Весеннее обострение или тварь я дрожащая?
Работаю учителем начальных классов. Не секрет, что дети в этом периоде ещё не совсем умеют фильтровать то, о чём говорят. Рассказывают обо всём на свете, делятся мечтами и хотелками, даже строят грандиозные планы, в которых находится местечко для любимых учителей. На днях моя ученица (назовём её Машей) пригласила меня на свой День рождения. На полном серьёзе, куда и когда приходить, во сколько и т.д. Я посмеялась и ответила, что благодарна за приглашение, но не получится. Через 3 дня уже в ночи пишет мне мама этой девочки, вылив на меня ушат помоев, почему я не пришла к Машеньке на День рождения, ведь девочка так ждала, они готовились с мамой и теперь она расстроена и плачет. Добила коронной фразой (с сохранением авторской орфографии) :"Как вы вобще можете работать учителем с таким отнашением к детям?". Я ничего не стала отвечать, в моей практике такое впервые, но по мне это уже клиника. Как бы вы отреагировали на такое?
Как такие книги попадают в магазины?
Понадобилось купить хрестоматию по внеклассному чтению за 1-4 классы для дочери. И нахожу на Wildberries вот этот "шедевр":
Не могу сказать ничего о содержимом самой книги, но вот эта грубейшая ошибка на обложке!
Согласно школьной программЫ...
Это просто пздц, товарищи!
Ну как так то!
Страна должна знать героев.
Издательство Хит-книга
Редакторы издательства не знают русского языка?
И это продают для школьников...
Отзывов у данного товара 943, а значит купили его точно больше 1000 раз
К слову, есть и грамотные родители. В вопросах продавцу есть такое:
Ответ продавца шедеврален! У нас всё верно написано!
К слову, к осени он поменял свое мнение. А может, отвечал уже другой человек, знакомый с правилами русского языка.
У меня один вопрос: как такие книги попадают в магазины?
Школьникам в Польше будут выдавать бесплатные ноутбуки
Осенью этого года около 370 тысяч учащихся четвертых классов получат бесплатные ноутбуки.
Соответствующую программу запускают для того, чтобы учащиеся имели одинаковые возможности в процессе диджитализации обучения, сообщают в канцелярии премьера. На нее планируют потратить 760 миллионов злотых.
Программа запускается для того, чтобы учащиеся имели одинаковые возможности в процессе диджитализации обучения.
К примеру, пандемия COVID-19 и вызванное ею дистанционное обучение четко показали, что не все школьники имеют доступ к онлайн-обучению. Особенно ученики из многодетных семей.
В рамках программы этой осенью ноутбуки получит около 370 тысяч детей, которые будут учиться в четвертом классе.
Выбор этого года обучения объясняют тем, что именно тогда школьники начинают изучать разные предметы по программе, требующей наличия компьютера
Матеуш Моравецкий уверен, что эта программа является вкладом в будущее Польши. Ведь сейчас молодежь и ученики должны обладать цифровыми компетенциями, чтобы уверенно чувствовать себя в современном мире.
Программа будет длиться не один год. То есть ноутбуки для учеников четвертых классов будут покупать каждый год.
Кроме того, власти страны инвестируют в новые технологии для школ стоимостью более миллиарда злотых.
Все это в рамках программы "Лаборатория Будущего". Благодаря ей, образовательные учреждения могут выбрать для себя работы, 3D принтеры, микроконтроллеры или очки VR.
Напомним, что родители школьников ежегодно могут получить 300 злотых на подготовку ребенка к новому учебному году.
Автор: Марта Оныськив
Семиклассница из Вологодской области отравила духами 17 школьников и учителя
В Вологодской области семиклассница отравила 17 одноклассников и учителя, распылив духи с неизвестным веществом. Об этом сообщает газета Череповецкая истина. Инцидент произошел в общеобразовательной школе в поселке Белоусово Вытегорского района. Девочка дважды нажала на распылитель, после чего почти все присутствующие в классе почувствовали недомогание. При этом во флаконе находились обычные духи. Сейчас в обстоятельствах происшествия разбираются сотрудники полиции и СК.
Нам рассказали, ученицы 8 и 9 классов принесли в школу некий флакон – они утверждали, что это духи, и стали ими брызгаться. И на уроке у кого-то пена пошла изо рта, у кого-то появилась тошнота и рвота, у кого глаза покраснели и резь появилась. Через некоторое время, к школе приехала скорая и полиция. В итоге 17 детей вместе и учительницу отвезли в районную больницу на школьном автобусе. Насколько я знаю, даже фельдшеру, который принимал пострадавших, самому плохо стало, его пришлось откачивать. У дочки были занятия на том же этаже. Сама она ничего не почувствовала, а вот другие дети из ее класса жаловались, что у них глаза болели. Эта ситуация очень встревожила всех родителей.. Как стало известно, после случая всех учеников отпустили по домам, вроде бы из-за ротавируса.
В частности, правоохранители устанавливают, каким образом у девочки оказался загадочный флакон. Представители департамента образования Вологодской области подтвердили, что инцидент в школе действительно был, и отметили, что из-за духов никто в больницу не обращался. Отметим, что в этой школе учится более 100 детей, а на первом этаже располагается детский садик. Ранее в Наро-Фоминском городском округе мать и сын скончались от отравления угарным газом. По факту гибели 44-летней женщины и 15-летнего подростка возбуждено уголовное дело.
Ответ Belkasss в «Очередной школьный абсурд»
А что вы хотели, у нас тут десятки тысяч народу бодаются 50/50 кто прав в решении задачки, а на самом деле толком не знают чем алгебра отличается от арифметики, толком не знают математики за 5 класс.
Все начиналось с безобидной задачки:
На столе лежало 6 яблок, их надо было разделить поровну между детьми. всего ребят(Р) было две группы, а в каждой из них было по 2 девочки и одному мальчику. по сколько яблок достанется каждому ребенку:
И составилось простое уравнение:
1)"х=6:а" ,где а-количество детей; x-искомое
2) "а=2b" , где b-количество детей в группе;
3) "b=д+м" ,где д- количество девочек, а м- количество мальчиков в группе.
4) д=2, м=1
И после подстановки значений появилось "знаменитая" запись
x=6:а=6:2b=6:2(д+м)=6:2(2+1)=...... (по поводу такой записи читайте ниже)
а теперь вторая задачка: У каждого ребенка есть зеленые яблоки, известно что у каждого ребенка есть 6 яблок при этом зеленых в два раза меньше. Известно что было 2 девочки и 1 мальчик. Сколько всего зеленых яблок у всех детей вместе?
И составим простое уравнение:
1)x=а*b, где а-количество зеленых яблок на 1 ребенка, b-количество ребят, x-искомое
2) а=6:2
2) b=(д+м) где д- количество девочек, а м- количество мальчиков в группе, b-всего детей
3) д=2, м=1
И после подстановки значений:
x=а*b=6:2*b=6:2*(д+м)=6:2*(2+1)=....
В принципе обе задачки просты. и если решать данные задачки постепенно по пунктам то решения будут однозначными.
первая задачка b=д+м=2+1=3, а=2b=2*3=6, х=6:а=6:6=1
Вторая задачка а=6:2=3, b=д+м=2+1=3, x=а*b=3*3=9
Ну а теперь к самому интересному, разберем то самый вирусный пример "6:2(2+1)=1 или 9?", который заставляет всех спорить.
Буквально пару дней назад "сеть городских порталов"(примерно в 10 крупнейших городах России) запустила статью с аналогичным примером и сделали статистику, кто ответил бы 1 или 9. (правда там пример "(36:3(8-6))/6=1 или 4)
Результаты(я их адаптирую под 1 или 9).
Ответ: 9 - 59%, Ответ: 1 - 39%, Ответ: Другое решение - 2%.
( в разных городах данные немного меняются, но примерно одинаковые).
Разберем правильность решения "АДЕПТОВ ДЕВЯТИ" и к каким понятиям они аппелируют, аргументируя правильность своего решения.
По сути их всего два:
1) Арифметическое правило порядка вычисления, а в частности то что / и * не имеет приоритета между собой, и в случае отсутствия приоритета вычисление идет слева направо.
2) И правилу упускания знака умножения между множителем и выражением в скобках. (в данном случае пункт 3 из правила ниже)
"Правило опускания знака умножения в буквенных выражениях.
Знак умножения при записи математических буквенных выражениях можно опустить в таких случаях:
1. между буквенными множителями;
2. между числовым и буквенным множителями;
3. между множителем и выражением скобкой;
4. между выражениями в скобках. "
т.е. основываясь на правиле п.3 часть примера: 2(2+1) "адепты 9" записывают как 2*(2+1) в итоге получая что 2(2+1)=2*(2+1). соответственно вполне логично записывая пример 6:2(2+1)=6:2*(2+1) и уже к получившемуся 6:2*(2+1) применяют основополагающее правило арифметики.
где и получают результат 9.
Вроде все логично и не нарушает правил.
НО в данном случае есть одна малозаметная мелочь.
Если с частью утверждения 2(2+1)=2*(2+1)=2(2+1) никаких вопросов нет. Ибо оно полностью соответствует правилу что между множителем и выражением в скобке, допускается упускать знак умножения. И мы можем спокойно как убирать знак *, так и добавлять и на решение это никак не повлияет.
То в примере 6:2*(2+1), мы не можем применить п.3.
Теперь разберем почему: Да потому что 2 в полном примере, это не множитель , а делитель. Ну по сути проверить легко. Делитель априори нельзя вынести в начало примера т.к. делить еще нечего. И если мы в легкую можем записать пример 6:2*(2+1)=6*(2+1):2=(2+1)*6:2=9,
то записать как ":2*(2+1)*6" уже просто нельзя.
т.е. "Адепты 9" просто не могут апеллировать к п.3, т.к. "2" не является множителем.
Но конечно более умудренные "Адепты 9", начинают делать отсылку к тому что наверное в примере подразумевалось что множитель не 2, а выражение 6:2. соответственно вступает в силу пункт 4. только вот в данном случае пример выглядел бы как (6:2)*(2+1) и тогда можно упустить знак множителя получив (6:2)(2+1)=9
Подведем итог: в итоге "6:2*(2+1) преобразовывая его в вид 6:2(2+1) "Адепты 9" совершают фатальную ошибку , применяя к примеру правило опускания знака "*" т.к. одно и тоже число, по отношению к другому числу не может быть одновременно и множителем и делителем.
Как результат 6:2(2+1) не равно 6:2*(2+1) и соответственно ответа 9 в примере "6:2(2+1)" быть не может.
ну а причина проста, неверное применение правила опускания знака *.
В Итоге: "Адепты 9" - правильно используют арифметику, но не умеют переводить значения алгебры в арифметику.
(всё что есть арифметика есть алгебра, но не всё что есть алгебра есть арифметика.
Как говорится Каждый Русский Человек, но не Каждый Человек Русский)
Разберем правильность решения "АДЕПТОВ Единицы" и к каким понятиям они апеллируют, аргументируя правильность своего решения.
(в принципе то же самое что и у "Адептов 9", но приоритетность поменяется)
А) правило опускания знака умножения между множителем и выражением в скобках. (в данном случае пункт 3 из правила ниже)
"Правило опускания знака умножения в буквенных выражениях.
Знак умножения при записи математических буквенных выражениях можно опустить в таких случаях:
1. между буквенными множителями;
2. между числовым и буквенным множителями;
3. между множителем и выражением скобкой;
4. между выражениями в скобках. "
Б) Арифметическое правило порядка вычисления, а в частности то что / и * не имеет приоритета между собой, и в случае отсутствия приоритета вычисление идет слева направо.
В) Интуитивное восприятие того, что знак * убран не просто так и раз его нет, то 2 неоспоримо является множителем относящемся к выражению в скобке. (Ведь "Адепты 1" даже спорить бы не стали если бы пример был записан как 6:2*(2+1) и у них был бы тоже ответ 9.)
т.е. вся загвоздка в том, существует ли данная приоритетность или нет.
Так что давайте разберемся почему "Адепты 1" придумали себе приоритетность. Немножко отвлечемся и рассмотрим пару примеров.
4:2=1, ну а 2=2*2. Значит получается 4/2*2?
Хотя в уме, мы не задумываясь вначале решаем 2*2, а только после этого 4 разделим 4.
Или решая задачку 8:х, где х=2а, мало кто станет решать ее не как 8:2а, а как 8:2*а
Например а=2, то 8:2а решив в уме мы получим 8:2а=2. А если начнем решать, то 8:2*2=8.
(кстати если заметить, то "Адепты 1" в качестве доказательств верности своего решения используют буквенные значения и воссоздают пример в виде уравнения).
т.е. как ни крути ну вот прям чувствуется, что приоритетность то есть, вот только как показать где она?
На самом деле она есть и закладывается в условиях. так в примере 4:2=1, квадрат указатель приоритетности. Но здесь проще, ведь записать его кроме как 4:(2*2) просто нельзя. т.к. неверная запись сразу приведет к неверному решению
в примере 8:х, мы уже в задании озвучиваем ту саму приоритетность, а во вторичной записи выражаем ее в виде отсутствия знака умножения, спокойно записав как 8:2а (но даже уже тут особо рьяные "Адепты 9" могут начать спорить, но вряд-ли в учебниках найдется много вариантов примеров записанных как 8:(2а)=).
Так значит 6:2(2+1)=1? и "Адепты 1" правы? Как бы так, но не так. И что-бы понять где у них ошибка, то вернемся к тому что мы уже знаем что они апеллируют к буквенным значениям, доказывая свою правоту.
А подвох в том ,что правило опускания знака умножения в математике, начинается только при применении буквенных выражений, и по сути распространяется только если используются буквенные множители или буквенное выражение в скобках.
т.е. имея уравнение 6:2а, где а=(2+1), его просто нельзя записывать как 6:2(2+1), а только в виде 6:(2(2+1))=1
Так кто же на самом деле прав? 1 или 9
А правы "Адепты Другого решения" которых всего - 2%
правда и тут эти маленькие 2% - включают в себя тех кто вообще неверно решил, кто не понял как решать, ну и тех кто на самом деле понял, что данное условие некорректно написано(и реально может обьяснить почему).
тут даже больше придется уточнять человеческий фактор и кто писал сам пример:
Можно например спросить пример писал "Адепт 9?" или "Адепт 1?" ?(это юмор)
если ответят "Адепт 9" - то комментарий "пример содержит фатальную ошибку, т.к. данное написание указывает на то одна цифра 2-является делителем(о чем говорит знак деления перед 2), при этом опускание знака *, указывает на то что также цифра 2 является множителем. для одной и той же скобки. А это два взаимоисключаемых фактора.
Если ответят "Адепт 1" - то комментарий "Быстрее всего ответ будет 1, но лучше уточните условие задачи и добавьте знаки приоритетов, дабы не вводить в заблуждение "Адептов 9". На данный момент пример не корректен!"
Так что ОТВЕТ ТАКОЙ: "НЕОБХОДИМО УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ, БЕЗ ЭТОГО ЗАПИСЬ ПРИМЕРА ЯВЛЯЕТСЯ НЕКОРРЕКТНЫМ"
Вот где "Абсурд в образовании, так Абсурд"
Поиграем в бизнесменов?
Одна вакансия, два кандидата. Сможете выбрать лучшего? И так пять раз.
Ответ на пост «Очередной школьный абсурд»
Прочитав слова "властная тетка", я сразу подумала об учителе начальных классов моей дочери. Она уже не молода, старой закалки, дети у неё выдрессированы, по другому не сказать. Так вот, есть такие учителя, которые считают, что они правы и точка, другое мнение категорически не рассматривается. Спорить с такими по каким либо вопросам бесполезно. Вчера я в этом опять убедилась. Родители в школьном чате пытались намекнуть учителю, что детям холодно и надо бы закрывать окна. Со слов дочери, учитель закутается в три кофты, ей жарко, душно и она держит окна постоянно открытыми, особенно в задней части класса.
Попытка помочь детям закончилась тем, что учитель просто удалила из чата маму, начавшую разговор про открытые окна!
И да, в тетради у дочери дроби подчёркнуты карандашом)))