В США действует система оценки уровня английского как иностранного и отдельной поддержки тех, у кого недосаточно высокий уровень. Эффективность такой поддержки сильно разнится. В некоторых школах ограничиваются "мониторингом", то есть раз в год проводят тестирование и пару раз в год спрашиваю и школьника и учителей, всё ли в порядке. "Всё в порядке!" - говорят учителя и сам ученик и еще несколько месяцев не видят учителей английского как иностранного. Чистая профанация. В других школах поддержка эффективнее, со школьниками-неносителями занимаются отдельно каждый день или пару раз в неделю, забирая с обычных уроков.

По американской статистике, в среднем ученику требуется около 5 лет посещения школы, чтобы владение языком дошло до уровня, когда дальнейшая помощь не нужна. Это не значит, что ребенок говорит по-английски как носитель. Нет, это всего лишь значит, что он вряд ли завалит обучение из-за слабого английского. Выдергивание ученика с обычных уроков ради дальнейшего улучшения английского теперь пойдет в ущерб прочим навыкам.

По моим наблюдениям, ученики выходят из программы примерно за три года, причем независимо от того, занимались с ними или только мониторили. Выше написал, что по статистике 5 лет, но статистику, видимо, собирали более отвественные отделы английского как иностранного, где с иммигрантами занимаются всерьез.

Бывают откаты, когда ученик, успешно повысивший уровень до пятого потом начинает настолько отставать от ровесников, что не может нормально учиться.

Поэтому новость о Трампе вызывает двоякие ощущения. С одной стороны, такие школьные программы реально жрут немало ресурсов и на практике не очень полезны. С другой стороны, если даже с ними дети в среднем по пять лет не понимают, что говорит учитель или пишет книга, что же будет без языковой поддержки.

Остается надеяться, что Трамп имеет в виду программы, где мексиканцев обучают на испанском. Такие довольно массовы. Некоторые перегибы просто возмутительны.

Я участвовал в выборе программы по математике для обычных англоговорящих классов нашего гороно, и в тендере участвовало только две программы. Потому что стояло жесткое требование: материалы должны иметь качественный перевод на испанский. Прочие критерии (наше экспертное мнение об их математическом качестве, цена, удобство материалов) играли второстепенную роль, из десятка доступных вариантов все, кроме двух, не были даже представлены комитету из-за машинного перевода на испанский. Самое дикое, что испаноговорящим ученикам наших школ эти программы были на фиг не нужны: они занимались по собственным программам, которые выбирал комитет по делам испаноязычных.

Да и вообще их как правило качество обучения не интересует. Любопытный факт: китайские ученики, выбравшие в старших классах испанский, лучше сдают письменные тесты, чем урожденные испаноязычные.