Ответ на пост "Скуффендуй" ответна пост "Скуфелька"
ГБПОУ Челябинский политехнический колледж
диванно - скуфельного хозяйства
ГБПОУ Челябинский политехнический колледж
диванно - скуфельного хозяйства
Пояснения к видео. Идет урок математики в среднем классе школы. Математик - молодой учитель. Он даёт задания ученикам в группе в Ватсапе, игнорируя при этом ранее Дневник.Ру, а теперь АИС "Образование". Обращаю внимание на общий шум в кабинете до начала вспышки агрессии центрального персонажа. Этого математика не могут уволить (возможно и не хотят), возможно у него не закончился срок отработки (если обучение было целевое, то должен отработать где скажут).
Теперь про центрального персонажа. Мальчик с отклонениями в психике, время от времени возникают вспышки агрессии. Его пытались социализировать, отдав в обычную школу. Я не могу оценивать, насколько успешно проходит процесс социализации. Знаю только что некоторые одноклассники бывают от него поцарапанные, с синяками (в том числе и под глазом), некоторых пытался задушить.
Теперь о самой школе. Расписание - НИКОГДА не совпадает с выложенным в АИС Образование. Учебный день может начаться с 8 часов (если повезло), может в 9.50, может в 10.50 (и закончиться при этом уже в пятом часу). Домашнее задание на завтра может сегодня появиться в группе в мессенджере, может появиться в АИС Образование в данных по прошлому уроку (например неделю назад), может наоборот в будущем уроке (так логичнее). Оценки могут быть выставлены задним числом за полмесяца от текущей даты. В школе был капитальный ремонт, начавшийся год назад, который должен был завершиться в 1 сентября. Но фактически школа впустила учеников только в начале календарного 2024 года. А до этого ученики учились кто где, кто в соседней школе, кто-то в учебно-профессиональном учреждении (типа бывшего УПК), кто-то в садике.
А тем временем Голикова заявила о выполнении нацпроекта "образование" на 99,9%. Интересно, каковы цели проекта - окончательно развалить механизм общего школьного образования?
Высер закончен, можете минусовать, комменты не читаю.
Чуточку лженауки по географии в 5 классе.
Взять с собой побольше вкусняшек, запасное колесо и знак аварийной остановки. А что сделать еще — посмотрите в нашем чек-листе. Бонусом — маршруты для отдыха, которые можно проехать даже в плохую погоду.
Полгода назад друг устроился инженером ПТО со своим строительным образованием. У нас была долгая дискуссия о том, чем он занимается, что это ему приносит и теперь понимаю, что заинтересовался. У меня образование вообще не близко к строительному, среднее специальное по земельно-имущественным, но с момента написания ЕГЭ много времени прошло, поэтому вышка пока отходит на второй план, да и в приоритете сейчас больше финансовая независимость. Подскажите, кто-то устраивался инженером ПТО без профильного образования? И почему вас взяли?
Сегодня опять услышал новости, что вновь где-то не хватает учителей. Основные очевидные причины всем замечательно известны и неоднократно озвучены. Но в том, что очень часто существенно в этом виноваты еще сами школы, то об этом почему-то не говорят.
Самый частый бич, школы просто не сообщают никому, что у них есть вакансии. Ни на сайте школы этой информации нет, ни в службах занятости, ни в департаментах и отделах образования муниципалитетов и регионов об этом не знают. А нехватка есть и нужного учителя, действительно, могут искать очень долго.
Зачем это делается? Предположительно, хотят по "сарафанному радио" и другим непубличным каналам найти нужного человека, причем стремление не брать случайных людей не всегда совпадает со стремлением заместить все должности квалифицированными специалистами. Этим могут и скрывать реальную нехватку отдельных предметников, когда школа в целом от дефицита кадров не страдает, и учителя заменяет другой учитель после переподготовки, и в школе словно все отлично в кадровом отношении, все вакансии замещаются еще до их появления, поэтому о них никто и не знает.
А иногда ничего и ни от кого не скрывают, а просто делают свою работу ненадлежащим образом. Ждут, что к ним сами придут и сами поинтересуются, не нужны ли им, условно, математики. И ведь и такое бывает, что берут тех, что сами обращались изначально с вопросом есть ли в школе вакансии. И, надо еще отметить, электронные письма отправленные на официальные адреса электронной почты школы чаще всего не отвечают, лучше всего лично явится ножками сразу или, как максимум, позвонить. В 20-е годы 21-го века. Для меня очень дико звучало, когда я встречал рекомендацию желающему работать в школе обзвонить все школы немаленького города.
Для сравнения, в вузах это сделано куда лучше. По любой вакантной должности они должны обязательно проводить публичный конкурс, объявление о котором со списком вакантных должностей заранее публикуется в интернете. Схема тоже не без нюансов, но нет хотя бы латентной нехватки и для людей с улицы проникнуть в консервативную академическую среду, как ни странно, может быть и легче.
С этим тоже у школ проблемы, они зачастую чинят препятствия даже для желающих работать в школах. Многие выставляют обязательное требование педагогического образования, хотя оно не основано ни на законе, ни на здравом смысле. Специалистов по всем предметам готовят не только в педвузах и, ни для кого не секрет, их уровень, особенно в регионах, в среднем выше, чем у профессиональных педагогов, у которых он даже не компенсируется большим вниманием к специальным педагогическим дисциплинам. Как может подготовить к ЕГЭ хорошо, кто сам экзамен написал когда-то совсем-совсем плохо и был вынужден пойти в пед? Кроме того, по закону же нет никаких препятствий устроить учителем человека не с педагогическим высшим образованием, если он пройдет курсы профессиональной переподготовки, не говоря уж о том, что иногда можно брать и без высшего образования вовсе, но это исключения.
Вторая причина, что школы, если не считать малокомплектные, обычно горят желанием трудоустроить к себе на целую ставку. А то и на 1,5-2. И желающим трудоустроится на неполную ставку отказывают, хотя опять же если сравнивать с вузами, там наоборот такое не редкость и вузы ценят совместителей с работой, это и в показателях эффективности вузов отражается и, действительно, студентам ведь полезно когда практики учат. В школах же к совместителям относится с большим негативом и хотят чтобы работа в школе была единственной или хотя бы основной работой.
Это все не только общие домыслы, а зачастую судьбы известных мне людей.
Случай 1: Бывший учитель с большим опытом работы, ныне репетитор, переехала в другой город. По ряду причин, главная из которых большая загруженность на частном репетиторстве, хочет устроится в школу, но не готова работать выше 0,25 ставки. Ей же меньше одной полной ставки еще никогда не предлагали. Замечательный педагог, востребованный для подготовки к ЕГЭ. А школам не нужен. И она свое желание помимо самозанятости иметь еще и официальное трудоустройство реализовать не может.
Случай 2: Аспирантка одного из вузов. Учится не там, где лишь числятся, а реально много времени тратит на учебу, (а сегодня аспирантура это в том числе такие же пары как и в прошлые 6 лет учебы), науку и написание кирпича-диссертации. Видит себя преподавателем вуза и не прочь себя в образовании попробовать уже сейчас. На ее родной кафедре вакансий нет, да и устроить аспиранта как ППС без стажа работы в образовательном учреждении непросто, а жить на одну стипендию аспиранта невозможно, поэтому для опыта и какой-никакой подработки была бы непротив в школу устроится. Во всех школах также отказывают, даже там где есть вакантные места, ссылаясь и на то что нет педагогического образования и \ или на то, что не могут брать менее чем на ставку, тогда как человек физически не может больше работать, аспирантуру бросать ради работы в школе не станет, конечно же.
Случай 3: Экономист, работает на предприятии, свое дело знает и любит о нем рассказывать, за плечами брошенная аспирантура. Вдруг появилось у него ни с того ни с сего желание детей поучить, благо есть у него недалеко от дома и работы несколько школ (гимназий) с уклоном, где отдельным предметом идет "Экономика". У человека свои условия, работает 5\2, поэтому работать готов только по субботам или до 10 часов утра в некоторые дни по будням, конечно, тоже без полной ставки. Предмет идет только у 10-11-х классов, поэтому ему вполне по силам всю школу охватить. Но ни в одной школе им оказались не заинтересованы нисколько, самое большое что могли предложить - единоразово выступить перед школьниками. В это же время, везде упомянутую "Экономику" ведут далеко не экономисты, иногда вообще бабушки учившиеся еще в СССР и имеющие в дипломе "История КПСС. Преподаватель истории КПСС", буквально, была недолгое время и такая отдельная специальность, на которую готовили отдельно от обычных историков и учителей истории.
Случай 4. Пенсионерка, учительница, продолжала работать в школе. По здоровью уже перестала выдерживать полную занятость, где с внуками посидеть, где в больницу и т.д., но еще хотела поработать, хотя бы свой класс до выпуска довести. В школе, где, правда, не очень хорошие отношения были с руководством, сокращать нагрузку отказались. Мотивировали еще и тем, что никого не найдут на освободившиеся часы. Ничего другого не осталось, вышла на пенсию совсем.
Случаи могу продолжать, обо всех знаю просто с разной степенью достоверности, где-то по слухам, где-то по постам в интернете. Предполагаю, что случаи не единичные. И, вроде как, в среднем профессиональном образовании, ССУЗах (не ПТУ, а колледжи) обстоят дела не сильно отличающимся образом.
Получается, на самом деле, дефицит учителей, по крайней мере в городских школах, не такой сильный, как можно подумать. Иначе бы он все больше выходил из "тени", а школы были бы более активны в его устранении. А сейчас не используются ими даже способы без потери, а то и с ростом качества образования, привлекать туда мотивированных и квалифицированных кадров. Никаких серьезных препятствий этому нет, по сути, от школ требуется работать с трудоустройством открыто, законно, без злоупотреблений и недоработок. И школы бы работали уже лучше от одного этого и меньше было бы разговоров о том, что учителей не хватает.
Пару месяцев назад была волна постов про образование, а у меня кое-какие идеи появились.
Не хватает уроков этикета, психологии коммуникации. Считается, что школа должна давать эрудицию, а социальные навыки - обязанность родителей. Но у большинства родителей у самих серьёзные проблемы с вежливостью и социализацией. В итоге дети растут сами по себе, перенимая манеры друг от друга, как правило у самых маргиналов. Особенное внимание уделить противостоянию абьюзу/угнетению.
Базовые знания по медицине, особенно питание, белки-жиры-углеводы и т.п, взаимосвязь питания и вредных привычек с различными заболеваниями и т.п. Большинство родителей в этом ничего не смыслят и многие дети не получают полноценного питания.
Также нужно изучать основные лекарственные средства - историю создания, принципы действия.
Финансовая грамотность. Кредиты, процентные ставки, ипотеки, пирамиды, инфляция, вот это всё.
Экономика. Как вообще функционирует государство. Формирование бюджета, расходы, ВВП, мультипликация, торговый баланс, защита рынков и т.п. Ничего сложного в этом нет.
Информационная безопасность. Базовые принципы пропаганды, примеры, способы противостояния и т. п. (Это несбыточные мечты, но всё же).
Доброго времени суток , друзья!
Пишу этот пост , пожалуй, больше для себя - хочется оставить в памяти некоторые мысли и эмоции. Осторожно, длиннопост.
Начать стоит именно с тезисного описания профессионального пути.
2008 - окончание школы (хорошистка).
Что в голове на тот момент? Собственно то, что внести смогли трудяги родители детей 90х : "Главное - получить высшее образование! И тебя везде возьмут с руками и ногами".
Собственно , родители всегда поддерживали. Училась хорошо, в своё удовольствие, к медалям не стремилась.
В итоге подала документы туда, где всего 15 бюджетных, и ходили слухи, что они "куплены". Подала документы на техническую специальность в крупный ВУЗ города. Максимальный вступительный балл. Бюджет.
2013 - диплом с отличием.
Сразу стало понятно, что специальность не "моя". Но жаль было уже потраченных сил. Специальность техническая, сложная.
Трудоустройство в крупное ОАО (благодаря супругу). Сначала не по специальности, далее по специальности.
2015 - свадьба.
В первом декретном отпуске, как и у многих, было острое желание "найти себя" и желательно максимально прибыльным образом)
В итоге случайным образом было выбрано обучение на мастера перманентного макияжа. В простонародье "татуаж" (хотя это не одно и то же).
Первому ребёнку был 1.8.
Далее было и время подъёма, и время спада, и второй декрет, и волны ковида и т.д.
Профессия мне нравится, руки, к счастью, не из ж..пы, дам я не уродую)) Люблю натуральный эффект и максимально топлю за это)
Причём тут "медсестра" - спросите Вы и будете правы!)
Во втором декрете я стала интересоваться косметологией. Отучилась на эстетиста.
Но поняла, что этого, конечно, мало. Не в плане финансов - в плане знаний.
И стало ясно, что пора идти в медицину. И цель - не только косметологиия.. Мне кажется, где-то внутри я всегда грезила людьми в белых халатах.
Как же я шла к этому решению...
И тут - гром среди ясного неба: программу сократили на ГОД ! В стране - нехватка кадров.
И я поступаю. На бюджет.
.......Господи, какая это ж ...па, друзья😅😅😅 Я всегда говорю - знать о надвигающихся трудностях и быть готовым к ним - разные вещи.
Программу сократили на год - верно. Но они не могут нам не дать то, что должны.
И они дают. Огромными пластами. И мы учим - кто может. Я лично учу каждый день до полуночи.. А вставать в 5.20 - детям в сад (муж, к счастью, довозит, а потом и меня - на учёбу). Это очень тяжело - совмещать с работой, учёбой и семьёй.
Поэтому у меня созрело несколько пунктов для всех, кто задумывается:
- если ты работаешь не на себя, а по графику - будет очень сложно, практически невозможно;
- если у тебя семья и НЕТ помощи - см. пункт первый (моя опора - это мамочка, которая всегда подстраховывает, и муж);
- если у тебя "плавающий" график - знай, что работа сведется к абсолютному минимуму;
- собственно, вывод предыдущих пунктов - если нет финансовой поддержки, но есть обязательства, стоит подумать, удобный ли момент для учёбы..
- самые отчисляемые специальности - медицинские;
- готовиться к парам нужно ЕЖЕДНЕВНО, объёмы огромные;
- любой пропуск = колоссальные проблемы! Всё должно быть отработано, каждый пропуск! Особенно, не Дай Бог, практическое занятие;
- проплатить нереально (что безумно радует) - никто не хочет брать грех на душу, где, например, безголовая медсестра не выполнила аспирационную пробу, чем вызвала масляную эмболию...
.....Учусь на первом из двух курсов. И если всё успешно завершу - это будет колоссальное достижение в моей жизни, клянусь!
...Молодые девочки иногда шутят - как "вам" повезло!😅 (группа , кстати, дружная и очень "разношёрстная" - 18-20лет / 30-32 / 45-52 )
Имеют ввиду нас - студенток "постарше" (мне 32).. Спрашиваю - почему? - Ну, перезачеты и т.д.. Отвечаю, что добавьте семью с двумя маленькими и всем вытекающим.. и поймёте моё "повезло"🙈А для перезачетов я пахала 5 лет.. Собственно, перезачет лишь по истории , физ-ре и русскому😅🤦♀️ Хотя могло быть больше. Система перезачетов вообще не поддаётся особой логике. Ничего, прорвёмся...
Пока рано говорить, что будет итогом. Пока что практическая медицина меня также притягивает. Нет ощущения на тему "научилась инъекциям - здравствуй, косметология". Есть ощущение, что я могу больше. И я потихоньку делаю свою тему и доказываю это. В первую очередь, самой себе.. И тем, кто в меня верит..
Возможно, мой опыт поможет кому-то определиться или на что-то решиться. Жизнь одна, в конце-концов!
Ведь очень жаль, что в нашей стране так много людей, которые, дожив практически до седых волос, так и не решили, кем хотят стать, "когда вырастут"..
Спасибо всем, кто дочитал! Если есть вопросы - задавайте)
Может ли обучение в онлайн-школе заменить обучение в обычной школе? В чем сложность? Как переходить? Какие могут возникнуть проблемы?
Для ЛЛ: онлайн-школа легко заменяет обычную, но подойдет не всем.
Причины задуматься о переходе в онлайн-школу у всех разные: травля ребенка в классе, плохо учат, пристрастность учителей, нехватка учителей, постоянные переезды, частые болезни или отсутствие на уроках в связи с тренировками или концертами.
У нас была проблема с частыми головными болями, причину которых так и не нашли (искали, ребенок проходил обследование, лежал в неврологии). В седьмом классе ситуация усугубилась из-за смены школы (открылась суперновая школа рядом с домом, с бассейном, компьютерами, электронными досками и лабораторными классами со всем оборудованием). Также детишки в этом возрасте наиболее буйные и плохо понимают, на хрена это обучение вообще. В итоге на уроках учителя не столько преподавали, сколько орали на детей, пытаясь их дисциплинировать. Ребенок начал пропускать уроки все чаще, хотя темы мы дома проходили, я следила за выполнением ДЗ. Как раз тогда я нашла онлайн-школу и записала туда ребенка, чтоб он мог просмотреть уроки по видео и пройти письменные задания для проверки знаний.
Хочу отметить, что с одноклассниками у ребенка проблем не было. То бишь он умел общаться и поддерживать нормальные отношения.
В итоге в феврале 2020 года меня вызвали в школу и сказали, что с такими пропусками ребенка не аттестуют за год, хотя оценки нормальные. Тогда я решила перейти на семейную форму обучения.
Есть две формы обучения вне школы:
1. Индивидуальная. Это когда по мед.показаниям ребенок не может посещать школу, и учителя приходят к нему на дом, дают ДЗ и проверяют их. Для этого нужно иметь подтвержденный диагноз, входящий в утвержденный перечень болезней.
2. Семейная. Это когда семья берет на себя полную ответственность за обучение ребенка. Как его учат, чему, в какой форме – на совести родителей. Но!!! чтобы подтвердить качество обучения, в конце года ребенок проходит аттестацию по всем предметам в школе, куда его прикрепляют.
Поясню: на семейной форме обучения ребенок все равно прикреплен к какой-то школе, обычно по месту жительства. Но школа не делает ничего для его обучения. Только раз в год ребенок сдает экзамены по каждому предмету, который должен был проходить в этом классе. По всем, включая труд, физ-ру, рисование и музыке.
Как переход происходит фактически:
1. Сказать учителю о вашем желании. Вас тут же отправят к завучу, который будет спрашивать, почему вы так решили, угрожать, что ребенок сразу скатится по знаниям, а также раз десять скажет о пресловутой социализации.
Когда я спросила, как же поступить в моей ситуации, мне четко намекнули на покупку диагноза, который бы позволил ребенку перейти на индивидуальную форму.
2. Нужно определиться со школой, куда вы хотите быть прикрепленными (где сдавать аттестационные экзамены).
3. Пойти в управление образованием в вашем городе-районе, принести копию паспорта одного из родителей с пропиской, копию паспорта ребенка с пропиской или копию свидетельства о рождении с регистрацией, написать там заявление, получить печать.
4. Принести документ из управления образования в школу, где вы были зачислены, забрать личное дело ученика и мед.карточку, вернуть учебники.
5. Управление образованием вроде бы само оповещает выбранную вами школу о приписанном ученике.
Как только я забрала ребенка из школы, началась пандемия. И по сути все школьники учились из дома, но через задницу (те, кто проходил, знают), так как не было устройств, отлаженных программ и так далее. А мой ребенок спокойно занимался в онлайн-школе, где все отработано от и до.
Замечания: в седьмом классе мне приходилось контролировать процесс жестко. Каждый день я следила за прогрессом выполнения ДЗ, чтобы ребенок делал все тренажеры, иногда приходилось помогать с ДЗ. Но всегда я находила ответ в предложенных видеоуроках, значит, ребенок либо невнимательно смотрел, либо хотел схалтурить.
В мае ребенок прошел аттестационные экзамены. По идее, он должен был приходить в школу и сдавать их письменно/устно перед учителем, но из-за пандемии он делал это онлайн под камеру, на глазах учителей. Письменную работу мы в конце фотографировали и высылали на указанную почту.
Все было сдано на нормальные оценки. Но завуч мне сказала, что мне тупо повезло с пандемией (тут я с ней согласна), и что если бы не это, вряд ли бы мой ребенок сдал так хорошо (может быть). Вот только я не уверена, что дети, которые учились как обычно, смогли бы сдать лучше.
Посмотрев на все это, я поняла, что не хочу, чтобы ребенок каждый год сдавал экзамены в таком режиме.
И оказалось, что у онлайн-школы есть и другой режим обучения: с зачислением.
В чем разница?
В таком режиме мой ребенок будет учиться точно также, то есть смотреть видеоуроки и делать ДЗ, контрольные и прочее в обычном режиме, но все полученные оценки будут зачтены, как в обычной школе, и на их основе будут выставляться итоговые оценки за четверть и год. То есть никакой аттестации, всё, как в обычной школе!
Для этого нужно зачислиться в школу-партнер онлайн-школы: отправить им личное дело ученика, копии документов, заявление (всё как в обычной школе).
Поэтому восьмой и девятый класс ребенок учился с зачислением, сдавал ДЗ и КР, получал оценки и спокойно переходил из класса в класс. С каждым годом контроль ему требовался всё меньше и меньше.
В девятом классе ребенок дополнительно готовился к сдаче ОГЭ. И вот тут есть определенный минус. Школы-партнеры, куда можно было зачислиться, были не везде. Десяток школ в Москве, столько же в Питере, одна в Ростове-на-Дону, одна в Казани и что-то на Урале. Мы живем в небольшом городе, и у нас школ-партнеров нет. Я зачислила ребенка в московскую школу. И ОГЭ он ездил сдавать в Москву (примерно 1000 км от нас).
Это дополнительный стресс, так как малознакомый город, непонимание, куда бежать и что делать, нет учителя, который отведет за ручку в нужное место и так далее. Но мы справились. Все экзамены сданы с первого раза, какие-то лучше, какие-то хуже.
Нюанс: в аттестате за 9 класс нет ни слова о форме обучения. Только указана московская школа и всё!
Следующий виток.
Мы вместе решили, что десятый и одиннадцатый класс надо все же пройти в обычной школе. Социализация же! Ну и подготовка к ЕГЭ должна быть лучше. Долго выбирали школу, остановились на той, у которой хорошая репутация в городе и положительные отзывы именно о качестве обучения.
Два месяца ребенок отходил в ту школу. Наши выводы:
1. С социализацией проблем нет. Ребенок прекрасно общается с одноклассниками, никаких трений, проверок или проблем. Сразу внесли в стопятьсот чатов, берут в команды для работы над проектами, есть кому подсказать, что задали по ДЗ.
2. В школах реальные проблемы с учителями. Уже в начале года начались перестановки, смены учителей. Расписание за два месяца так и не устаканилось. Какие уроки будут завтра, дети узнавали из чата с учителем в 5-6 часов вечера.
3. Высокая загруженность и низкая результативность.
Мы выбрали профильный класс, чтобы улучшить знания по тем предметам, которые ребенок будет сдавать на ЕГЭ. В итоге ребенок находился в школе с 8 утра до 3-4 часов вечера (и это еще не подключили дополнительные часы по профильным предметам), потом делал ДЗ по 3-4 часа в день минимум. Причем на уроках учителя в основном спрашивали ДЗ, а прохождение по темам давали на дом. Реальное обучение было всего по двум предметам: химии и литературе. Математика была ужасной. Учителя толкового в школе нет, и вел предмет преподаватель по ин.языку, объяснял очень плохо. И мне приходилось дополнительно объяснять, как решать те или иные задания. Например, деление многочленов по теореме Горнера.
4. Отсутствие практических работ в школе. В мое время у нас был хим.кабинет, где мы реально смешивали реактивы, грели пробирки на спиртовках и так далее. На физике нам на практике показывали опыты. На биологии мы смотрели в микроскопы.
Сейчас в школах этого нет. По крайней мере, не везде. Я рассчитывала на практику при переходе в обычную школу, но увы.
Знаю, что некоторые школы хорошо оборудованы, и там проходят практику. Впрочем, для сдачи ЕГЭ это не обязательно.
5. Добавление онлайн-элементов.
Теперь помимо ДЗ еще нужно проходить тесты на Якласс, которые учитель открывает на определенный срок. Не прошел – «два». Особенно приятно, когда двойки ставят за те дни, когда ребенок болел, и пофиг, что есть справка от врача. Часто ДЗ не говорят на уроках, а скидывают в чаты. Чаты есть почти с каждым учителем, хрен отследишь. Почему нельзя сделать канал в ТГ, куда скидывать ДЗ? Чтобы все комментарии ученики писали в отдельном чате.
6. Нет никакой возможности готовиться к ЕГЭ, ибо времени тупо не остается. Ни времени, ни сил.
7. Низкая мотивация учеников. Несмотря на 10 класс и близость ЕГЭ, дети хоть и не орут, как в шестых-седьмых классах, но по-прежнему воспринимают учебу, как повинность. Если не пришел учитель, то они радуются пустому уроку. Мой ребенок воспринимает это как личное оскорбление, так как драгоценный час времени продолбан зря (даже ДЗ сделать нельзя в это время, т. к. напомню, ДЗ дают вечером, после уроков).
8. Отношение учителей. Они по-прежнему относятся к детям как к неразумным долбоебам, которых надо строить и строить. Зачастую они правы. Зачастую так оно и есть. Зачастую учителям некогда разбираться, кто есть кто. Но мне не нравится, что до сих пор могут не отпустить в туалет на уроке, просто потому. Что за опоздание на 5 минут ученика заставляют стоять весь урок у двери, в итоге он не может писать конспект или решать в тетради. Неудивительно, что потом двойка. Но учитель может опоздать на 10-15-20 минут, и это норм. Даже извиняться не нужно.
Так что я снова перевожу ребенка в онлайн-школу, где все просто, понятно, нет ощущения, что ты говно, что твое время тупо спускают в унитаз. И точно можно выделить время и на учебу, и на отдых, и на подготовку к ЕГЭ.
Замечание: если кто-то решил, что мой ребенок скатился по оценкам, и в этом вина онлайн-обучения, отвечу: ни хрена. Двойки в начале года получали все в классе, причем многие из учеников закончили 9 класс на 4-5, как и мы. За проверочный диктант у всех были двойки-тройки. Впрочем, вскоре оценки выровнялись. И мой ребенок зарекомендовал себя как крепкий хорошист, особенно по гуманитарным предметам. Удивительно, что английский ученики, которые по идее учили его с учителем все эти годы и практиковали слушание-говорение, знали хуже, чем мой ребенок.
Забавно, что в онлайн-школе вообще не удивились. Сказали, что это типичная картина. Многие из-за угрызений совести или мыслей о социализации, о том, что оффлайн-обучение намного лучше, переводят детей в обычные школы, а спустя несколько месяцев возвращаются в онлайн-школу. Ибо там намного лучше.
Нет предвзятости, нет выливания на голову личных проблем учителей, не задолбанных учителей, нет ранних подъемов и маршруток, нет пропусков из-за болезней.
Минусы: если ребенок не понимает, зачем ему учиться, без угрозы получения двойки даже не открывает учебник, ему важно и нужно общение, если он в школу ходит чисто из-за друзей, тогда лучше оставаться в обычной школе. Онлайн-школа больше для сознательных детей и для родителей, у которых есть силы и желание контролировать обучение ребенка.
Есть разные онлайн-школы: от дорогих до не очень. Мой ребенок учится в недорогой онлайн-школе.
Насчет цены: подготовка ребенка к обычной школе (форма, рюкзак, спортивная форма, стрижка, всякое сопутствующее) вышла мне примерно в годовую стоимость обучения в онлайн-школе.
Если есть вопросы по онлайн-обучению, пишите!
P.S. интересно глянуть, как изменился Пикабу за последние годы. Много ли говна накидают на пост, который я обещала уже давно?