Зашел я недавно по делу к своему приятелю. У него дома большой "кавказец" на привязи. Зная характер собаки, я остановился подальше от калитки и набрал на мобильном номер дружбана - пусть выйдет, да придержит своего "кавказца". А я тем временем быстренько за дом проскочу. "Кавказец" все же услышал меня и выбежал, чтобы облаять. Я, хоть и был отделен от овчарки забором, все-же похолодел внутри - за здоровенным псом по земле тащилась только тоненькая веревочка - практически ниточка... Но собака действовал как-то непривычно в этот раз: бежал ко мне, но все время оглядывался назад, на веревку. Добежал до того места, где веревка немножко натянулась, и остановился. И только тогда начал на меня громко лаять.

Вышел друг, придержал "кавказца". Мы прошли за дом, стали, закурили. Я спросил:

- А чего это он у тебя такой непривычно дисциплинированный? Раньше же он у тебя аж цепь рвал - так бросался.

- Да не только цепь. Чем я его только не привязывал... Когда он уже последнюю, самую крепкую цепь порвал, нечем было больше его привязывать, только жгут толстый резиновый был дома. Дай, думаю, привяжу временно, пока за новой цепью съезжу в магазин. Только привязал - а тут сосед зашел. Ну, собака с лаем бросился: дурной, как всегда. Только в этот раз резиновый жгут ка-а-ак отбросит его назад... С размаху шваркнул о будку... Потом еще пару раз так. Потом уже смотрю - аккуратный стал, косится, чтобы жгут не натягивать. За новой цепью все никак не получается выбраться, некогда; но жгут недавно жене понадобился. Снял, отдал. Уже несколько недель вот этой, можно сказать, ниткой пользуюсь. А собака осторожный стал...

источник

CLIL (Content and Language Integrated Learning) предметно-языковое интегрированное обучение: поэтапное изучение предмета (например, биология на английском языке), на каждом занятии изучается определенная тема по биологии, наиболее сложная и новая лексика и грамматика прорабатываются в упражнениях, проводятся дискуссии по теме на английском языке.

CBI (Content-Based Instruction) контекстно-связанное обучение: на каждом занятии берется отдельная тема (темы могут быть не связаны друг с другом); важно, чтобы шел прирост лексики и грамматики. Например, на материале одной темы можно отработать несложную грамматику, при этом сама тема может быть сложной. И наоборот: на материале несложной темы лучше брать сложную грамматику. Соотношение контекст и языковые упражнения может варьироваться от темы к теме.

Источник телеграм канал "Плохой Шофёр" - https://t.me/BadShofer/42111