В этом видео мы представляем эффективную методику преподавания английского языка для подростков в формате мини-групп. Как часть нашей программы English for Teens.
В рамках этого видео мы предложим вам эксклюзивный доступ к нашей методике планирования уроков, которая отвечает высоким стандартам Кембриджского университета. Кроме того, наши эксперты поделятся практическими советами по эффективному проведению онлайн-уроков, чтобы помочь вам достичь максимальной результативности в обучении.
Видео предназначено для учителей английского языка, которые хотят усовершенствовать свои навыки и получить новые идеи для своих уроков и для родителей, которые хотят посмотреть, как проходят наши уроки или просто узнать, сколько труда мы вкладываем в наши уроки для наших замечательных учеников. 😊
Мы приглашаем вас поделиться своими мыслями и опытом в комментариях.
Современный уклон на осознанность это очень круто, конечно. Всё эти спокойные, просветлённые методики в воспитании, разговоры с детьми, как со взрослыми...
Самой это всё нравится, но, во всём должна быть мера.
Часто стала замечать от маленьких детей такие фразы в общении: "я понимаю, что поступила неправильно, прости меня", "я ещё сам не понял, что именно меня расстроило" и подобное. Вроде и круто (особенно на фоне свого безбашенного детства), но, в тоже время и как-то пугающе неестественно.
Кому-то, может, такое милым быть: такой малыш, а говорит как взрослый!". Но, действительно, ли эти малыши в полной мере осознают эти фразы, их связь с чувствами или просто повторяют заученные слова для потехи взрослых?
Еще одна статья по НРИ. Поговорим про одну из старейших и традиционных методик (инструментов, механик и д.т. так как термины рознятся) ведения игры. Пишу опираясь на собственный опыт, а так же на опыт других мастеров, найденный на просторах большой паутины.
В студии радиостанции во время радиоспектакля (взято из открытых источников)
Термин «театр разума» или TotM (the theatre of the mind) впервые появился в американском радийном жаргоне в тридцатых годах XX века. Он обозначал совокупность стилей, инструментов и техник с помощью которых актёры на радио создавали яркие образы для своей аудитории во время радиоспектаклей только с помощью слов и звука.
Яркими примерами тут могут служить серия постановок «Театр Меркурия в прямом эфире», а также различные радиоспектакли шедшие на советском и российском радио в прямом эфире и в записях в разные годы.
В наше время активно данным методом пользуются высококлассные чтецы записывающие аудиокниги.
Когда данный термин перекочевал в сферу настольных ролевых игр сказать крайне сложно. Известно что довольно широкое распространение он уже имел в начале восьмидесятых прошлого века.
Важно не путать термин «театр разума» с аналогичным в терапевтической психологии. Это сильно разные вещи и в наше время психологи чаще используют термин «психодрамма».
"Театр разума" за игровым столом (картинка найдена на просторах интернета)
«Театр разума» в чистом виде, как методика проведения игры, позволяет играть с минимальным набором игрового реквизита, такого как карты и миниатюры, а иногда и при полном его отсутствии.
Однако он сильно увеличивает нагрузку на мастера, так как требует от него достаточно высокий уровень владения искусства рассказчика. Мастер должен обладать хорошо поставленной и грамотной речью, большим словарным запасом и хотя бы небольшим актёрским или писательским талантом. Должен понимать материал с которым работает и уметь грамотно и чётко расставлять акценты и приоритеты, делая это ненавязчиво, но направляя игроков по нужному руслу и глубже погружая их в атмосферу мира игры.
Так же «театр разума» позволяет образовывать более тесную связь между мастером и игроками, поскольку им приходится внимательно вслушиваться в его слова и внимательно следить за рассказом, что бы не пропустить важные детали. Это не позволяет игрокам отвлекаться на внешние раздражители, например на свои телефоны, что способствует их более глубокому погружению.
(фото с просторов интернета)
Очень хорошей помощью мастеру могут являться фоновые звуки и шумы. Готовясь проводить сессию, старайтесь избегать полной тишины на фоне. В наше время, благодаря развитию различных технических средств, это стало намного доступнее для большого круга людей. В театрах и радиопостановках для нагнетания атмосферы не редко используют определённые музыкальные композиции, но «странствующий симфонический оркестр» в данном случае не всегда хорошее решение, в данном случае. Чтобы провести игру в более реалистичном стиле и с большим погружением, старайтесь использовать естественные звуки, которые персонажи игроков могли бы услышать в локации, в которой они находятся, например пение птиц в лесу, шум прибоя и дождя, или капающая с потолка вода в глубине пещеры. Иногда и создание мёртвой тишины может дать очень хороший эффект. Здесь важно помнить, что неправильно подобранные звуки и шумы, или поставленные не вовремя могут и навредить, разрушив атмосферу.
Пояснения (картинка найдена на просторах интернета)
Ещё одна сложность в использовании чистого «театра разума» заключается в том, что люди по своей природе визуалы, и в большей степени полагаются на информацию передаваемую глазами. И любые самые красивые описания будут восприниматься ими сильно по разному, в зависимости от их жизненного опыта. По этому если вы не уверены, что ваши игроки могут полностью погрузиться в мир игры благодаря «театру разума», а также в случаях когда информация не приемлет разночтений, все же рекомендуется пользоваться визуальными материалами. Это несколько упростит задачу мастеру и облегчит восприятия игрокам.
Бой (картинка найдена на просторах интернета)
Сложным моментом в использовании «театра разума» так же являются боевые сцены в играх, особенно там где этих сцен может случаться довольно много. В эти моменты может происходить некоторое проседание в атмосфере игры или даже частичное выпадение из неё, как для игроков, так и для мастера. В том числе этому может способствовать раскладка поля боя и расстановка террейна и миниатюр. А в ходе самой боевой сцены этому способствуют необходимость работать с определёнными массивами чисел.
Хотя хороший мастер в первом случае может проявить навыки иллюзиониста, отвлекая игроков повествованием быстро расставить все по местам. Но в наше время все это так же сильно упростилось, опять же благодаря технологиям, таким как интерактивные столы и различные приложения для цифровых средств.
Во втором случае, можно провести «повествовательное сражение», которое так же требует хорошей описательности от мастера и внимания к деталям от игроков. В этом случае хорошо работает инструмент «ситуация － намеренья － результат». Мастер описывает ситуацию для всей команды или для конкретного игрока и предлагает ему определить действие персонажа в предлагаемых условиях, после чего сообщает ему результат его действий, красочно описывая дальнейшее развитие ситуации с учётом данного результата. При этом если задействовано несколько персонажей, то объявить результаты лучше после того, как все игроки сделали свой выбор, поскольку во время сражения все происходит одновременно.
«Повествовательное сражение» крайне сложно при больших массах противником. По этому если большой битвы не избежать, лучше выделить небольшие ключевые сцены и схватки, оставляя всю дальнейшую битву как фон для происходящего.
(картина найдена на просторах интернета)
«Театр разума» один из традиционных инструментов проведения игры, хотя для людей привыкших играть с большим количеством аксессуаров, он может стать новым интересным опытом. Так же он может вам помочь, если вы только начали свою карьеру мастера и не обзавелись ещё сотнями карт, полей и миниатюр. Также этот метод более применим в играх с большей долей описательных и исследовательских моментов, чем с преобладанием боевых сцен.
Проведения игры с помощью «театра разума» так же очень полезно в плане саморазвития как мастера так игроков. Позволяя им раздвигать собственные горизонты за приделами игровых сессий. Он позволяет тренировать живость ума, ораторское и актёрское искусство, глубину воображения, развивает образность и объёмность восприятия. Помогает развивать эмпатию внутри команды и помогает вырабатывать способность к быстрым и точным совместным действиям для решения задач в условиях ограниченного времени. Что опять же может давать толчок для людей за приделами игрового стола.
Использовать «театр разума» в чистом виде может быть тяжеловато начинающему мастеру, но он прекрасно сочетается и переплетается с другими методиками и инструментами, так что дерзайте, экспериментируйте и находите свой неподражаемый стиль мастера.
Дима не мог выступить одновременно со мной ни лучше, ни хуже - они в тот момент давно уже жили во Франции.
Не знаю, где жили Звонкины и почему вы считаете, что их место жительства важно. Я знаком со школьниками, в один год выступавшими в финале национальных олимпиад двух разных стран. Так или иначе, Д. Звонкин занял первое место на последней всесоюзной олимпиаде по математике, когда М. Рабинович - второе.
ЗЫ жалко, что анонимно. Видно, что пост мой вас сильно задел. Что вы лично в теме. А что заставило вас анонимно высказываться, я не знаю.
Просто я стыжусь своей интернет-зависимости перед знакомыми. И имею неприятный опыт: один придурок деанонимизировал меня по упомянутой научной теме и написал жалобу в мой институт. Жалоба была идиотской, но сам факт, что я вместо работы спорю в интернете с идиотами, моим руководителям не понравился.
Так что нет, меня совершенно не задел ваш пост. Но кое-что зацепило. Меня интересуют и олимпиады, и преподавание математики. И еще, вы только не обижайтесь, зацепила бессвязность вашей развёрнутой "простыни". Я тоже пишу большие тексты с лирическими отступлениями и долго считал это своей способностью, а теперь мне это кажется проблемой. Буквально на этой неделе мне отказали в работе со словами: "Технически вы очень сильный специалист, и нам жалко было вам отказать, но мы - консалтинговая фирма, наши работники должны уметь доносить мысль внятно и кратко". Так что в вас я увидел товарища по болезни.
Дима не мог выступить одновременно со мной ни лучше, ни хуже - они в тот момент давно уже жили во Франции.
Не знаю, где жили Звонкины и почему вы считаете, что их место жительства важно. Я знаком со школьниками, в один год выступавшими в финале национальных олимпиад двух разных стран. Так или иначе, Д. Звонкин занял первое место на последней всесоюзной олимпиаде по математике, когда М. Рабинович - второе.
ЗЫ жалко, что анонимно. Видно, что пост мой вас сильно задел. Что вы лично в теме. А что заставило вас анонимно высказываться, я не знаю.
Просто я стыжусь своей интернет-зависимости перед знакомыми. И имею неприятный опыт: один придурок деанонимизировал меня по упомянутой научной теме и написал жалобу в мой институт. Жалоба была идиотской, но сам факт, что я вместо работы спорю в интернете с идиотами, моим руководителям не понравился.
Так что нет, меня совершенно не задел ваш пост. Но кое-что зацепило. Меня интересуют и олимпиады, и преподавание математики. И еще, вы только не обижайтесь, зацепила бессвязность вашей развёрнутой "простыни". Я тоже пишу большие тексты с лирическими отступлениями и долго считал это своей способностью, а теперь мне это кажется проблемой. Буквально на этой неделе мне отказали в работе со словами: "Технически вы очень сильный специалист, и нам жалко было вам отказать, но мы - консалтинговая фирма, наши работники должны уметь доносить мысль внятно и кратко". Так что в вас я увидел товарища по болезни.
Если я правильно понял, вы насмехаетесь: раз оппоненту не нравится абстрактность школьных косинусов, то пусть, мол, в школах учат правильно есть. Так вот, в школах и так учат правильно есть. Вы этого, возможно, не застали: такое рассказывалось в тетрадках "Ознакомление с окружающим миром" с середины 1980-х.
Теперь про косинусы.
1. Из того, что вам платят большие тысячи за натаскивание на косинусы, не следует, что они реально нужны вашим ученикам. Просто мамочкам кажется, что так будет лучше. Может, они правы, а может и нет. Другие мамочки немало платят за шарлатанство типа "ментальной арифметики", еще была Школа актерского мастерства Крачковской.
2. Из того, что косинусы понадобятся ученикам для сдачи экзаменов, не следует, что они нужны в школьной программе. В США не дрессируют на формулы типа суммы синусов или косинусы тройного угла, а в России обычно не проходят секансов, но и из российских, и из американских школ выходят студенты, разбирающиеся в преобразованиях Фурье. И ни тем, ни другим ни разу не пригодятся косинусы тройных углов и секансы.
Если вы заняли второе место на всесоюзной олимпиаде и работаете репетитором, это еще не значит, что вы разбираетесь, как преподавать. Например, одновременно с вами, но гораздо лучше вас на олимпиаде выступил Дима Звонкин - сын профессора А. К. Звонкина, автора книги "Малыши и математика". В книге рассказывается, с какими трудностями сталкивался старший Звонкин, какие ошибки он совершал в том числе из-за того, что неправильно понимал, что нужно преподавать, а что не нужно.
Я хожу в математический кружок, организованный чемпионом всесоюзной по информатике. В числе вспомогательных преподавателей - один золотой медалист ММО, один участник межнара по физике и впоследствии тренер российской сборной. Оба не считают ни себя хорошими преподавателями, ни навыки сво - полезными. У обоих собственные дети в математике слабы, и хотя отцы водят их в кружок, по математике их не натаскивают, а физику вообще не проходят. И это не бывшие победители, утратившие интерес к своей науке, а преподаватели маткружка, бесплатно уделяющие часов пять в неделю, чтобы помочь интересующимся школьникам. Платить тысячи рублей репетитору за косинусы они не желают и сами этого тоже не преподают.
Я вел семестровый курс тригонометрии, около 20 занятий по полтора астрономических часа. Не кружок, а платное натаскивание к экзаменам. Там и суммы синусов были, и тройные и половинные углы.
Я вдруг понял, что не могу ответить ученикам на вопрос: "На хрена это нужно?" Как кандидат физ-мат наук, постдок в области статистической физики, программист, занимавшийся численными методами, анализом данных и машинным обучением, преподаватель математики и физики, я убежден, что российская программа по тригонометрии - атавизм, оставшийся с XIX века, когда инженерам нужно было быстро приближенно решать треугольники без калькулятора. Программу можно было бы сократить вдвое. Этого достаточно для любой научной и инженерной области: вычгема и машграфа, ЦОС, картографии... А если пойти дальше и урезать матан (в мире с вольфрам-альфой приёмы интегрирования превращаются в "игру в бисер"), то пропадает и нужда в универсальной тригонометрической подстановке, прощайте, триг. функции половинных углов.
Всё, от всей тригонометрии остаётся только понимание, что такое синус, косинус и тангенс, основное тождество, формулы приведения, синус-косинус суммы-разности и понимание того, что сумма синусоид одного периода с разными фазами и амплитудами есть синусоида с тем же периодом. Вся полезная тригонометрия может быть дана за три-четыре урока. Большинство профессоров математики добились успеха и двигают науку, не зная, чему равно произведение косинусов.
Начало беседы тут - беседа под моим постом про первые пять номеров ОГЭ по математике. Мой уважаемый собеседник @x4ile, как выяснилось, методист с 27-летним стажем. Если я правильно поняла из его постов, мы с ним (мы с вами, да, дорогой) ровесники. И очень разного мнения о целях ОГЭ и ЕГЭ.
Давайте это обсудим.
Мы, очевидно, смотрим на эти экзамены с разных сторон. Начну со скрина вашего комментария:
Вы методист. А я лишь скромный призёр Всесоюзной олимпиады школьников по математике, последней, в 1990/91 году. Свободно владею французским, английским, кое-как знаю немецкий.
А, скажем, есть как нормальные люди я научилась только на пятом десятке. Начала на четвёртом, лет десять-двадцать на эту тему потратила. Умение, между тем, в жизни важное. Где, я хотела бы знать, экзамен по потреблению хавки на завтрак, обед и ужин? Ужин, ок, под вопросом. Но чтобы люди завтракали реально, ага? Это же очень важно.
Я не работаю в школе, я частник. Мне родители платят довольно крупные деньги за то, чтобы я разъяснила их школьникам те самые, как вы сказали, абстрактные косинусы. Именно потому, что они непонятны исходно - за это они и платят. Ведь если дальше ребёнок пойдёт на Физтех, там на него нападут ряды абстрактных Фурье, и, я не знаю, транзисторы. И экспонента комплексная.
Как вы себе представляете, несколько тысяч за час в мою пользу за объяснение этой... хуйни, прости господи? В первых пяти номерах. Тем более, я же сама не знаю вот это вот всё. Я никогда ещё не покупала дом. Я не вожу машину.
Или ещё вот я не умею в физику от слова совсем. Почти. В школе в былые годы на к/р по физике на "куда пойдёт ток, если чего-то магнит с севера чего-то на юг" я написала, что он с востока на запад пойдёт. Ибо ваще не врубаюсь.
Есть, короче, друг мой Горацио, такие вещи, которым я не возьмусь обучать ни за что. Ибо сама их либо совсем не умею, либо умею на уровне вполне обыденном. Мне как-то странно получать деньги за среднее.
Ежели кратко, я вижу мир так, как некто Крылов описывал в басенке "Щука и кот":
Беда, коль пироги начнет печи сапожник, А сапоги тачать пирожник, И дело не пойдет на лад. Да и примечено стократ, Что кто за ремесло чужое браться любит, Тот завсегда других упрямей и вздорней: Он лучше дело всё погубит, И рад скорей Посмешищем стать света, Чем у честных и знающих людей Спросить иль выслушать разумного совета.
(и т.д.)
Крылов, по слухам, котлетками подавился, с того и помер. Так что, серьёзно, умение хавать по-умному - это великий навык. Давайте его на экзамен в школе добавим тоже.
