Существует укоренённый миф: хороший педагог — это тот, кто «любит детей». Этот миф кажется благородным и человечным, но в реальности он подтачивает саму суть воспитания. Любовь в педагогике нередко превращается в снисхождение, жалость, в неумение требовать и добиваться результата. Там, где педагог руководствуется чувством, справедливость отступает. А без справедливости педагогика утрачивает свою высшую цель.

Настоящий учитель — это не родительская фигура, не старший товарищ и не объект детского обожания. Это мастер, проводник знаний и опыта, чья задача — формировать личность через труд, требовательность и ясные границы.

I. Опасность «детской любви»

Учителя и вожатые, вступающие на путь педагогики, часто опьянены чувством детского признания. Детские глаза, полные доверия, становятся наркотиком для неопытного педагога. Он стремится сохранить этот свет в глазах любой ценой — и, в итоге, жертвует требовательностью, снижает планку, позволяет слабину.

Но ребёнок тонко чувствует, где педагог «боится потерять любовь», и использует это как лазейку для ухода от ответственности. В итоге обучение превращается в игру на одобрение, а не в работу над собой.

II. Любовь как искажение профессионализма

Любовь учителя к детям — это не всегда благо. Как пожарный не должен бояться заходить в огонь, так и педагог не должен быть ведом чувствами. Если врач руководствуется неприязнью или жалостью, он перестаёт лечить эффективно. Так и педагог: если он любит или ненавидит, он утрачивает беспристрастность.

Настоящее воспитание не связано с любовью — оно связано с уважением и справедливостью. Любовь может быть частью частной жизни, семьи, личных отношений, но в педагогическом процессе она должна отступить на второй план, уступая место принципам.

III. Родитель и педагог: различие позиций

Родитель имеет право любить безусловно. Но даже он, в моменты воспитания, должен отступать от избыточной мягкости. «Хороший родитель» — это не тот, кто всё прощает, а тот, кто воспитывает через справедливые рамки.

Идеальный учитель должен относиться к классу так же, как мудрый родитель относится к своему ребёнку в момент воспитания: без поблажек, без игры в «любимчиков», строго, но уважительно.

IV. Опасность фаворитизма

Когда педагог выделяет отдельных учеников — это катастрофа для группы. Детский коллектив живёт ощущением справедливости. Если оно нарушено, то рушится доверие к учителю. Авторитет исчезает, дисциплина распадается, а знания перестают усваиваться.

Воспитание возможно только тогда, когда каждый ребёнок чувствует: его оценивают по делу, а не по симпатии. Никаких «любимчиков», никаких тайных привязанностей. Учитель обязан быть одинаковым для всех — и в похвале, и в наказании.

V. Педагогика справедливости

Подлинный педагогический максимум заключается в следующем: не любовь, не стремление к признанию, не желание быть «любимым учителем», а справедливость как основа процесса.

Справедливость — это прозрачность правил.

Справедливость — это равенство всех перед требованиями.

Справедливость — это отсутствие эмоционального давления и поблажек.

Только там, где господствует справедливость, ребёнок растёт как личность, а не как «чей-то любимчик».

⸻

Любовь имеет своё священное место в жизни — в семье, в личных связях, в дружбе. Но в педагогике любовь, смешанная с процессом воспитания, превращается в яд. Она ведёт к мягкотелости, фаворитизму и утрате авторитета.

Педагог — это человек, который, сохраняя человеческое тепло и уважение, отказывается быть пленником чувств. Его оружие — справедливость. Его сила — в требовательности. Его миссия — в том, чтобы сделать из ребёнка взрослого, способного к труду, ответственности и свободе.

И в этом величие педагогики: не в любви, а в правде.

Как сказал директор лагеря, в котором я работал вожатым: «оставьте чувства к детям их родителям, вы здесь для того, чтобы с ними работать, а не влюбляться»

в джакузи фитнес-клуба в маленьком бурлящем пространстве со мной оказалась бабушка с внуком лет десяти.
мозг мой начал бурлить ничуть не меньше, чем сама вода в этой ванне.
бабушка каждые три секунды плевала внуку в душу своими ценными замечаниями по типу:
- вон, Коля и дзюдо занимается уже профессионально и красивый такой весь накаченный, спортивный, а ты как желе рыхлый и ничего тебе по жизни не надо.
- баб, ну Коле-то тридцать!
- какая разница, как можно быть такой нюней? посмотри на себя - толстый и унылый, сидишь у компьютера весь день. в школе-то как?
- пятерки одни, - радостно заметил мальчишка, чувствуя изменение вектора беседы.
- ой, да отстань с пятерками! отдали тебя в школу для дурачков. у тети Кати Женька вон в лицее учится. очень умный и в шахматы играет и то на четыре все сдает. и+ди вон жилет свой спасательный переложи дальше на бортик… десять лет, а плавать не умеет… да левее ложи жилетку, еще левее, не дуркуй.

зы: каждый раз, когда вы хотите докопаться до ребенка, сделать ему унизительное замечание или сравниваете его с кем-то - заткните свою хлеборезку булочкой. и в итоге, у вас будет хоть и толстая жопа, зато, психически не искалеченный человек в будущем.

В начале 90-х, после окончания школы, устроился бетонщиком в кооператив и параллельно решил поступать в пединститут. В армию не особо хотелось. В тот период стюдентам давали отсрочку. Весело проведя время абитуриентом, с гулянками по ночному Питеру в компании девчонок и обнимашками-целовашками на парковых скамейках а так же прочие развлекательные занятия вроде безрезультатной кампании по поимке кота на Васильевском Острове (а где как не там?), в Герцена я не поступил. Конкурс был сумасшедший, тогда только-только отсрочку объявили а у меня не было денег чтобы дать взятку приёмной комиссии, на что мне председатель комиссии тонко намекнул. Я поступал на курс "преподаватель географии-биологии" но по профилирующему предмету "география" у меня по результатам экзамена была четвёрка а по биологии пять.
Отслужил два года, женился, родилась дочь, но мысли о высшем образовании остались. Подал документы в Пушкинский педагогический университет. Сдал на отлично экзамены на ту же специальность. Форма обучения очно-заочная.
Однажды, нас, без пяти минут первокурсников, пригласили на ознакомительную экскурсию. Показали здание университета, лаборатории и учебную базу. Последним пунктом была общага, в которой нам предстояло жить во время обучения и сдачи сессий.
Зашли мы туда группой мужиков, в основном отслуживших. Несколько ребят с кафедры физического воспитания, ОБЖ, трудовики и в целом люди зрелые. Зашли и офигели. У меня в голове понеслись флэшбеки чем моё нахождение здесь закончится. Я не ханжа, но я знал что ни к чему хорошему это не приведёт, а я недавно женился и маленькая дочка.
Короче, документы, под дружное заламывание рук преподавательского коллектива, я забрал. От греха подальше.