Для меня это удивительно, но факт: немало людей боятся воды и поэтому не умеют плавать. И только недавно я кое-что вспомнил (как тут модно говорить: воспоминание разблокировано). А вспомнил я, как меня в возрасте лет 6 или 5 мой батя (очень умный человек был) учил плавать. Начал он с того, что, когда увидел, что я боюсь воду и не захожу в нее дальше, чем по колено, он сам на руках завел меня на глубину и провел т.н. "упражнение на доверие". Это то же самое упражнение в психологии, что практикуется на всяких коллективных тренингах - это когда вы падаете назад, а люди, которым вы должны доверять, вас ловят. Вот это то же самое, только вместо людей - вода. Очень важно, когда вы знакомите своего ребенка с водой, чтобы он прошел это упражнение - то есть лег на воду спиной, особым образом раскинув ноги и руки, чтобы замереть в состоянии гидроневесомости, но так, чтобы лицо было выше воды, и так немного полежать на воде. Это позволит ребенку интуитивно понять, что воде можно доверять, и что она не опасна, и что если не паниковать, вы никак не утонете (в нормальных условиях, конечно, а не во время шторма, например). Со мной это сработало, и я спокойно плаваю, несмотря на то, что пару раз был в аварийной ситуации (один раз устал и слегка хлебнул воды, переплывая озеро, в другой раз спасал близкого человека на воде с понятным риском утонуть вместей с ней, ибо она дико запаниковала). Уверен, что такое "упражнение на доверие к воде" сработает не только с детьми, но с вполне взрослыми людьми, боящимися воды.
Довольно часто педагоги слышат это от родителей учеников.
Младшим школьникам, при недостаточном развитии внимания и памяти, будет сложно успевать за темпом учебного процесса в школе, трудно усвоить информацию, будет пропадать интерес и мотивация к обучению.
Причины невнимательности и недостаточного развития памяти могут быть разные:
1.Медицинский фактор. К нему относится СДВГ (сидром дефицита внимания) или последствия гипоксии, когда мозг ребенка пострадал от недостатка кислорода.
2.Нейропсихологический фактор. Например низкий уровень нейродинамики (ребенок будто всегда уставший и не выспавшийся). Незрелость вестибулярной, проприоцептивной и зрительной систем могут достаточно быстро истощать даже хорошую батарейку. Если она вся тратится просто на то, чтобы удерживать себя вертикально и поддерживать позу, на обеспечение произвольного внимания её просто не хватит.
3.Психологический фактор. Депрессии, тревожные расстройства, а также демотивация могут способствовать развитию неустойчивого внимания и памяти. В моей практике было много детей, которые уже в раннем школьном периоде не видели смысла сосредотачиваться и пытаться что-то запомнить. «Все равно ничего не получится» — и внимание отключается сразу после звонка в школе или открытия учебника дома.
4.Педагогический фактор. Иногда «быть внимательным и запоминать» просто не научили! У ребенка не сформировался данный навык еще с дошкольного возраста. Так бывает после семейного обучения или слишком демократичной школы. Например, ребенок занимался долгий период не 45 минут, а по 15 с перерывами. Когда он попадает в обычную школу, то родителям немедленно сообщат: «Да, у него СДВГ». А у него просто не сформирован навык.
Что касается первых трех факторов, то нужна обязательная помощь специалистов. Если у ребенка недостаточность внимания и памяти обусловлена педагогическим фактором, то рекомендую упражнения, которые я использую на занятиях:
1.Что вокруг? Для начала нужно научить ребёнка подмечать детали. Попросите его внимательно посмотреть на все предметы, которые есть в комнате, закрыть глаза и перечислить всё, что находится в комнате — расположение мебели, элементы декора, оттенок ковра. Или сколько раз по дороге в магазин встретилась кошка или собака.
Можно усложнить задание и предложить на время за 1 минуту перечислить все, что он видит вокруг.Каждый элемент Вы отмечаете тем, что откладываете карандаш или спичку.
2. Рисование или построение по образцу. Хорошей тренировкой внимания является построение или рисование по образцу. Ребёнку предлагается уже готовый узор в тетради, и ему нужно повторить его до конца строчки. Также можно из счётных палочек или карандашей выложить геометрическую фигуру и попросить ребёнка построить фигуру по образцу.
3.Что пропало? Предложите ребёнку запомнить предметы, которые лежат перед ним (чашка, ложка, яблоко, тарелка, помидор). Попросите отвернуться и уберите один предмет. Затем спросите у ребёнка: « Что пропало?» Задание можно усложнить, добавив большее количество предметов или убрав несколько предметов.
4. Найди отличия. Ребенку предоставляются две картинки с отличиями и нужно их найти, как можно больше. Если ранее не выполнял данное упражнение, то рекомендую начинать с легких картинок (найди 3-5 отличий).
Выполняя с детьми данные упражнения, вы тренируете его внимание и память, а также приятно проводите вместе время.
1. Возможность делать выбор в детстве развивает у ребёнка самостоятельность, уверенность в себе и желание развиваться.
2. Вы не всегда знаете, как лучше
Родители часто принимают за детей решения, которые кажутся абсолютно разумными, не учитывая интересы ребёнка. Это может привести к тому, что ребёнку ничего не будет интересно.
3.Дети могут быть самостоятельными.
Дайте ребёнку право выбора из предложенных Вами вариантов. Начните с бытовых ситуаций. Со временем Вы увидите, как Ваш ребёнок становится более уверенным в себе и самостоятельным.
Помните: Ребёнок- это другой человек со своим взглядом на мир, интересами и характером.
Привет, Пикабу! Сегодня я расскажу вам, как я, учитель летнего лагеря, чуть не превратилась в ботаника, пытаясь развлечь толпу непоседливых детей, которые уже видели все мои фокусы и знают все мои шутки наизусть.
Итак, после очередной прогулки, когда дети уже начали смотреть на меня как на последнего динозавра в джунглях скучных развлечений, я поняла, что пора что-то менять. Немного поколдовав дома в ворде я прихожу на следующий день со своей методической разработкой, прости господи.
Сначала дети смотрели на меня, как на очередного волшебника с кроликом. Но когда мы начали изучать информационные карточки о цветах, их маленькие глаза загорелись, словно я только что вытащила белого кролика из цветочной клумбы. "А что это за цветок?" – спрашивают они, указывая на рисунок. "А как он пахнет?" – интересуются другие. И вот уже все вовлечены в процесс: рисуют, лепят, а некоторые даже пытаются сочинить стихи о своём любимом цветке.
И самое замечательное? Когда я предложила им игру "Экологический детектив", где нужно было найти и защитить редкий вид цветка от злобных застройщиков, они взялись за дело с таким энтузиазмом, что я подумала: "Вот оно, решение всех моих проблем! Надо бы запатентовать..."
И теперь, дорогие друзья, если вы тоже устали от вопросов "А что мы будем делать дальше?" и хотите пять минут тишины, предлагаю вам приобрести этот волшебный рабочий лист. Поверьте, он спасет не только ваш разум, но и веру в то, что дети еще могут увлечься чем-то, кроме видеоигр.
Что должно включать в себя настоящее образование? Каким аспектом сейчас не занимается современная система образования? Что такое триединство образования и какую в нём роль играет просвещение?
Об этом рассказывает Наталья Яковлева, доктор экономических наук, ведущий научный сотрудник центра институтов социально-экономического развития Института экономики РАН, профессор научно-образовательного центра современных марксистских исследований философского факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.
Жили-были два израильских отца, которые хотели сделать своих маленьких детей звездами своих собственных сказок на ночь. Поэтому два отца – Надав Ярон и Офир Керкер – создали платформу искусственного интеллекта, которая позволит детям выбирать сюжет и персонажей своей истории, а платформа будет писать историю за них.
(Courtesy)
А когда учителя поняли, насколько детям нравится использовать его дома, они решили, что он идеально подойдет и для обучения в их классах.
Таким образом, два отца разработали функцию обучения, которая была заложена поверх существующей платформы, принимая во внимание образовательные принципы и практику.
StoryWizard , компания Ярона (CPO) и Керкера (CTO), созданная чуть больше года назад, сегодня используется в тысячах школ во множестве стран мира.
«Мы пошли поговорить с учителями, даже посещали школы, чтобы понять, что происходит – почему все используют это в классе?» Ярон рассказывает NoCamels.
«Мы обнаружили, что учителя используют этот продукт для вовлечения учеников, по сути позволяя им создавать истории в своих интересах», — говорит он.
«Эффект тщеславия от создания собственных вещей и обучения на их основе имеет большую потенциальную обучающую силу».
Платформа StoryWizard полностью основана на Интернете, что исключает необходимость установки приложения или любого другого программного обеспечения — как для детей, так и для учителей.
Учитель просто заходит на сайт и создает задание для учеников. Насколько подробное задание и сколько тем оно включает, зависит от преподавателя.
«Задание может быть таким: «Эй, класс, давайте сегодня придумаем историю о важности дружбы. И я хочу, чтобы вы сделали это в двух-трех абзацах, и я хочу, чтобы вы обсудили персонажей, и я хочу, чтобы вы придумали конфликт и то, как, по вашему мнению, его следует разрешить», — говорит Ярон.
Учащиеся создают персонажей и сюжет своих рассказов (Courtesy)
Учащийся читает задание на своем устройстве, а затем использует платформу для создания сюжетной подсказки (указаний, которым должен следовать ИИ) на основе запросов учителя. Они выбирают имена персонажей, которые появляются и что с ними происходит, и даже стиль оформления, сопровождающего историю.
После того, как все необходимые данные будут введены в приглашение, платформа создаст историю и иллюстрацию (и даже изменит обложку для каждой страницы, если это необходимо).
Учащиеся, которым сложно написать подсказки, могут записать их для рассказа с помощью встроенного микрофона на платформе. И как только история будет создана, те, кому чтение покажется трудным, смогут прочитать ее и себе.
Вся платформа адаптирована для детей, поэтому в рассказах невозможно использовать все потенциально оскорбительные или взрослые слова, фразы и даже темы.
«Мы очень быстро поняли, что нам нужно использовать семантическую фильтрацию, а не просто ненормативную лексику», — говорит Ярон. «Теперь мы можем фильтровать идеи или концепции».
Хотя платформа представляется детям в простом и удобном в использовании формате, StoryWizard включает в себя сложную программу, которая позволяет учителям отслеживать успеваемость каждого учащегося, выполнение заданий и достижение ключевых целей обучения.
«Мы создали функции для учителей», — объясняет Ярон. «Упражнения по чтению, чтение вслух, чтение оценок и способность создавать задания на основе словарного запаса и времен – множество инструментов, которые, как мы узнали, нужны учителям в классе».
Учащиеся проходят тестирование по содержанию рассказа, что позволяет учителю контролировать понимание прочитанного и словарный запас (Courtesy)
По мере создания истории платформа также предлагает на основе текста два упражнения, которые позволяют учителю оценить успешность выполнения задания.
Упражнения представляют собой проверку понимания прочитанного, предназначенную для проверки того, что учащийся действительно прочитал рассказ, и тест словарного запаса, в ходе которого учащегося просят вставить пропущенное слово в предложение на основе повествования.
Во время выполнения задания платформа также отслеживает каждое действие ученика и уведомляет учителя о прочитанных страницах, количестве слов, просмотренных в словаре, и их успешности в упражнениях.
«Вся производительность записывается и отправляется обратно учителю для отслеживания прогресса и адаптивного обучения», — объясняет Ярон.
Сложность истории и вопросы определяются учителем при составлении задания, что делает его подходящим для разных возрастных групп и учащихся всех возрастов, изучающих английский как иностранный.
Платформа StoryWizard позволяет учителям отслеживать работу своих учеников (Courtesy)
Помимо английского, подсказки и сам рассказ могут быть созданы на восьми разных языках — арабском, французском, немецком, иврите, итальянском, корейском, испанском и русском. Функция чтения вслух также доступна на каждом языке.
«Мы определим язык и создадим историю на вашем языке», — говорит Ярон.
Она особенно популярна в Италии, и все большее число американских школ также используют эту платформу. В Израиле он получил одобрение Министерства образования и используется в сотнях учебных заведений.
Но в разных странах предъявляются разные культурные и образовательные требования.
«Мы стараемся быть максимально детализированными с точки зрения географии», — объясняет Ярон. «Разные страны заботятся о разных вещах и имеют разные стандарты».
Компания, базирующаяся в Раанане, первоначально привлекла собственные средства, говорит Ярон, который, как и Керкер, является ветераном израильской индустрии высоких технологий. Сейчас они находятся в середине раунда сбора средств, имея, по его словам, «очень интересных партнеров и инвесторов» со всего мира.
Надав Ярон (слева) и Офир Керкер решили создать уникальные истории для своих детей (с разрешения)
Компания продолжает расти и развиваться. В октябре прошлого года американский новатор в области образовательных технологий Огден Морс стал новым генеральным директором, а в январе компания выиграла Global Edtech Startup Awards (GESA), крупнейший в мире конкурс в этой области, опередив более 3000 заявок из 134 стран.
«Мы конкурировали с тысячами стартапов со всего мира в индустрии образовательных технологий», — говорит Ярон. «[Это было] было очень круто, очень важно для нас».
Керкер сообщил NoCamels, что теперь компания планирует перейти от простого чтения к заданиям, которые позволят студентам больше писать и создавать научно-популярный контент, например отчеты. Он объясняет, что это навык, которому западные страны уделяют особое внимание.
«Давайте узнаем о ракетостроении, давайте узнаем о полете на Марс, давайте узнаем о химии», — говорит Ярон. «Мы понимаем, как создавать восхитительные впечатления».
