но во многих школах это происходит. У моего домашнего подростка в школе, например, регулярно отсутствует литература (ведет завуч). Я пытался, честно, изучить Паскаль. Но, ни сил, ни времени на это нет.
И опять мое серьезное отношение к процессу обучения разбилось о суровую реальность ГИА (Государственная итоговая аттестация). И получается, что в эти два года нет обучения, есть только подготовка к ЕГЭ. Зачем? Выпускаются люди с вдолбленной математикой, физикой, информатикой и ни одного образованного. Словосочетание «Жертва ЕГЭ» заиграла новыми красками. Зачем им вообще ходить на уроки. Пусть занимаются с репетитором и ходят в школу сдавать проверочные работы. А по хорошему – организовать группы из сдающих предмет и организовано его зубрить, как в мультфильме про Икара и Мудрецов.Quod licet Jovi, non licet bovi.
Почему дети идут в 10 класс? По их словам – не хотят терять время. Какое время? Как мне кажется, они больше теряют времени здесь. Они не учатся, они готовятся к ЕГЭ. И это реалии современного Российского образования.Я уже не говорю о высших учебных заведениях – там тоже не все как раньше.
В итоге получается, что министерство образования требует от образовательных организаций рейтинг, для поддержания рейтинга школа готовит детей к только к ЕГЭ и ОГЭ. В этой схеме не хватает одного- знаний. Баллы есть, рейтинг есть. Широких знаний нет.
Сын заканчивает 9 класс в лицее. Проходят "пробники" ОГЭ.
Один из предметов выбрали Информатику.
Посмотрел вопросы, послал сына к учителю Информатики в лицее, чтобы уточнить некоторые нюансы с вопросами по программированию.
Сын сказал, что Учительша (по другому рука не поднимается написать) убегала от него чуть-ли не с криками - "отстаньте от меня, и ничего я вам говорить и ни с кем беседовать не буду".
Ну да ладно, мое образование (Диплом Инженера по специальности "Информационный сервис") и опыт работы (более 20 лет в сфере ИТ) позволяет и самому научить ребенка тому миниму, что будет на ОГЭ.
В один день назначают "пробник" по Информатике.
По приходу вечером в пятницу (в этот день сдавали) домой, узнаю, что они за один день сдали только ПЕРВУЮ часть, а ВТОРУЮ будут сдавать в ДРУГОЙ (в Понедельник) день.
На вопрос - "Как такое возможно ?" сын рассказал, что у них в Лицее ТОЛЬКО 4 КОМПЬЮТЕРА! и времени всем желающим сдать пробник по информатике НЕ ХВАТАЕТ, так как хелающих гораздо больше, чем компьютеров (порядка 15 человек) и только первую часть они в несколько заходов сдавали.....
В результате в Понедельник что-то пошло не так и вторую часть никто не стал доделывать.
Классный руководитель на вопрос -"когда будет вторая часть" в ватсапе пообещал ответить, но благополучно отморозилась....
Самое интересное - уроки информатики как таковые в расписании стоят, но по факту их толком нет. Ученики на них делают что угодно (заменяют другими, просто сидят в классе и т.д.).
Вот пытаюсь понять - либо это вообще никому не надо (учить детей информатике в школе ) и это все для галочки, либо это локальная проблема только нашего лицея?
Сорри за многобукв если что, просто печально... когда лозунги про обучение программистов по телевизору очень рьяно звучат, а ведь начало закладывается именно в школе.
На Пикабу можно найти эксперта практически по любой теме. Юриста, технаря, автомеханика, электрика, велосипедиста, менеджера, который каждый день работает с Excel-таблицами, и аллергика со стажем.
Если:
• у вас есть вопрос, на который не получается найти ответ;
• вам нужна консультация эксперта по узкой теме;
• важно получить совет от человека с похожим опытом.
Задайте свой вопрос в специальной ленте и получите ответ (или сразу несколько!) от знатоков своего дела.
Белгородцы жалуются, что их детей заставляют сдавать ОГЭ, но под другим названием.
Об этом через соцсети губернатору региона сообщила мама одного из девятиклассников.
Это противоречит введенному в регионе особому порядку итоговой аттестации школьников. По нему, девятиклассники получают аттестат без сдачи ОГЭ. А одиннадцатиклассники могут выбрать между сдачей ЕГЭ или вступительными в вузы.
Губернатор Белгородской области Вячеслав Гладков опроверг этот фейк.
Он сообщил, что очных экзаменов и контрольных работ девятиклассники писать не будут.
Итоговая аттестация для школьников пройдет в заочном режиме. Глава региона посоветовал обратиться к министру образования региона или в прокуратуру, если кто-то будет утверждать обратное.