Этический вопрос: где грань между терапией и «конструированием» полноценного человека вне утробы?

2. Редактирование ДНК: от терапии к улучшению

Что уже реально:

• Одобренные в США и Европе CRISPR-терапии для лечения серповидноклеточной анемии и бета-талассемии.

• Разработка in vivo-редактирования генов печени и крови для коррекции редких заболеваний.

Что остаётся под запретом:

• Наследуемое редактирование эмбрионов. После случая «CRISPR-близнецов» в Китае мировое сообщество ужесточило контроль. Для бизнеса это сигнал: рынок будет открыт для соматической (ненаследуемой) терапии, но не для «улучшений» потомства.

Этический вопрос: где заканчивается лечение и начинается «дизайн человека»? И кто имеет право определять эту границу?

Риски «функционального человека»

А теперь самое интересное: подобные технологии в перспективе позволят создать "функционального человека" — человек, созданный для конкретной задачи. А далее что у нас получится:

• Кастовость: если доступ к улучшениям будет только у богатых, общество получит разделение на «генетические элиты» и "функционалов". Вот выращиваем мы людей для тяжёлой работы, значит умными им быть вредно, а для сложных работ можно хилых, но строго математического склада ума.

• Нарушение автономии: ребёнку может быть «назначена» роль ещё до рождения. Нет выбора, есть инструкция.

• Мягкая евгеника: создание человека стандартного под задачи государства;

• Корпоративный контроль: всё вышеописанное, но для генерации прибыли и без базовых прав

Где это действительно нужно?

Получается всё плохо и это нужно запрещать? Подождите, но ведь есть сфера, где без этого никак, и где без подобных технологий нет выжить. Поговорим о космосе, там радиация, от которой люди умирают, это полбеды, так ещё и не могут размножаться, а новая планета сама себя не колонизирует.

И здесь без подобных технологий никак:

• Искусственная матка может стать защищённым «инкубатором» для эмбрионов в космосе.

• Редактирование ДНК — источник устойчивости к радиации или ускоренной регенерации.

Этический отходит на второй план: ради выживания человечества в космосе пионеры и первооткрыватели пойдут на то, что на Земле считалось бы неприемлемым. Другие условия, другие правила.

А есть ли золотая середина? История человечества говорит, что вначале создаётся атомная бомба, и только потом атомная электростанция и лучевая медицина. Самолёты вначале собирались для сброса бомб и только потом, как транспорт для пассажиров. Любая технология проходит маятник использования и вначале доводится до предела, после этого встраивается в этику. Технология — это инструмент. Вопросы — к нам, людям.

Думаю, тоже самое будет и здесь. Спасибо, что дочитали, лайк и подписку:-)

В 2018 году исследователи, наблюдавшие за птицами в Калифорнии (США), были поражены, когда проследили маршрут одной из обычных чаек.

Одна смышлёная чайка преодолела около 130 километров на мусоровозе к полному вкусностей компостному центру – а через несколько дней повторила свой маршрут. Необычную историю про смекалистую птицу учёные рассказали порталу Earth.com.

Маршрут чайки удалось проследить благодаря трекеру. Такие «маячки» учёные ставили на чаек Фараллоновых островов у побережья Калифорнии. Устройства помогали им отслеживать перемещения птиц в период размножения.

Позже, во время анализа записей, исследователи обратили особое внимание на один маршрут 2018 года: путь одной из их подопечных пролегал через автостраду, а скорость движения значительно превышала традиционную скорость полёта чаек.

Так исследователям удалось установить, что чайка «проехала» на мусоровозе около 130 километров из Сан-Франциско до компостного центра в Центральной долине, а затем, проведя ночь в новом месте, вернулась домой уже по воздуху. Забавно, но через два дня чайка повторила тот же маршрут, который сильно отличался от других путешествий птицы за ту же неделю. Он был значительно длиннее и дальше от традиционного места обитания родной колонии чайки.

Исследователи предполагают, что если первое путешествие птицы могло стать случайностью — например, она могла застрять под сеткой, которыми иногда накрывают грузовики — то вторая поездка автостопом до свалки являлась уже полноценным стратегическим планом.

Чайки отлично усваивают новую информацию, когда дело касается поисков пищи. Удобный маршрут, который привёл птицу на пикник с пищевыми отходами, мог способствовать её сознательному выбору стратегии: количество затраченных усилий приносило предсказуемый результат в виде желанных калорий.

Источник

Важно, что технология совместима с металлами — их добавление может вызывать микроволновые разряды, которые ещё больше ускоряют распад пластика и повышают температуру процесса.

Уже сегодня ученые разрабатывают промышленные установки, способные перерабатывать до 100 кг пластика в час. Предварительные расчёты показывают, что стоимость получаемого топлива может быть в несколько раз ниже рыночной цены на бензин.

Однако остаются и некоторые проблемы: точный контроль температуры, неравномерный нагрев и необходимость подбирать параметры под каждый тип отходов. Исследования продолжаются, но уже сейчас ясно — микроволновый пиролиз открывает новые горизонты в борьбе с пластиковым загрязнением и переходе к экономике замкнутого цикла.

Это не просто утилизация — это преобразование мусора в ресурс.

Об этом методе рассказала сотрудник Федерального исследовательского центра химической физики им. Н.Н. Семенова РАН Наталья Ковалева в журнале «Химическая безопасность».

Возможно ли подобрать секцию под темперамент ребенка

Зачастую в процессе принятия решения о том, какой кружок выбрать, у родителей срабатывает стереотипное мышление. Например, если Петя спокойный и вдумчивый, ему нужно на шахматы, а непоседливую, активную Машу лучше отправить на танцы или какой-нибудь спорт.

– На самом деле ориентироваться при выборе секции только на текущий темперамент не совсем верно. Характер, особенно в раннем возрасте, очень изменчив. Застенчивый малыш может раскрыться и стать общительным подростком, а активный и импульсивный — со временем превратиться в более спокойного и сосредоточенного. И то, и другое — нормально. Поэтому главным критерием выбора должен быть интерес самого ребёнка», — считает ученый ПНИПУ.

Важно понять, что его увлекает, вызывает искренний отклик. Задача родителей — ненавязчиво предлагать варианты, обсуждать их вместе, показывать возможности и мягко направлять, помогая найти то, что действительно придётся ему по душе. Можно посмотреть спортивные соревнования, сходить на художественную выставку или симфонический концерт.

– Интерес к секции может быть парадоксальным и не соответствовать внешнему поведению. Например, спокойный и флегматичный ребёнок может мечтать не о шахматах, как все ожидают, а о карате или боксе. И наоборот, гиперактивные дети иногда интуитивно выбирают занятия, которые помогают им обрести равновесие: моделирование или рисование. Это их способ стабилизировать психику и научиться концентрации, – продолжает эксперт Пермского Политеха.

Скандалы из-за музыкальной школы и гимнастики: правильно ли заставлять ребенка ходить на секции

Иногда люди во взрослом возрасте говорят, что родители в своё время передавили их, заставляя ходить на изнуряющий спорт или в музыкальную школу. Это сопровождалось постоянными спорами, истериками. Скорее всего, их воспоминания отражают наиболее эмоциональные моменты, когда они, будучи маленькими, сталкивались с тем, что их ставят в дисциплинарные рамки.

– Сейчас существует тренд, на то, чтобы максимально разгрузить детей, изолировать от каких-то тяжёлых, стрессовых жизненных ситуаций. С одной стороны, это хорошо, потому что еще относительно недавно они считались взрослыми в маленьком теле, и отношение к ним было таким же. Отказ от физических наказаний, жестокости – это, конечно, очень большое достижение. Но перекос заключается в том, что некоторые родители предлагают полностью отказаться от любых дисциплинарных воздействий: если ребёнок не хочет играть в футбол, значит не будет, надоело посещать какую-нибудь секцию – пусть не ходит. Это в корне неправильно, потому что он в своем возрасте ещё не может оценить те возможности и пользу, которые получит за несколько лет дополнительных занятий. И в данном случае анализ его действий и их последствий должны совершать родители, —считает Валерий Литвинов.

У детей еще не развиты лобные доли, которые отвечают за анализ, планирование и самоконтроль. Их функцию на себя берут взрослые. То есть, если ребёнок решает бросить секцию, потому что столкнулся с какой-то трудностью, у него что-то не получается, и взрослые не дают ему уйти в течение как минимум полугода, это правильно. Вполне возможно, что за это время он адаптируется, и причина, по которой он не хотел ходить в занятия, просто забудется.

– Чего точно не стоит делать – это идти на поводу у ребенка. Дисциплинарные рамки обязательно должны быть, потому что подвижной детской психике требуется опора. Истерики и недовольства, как правило, связаны с переутомлением, нежеланием напрягаться. В них ничего страшного нет, это важные моменты столкновения с трудностями и преодоления себя. Зато потом во взрослой жизни умения, полученные на кружках и навыки самоорганизации пригодятся – ребенок будет за них благодарен, – объясняет ученый ПНИПУ.

Бывает наоборот: некоторые взрослые рассказывают, что они обижаются на своих родителей за то, что те в своё время потакали их слабостям, разрешали не ходить на дополнительные занятия, если не нравится. В дальнейшем им потребовались колоссальные усилия, чтобы наладить свою дисциплину, а кто-то вообще так и не смог этому научиться.

Какое количество дополнительных занятий не перегрузит нервную систему ребенка

Перегрузить маленького ребенка, особенно в начальной школе, совсем не сложно. Если родители имеют большие ожидания, записывают его сразу и на гимнастику, и на музыку, и в художественную школу, требуют высоких результатов, он может быстро устать. И даже если ему действительно интересно ходить во все секции, резервы психики у него не бесконечные. Стресс и слишком интенсивные нагрузки в таком раннем возрасте приводят к астении – состоянию, при котором силы не восстанавливаются после сна или отдыха, а любое действие требует огромных усилий. Также может возникнуть такая форма протеста как негативизм, когда ребенок поступает противоположно ожиданиям окружающих, даже вопреки собственным интересам.

– Ко мне на прием как-то привели мальчика 8 лет, который стал на регулярной основе падать в обморок. Когда я поинтересовался его расписанием, выяснилось, что оно предполагает ранние подъёмы, бассейн, занятия музыкой после школы, ещё какие-то секции. У него не было никаких вариантов посвятить время себе. При этом, он с удовольствием ходил на все кружки, ему они нравились, но вот сил у него уже просто не хватало. Такое психоэмоциональное напряжение перетекло в частые обморочные состояния. Поэтому стоит контролировать даже тот объём нагрузки, который хочется иметь, – отмечает Валерий Литвинов.

Важным критерием в планировании расписания дополнительных занятий будет наличие свободного времени. У дошкольников должно быть 3–5 часов, у детей в начальной школе 2–3 часа, а у подростков 1–2 часа в день на игру и отдых.

– Рекомендуется в первую очередь отдавать детей в спортивные секции, чтобы компенсировать продолжительное сидение за партой в школе. А если есть желание дополнительно ходить в художественную, музыкальную школы, на робототехнику и прочие кружки, включающие серьезную умственную нагрузку, надо сразу определить, будет ли при таких условиях у него время для себя, учитывая что в обязанности зачастую входит выполнение домашней работы. Если получается соблюсти это условие и, к тому же, ребенку интересно на занятиях, то их может быть довольно много, – добавляет ученый Пермского Политеха.

Мотивацию поднять: в какой форме можно сравнивать своего ребенка с другими

Сравнение себя с другими — это естественная часть жизни, и сам по себе этот процесс не вреден и может даже побуждать человека стремиться к большему. Ключевой вопрос заключается в позиции, из которой мы сравниваем.

– Если родитель, испытывая раздражение или гнев, говорит ребёнку: «Вот твой одноклассник лучше учится, а ты неудачник», — это не мотивирует, а лишь занижает самооценку и вызывает страх. Он чувствует недовольство взрослого и фокусируется не на собственном развитии, а на попытках угодить. И начинает работать уже не на знания, а именно на оценки. Однако конструктивное сравнение может быть очень полезным. Например, фраза: «Твой друг хорошо знает английский. Хочешь тоже так научиться?» — побуждает к развитию без давления и негатива. Такой подход помогает адекватно оценивать свои возможности, осознать своё положение в коллективе, понять, что у каждого есть сильные и слабые стороны, и стремиться к лучшему без слепой гонки за результатами, – делится Валерий Литвинов.

Главное — избегать оценок, основанных на негативных эмоциях, и использовать сравнение как инструмент для диалога и поддержки, а не как повод для критики. Именно это формирует здоровое отношение к достижениям — своим и чужим.

И, конечно, стоит помнить о том, что учёба в школе должна оставаться приоритетом, создавая фундамент для дальнейшего развития. Секции и кружки — это ценный ресурс для раскрытия потенциала, но их роль должна дополнять, а не подменять основное образование. Грамотный баланс между учебой и дополнительными занятиями, учитывающий интересы и силы ребёнка, позволит ему гармонично развиваться без перегрузок, а приобретённые умения и навыки станут надежным капиталом во взрослой жизни.