Многим бы матерям(да и отцам тоже) перед "ой, мы хотим ребеночка" - прочитать, заучить и понять
Понятия не имею, как писать нормальные комментарии на пост. Черт ногу сломит в том пикабу.
Понятия не имею, как писать нормальные комментарии на пост. Черт ногу сломит в том пикабу.
Вот что мне выдала нейросеть. 🙂
В кратце - сначала была картинка, мол супруга решила что талая вода это панацея . Потом был коммент, что мол детей обманули, набрали банку снега, а потом добавили туда червяков, пока дети тихичасили и автор коммента после этого перестал есть снег, как и все в его группе. На что я ответил что если бы сейчас так, то была бы жопа воспитателю - дитятко нанесли моральную травму. Я согласился, что ДА жёстко, НО, действенно. Но речь моего поста не о нем. Чуть ниже вылез другой комментатор, и слова его точь в точь как у моей жены которая книжек начиталась как правильно воспитывать детей, и слова сестры ей психолога, что с ними нужно говорить. И теперь давайте я расшифрую то как я понял. Возьму всех троих вместе, объеденю и выскажу одну и туже фразу - С детьми нужно говорить, объяснять, и воспитание это наше всё. Не надо халтурить, не надо лениться. Нужно быть.
А теперь моя точка зрения. Дети тупые. И это не оскорбление. Они тупые от нехватки знаний, и это нормально. Он только родился и год-полтора его максимум это сиську сосать да в коляске кататься по улице, ну и дома ползать. Почти улитка такая, ахатина. Только любопытная. Я бы сказал там примесь хомячка, который хочет убиться. И мне жена которая прочитала много книг по воспитанию, её сестра которая психолог с дипломом, толпа народу в инете говорят - С ДЕТЬМИ НУЖНО ГОВОРИТЬ!!! и теперь моя точка зрения, почему ребёнку дать по жопе и запретить, чем объяснять. Да да да, у вас наверно бомбануло - КАК ТАК БИТЬ РЕБЕНКА!?!?! Легко, аккуратно по жопе. И вот почему. Я вам дам примеры из личного опыта. Чайник. Чайник у нас бывает в двух состояниях, горячий и холодный. Ты как взрослый умеешь с ним обращатся, утром кофе, вечером чай, в обед какао, неважно, ты как взрослый понимаешь что такое чайник. Теперь объясни двухгодовалому ребенку что в один момент чайник трогать можно, ибо он холодный, а в другой нет - он горячий. Либо другая альтернатива - дать ему по жопе и запретить трогать чайник и выработать рефлекс - трогать чайник=по жопе или лечить двухлетнего ребенка в ожоговой, потому что ты объяснил, а он не понял и обварился. Вариант два. Пешеходный переход. Ты отличный родитель, гордишься собой, смог донести до ребенка что переходить можно только на зеленый. И он слушает тебя. только на зеленый, и даже когда все идут на красный, он стоит и ждет и тебе говорит как правильно нужно переходить, гордишься им. а потом он на зеленый светофор смотрит, и переходит дорогу, а машины на свой красный не смотрят. В итоге ваш ребенок прав, посмертно...
Ну и с чего все началось. Иногда проще дать детям по жопе, без объяснения причин - нельзя и всё. Он потом подростёт и поймет. Все дети тупые, глупые, любознательные. И если вы считаете что ваш ребенок не такой, или вы умеете правильно воспитывать - Тогда хуле они у вас в три года не умеют читать и писать? Вы же умеете воспитывать и объяснять.
А знаете, что? Не прав он. Потому, что если тебе нравится кто-то с иными интересами - это знак, что надо найти с ним что-то общее. Потому что общих интересов недостаточно для гармонии. И намного эффективнее дополнить вышеупомянутыми «влечение», которое является, на самом деле, идентичными образами в совершенно иной плоскости: той, что мы не можем описать потому, что нас не научили, ведь нашим родителям и прародителям реально приходилось тупо выживать. Тем не менее, без них союз разваливается.
В Африке нет такого понятия, как психология, а в Америке и Европе есть, потому что у них не стоит задача добывать еду ради того, чтобы жить. Соответственно, они ставят перед собой более сложные, зачастую глобальные проблемы. Решать задачи, от которых зависит благополучие твоего потомства - всего лишь эволюционная необходимость, и пока что мы вынуждены это учитывать. Справедливость этого тезиса можно наблюдать на аналогичных процессах:
В США и Европе не стоит проблемы развития таких заболеваний, как полиомиелит, цинга или квашиоркор, просто потому, что нет недостатка в лекарствах или еде, тем не менее, развитые страны страдают от массовых аутоиммунных заболеваний, спровоцированных «излишней» гигиеной, когда иммунитет не научили справляться с внешними раздражителями самостоятельно. Организмы выходят на новые уровни и, если проблем, непосредственно связанных с выживанием, не существует- начинает искать новую и решать ее, повышая качество жизни (см. пирамиду Маслоу)
На западе даже у психотерапевтов есть психотерапевты: в Америке была только Гражданская война, которую при всем желании невозможно сравнить с опытом остального мира. В Африке же напротив: война - скорее норма.
Возвращаясь к мальчику: в недавнем прошлом Россия пережила революцию, отечественную войну и 90. Его предкам некогда было думать о психологии или «излишнем» комфорте. Есть крыша над головой - и слава богу. Только вот он, я очень надеюсь, будет жить в совершенно ином мире. И мне больно смотреть, как нас учат жить в атмосфере, которой больше не существует, уча маленьких людей обращать внимание на задачи, которые более не требуют той концентрации, которая была необходима когда-то и игнорировать то, что будет при таком подходе действительно трудновыполнимым и провоцирующим необъяснимое несчастье.
"Я не согласна с системой образования," - сказала мне сегодня учитель, и я чуть не упала ей на грудь в слезах.
"Систему давно пора менять. Фокус сделан не на том. Детям интересны другие вещи. Смотрите, смотрите, Наталья. Вот, что им интересно," - мы стоим у клетки с жирафами в зоопарке. Одна из девочек (дети разделены по 6 человек. Я и учитель сопровождаем нашу группу) стоит у какой-то старой закрытой на замок двери и крутит деревянную дверную ручку в разные стороны.
"Это, именно ЭТО", - замечает учитель. Она не торопит, что надо уходить. Она не просит не трогать грязное, она не переводит ее взгляд на жирафов. Она видит, что ребенку интересно, как крутится эта старая, непривычная ее взгляду дверная ручка, и учитель восторгается ее любознательностью.
Я впервые провожу с ней пол дня. Раньше она казалось мне строгой, но теперь я вижу совсем другое. Я сваливаюсь на нее с вопросами, на которые она с удовольствием отвечает.
Дети должны заниматься искусством в школе. Главное - развитие креативности. Никакого давление, только стимулируем интерес.
"Вот, вот про это я говорю", - она показывает на другую девочку. Та смотрит на солнце сквозь полупрозрачную резиновую ленту, которые висят в качестве заграждения между залами с бабочками. Я замечаю девочку. Она не смотрит на бабочек. Она смотрит, как свет преломляется. Без ленты ярко, с лентой темно. Учительница улыбается, видя это. Обнимает девочку, Миру берёт за руку, отвечая на ее сотый вопрос, и называет schatig (что-то типа "малыш", "милая"). Так она обращается к каждому ребенку.
Я иду рядом с ними и понимаю, что я не существую здесь для Миры. Все ее находки в зоопарке она хочет разделить с учителем. И так каждый из 6ти детей. И она каждому отвечает вопросами, удивлением, диалогом.
Я рассказываю, как пишу книги. Что каждую историю или мультик начинаю с того, чем дети занимаются. И она подкидывает гениальную идею, - не чем, а где. У них часто нет конкретной игры. Они просто находятся в пространстве и двигаются в нем.
"Какого цвета обезьяна?" - спрашивает учитель. Она черная. Это понятно даже мне. Но для учителя в ее шерсти десятки оттенков и дети называют их все.
Можно мне снова в школу?