Школьный уголок

Привет, ребята. Я уже пропустил волну историй из школы, но все равно что-то вспомнилось и захотелось поделиться.

Пришла к нам классе во втором девочка новенькая. Ева зовут. Девчонка жилистая, плотная, и взяла она нехорошую моду - бить парней. Просто так, то по рукам даст, то по спине, то учебником по голове. А я на год младше всех был, то есть всем уже по восемь было, а мне только семь, и я маленький самый. Ну и постоянные прибаутки про малыша прилагаются. Не суть. Классной то ли не говорили про побои, то ли она не реагировала, не помню. Ну и раз на физкультуре мне очень надоело, и я Еве заехал ногой в живот, от злости просто. Она побежала в класс, видимо больно заехал. По приходу с физкультуры на меня накинулась Нина Александровна (классная), мол ты говнюк, зачем ударил девочку, тыж мальчик. Очень на меня надавила, Ева сидит с грустным лицом ("посмотри, вся зеленая сидит"). Учительница вообще была не очень адекватная, у нее было нормально выдернуть из тетрадки листочек и дать увесистый подзатыльник из-за рисулек на полях. Я очень расстроился, но учиться все равно надо было. На втором вроде уроке залетела мамаша девочки, начала визжать на меня: "Посмотри что ты сделал! Мы сейчас в больницу поедем, и если там что-то серьезное, я тебя сама в тюрьму посажу!". Вот это вот семилетнему ребенку. После этого я просто выходил на перемену и плакал в коридоре, потому что было очень страшно. Классная мне говорила, что мне придется платить штраф, придет ее отец, он инкассатор, он тебя головой в унитаз окунать будет! И еще так злостно, с чувством, как будто я враг народа номер один. Под таким вот прессом мне еще надо было учиться, но я, конечно, только сидел и жевал сопли. Ева пришла из больницы, Нина Александровна мне кинула что-то вроде "повезло тебе, говнюк, у нее разрыв мягких связок". У меня очень отлегло, но я все еще помнил, что должен придти ее отец. И вот на каком-то уроке он заходит и просит меня выйти. Я готовился к худшему. Но, вопреки моим ожиданиям, батя спросил из-за чего все произошло, сказал, что с дочкой поговорит, а мне посоветовал больше девочек не бить.

Итак, наступил август, а это значит, что самое время рассказать историю времен конца весны.

Все началось на контрольной по черчению, вот с этого вот задания:

Первые три пункта задания были очень даже легкими, а вот с четвертым возникла заминка. При чем не только у меня, но и у всего класса, а потом и у решившей уточнить причину нашего общего ступора учительницы.

В конечном итоге четвертый пункт нам решили не засчитывать, так как никто не смог найти решения.

Но любопытство перевесило, поэтому по приходу домой я, как и в прошлый раз, написала в издательство:

И спустя четыре дня мне прислали ответ:

Я отправила им эти сообщения и забила.

А спустя месяц неожиданно пришло извещение о том, что меня на почте дожидается посылка.

А в посылке...

...книга про химические элементы, - разумеется, от РосУчебника :) - три блокнота и записка с теплыми пожеланиями :)

Было крайне приятно, только вот жаль, что с контрольной по черчению это не помогло :) ошибку пообещали исправить, надо будет поискать в магазинах новые издания тетрадей, если такие есть :) всем добра!

Пост создан по просьбе @ladarka.

1) Учитель истории. На уроке был задан вопрос по новой теме. Учитель попросил ученика встать и сказал всему классу, что из-за него всем будет поставлена за урок оценка два.

2) Молодая учительница математики. Объяснения достаточно мутные и непонятные. Делает очевидные ошибки и не замечает этого. На большую часть вопросов ответить не в состоянии. Приходит на каждое родительское собрание и забирает половину времени, чтобы пожаловаться родителям на лентяев и дураков. Не стесняется переходить на личности.

3) Директор, вела химию. На всех учеников орет как сумасшедшая. Аналогично прибегает на собрания и орет уже на родителей. Каждый ученик от нее слышал по несколько раз, что ваша судьба, молодой человек, сколоться в канаве и умереть в пьяной драке. Вам очень повезет, если вы станете дворником.

Думаю, понятно, о чем я хочу сказать. Некомпетентность, грубость, дикое отношение. И когда все это сложилось, мои племянники в школе испытывали огромный стресс. В обычной общеобразовательной школе. Тогда их семья схватилась за голову и стала искать выход. Пробовали домашнее образование - хорошо реализовать не вышло. И вот нашли выход в виде вальдорфской школы.

Кратко об их принципах: детей и учителей не заставляют делать то, что им не хочется. Например, если ученику неинтересна тема, то он может спокойно выйти из класса или просто заниматься своими делами (если тема не важна, то учитель не против, а если важна, то он предупредит об этом и попросит остаться). Никто не будет против, если учитель или ученик посреди урока пойдет себе за чаем. Ну, и все в таком духе. Удивительная особенность - большая часть учителей до 9 класса работают по принципу начальной школы, то есть, могут вести разнопрофильные предметы.

Сама структура образования достаточно сильно напоминает начало двадцатого века (1920-е) - каждый день на всех уроках изучается одна тема. Например, на географии изучили реки, на труде сделали макет этих рек, а на математике решали задачи на речную тему. Я несколько утрирую и упрощаю, но общий смысл такой. Модульное обучение. Или, например, сегодня день истории - и целый день ребята проходят упорядоченно и логично большую часть истории.

Чем мне нравится эта школа: она не портит психику детей. Сейчас каждый год ученики СОШ сдают некоторое подобие экзаменов (ВПР), в 9 и 11 классах выпускные и самые стрессовые экзамены. Огромное давление, страх, копящаяся ненависть к обучению. Нервные учителя, которые боятся, что класс не сдаст и поэтому любой ценой вбивают знания... В вальдорфской школе этого нет. Там каждый занимается тем, что интересно. И никто не мешает человеку раскрывать свои таланты, умения и интересы, что также важно.

Чем мне не нравится эта школа: качественное и обширное образование невозможно без слова "надо". Поэтому уровень образования в вальдорфской школе будет в большинстве случаев ниже, чем был бы в хорошей общеобразовательной школе. А ОГЭ и ЕГЭ сдавать всем... Ну, например, умный, но ленивый мальчик вряд ли достигнет большего в вальдорфской школе, чем в СОШ, ибо в обычной школе его будет заставлять работать учитель.

Маленькая оговорка: нет смысла сравнивать эти школы. Они разные. Нет той, которая лучше или хуже.

P.S. То, что сейчас творится с образованием - это тихий ужас. Если ничего не изменится, то лет через десять единственная возможность получить образование даже среднего уровня будет возможно только платно. Что тут сказать... Готовьтесь, господа! 

Миша Овсянников был парень хоть куда: высокий  кудрявый, с отчеством Шамильевич, он был очень похож на цыгана. А еще он мастерски подражал популярному тогда пародисту Михаилу Евдокимову и играл на разных музыкальных инструментах. Работал Мишка дояром на местной ферме и всегда побеждал во всех доярских соревнованиях, за что ежегодно был награждаем паласами. Но в душе Миша лелеял заветную мечту - работать не с коровами, а с детьми. Да вот только педагогического образования в силу разных причин он получить так и не смог. Однако злодейка-судьба внезапно предоставила ему такой шанс: как-то в июле в местную школу пришел приказ из РОО - срочно отправить в пионерский лагерь вожатого. Директриса собрала всех учителей, которых смогла выловить во время отпуска. Естественно, под разными предлогами все стали увиливать от такого "заманчивого" предложения, и тогда военрук предложил отправить туда Мишу. Контроль в те времена за вожатыми был нестрогий, Миша этой идеей загорелся, взял отпуск, прошел медосмотр и - в лагерь. Там ему пригодилось и умение пародировать, и музыкальными способности, и даже внешность - играть в постановках цыган, королей и бандитов. Миша стал любимцем детей, вожатых, и, особенно - директора лагеря. И когда в конце сезона по лагерной традиции выбирали лучшего вожатого, о победителе и вопрос не стоял. На церемонию прибыла заведующая РОО с дипломом и ценным подарком. Далее со слов моей знакомой, присутствовавшей при этом событии: "Стоим мы все в актовом зале, Мишу вызывают на сцену и зав.РОО задает ему вопрос: "А вы кем, Михаил, работаете?". Простодушный Миша и ответил: "Я дояр". Возникла напряженная пауза. "В смысле, трудовик?" - переспросила женщина. "Да нет же, коров дою на ферме!". Церемония была сорвана. В итоге Миша не получил ни диплома, ни подарка, а вот директриса нашей школы получила выговор. Военрук, кстати, тоже.

Вернувшись в село, Миша уволился с работы и уехал в Караганду. Он устроился работать в фирму, устанавливающую пластиковые окна, но вот странность: когда ему поступает заказ поставить окна в какой-нибудь школе, под разными предлогами Миша всегда отказывается.

Многолетний опыт преподавания английского языка школьникам позволяет выделить несколько предпосылок к возникновению проблем с иностранным языком.

Первой и главной проблемой школьной программы является невозможность проконтролировать качество выполнения заданий у всей группы. Выполнил ли каждый ученик задание? Если не выполнил - двойка. Теперь можно не выполнять. Выполнил плохо? Тройка. Зачем стараться делать лучше? И так сойдёт. Ученики не всегда успевают схватить материал на уроке, поэтому дома не знают, как подступиться к заданию. Родители/репетиторы/бабушки делают задание с ребёнком, ребёнок понимает, что кто-нибудь за него всегда подумает. Мотивация к самостоятельной попытке решения проблемы пропадает вместе с интересом к изучаемому предмету.

Второй проблемой, которая корнями уходит в предыдущую, является неумение детей читать на изучаемом языке. К сожалению, в школах часто уделяют очень мало времени разбору иностранных букв. Кажется, что там и изучать нечего, но на деле выходит, что за две-три недели дети не успевают освоить правила чтения и, когда нужно начинать работать с текстами, оказывается, что буквы забыты, а времени на повторное изучение в программе нет. И к нам приходят ребята (и взрослые), с трудом распозающие иностранные буквы. Я преподаю кроме английского языка ещё и корейский. Хотелось бы мне посмотреть на разработчиков школьных программ, котрые за четыре урока освоили бы корейский алфавит. Вы скажете, что это не одно и то же, в корейском ведь какие-то закорючки? А по мне, разницы никакой нет: дети начинают изучать английский во втором классе, для них все буквы кажутся закорючками. Многие не успевают к этому времени хорошенько научиться читать даже по-русски, а им уже суют в руки новый алфавит. Вы скажете: "да ведь русские и английские буквы похожи!" Конечно, похожи, и это только усугубляет проблему. Ребёнок только выучил букву Рр (эр) в русском, как ему подсовывают английскую Pp (пи). Как ему быть? В голове каша, в тетрадях - тоже.

Третьей предпосылкой к возникновению проблем с изучением иностранных языков являются уставшие педагоги, не желающие искать подход к ученикам, воспринимающие ошибки учеников как признак глупости, перемывающие детям кости в учительских, и клеймящие целые классы позорным "они вообще ничего не понимают". Но дети понимают и хотят понимать, они хотят быть успешными и радовать родителей и учителей, они радостно и звонко кричат "здравствуйте!" в коридорах тем преподавателям, которые относятся к ним с уважением и готовы прийти на помощь вне зависимости от того, является это их прямой обязанностью, или нет. Из мягкости и заинтересованности учителей в учениках возникает интерес к предмету. Учитель, с горящими глазами и страстью рассказывающий об иностранных языках, неизбежно зажжёт огонь и в глазах своих учеников.

Автор - Соболева Арина Антоновна