Ответ на пост «"Верните дядю Вову!" "За дядю Вову!" "Нам нужен дядя Вова!"»
Может уже переименуете пед. фак. в Отряд самоубийц))
Может уже переименуете пед. фак. в Отряд самоубийц))
Сотни школьников из Красногорска проводят стихийные акции, требуя вернуть любимого преподавателя физкультуры дядю Вову. Физруку пришлось уволиться после жалобы девятиклассника, который кинул педагогу мяч в голову .
6 марта в школе № 16 был совмещённый урок физры 7-го и 9-го классов. Выполняли упражнение. Один из девятиклассников, по словам других учеников, громко болтал и не реагировал на просьбы педагога Владимира Роженцева включиться в урок. Физрук кинул мяч в их сторону, тот слегка коснулся школьника, после чего учитель извинился за это. Но пацан, как уверяют его одноклассники, психанул, схватил мяч и метнул его прямо в голову преподавателя со словами, что рад бы попасть ему в морду.
Физрук попросил извиниться, и в итоге конфликт вроде как уладили на месте. Но пацан затаил обиду: нажаловался отцу, что якобы учитель чуть его не поколотил. В итоге Роженцеву, проработавшему 10 лет в школе, пришлось уволиться.
Ученики заявляют: дядю Вову оклеветали, а мстительный девятиклассник давно отличается плохим поведением, которое сходит ему с рук. К поддержке физрука уже подключились родители, другие классы и даже выпускники. Семья педагога заявила, что учитель буквально жил своей работой, постоянно говорил о своих учениках и старался им помочь, а кинуть мяч в голову 59-летнему педагогу — это просто неуважение к старшему поколению.
Не моё, но может кому пригодится.
Проблема. Всем добрый день, уважаемые форумчане!
Сложилась у моих детей в классе не простая ситуация.
Немного вводных:
1. Обычная муниципальная школа
2. В классе 23 ребенка
3. Учатся во 2 классе
4. У меня двое, мальчик и девочка в этом классе (двойняшки)
Школа у нас хорошая, учительница тоже. Дети ходят с удовольствием и дружат с некоторыми одноклассниками. В целом класс хороший и все неплохо учатся, кроме одного мальчика...
Ребёнок из полноценной семьи.
Папа привозит сына на нормальной, машине, выглядят опрятно.
Далее перечислю то, что вытворяет это мальчик на уроках/переменах:
1. Орет во время уроков и ругается матом. Выставляют из класса, ему плевать. Орет в коридоре и долбится в дверь
2. Забил бумагой туалет
3. Насрал на закрытую крышку унитаза и дерьмом написал на стене «я гей»
4. Бегает за детьми, пытается совершать фрикционный движения имитируя половой акт (в основном за мальчиками)
5. Может снять трусы и бегать по коридору во время перемены
🤦🏻♂️
Я всего и не помню.
В первом классе было полегче и учительница старалась сгладить происходящее, надеясь что ребёнок повзрослеет и поумнеет. Не повзрослел и не поумнел. Стало хуже.
Родителей вызывали к директору с присутствием психолога и опеки - не помогло
В чате класса мама этого мальчика пишет, что будет писать заяву (хз куда), что ее мальчик подвергается булингу, а семью оговаривают.
Сегодня этот мальчик гонялся за моей дочерью (сына не было в школе, при нем боится) и пытался сделать фрикции... Сука, второй класс!!!
Вообщем, ситуация не приятная.
Я не психолог и не врач, что бы давать оценку поведения данного ребенка и его родителей, но меня не устраивает эта ситуация. Сижу и думаю, что я могу предпринять.
Может кто сталкивался с подобным, как решили?
ЗЫ всех с наступающим ДНЁМ ПОБЕДЫ!!!
ЗЗЫ всем мира и добра!!! Fandaros
Решение. Увидела, что многие поддерживают версию о том, что, якобы, ничего нельзя с этим сделать и решила написать о том, что было со мной. Сразу предупреждаю, что будет много мата и да, я буду в тексте оскорблять мелкого уродца, потому что он это заслужил портя вещи и нанося тяжёлые травмы детям в нашем классе.
В классе у дочери (2 класс) завёлся имбецил. Перевёлся из другой школы(как потом выяснилось - из предыдущей школы пиздюка выперли потому что он руку однокласснику сломал. Причём данные события произошли в октябре в первом классе. Из этого можно сделать вывод, что мелкий ебанут чуть менее чем полностью).
Описывать поведение не буду. И так всё понятно. Всех бьёт, приносит в школу нож, орёт как ебанутый, уроки срывает и тп. Расскажу о результате. Мы добились того, что ублюдка перевели на индивидуальное обучение под постоянным наблюдением психолога.
Итак: начну с того чего делать НЕ НУЖНО:
- пиздить его. Это бессмысленно. Это даст временный эффект, а в долгосрочной перспективе это может привести к тому, что парень вообще озлобится и впрямь может ножом пырнуть. А ещё учителям сильно не нравятся всякие разборки и твоему ребёнку драки не на пользу.
- разговаривать и угрожать родителям. Они и без тебя о проблеме знают и им либо поебать, либо они бессильны.
Что делать НУЖНО:
- писать везде, где только можно о проблеме. Найди в чате единомышленников, пострадавших. Напиши в соцсетях твоего города и в соцсетях школы. Пусть все объединяются. Ищи любую поддержку.
- напиши один, или вместе с другими родителями сообщение школьному психологу и директору. Сначала пишешь через сетевой город, потом несёшь в школу официальное письмо о том, что такой-то такойтович не даёт учится моему ребенку, морально разлагает и тп. Всё пишем в двух экземплярах и один с подписью и датой принятия оставляешь у себя.
- аналогичные письма отправляешь в местный ПДН и департамент образования. Туда даже ходить не нужно - через оф. сайты администрации твоего региона всё это пишется хоть сидя на унитазе.
- ждёшь официального ответа от всех. Обычно этого достаточно. Потому что когда к родителям придёт ПДН(они обычно резкие как понос, по крайней мере в моём регионе) они задёргаются как ужи под вилами и, скорее всего сами школу сменят. А вообще алгоритм такой: дебилу назначают экспертизу и если коллегия психологов/психиатров решат что он ебанат, то могут и в интернат приладить.
- КРАЙНЯЯ МЕРА:
Мы в школе поступили именно так: объявили байкот и весь класс отказался ходить в школу пока этот зверёныш там. Двух дней хватило и ублюдка перевели от нас. В итоге он пару месяцев учился один, как прокажённый. А потом, не выдержав такого вообще переехал.
Действуйте! Всем удачи! Кукуцапля
Со слов знакомого.
У него физрук в школе был темпераментный молодой чувак с греческой фамилией. Не любил самовольства и хулиганства. Особенно, если на перемене в спортзал проникали дети и начинали бесчинствовать не по расписанию.
А проникнуть легко через мужскую и женскую раздевалки – двери на бабушкиных соплях. Или с улицы – с весны дверь была нараспашку для вентиляции. А дети ж, что мухи на какахи – чем активней отгоняешь, тем им больше надо, и назло, назло тебе!
Особенно физрука заботило, что они остервенело лезут на канат, свернуть себе шею. Он и мат из-под него уберет, а конец намертво завяжет о перекладины шведской стенки – бестолку! Просочатся, навалятся, развяжут и давай!
Едва не каждый день гонял он ушлепков, южное терпение было на исходе. Застав очередной налет спортивных макак, у потомка земли олимпийских игр и физкультурного движения опустилось забрало. Со страшными проклятьями кинулся он к канату, унизанному недоумками.
Те врассыпную, а физрук с разбегу прыгнул на веревку, живо преодолел десяток метров ввысь, одной рукой взялся за крюк в потолке, другой снял проушину каната и с торжествующим криком «Хуй вам!!» метнул канат вниз, что Зевс молнию.
Еще не отзвенел в высоком зале победный клич, а физрук понял, что несколько эээ, погорячился... Отчаянно стал он звать на помощь. И помощь пришла…
При отступлении ребятни, один медлительный увалень упал и отстал от товарищей. Поднявшись, захромал было вдогонку, но услышал вопли физрука. Любопытный толстяк заглянул в зал.
– Помоги!! – страшно обрадовался из-под самого потолка физрук.
Толстый мальчуган послушно прибежал и… схватил конец каната, что крепился на потолке и протянул снизу физруку, привстал на цыпочках… И это ещё был отличник бля! Вообразите двоечников?..
Несмотря на критическую ситуацию, физрук не смог сдержать смеха сквозь слезы отчаяния и от спазмов едва не оборвался.
Не в силах вымолвить «Мат!! Мат тащи, дурень!!», в приступе беззвучного смеха физрук корчился на крюке и сучил ногами.
«Наверное, хочет соскочить на коня…» – истолковал пассы свободными конечностями увалень (только что с оглушительным успехом среди школьников, по ящику прошла премьера «Д'Артаньян и три мушкетера», где все так делают), и заспешил к коню.
«Наверное, хочет, чтобы я искалечился об коня! Оо, мелкий убийца!» – догадался физрук, похолодев что филе минтая в глазури. Собрал остатки сил и заорал.
В столовой по соседству с залом, дети, накрывающие на столы, грохнули три подноса киселю и две кастрюли горохового супа.
К счастью, явились перекусить военрук с трудовиком. Они мыли руки перед едой, когда в зале прогудел тепловоз. Они-то и пришли на выручку несчастному.
Едва четвертый спасительный мат очутился под физруком, тот со свистом направился вниз. А увалень всё увлеченно тащил и тащил коня… Вот такая сила искусства была, понимаешь!.. Пара пара парадуемся на своем веку… Тысяча чертей!..
Автор - А. Болдырев.
Опубликовав свой предыдущий пост о Вальдорфской школе (https://pikabu.ru/story/repetitorskie_bayki11_valdorfskie_uc...) , почитав комментарии, я пошла гуглить с новой силой. И наткнулась на этот текст. Он меня впечатлил и позабавил, решила поделиться с вами :)
П.с. баянометр молчал
Что такое вальдорфская школа, или как я чуть не стал дьяволом
Все началось с того, что мне внезапно позвонил один старый товарищ, с которым мы давно не общались. Между нами состоялся приблизительно такой диалог:
- Привет! Ты ведь закончил физический факультет, так?
- Да, а что?
- Не хочешь попробовать поработать преподавателем физики в частной школе? Детей мало, работы - 2 часа утром, и ты свободен.
- Гм, почему бы и нет?
Далее он сообщил мне, что школа не совсем обычная, а вальдорфская, и в ней есть некоторые особенности преподавания. Например, физику и другие естественные науки преподают "через опыт", т.е. показывают детям очень много экспериментов, а затем уже переходят к теории. Мне эта идея в тот момент весьма понравилась. Созвонился с директором школы, назначили собеседование, и я сел изучать доступную информацию о вальдорфской педагогике.
Первый звоночек
Нашел в Интернете пару ученических тетрадей какой-то другой вальдорфской школы. Изучаю.
6 класс. Темы - оптика, акустика, теплота, магнетизм, электростатика. Ни одной формулы, ни одной задачи. Ладно, подумал я, все-таки 6 класс, мы в 6 классе советской школы только начинали изучать алгебру, наверное, это нормально.
8 класс. Темы - электризация (?!), электромагнетизм. За весь год - 2 задачи на закон Ома для участка цепи, 2 задачи на мощность тока
Почитал различные мнения в Интернете о вальдорфских школах и ее педагогическом подходе. В целом картина такая - есть много критики, но и немало положительных моментов, например, обучение ремеслам, углубленное изучение языков, музыки.
Все это мне показалось каким-то странным, и я решил, что все же разберусь в этом вопросе более глубоко и составлю собственное впечатление, прежде чем делать выводы.
Собеседование
Проводилось директором. Мне показали школу, я рассказал о своем образовании физика. Специальных вопросов ни по предмету, ни по педагогике задано не было. Видимо, моего энтузиазма хватило для принятия меня на работу, и я был приглашен со следующей недели для ознакомления посетить несколько уроков из естественнонаучного цикла.
Первый день в школе
Приехал и отправился на урок биологии в 10 классе. Тема - "Органы и системы человеческого организма". Учительница пытается строить урок в форме диалога с учениками, но, вследствие полного отсутствия мобильного багажа знаний и живости мышления у последних, диалог превращается в монолог, состоящий из вопросов к аудитории и ответов учителя на них. Например, доходит она до опорно-двигательного аппарата, и спрашивает, что же входит в него, по мнению учеников? Кое-как, тихо и неуверенно были названы мышцы. И все! И все, Карл! В 10 классе дети не смогли догадаться, что опорно-двигательный аппарат включает в себя еще и кости, и суставы. Блин, он же ОПОРНО-двигательный! Но нет.
Второй день в школе и второй звоночек
Урок биологии все в том же 10 классе. Кто не в курсе, в вальдорфской школе предметы преподаются "эпохами", т.е. циклами по 3-4 недели, в течение которых каждый день начинается с "главного урока" по предмету "эпохи" длительностью 2 академических часа без перерыва. Т.е. 4 недели биологии, потом 4 недели химии, потом 4 недели геометрии, потом 4 недели алгебры и т.п. Итак, продолжаем изучать органы и системы. Тема - дыхание и пищеварение. Естественно, дело доходит до органических веществ, и учительница предлагает вспомнить, из чего же состоят таковые вещества. Ну и, как уже повелось, вспоминает сама, что это углерод, водород, кислород и азот. "Какие же соединения образуют эти вещества?" - спрашивает она, - "Какими свойствами они обладают?" Молчание. "Ладно, я напомню вам то, что вы изучали на химии", - сказала учительница и нарисовала на доске круг. Затем на нем по сторонам света были расположены названные элементы. Примерно вот так:
"Ничего не напоминает?" - спросила она. Тут даже мне сказать было нечего, потому что ничего общего с курсом общей химии, который нам читали в университете, предложенное изображение не имело.
"Ну что же вы, это же круг стихий!" - воскликнула училка. В этот момент у стоящего в углу соседнего кабинета макета скелета человека отвалилась челюсть и загромыхала на всю школу, заглушив остальные звуки.
"Водород горит, значит, это огонь! Углерод - это алмаз, бриллиант - земля!" Логика распределения должностей воздуха и воды между азотом и кислородом от меня ускользнула. Тело Менделеева в гробу начало плавно вращаться.
"Каждая стихия обладает своим характером, который она вносит в химическое соединение элементов", - методично продолжала она. Обороты Менделеева в гробу угрожающе нарастали.
"Зная об этом, мы можем объяснить, почему одни элементы охотно соединяются с другими, а другие нет". Послышался треск разлетевшегося гроба, и в воздухе запахло философским камнем.
Кое-как я досидел до конца урока биологии и, пребывая в великой задумчивости, отправился в выпускной класс на урок геометрии (стереометрии). Там выяснилось, что:
1. Дети знают основной набор аксиом и теорем планиметрии и стереометрии, без строгих формулировок и доказательств. Доказательств они не учили вообще, а в большинстве случаев им их даже не рассказывали
2. Благодаря п. 1 они худо-бедно могут при помощи преподавателя за 1.5 часа решить одну задачу средней сложности по стереометрии
3. Из-за отсутствия наработанного опыта решения задач делают глупейшие ошибки в алгебраических преобразованиях на каждом шагу.
4. пп. 1-3 характеризуют сильный (!) по математике класс. Каков же тогда средний или слабый, подумал я...
На этом мой второй день в вальдорфской школе завершился, но предстоял еще и третий...
Третий день в школе и набатный колокол, корабельная сирена, фабричный гудок, иерихонская труба, Ад и Израиль.
На третий день я приехал за целый час до начала уроков, чтобы изучить ученические тетради прошлых лет. Картина, открывшаяся мне, заставила вспомнить множество матерных выражений и изобрести несколько новых. С шестого класса по девятый включительно в тетрадях не решено НИ ОДНОЙ задачи. В объяснениях и рисунках допущено несколько грубых ошибок, которые явно были перенесены с доски, поскольку присутствовали в нескольких тетрадях разных учащихся. Например, ход лучей в телескопе не имел совершенно ничего общего с методами геометрической оптики. Кое-какие формулы присутствовали, но зачем их было давать, не используя затем в задачах, осталось неясно. В 10 и 11 классах кое-какие задачи решались, но представляли собой элементарщину типа "На тело массой 3.5 кг действует сила в 7Н, рассчитайте ускорение". Законы Ньютона в 8, кажется, классе, давались без формул, а формулировки оставляли немалый простор для творческой интерпретации.
"Ладно, будем исправлять ситуацию" - подумал я, и отправился в учительскую, чтобы поздороваться с будущими коллегами. О, если бы я знал, что меня ждет...
Подходя к учительской, я услышал нечто, что немедленно заставило меня живо вспомнить сцену из экранизации "Собачьего сердца". "Суровые годы уходят...", помните, да? Ну конечно же, помните. Так вот. Из-за двери учительской доносилось невнятное и нестройное хоровое пение. "Что это?" - подумал я, открывая дверь, и моим глазам предстала следующая сцена. Посередине учительской стоял стол, на столе - зажженная свеча. Вокруг стола четыре учителя, склоня головы и держа в руках какие-то книжечки, распевали что-то хором. Смысловое содержание мне показалось каким-то знакомым, но я, пожалуй, не буду приводить его здесь, чтобы не оскорбить ничьих чувств. Скажу лишь, что я тихо вышел, закрыл за собой дверь и, обуреваемый противоречиями, пошел на урок геометрии в 7 класс.
В 7 классе преподавала молодая девушка, опыт ее работы составлял всего один год и, видимо, поэтому ее урок мне понравился больше всех. Он вполне напоминал то, как учили геометрии в мои школьные годы (правда, потом кое-кто шепнул мне на ухо, что это из-за неопытности и слабого понимания ею принципов вальдорфской школы).
Итак, несколько зарисовок об этом уроке. Он начался с разминки - устного счета. Дети стояли, приветствуя учителя, а затем она предложила им игру. Учитель называет простенький арифметический пример, а тот, кто назовет верный ответ, садится на свое место.
- Пятнадцать сотых делить пополам!
Молчание.
Молчание.
Одна девочка у задней парты тянет руку. Учитель делает ей знак подождать
- Ну что же вы, ребята, просыпайтесь! Думайте! - мягко тормошит детей учитель.
Невнятное мычание с разных сторон
- Давайте, давайте!
Вяло послышались гипотезы. Диапазон ответов лежал в интервале от 0.31 до 1.5. Учительнице это надоело, и тянувшая руку девочка по ее знаку выпалила верный ответ, одновременно плюхаясь на свое место. "Однако", подумал я. "Надо посмотреть на уроке повнимательнее, что она может"
- Давайте теперь попробуем чуть проще, дети. Шестнадцаль сотых делить на два!
Гипотезы на этот раз уложились в диапазон от 0.4 до 0.9, но верного ответа не прозвучало.
В итоге на разминку с подсказками и поблажками ушло около 15 минут, и все сели, так и не решив ни одного примера как положено, т.е. с сходу и без ошибок. Ну, в самом-то деле, не стоять же все 1.5 часа детям, да и дебри геометрии ждать не будут. Урок был посвящен построению подобных фигур с помощью гомотетии. Если кто забыл, вот ссылка на описание метода - https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%...%82%D0%B8%D1%8.... За следующий час 9 человек построили вслед за учителем 2 пары подобных треугольников. По моим прикидкам, на подобное построение должно уходить минут 5, ну 10 при неудачно выбранной опорной точке или месте построения на листе, т.е. в случае, когда построение приходится переделывать заново из-за того, что оно вылезает за пределы листа бумаги.
В оставшиеся 15 минут ученикам была предложена задача. Звучала она примерно так: "К окну дома приставили лестницу длиной 10 метров. Расстояние от основания лестницы до стены дома - 6 метров. Определите высоту окна". Снова девочка, тянувшая руку на разминке, решила эту задачу сходу, правда, формулировку теоремы Пифагора ей пришлось напомнить, но на фоне остальных она выглядела просто математическим гением. Остаток урока посвятили изучению биографии Джеймса Уатта (того, который усовершенствовал паровую машину, доведя ее до ума), и я отбыл по своим делам, получив приглашение на педколлегию для решения вопроса о классе, в котором мне будет предложено изучать с детьми первую "эпоху" физики.
К назначенному времени я вернулся, и директор сообщила мне, что педколлегия средней школы вот-вот начнется, и мы проследовали в свободный учебный класс. Там мы сели за стол, и мне представили остальных участников коллегии СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ. Это были два учителя НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (а в вальдорфской школе начальные классы аж до 6 включительно) и директор, которая также является учителем начальных классов. Вот это поворот, подумал я, но промолчал. Итак, мы все расселись вокруг двух составленных в большой стол школьных парт, и... одна из училок начальных классов... поставила на стол... что бы вы думали? Статуэтку Ленина? Бутылку коньяку? Тарелку с пирожными? :) Нет, твою мать. На стол она водрузила свечу и зажгла ее. Я судорожно стал вспоминать песенку "Ах, какая невезуха, абсолютно нету слуха". Затем речитативом был зачитан отрывок, содержание которого также не буду приводить здесь, чтобы всякого рода чувства остались неоскорбленными.
Наконец, когда с чтением было покончено, мне сообщили, что таким образом предваряется каждое собрание в вальдорфской школе, так как эта традиция позволяет уделять внимание духовному развитию педагогов и детей. И мне предложили рассказать о себе. Чуть встряхнувшись, я поведал, что получил высшее образование инженера-радиофизика на физическом факультете госуниверситета города N, и уже 15 лет подряд занимаюсь программированием компьютерных игр. О, какой восторг это вызвало у одной из участниц коллегии! Мне тут же было сообщено, что-де вальдорфская школа абсолютно неприемлет компьютерные игры и непримиримо борется с ними, так как это адское зло, неведомо как проникшее в наш мир. "Хорошо",- сказал я.
"Давайте не будем афишировать это среди детей?". "Что Вы, это совершенно неприемлемо, мы должны всегда говорить правду, только правду и ничего кроме правды". "Как знаете", - сказал я, находясь в состоянии неудержимого фалломорфирования. Далее я что-то рассказывал о себе, своем увлечении радиогубительством, музыкой... Как мне показалось, все это время меня пристально рассматривали, пытаясь понять, как это мне удалось так хитро и удачно замаскироваться, что на голове, несмотря на короткую стрижку, совершенно не видно рогов, шерсть растет только на предусмотренных для этого местах головы и лица, копыта не стучат по полу, а в классе нет запаха серы.
Затем мне сообщили, что учебной программы по физике в стенах школы нет, сказать, в каком классе мне предстоит начать свой педагогический путь, они не в силах, а посему надо ждать возвращения бывшей физички, которая и введет меня в курс дела. И попрощались со мной, пожелав, чтобы я явился назавтра в школу для посещения урока в "трудном" классе. Но, как вы понимаете, решение мной было уже принято, и мне предстояло обдумать только лишь свою речь, которую я произнесу директору на нашей прощальной встрече.
И я ее произнес. Уходя из школы, я думал о той девочке, явно обладающей математическими способностями, и которая теперь будет являться мне в кошмарных снах в облике черта с копытами и рогами, держащего в руках dvd-диск с какой-нибудь игрой и, щелкая бичом, заставляющего педагогов начальной школы делить, и делить, и делить десятичные дроби, учить таблицу умножения, считать пределы, производные и определенные интегралы, степени окисления и молярные массы молекул...
Берегите детей своих, друзья, и дайте им по-настоящему хорошее образование!
Когда заканчивала школу (в начале 90х), мою маму вызвали к директору. Я в панике думала, что же натворила. А потом оказалось, что он дал маме денег, чтобы она могла купить мне платье на выпускной. Он помог всем девочкам из малообеспеченных семей. В тайне, без громких речей на собраниях и прочего. Человечище.
Австралиец предложил угадать количество треугольников, но не предполагал, что завсегдатаи Твиттера и Фейсбука такие тупые!
Австралиец под ником @Thomas_violence оказался неприятно удивлен: простая математическая задача вызвала нереальные трудности у других пользователей. А ведь всего-то и требовалось, что посчитать количество треугольников в этой фигуре. «Избавляюсь от похмелья, наслаждаясь абсурдной уверенностью, с которой люди ошибочно отвечают на этот пост в Facebook», - написал автор задачки.
Некоторые "счетоводы" увидели 12 треугольников, другие - лишь четыре. Кто-то обнаружил 7 или 24-25. Хочется спросить: как эти люди закончили школу, если предположить, что в сети обитают взрослые пользователи? Наконец, нашелся человек, который не только правильно вычислил количество треугольников в этой фигуре, но и наглядно проиллюстрировал свой ответ. В общем, получается, что Задорнов был прав?