У кого есть вход для скачивания файлов с essayclub?
Привет всем, нужна помощь в скачивании файла. Скажите, кто может скачать документ с essayclub?
Заранее спасибо добрым людям.
Привет всем, нужна помощь в скачивании файла. Скажите, кто может скачать документ с essayclub?
Заранее спасибо добрым людям.
Найдите школу, в которой преподавателям много платят. Школами обычно руководят бизнесмены, и зарплата преподавателей в них примерно одинаковая. Ходил как-то на собеседование в школу английского, которая предлагала зп аж в два раза выше среднего по Москве! Методист беседовал со мной 3 (три) часа. Стало понятно, почему высокая зп: они ищут и стараются удержать квалифицированные кадры. На работу я к ним не пошёл, потому что внезапно начал зарабатывать больше как репетитор, но много лет рекомендовал эту школу знакомым. Высокая зарплата преподавателей говорит о том, что владелец школы, скорее всего, сам бывший преподаватель и переживает за результат работы.
Почему хорошего преподавателя сложно найти? Начнём с того, что на современном рынке их действительно очень мало. Каждый год факультеты иностранных языков выпускают тысячи дипломированных преподавателей, но толковые люди редко идут работать по профессии. Они идут на такие должности, где знание иностранного языка является ОДНИМ из требований. Довольно типичная карьера амбициозного выпускника иняза — поработать пару лет за копейки в бюро переводов, получить опыт и уйти в серьёзную организацию каким-нибудь менеджером по работе с иностранными компаниями. Именно В ПРЕПОДАВАНИЕ идут обычно троечницы с иняза, у которых нет особого желания развиваться: в вузах и на курсах мало платят, и по-настоящему хорошо зарабатывают только репетиторы с именем.
Часто советуют выбирать репетитора, основываясь на беглости его речи в том языке, который он преподаёт. Это примерно то же самое, что выбирать тренера по тяжёлой атлетике, руководствуясь тем, сколько железа сам тренер способен поднять. Есть отличные преподаватели и переводчики, которые не могут похвастаться беглой речью на том языке, с которым работают. В статье «О развитии навыка говорения» я разбираю этапы и механизмы формирования разговорных навыков. А здесь разобраны мифы, которые языковые школы активнее всего используют для сравнительно честного отъёма денег у населения. В голове практически каждого человека (независимо от образования и IQ) застрял хотя бы один из этих мифов.
Могу рассказать, как я отбираю преподавателей английского в свою школу.
Для начала им даётся сложный диктант по русскому языку. На пунктуацию внимания особо не обращаем, только на ошибки именно в словах. Диктант по русскому языку тут при том, что способность чувствовать родной язык и разбираться в нём напрямую коррелирует со способностью работать с иностранным. В родном языке зашиты механизмы мышления, человек мыслит категориями языка. Как правило, чем лучше у человека развита родная речь, тем яснее он мыслит. Факт из нашей практики: 90% соискателей в сложных диктантах из ≈100 слов делают от 5 до 15 ошибок.
Второй тест, который проходят кандидаты, — логические задачи. Простые, не требующие специальных знаний. Сложные не даём сознательно: в стрессовой ситуации тестирования даже неглупый человек может растеряться и не решить. Даём три задачи и ждём от кандидата, что он решит хотя бы одну. 70% московских преподавателей английского не решают ни одной. Некоторые прямо на тестировании устраивают истерики: коговыздесьнабираетеягуманитарий! Мой опыт говорит о том, что навыки логического мышления в преподавании языка обязательны.
Fun fact. Эти первые два теста отсекают 90% кандидатов, проводит тесты администратор Елена. Некоторое время назад у меня с ней состоялся диалог:
— Ты заметила, что если человек хорошо пишет диктант, у него, как правило, и задачи решены неплохо? А если не решена ни одна задача, то и диктант завален.
— Конечно, заметила. Видимо, мозги у человека либо есть, либо нет.
Небольшой грамматический тест регулярно демонстрирует, что дипломированные преподаватели со «свободным» английским могут не понимать важнейшие БАЗОВЫЕ вещи про этот язык!
Люди обычно очень криво выражают мысли. На бытовом уровне это не очень заметно, но становится нагляднее, если требуется объяснить сколько-нибудь сложную вещь. Тех, кто прошёл тесты, я прошу лично для меня провести 40 минут занятия на заданную тему. Наблюдаю не столько за методическими приёмами, сколько за тем, как человек формулирует мысль, записываю по ходу моменты, которые можно понять по-разному. Чаще всего занятие приходится прекращать после первых 10-15 минут: кандидаты демонстрируют преступную для преподавателя неспособность выражать мысли. После этого принимаю решение: поддаётся конкретный случай коррекции или лучше сразу попрощаться.
Если в Третьяковской галерее на 1-е апреля заменить шедевры живописи на некачественные копии, большинство посетителей ничего не заметит. Потому что они оценивают шедевры живописи на уровне «нравится/не нравится». Им может понравиться мазня, за которую пинками выгонят из художественной школы, и НЕ понравиться шедевр. Это НОРМАЛЬНО: они и не должны разбираться, этим отличается профессионал от непрофессионала.
Вот точно так же человек без специальной подготовки не способен разглядеть талантливого преподавателя: у него просто нет критериев оценки. Чтобы эти критерии сформировать, нужно самому поработать преподавателем несколько лет, и хотя бы первое время под руководством хорошего наставника. У меня эти критерии есть, поэтому я много раз отказывал в трудоустройстве кандидатам с учёными степенями, впечатляющим резюме, выглядящим очень авторитетно и представительно. Они понравились бы студентам, но я понимал: c работой вряд ли справятся. А порой попадались невзрачные молодые люди без заслуг, зато с тем самым редким сочетанием личностных и профессиональных качеств.
Не каждому в этой жизни доводилось даже просто сталкиваться с качественной преподавательской работой. (Зато каждый уверен, что сталкивался.) То, что эту сложнейшую и важную профессию сделали НАСТОЛЬКО непрестижной и низкооплачиваемой, — это, без всяких преувеличений, трагедия, почему-то не осознаваемая обществом. А! Некому было научить выстраивать причинно-следственные связи…
P.S. Моя статья на похожую тему.
Получаю высшее образование, уже взрослая, нахожусь в учебном отпуске, отдыхаю от работы так сказать. Первый раз на 5 курсе, заочное отделение. Староста, отмечаю без одногруппников, у них свои интересы. Решила вот сама себя в кафе отвести.
Надеюсь, что смогу получить диплом и продолжить дальнейшее обучение. Учиться нравится, всю жизнь учусь, надеюсь, хоть в 27 получу первую вышку. А вы во сколько лет получили первое высшее образование?
Учусь на филологическом факультете, мой преподаватель по литературе постоянно нам говорит о том, что каждое последующее поколение становится всё тупее и тупее, мы ничем не интересуемся, ничего не читаем, ничего не знаем. Её любимый вопрос: "Как вы можете этого не знать?". Порядком это поднадоело, мой отец предложил мне задать ей такой вопрос: "А вы знаете в чём измеряется вязкость масла? Как вы можете этого не знать? В сантистоксах. Ну что за поколение такое? Чем старше поколение, тем дурнее. В ваше время что, масла не было?". Не знаю только, получу ли после такого вопроса зачёт:)
Одна из самых страшных проблем человечества, имхо, — неумение выражать мысли. Цель речевых актов (вроде бы) — донести информацию. На практике люди почти всегда разговаривают сами с собой.
Водителю междугороднего автобуса: «Когда поедем?» Ответ: «Скоро». Что значит «скоро», приходится выяснять отдельно, а тебе срочно нужно понять, что ты успеваешь сделать до отправления.
«Когда суп будет готов?» Ответ родственницы со стажем приготовления супов лет 40: «Не знаю». Через несколько наводящих вопросов выясняется, что она не просто знает – знает отлично, с погрешностью всего 10-15 минут, а тебе ближайший час нужно было распланировать.
В быту такие недопонимания как-то сглаживаются: не всегда так уж важно знать точно, да и вопросы можно задать. В бытовых разговорах ты понимаешь контекст, поэтому для тебя, как правило, очевидно, где и ЧТО ты потенциально мог понять неправильно.
В преподавании неточное выражение мысли приобретает криминальный характер. Студенты сталкиваются с незнакомым для них контекстом, и двусмысленная формулировка моментально оборачивается выпадением части аудитории из процесса.
К сожалению, неточным выражением мысли грешит большинство преподавателей вузов, выстраивая логику на доске. Очень любят выкинуть из этой логики 1-2 звена — всё же очевидно! Я же на прошлой лекции это [пропущенное звено] подробно разбирал! Все построения пошли к чертям, а он даже не заметил. Масштабы проблемы сильно недооценены: они гигантские. Среднестатистический учебный процесс предполагает, что ты дополнительно копаешь сам, гуглишь, задаёшь вопросы одногруппникам или тому же преподавателю.
Прежде чем принять очередного кандидата на должность преподавателя, я прошу его провести лично для меня занятие на заданную тему. И наблюдаю не столько за его методическими приёмами (это легко корректируется), сколько за тем, как он формулирует мысль, записываю по ходу моменты, которые можно было понять по-разному. Чаще всего занятие приходится прекращать после первых 10-15 минут: кандидаты демонстрируют преступную для преподавателя неспособность выражать мысли. После этого принимаю решение: поддаётся конкретный случай коррекции или too much trouble. И каждого, абсолютно без исключений каждого преподавателя приходится учить формулировать недвусмысленно.
Например. Распространённая ошибка преподавателей (да и почти всех людей) — злоупотребление местоимениями. Особенно местоимением «это». Преподаватель ленится воспроизводить денотат (обозначаемый предмет) целиком, просто ссылается на него местоимением: «…и это даёт нам основание считать, что..» На практике из его предыдущей речи можно сделать 2-3 разных вывода относительно того, что именно он имел в виду под «это». Часть аудитории потеряна. (Не будем обсуждать распространённый случай, когда студент выпал ненадолго из процесса и у него нет ни одного варианта трактовки «это»: тогда он упустил ВЕСЬ пассаж, дальнейших построений не понимает.)
В быту из-за неточных формулировок происходят ссоры, драки, обиды. В преподавании это проваленный учебный процесс, что мы и наблюдаем повсеместно. Это печально.
Всем привет. Небольшое отступление для тех кто хочет написать "сам виноват" "надо было учиться" ну и тому подобное. Я прекрасно понимаю, что накосячил и неправильно оценил свои силы.
Добавлено: в данный момент долги сдаются и студенческая жизнь налаживается. Мне интересны истории людей которые попали в похожую ситуацию, оскорбления можете оставить своим близким. Спасибо.
Так вот.
Расскажите, как вы избавлялись от большого количества долгов (может даже будучи на грани отчисления). Что вас заставило двигаться вперёд и не опустить руки?
Я расскажу небольшую историю как студента - должника. Откуда растут ноги и что не нужно мыслить и поступать как я.
Будучи школьником я был довольно трудным ребенком. Не в плане бунтарь или хулиган, скорее отстранённым ребенком с характером. Который не позволял себя унижать, в том числе и учителям. Особым интеллектом я не блистал и совсем уж глупым назвать меня сложно, но некоторые дисциплины мне трудно давались, а крики и унижения перед классом только способствовали тому, что предмет я просто забрасывал. Все пришло к тому, что я перестал делать домашнее задание вовсе начиная с 5-го класса, заканчивая 11-м. Спасало меня от совета профилактики или ПДН то, что я занимался большим количеством кружков, в особенности мне пригодилось театральное и ораторское искусство. Помогало это мне тем, что в школе часто ставили спектакли и сцены, в которых я всегда участвовал, дабы "законно" прогуливать школу прикрываясь репетициями. Естественно педагог организатор всегда меня прикрывала. Да и в целом я всегда посещал уроки и был отличником у тех учителей, кто нормально ко мне относился. От того, в голове у меня устаканилась мысль, что образование можно получить занимаясь другими делами, прикрываясь мероприятиями которые связаны с учебным заведением.
А кстати на счет характера, я как то поссорился с учителем математики в 11-м классе очень серьезно, что весь 11-й класс я просто прогулял. Как меня не выгнали? Да хрен знает если честно. Статистику наверное портить не хотели.
ОГЭ и ЕГЭ я сдал довольно средне, даже особо не готовясь к ним. За пару дней я просто посмотрел видео уроки в инете (честно, лучше бы их показывали на уроках, ведь в 10-15 минутах видео информации в них больше, объясняют лучше и интереснее, чем в 40 минутах монолога педагога, которому в принципе насрать на вас и как вы усвоили тему (прошу прощения за французский). Честно, нередко некоторые "учителя" могли и благим матом покрыть за небольшую глупость и дурость. Ну вы и без меня знаете какие школы у нас. Само собой есть и исключения (у меня они тоже были). И если ты, читатель, такой педагог или учишься на него и хочешь быть таким же хорошим, то дай бог тебе здоровья и нервов. Я рад, что есть такие как ты, которые держат всю систему образования на своих плечах.
После школы с минимальным багажом знаний и огромным чемоданом гордости я пошел учиться в довольно престижный ВУЗ на бюджет. Если интересно на кого я учусь, то я сам не до конца понимаю. Для меня было главное чтобы был бюджет и рабочее место после учебы с хорошим доходом. Остальные мало меня интересовало.
И вот тут мы начинаем то, ради чего мы здесь собрались (привет, если не уснул и дочитал до этого момента)
1 курс 1 семестр. Начал за здравие, а закончил я его с 3-мя долгами по черчению, английскому и... (я забыл по какому 3-й... П**дец...). Долг по черчению я получил из за ссоры с преподавателем. Начал игнорировать этот предмет. С английским аналогично. Сессию я закрыл с микронаушником и смекалкой.
1 курс 2 семестр. Я забил на учебу на пол года. Да, дурак. Жалею ли я об этом? Да. Ребят, серьезно, не забрасывайте учебу! Неделя - две ещё терпимо (и то смотря какое учебное заведение), но пол года в ВУЗе - это приговор. По итогу 9 долгов и не закрытая практика. Практику кст я решил проходить не в цехах у оборудования, а на БАМе. В не самой лучшей компании.
2 курс 3 семестр. Так же благополучно пропущен. Деканат вывешивает списки на отчисление. И в них я (кто бы сомневался). Мне поставили условие. Либо я закрываю годовалые долги, либо отчисление. К моему огромному счастью я смог договориться и легко закрыл 2 предмета. Но вот черчение... Препод был непреклонен и все мои чертежи она проверяла тщательнее чем любая комиссия проверяет ГОСТ у деталей. С помощью одногрупника и телефона на экзамене я в последний день закрыл долги за 1-й семестр. И меня пока не отчислили
2 курс 3 семестр. Сессия. (Наши дни). Что? Думали я курс 3-й или 4-й? А нет. Я дебил, который прогулял целый год в университете и сидит в жопе с кучей долгов. Эта сессия закончилась плачевно. Из всех дисциплин я сдал только 1. И то с помощью преподавателя. Через 2 недели начнется 4-й семестр и я побегу по преподавателям сдавать долги.
Так вот к чему я. Дорогой читатель. Если ты первокурсник, школьник или такой же дебил как я, то не повторяй моих ошибок. В школе тебя терпят и рисуют 3 учителя, не потому что ты молодец, а потому что им по шапке прилетит. Не питай иллюзий, реальность очень жестоко спустит тебя с небес. Поверь, разрыв шаблона тебе обеспечен.
Я осознаю свою неправоту и глупость. Я не ищу жалости и утешения. Хотелось бы услышать истории тех, кто пересилил себяи как справился с подобной ситуацией
UPD: господи, народ, вы че такие агрессивные то такие? Ч думаете я сижу, плачусь и пальцем не шевелю? Если вам так интересно продолжение, то долги закрываются, а материал усваивается. Мне интересно как люди справляются с подобным, а не как вы обо мне думаете. Если думаете, что армия исправит меня, то ребят, спешу вас огорчить, но я отслужил.
Для всех поклонников футбола Hisense подготовил крутой конкурс в соцсетях. Попытайте удачу, чтобы получить классный мерч и технику от глобального партнера чемпионата.
А если не любите полагаться на случай и сразу отправляетесь за техникой Hisense, не прячьте далеко чек. Загрузите на сайт и получите подписку на Wink на 3 месяца в подарок.
Реклама ООО «Горенье БТ», ИНН: 7704722037
Ситуация: Я поступил в аспирантуру московского вуза, направление менеджмент. Проучился один семестр, а что делать насчет своей деятельности научной не знаю.
Научный руководитель есть, но на первых трех консультациях по проекту «химии» между нами не случилось. Я не дурак, готов делать что говорят, «копать» в направлении достижения поставленных задач. Руководительница кандидат наук и доцент, но как выяснилось у нее нет заинтересованности тратить время на нас как аспирантов в рамках средств, которые платит универ, это около 400 рублей в час, а отдельные её консультации стоят 5к.
Ранее на групповой консультации мы составили индивидуальный план аспиранта.
На первой консультации уже с руководителем за 5к мы составили план диссертации и план статьи.
И еще придется тему менять, хотя ранее, когда высылал тему на согласование было – ОК!
У меня больше нет желания оплачивать консультации, таковых было три, и мы на них правим текст того, что я уже написал на предмет слов паразитов, а не рассматриваем методологию и др. категории научных познаний. А за бесплатные консультации я не уверен, что буду получать продуктивные рекомендации.
Что требуется: Я знаю, что за время аспирантуры должно быть еще 6 публикаций: 3 в журнале ВАК, и 3 в РИНЦ. Экзамены я в расчет не беру.
И где-то между должны быть выступления на конференциях.
Что хочу: Может подскажите сайты или площадки, которыми можно вдохновляться по написанию диссертаций, статей, методологий, конференций?
С «еЛайбрари», «диcертком» и «киберленинка» я познакомился.