Rinaya

Чуть больше года назад я писала жалобный пост о том, что у меня украли скамейку, которую я поставила около офиса. Скамейку украли прямо перед новым годом и это было обиднейшее происшествие - до конца учебного года моим ученикам пришлось ждать начала урока, стоя в пустом коридоре в офисном здании. Новую скамейку около того кабинета я поставить не решилась. Мы просмотрели камеры, но ни у выходов в здание, ни в коридорах скамейку не проносили. В здании, где я работала, был запасной выход, который не был оборудован камерами, так что мы с арендодателями решили, что скамейку унесли через него. Я погрустила, посокрушалась, объяснила клиентам ситуацию и продолжила работать.

В этом учебном году я переехала в новый офис, побольше, но в том же здании, разве что вход теперь с улицы, а не со двора и это проходное место, его легко найти, есть магазины, салоны красоты и рестораны. Арендодатель у меня сменился, ремонт в офисе сделала, купила банкетку в коридор (уже подороже и посимпатичнее - прошлая была простая банная лавка). История с кражей скамейки уже забылась. А недавно мне позвонил мой прошлый арендодатель. Я сперва удивилась - зачем это ей мне звонить? А потом оказалось, что они нашли мою скамейку. Как? Где? Когда?

Жили-были два предприимчивых человека. Решили они заняться бизнесом - строить дома. Бизнес обещал быть прибыльным, они оформили ООО, арендовали офис, попросили у арендодателя столы, стулья, стеллаж, но чего-то не хватало. В какой-то момент бестолковая училка из кабинета напротив решила поставить скамейку в коридоре и тут то стало понятно, чего не хватает в интерьере нового офиса - дачная скамейка из светлого дерева прекрасно дополнила бы образ надёжной строительной компании. Однажды, придя на работу, ребята решили, что больше терпеть нельзя. Пока училка вела урок, они схватили скамейку и перенесли её себе в офис - благо тот был прямо напротив! Закончив урок, преподаватель вышла проводить учеников и обнаружила, что скамейки больше нет. Но разве уж её теперь отыщешь? Пришлось ученикам ждать урока стоя. В мае преподаватель съехала из офиса, предприниматели ликовали - скамейка навеки их. Но случилось то, чего нельзя было предугадать - строительная компания обанкротилась. Два месяца арендодатели пытались дозвонится до представителей, чтобы расторгнуть договор и начать искать новых арендаторов. В конце концов, было принято решение вскрыть кабинет самостоятельно. Войдя в кабинет, арендодатель сразу узнала скамейку, которая некоторое время радовала взгляд в коридоре - следы от наклеек с названием языкового центра все ещё светлели на сидении. А вчера скамейку наконец-то вернули хозяину - теперь у меня перед новым кабинетом стоит одна новая скамейка и одна - давно пропавшая.
Чем не новая "Одиссея"?

А вот и потеряшка:

Многолетний опыт преподавания английского языка школьникам позволяет выделить несколько предпосылок к возникновению проблем с иностранным языком.

Первой и главной проблемой школьной программы является невозможность проконтролировать качество выполнения заданий у всей группы. Выполнил ли каждый ученик задание? Если не выполнил - двойка. Теперь можно не выполнять. Выполнил плохо? Тройка. Зачем стараться делать лучше? И так сойдёт. Ученики не всегда успевают схватить материал на уроке, поэтому дома не знают, как подступиться к заданию. Родители/репетиторы/бабушки делают задание с ребёнком, ребёнок понимает, что кто-нибудь за него всегда подумает. Мотивация к самостоятельной попытке решения проблемы пропадает вместе с интересом к изучаемому предмету.

Второй проблемой, которая корнями уходит в предыдущую, является неумение детей читать на изучаемом языке. К сожалению, в школах часто уделяют очень мало времени разбору иностранных букв. Кажется, что там и изучать нечего, но на деле выходит, что за две-три недели дети не успевают освоить правила чтения и, когда нужно начинать работать с текстами, оказывается, что буквы забыты, а времени на повторное изучение в программе нет. И к нам приходят ребята (и взрослые), с трудом распозающие иностранные буквы. Я преподаю кроме английского языка ещё и корейский. Хотелось бы мне посмотреть на разработчиков школьных программ, котрые за четыре урока освоили бы корейский алфавит. Вы скажете, что это не одно и то же, в корейском ведь какие-то закорючки? А по мне, разницы никакой нет: дети начинают изучать английский во втором классе, для них все буквы кажутся закорючками. Многие не успевают к этому времени хорошенько научиться читать даже по-русски, а им уже суют в руки новый алфавит. Вы скажете: "да ведь русские и английские буквы похожи!" Конечно, похожи, и это только усугубляет проблему. Ребёнок только выучил букву Рр (эр) в русском, как ему подсовывают английскую Pp (пи). Как ему быть? В голове каша, в тетрадях - тоже.

Третьей предпосылкой к возникновению проблем с изучением иностранных языков являются уставшие педагоги, не желающие искать подход к ученикам, воспринимающие ошибки учеников как признак глупости, перемывающие детям кости в учительских, и клеймящие целые классы позорным "они вообще ничего не понимают". Но дети понимают и хотят понимать, они хотят быть успешными и радовать родителей и учителей, они радостно и звонко кричат "здравствуйте!" в коридорах тем преподавателям, которые относятся к ним с уважением и готовы прийти на помощь вне зависимости от того, является это их прямой обязанностью, или нет. Из мягкости и заинтересованности учителей в учениках возникает интерес к предмету. Учитель, с горящими глазами и страстью рассказывающий об иностранных языках, неизбежно зажжёт огонь и в глазах своих учеников.

Автор - Соболева Арина Антоновна

Несколько лет назад я заметила, что многие мои ученики боятся допустить ошибку. Многочисленные тесты и проверки превосходно справились с задачей уничтожить в детях желание обратить внимание на указанную учителем неточность - ошибки появляются так часто, а ругают за них так старательно, что ученики, лишь увидев красную пасту, хотят убрать листок с исправлениями подальше. Повторение одного и того же упражнения вызывает у детей недоумение и возмущение, однако упражнение, сделанное два или три раза, не выполняется лучше. Дети продолжают делать те же самые ошибки, что и в первый раз, хотя могли бы их избежать, просто обратив на них внимание, обдумав и осознав их. Такой бездумный, механический процесс учёбы ни к чему не ведёт. И мы проделываем упражнение из урока в урок, пока не научимся всматриваться в слова, в детали, в свои ошибки, в ошибки других. Кстати, интересно, что ученики, заметившие ошибку у другого ученика, в дальнейшем почти никогда эту ошибку не допускают. Поэтому, если вы выбираете между индивидуальными занятиями и групповыми, отдавайте предпочтение групповым. Они эффективнее, ведь группа - это возможность посмотреть на свою работу со стороны.

Как же научится любить и воспринимать ошибки как возможность избегать их в будущем? Для меня существует лишь один ответ - разрешить себе ошибаться.

Ошибки в речи встречаются и у носителей языка, что уж говорить об иностранцах. При изучении языка порой важнее начать говорить с ошибками, чем не говорить никак. Вспомните, как маленькие дети начинают говорить: сначала их слова тяжело разобрать, но окружающие не ругают детей за это - ведь ребёнок не может ещё произнести звук правильно, проконтролировать свой язык, неуверенно пользуется грамматикой. Мы лишь мягко исправляем неточности. Мама, гуляя с ребёнком, показывает на собаку. Малыш бубнит: "аака", а мама повторяет: "да, собака". Почему же в случаях, когда дети (или взрослые) начинают учить иностранный язык, мы осуждаем их ошибки? Почему бы не принять их, не показать, что мы поняли, что было сказано, похвалить и проговорить правильный вариант вместе? Повторение и терпение - лучшие компаньоны при изучении языка.

Вместо заключения.
Не знать чего-то в иностранном языке - не плохо. Плохо - не пытаться узнать. Забыть слово - не страшно. Страшно - забыв, не попытаться вспомнить. Допустить ошибку - не стыдно. Стыдно - ничего не делать, чтобы ошибку избежать.

P.S. Кто понял, что написано на картинке, тот молодец. Кто прочитал до конца, но ничего не понял - тоже молодец. Кто прочитал, ничего не понял, но решил разобраться - герой!

Перевод текста с картинки в комментариях (переводила так, чтобы передать смысл, где-то отступая от оригинала).

Я устала от речи недодикторов-блогеров и решила написать шуточный манифест о важности хорошей речи.

Все знают, как важна хорошая речь с присутствием наличия отсутствия чудаковатых затемняющих смысл оборотов и эм.... как бы без.. это... невнятных звуков, пауз и слов паразитов. Некоторые какие-то своего рода излишние и ненужные повторения тоже также влияют на наше восприятие информации нами. Поэтому никогда не стоит не забывать о неупотреблении многочисленных отрицаний, а также перегружать коммуникативные акты заумными нерелевантными терминами. Ещё одной неприятной особенностью плохой речи являются незаконченные.
В третьих, очень необходимо помнить о правилах нумерации и сочетаемости частей речи. Например, такие весьма очень существительные плохо сочетаются с вполне наречиями. В своей речи постарайтесь избавиться (или отречься) от того, что мы привыкли называть (или не привыкли) вставными конструкциями (не путать со вставными челюстями, последние, как будто, полезнее). Пусть ваши мысли будут последовательны и не перескакивают с одной на каждом углу мы встречаемся с такими явлениями.

Ждите продолжения.

С вами была Соболева Арина, преподаватель иностранных языков и почитатель звучных слов.

О таланте

Уже не раз на мои слова о том, что я владею несколькими языками, мне отвечали что-то вроде: "здорово иметь талант к языкам", "у тебя просто склонность к языкам, а вот у меня не идут совсем".
Как по мне, так такие высказывания полностью нивелируют мою работу. Владение языком - это не талант, не способности, и не склонность. Это, друзья мои, "железный зад". Я целый день сижу за столом, на диване, на природе, и учу. Прорешиваю учебники, черчу таблицы, составляю интеллект-карты. Количество исписанных вдоль и поперёк тетрадей, которые у меня накопились за все время, что я занимаюсь языками, не счесть. Я не смотрю фильмы на русском, читаю книги в основном на иностранных языках, пользуюсь одноязычными словарями. В хорошую погоду я иду на природу с книгой и читаю, в плохую - пишу сочинения и все время бубню под нос фразы и предложения, слушаю музыку на английском, испанском, корейском и немецком, листаю новостную сводку BBC в оригинале. Нет, не талант учит за меня слова, и не талант читает книгу на испанском за обедом. Любое знание, любое достижение - всегда многочасовой труд, как бы ни хотелось верить в исключительное значение склонностей и талантов.
Даже если и есть у меня какие-то врождённые черты вроде очень подвижного речевого аппарата, то это лишь незначительно помогает в работе и влияет на качество произношения. Хорошую память надо тренировать, усидчивость - контролировать.

Как я изучаю языки

Сейчас я в отпуске, готовлюсь к экзамену по испанскому - повышаю уровень. Что мы имеем сегодня: чуть больше 30 страниц книги на испанском, две серии сериала на испанском без субтитров, одно задание по аудированию из экзамена, список из 83 новых слов с карточками и примерами (при работе со словами использую два словаря: испанско-русский и испанско-испанский для примеров, контекста и устойчивых выражений), ещё был подаст про еду. Но я под него заснула. Я и включила его только потому, что уже сил не было сидеть - шея заболела. Решила полежать, но тратить время было жалко. Врубила подаст, 10 минут прослушала, проснулась на сороковой минуте и поняла, что надо слушать заново.
Сегодня продуктивный день. Так бывает не всегда. Иногда я просто пялюсь в стену, только читаю, или только смотрю фильмы. Каждый день отличается от других в зависимости от моего настроения и самочувствия.

О людях, которые хотят учить язык и для коирых это не является профессией

Я преподаю иностранные языки с 2010 года. За это время у меня были ученики, которые верили, что "язык - это не моё, но попробовать хочу", боялись, что ничего не получится, но достигли неплохих успехов; были ученики с двойками в школе, которых учителя убедили, что они неспособные и у них никогда ничего не получится, даже отговаривали сдавать экзамен, но ребята справились и сейчас говорят на языке. Были, впрочем, ученики, в успехах которых я сомневаюсь. Не потому, что они не имеют склонности к языкам, а потому что не верят, что смогут преуспеть, ставят невыполнимые цели и, не видя скачка в знаниях после пяти или восьми уроков, решают прекратить занятия вовсе. Такой подход никогда не даст плодов. Язык не учится быстро. Я не верю людям, которые говорят, что знают язык в совершенстве (кстати, люди, занимающиеся языком профессионально, редко допускают такую характеристику собственных навыков, зато окружающие с радостью описывают их как "владельцев в совершенстве", не совсем понимая специфику работы с языком). В изучении языка нет точки - всегда есть что-то, что ещё незнакомо. Изучение языка - занятие на всю жизнь, впрочем, то же самое мы можем сказать и о родном языке. Но работа, сосредоточенность и огромное желание изучать язык не проходит бесследно и всегда ведёт к успеху.

Картинка с ленивцем мне понравилась - ленивец весь в работе и выучил уже одно слово - "bla-bla-bla" 😁

Потрясающее явление - возникновение пиджинов и креольских языков.

Пиджины - это языки, возникшие на стыке двух языков в результате социальных контактов между их носителями. Пиджины возникали на территориях, где велась активная международная торговля, как средство равноправного общения. Нетрудно представить себе ситуацию, в которой два купца, встретившись в порту, начинали беседу на родном языке, зная, что собеседник не понимает ни слова. В дело шла жестикуляция, а грамматика отбрасывалась за ненадобностью.

Давайте смоделируем такую встречу?
"Это шёлк" - "I see, silk" - "Да, да, силк, китайский" - "What silk?" - "Китайский!" (пляшет с бубном, чтобы объяснить, что речь о Китае) - "Ah, China! Good! I have Arabian Tobacco" - "Арабский табак? Один (показывает один палец) Китай силк за два (два пальца) ящика Араб табако" - "One silk for two yashik Tobacco? Are you crazy? Two (два пальца) Kitay silk for one (один палец) yashik Arabian Tobacco".

Эта ситуация, конечно, выдумана мной только что, но мне кажется, что именно так происходило формирование общего языка, так называемого Ligua Franca, между говорящими. Со временем появлялись общие слова, обозначающие важные для собеседников понятия, при этом каждый говорящий продолжал говорить на своём родном языке.

Нередко на пиджинах общались на колонизированных территориях. Так возникли языки, на которых сейчас говорят на Гаити, в Республике Маврикий и на Филиппинах.

Этимология слова пиджин (англ. Pidgin) не установлена точно, но предполагается, что оно произошло в результате ассиммиляции и редукции словосочетания "business English" до "pidgin" в речи китайцев, общающихся с европейцами в 19 веке. Я охотно верю в эту гипотезу. Во всяком случае, она мне кажется более убедительной, нежели та, что находит связь термина "pidgin" со словом "pidgeon" [голубь].

С пиджинами теперь все понятно. Но у нас остались ещё креольские языки. Многие слышали термин креольский язык, креол/креолка. Я даже провела миниатюрный опрос: спрашивала знакомых, знают ли они, что такое креольский язык. Большинство отвечающих предположили, что это язык какой-то малой этнической группы. Это и так, и не так. Креолами в широком смысле слова называют разные этнические группы смешанного происхождения, которые образовались в колониальный период в Америке, Африке и Азии. То есть, нет какого-то одного места, где живут креолы. Это общее название для возникшего в годы великих географических открытий явления.

И все же, где здесь язык? Креольский язык - это пиджин, который эволюционировал, распространился и стал родным для значительной части смешанного населения. В некотором смысле, креольский язык - это самостоятельный язык с собственной фонетикой, лексикой и грамматикой. Лингвисты до сих пор изучают креольские языки, в которых сложная грамматическая структура создаётся из ничего детьми, рожденными в семьях, где родители говорят на пиджине. Возникновение грамматики в креольских языках, кстати, является удивительным феноменом, который сложно объяснить, так как она формируется стихийно. К сожалению, материала для изучения с каждым годом становится все меньше и меньше. Процесс, названный декреолизация, распространяется по многим причинам, среди которых презрительное отношение к креольским языкам со стороны носителей языка-источника, а также постепенное сближение и объединение некоторых креольских языков с языками-источниками. Существование процесса декреолизации может создать видимость, что креольские языки не далеко ушли от языка-источника, что не совсем правдиво. Носители этих языков с трудом понимают друг друга, впрочем, легко определяют "языкового родственника".

Посмотрите на приведённую таблицу. В ней предложены переводы на ряд англо-креольских языков Атлантики английской фразы The dog of the man who lives in that house is named King 'Собаку человека, который живет в этом доме, зовут Кинг'.

В настоящее время насчитывают около 60 креольских языков. Где же мы можем их встретить? На уже упомянутом острове Гаити, в Республике Маврикий, в Кабо-Верде и Суринаме значительная часть населения использует для общения креольские языки. Самым распространённым среди них является язык Гаити (Haitian Creole). Haitian Creole образовался в результате попыток привезенных из разных частей Африки и говорящих на разных языках рабов найти общий язык друг с другом и с хозяевами-колонизаторами - французами. За основу был выбран французский язык, откуда было заимствовано 90% лексики. Изучая язык "в полевых условиях" без необходимой теоретической базы и наставника, гаитяне освоили и ассимилировали французский таким образом, что теперь, спустя три века (возникновение и формирование креольского языка Гаити датируют 17-18 веками) мы выделяем его в отдельный язык. На Haitian Creole говорят 12 млн. человек, а с середины 20 века у них есть своя собственная фонетическая орфография, отличная от французского. Сейчас на Гаити сосуществуют два официальных языка - креольский и французский. На обоих выпускают периодику, но большей популярностью пользуются издания на гаитянском креольском.

А вот и пример из Haitian Creole.
Haitian Creole: bonswa mesye
French: bonsoir monsieur
English: good evening, sir
Russian: добрый вечер, сэр

Как можно заметить, написание фразы на гаитянском имитирует французское произношение, сохранившееся ещё со времен колонизации. Больше подробностей про Гаитянский, особенности его грамматики и фонетики, вы можете найти в видео по ссылке в списке источников.

Вот такая увлекательная лингвистика.

Спасибо за внимание, до новых встреч!

Источники:

Креольские языки: https://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/...

Этимология термина пиджин:
https://www.etymonline.com/word/pidgin

Haitian Creole:
https://youtu.be/8IuQCyIdePE