В-третьих, работа учителя сравнительно нетребовательна по времени. Учитель работает 7 часов в день. Он может, но не обязан проверять контрольные у себя дома. Проверка, заполнение бумаг, обязательные курсы повышения квалификации - входят в 7 рабочих часов. Первые пару лет, конечно, придется дома готовиться к уроку, но потом лафа. В отличие от остальных американцев, в среднем имеющих 2-3 недели отпуска, у учителей минимум два летних месяца полностью свободны.

Наконец по зарплатам. Зарплаты сильно варьируются от местности к местности, но в среднем они не ниже, чем на прочих работах. Например, штат Вашингтон (можете посмотреть доход по каждому из 60 тысяч учителей публичных школах штата): Продолжение поста «Зарплаты учителей в богатых и бедных районах США» - средний учитель получает 7,2 тысячи долларов в месяц. Кстати, в частных школах зарплаты часто ниже.

На "Пикабу" часто поминают мужика из "Всех тяжких". Но это было, буквально, давно и неправда. Сколько на самом деле получают учителя в Альбукерке? Самый минимум (должность - учитель уровня 1, образование - бакалавр без педобразования, стаж - нулевой) - усредняя на двенадцать месяцев, 4700 $ в месяц, хотя на самом деле работать придётся 190 дней по 6,5 часов в день.

https://www.aps.edu/human-resources/salary-schedules/at1-sal...

Это в полтора с лишним раза больше суммарного дохода домохозяйства в Альбукерке.

Если интересно, максимальная зарплата учителя в тарифной сетке Альбукерке (уровень 3, защищённая диссертация и полувековой стаж) - всего 7600 $. Уравниловка какая-то. У нас стаж 25 лет поднимает зарплату почти в три раза.

Такие хорошие зарплаты у учителей не везде. Есть места, где учителя получают несколько меньше скромных средних зарплат. По моим прикидкам (я знаю ситуацию в нескольких штатах), типичная зарплата учителя немного выше средней зарплаты по штату, то есть в бедных городах штата это хорошо, а в богатых - скудновато.

Перечисленные факторы (низкие требования, высокие гарантии и средние зарплаты) приводят к интересному распределению учителей по возрасту начала работы. Большинство учителей делится на две сравнимые группы: тех, кто начал работать сразу после бакалавриата или даже на 4 курсе, и тех, кто после вуза пошёл в офис, а годам к 40 понял, что карьера не задалась, и для надежной старости ушёл в учителя.

Так что нет, невозможно поверить, что в Испании не предусмотрено отстранение от уроков больше чем на три дня.

Ну и вообще, если все так любят учиться в испанских школах, то почему им пришлось вводить закон, требующий посещать школу до 16 лет. Вот в Чехии, например, требование лишь до 15 лет, а ведь никто не скажет, что там добрые школы - там до сих пор прусский подход, когда одиннадцатилетнему ребенку могут навсегда запороть будущую карьеру за плохо сданный экзамен. Да и качество образования в Чехии выше, чем в Испании, так что вряд ли чехов можно обвинить в чересчур халатному отношению к образованию школьников. Тем не менее, чехам не пришлось требовать от 16-леток учиться (не пришлось и японцам, и гонконгцам, славящимся хорошим образованием), а испанцам пришлось. И не во времена царя Гороха, а сравнительно недавно, 1990 году.

Так какова же причина, почему отстранение от школы считается суровым наказанием?

В разных странах ситуация такая: родители все равно должны что-то делать с образованием детей. Как правило родители считают это важным, а во многих странах давать детям школьное образование - законная обязанность, за манкирование которой полагается тюрьма. То есть отчисление из школы или просто отстранение от занятий надолго - большая проблема для родителей.

Но на три дня? Про Испанию не знаю, могу сказать про США. Детей считается неправильным оставлять дома одних. Хотя законов, запрещающих это, в большинстве штатов нет, но ювеналы рассматривают это как нарушение обязанностей по воспитанию детей и как оставление детей в опасности. Автор явно говорит про малышей, их это касается в первую очередь. Вероятно, в Испании что-то подобное. Также отстранение от школы не избавляет от обязанностей выполнять школьные задания, обычно в форме нулей за пропущенные задания. Пропустивший три дня ребенок должен будет отрабатывать либо получит оценки хуже, что может плохо отразиться на дальнейшей учебной траектории.

Это в России оценки ничего не значат, и единственная разница между круглым отличником и круглым троечником по аттестату со множеством текущих двоек - пять дополнительных баллов при поступлении в вуз. И то если отличник получит золотую медаль, может ведь и не получить. Раздолбай может 11 лет еле учиться, в последние пару лет подготовиться к ЕГЭ, продолжая на уроках пинать балду и пропускать все домашки, хорошо сдать экзамены и оказаться в лучшем положении, чем трудолюбивый ботан, учившийся только на отлично, но заваливший итоговый экзамен. Во многих странах это невозможно. Плохая оценка в полугодии условного шестого класса не позволяет пойти на предмет повышенной сложности, через год-другой (когда дадут шанс) исправить отставание будет гораздо труднее, и вся дальнейшая учёба подпорчена, а в некоторых странах на ней поставлен крест. Хорошо учился в пятом классе? Иди в гимназию, откуда путь в универ. Средне? В реальную школу, шансы на высшее образование падают. Плохо учился? Попадёшь в гауптшуле, и дай бог, чтобы после неё взяли в ПТУ на автомеханика, а не штукатура.

Так что каждый пропуск нескольких дней школы - головная боль для родителей.

Но проблема смягчается тем, что распространено опережение на год благодаря разным программам типа G&T, бывают индивидуальные учебные траектории, можно сдавать предметы на летних курсах или в частных заведениях. А еще распространены dual-enrollment-программы.

Так что в принципе мотивированный ученик может получить очень приличное образование. Но много сил (времени) придется потратить как раз на балласт, который ученику не нужен и без которого ему не дают учить то, что хочется.

То есть и в российских школах выбор бывает, как минимум выбор школы, а в некоторых школ - выбор профиля и элективов. И в американских он не такой свободный, как вы говорите.

Про олимпиады - возможно (хотя процентов 80 населения США живёт в пределах 2 - 3 часов езды от центра миллионной агломерации, так что тут скорее вопрос желания, а не отсутствия возможностей).

Так надо еще выяснить, где есть такие кружки, и договориться с ними, что они тебя возьмут. А кружки эти как правило внутришкольные и никак себя не рекламируют. Еще олимпиады проводят частные заведения, и туда часто пускают только своих (платных) учащихся.

> Что касается астрономии, её в школах США не проходят совсем.

Ну это просто неправда. Есть общий курс Earth & Space, есть отдельная Astronomy 1a и b, есть комбинированный курс Introduction to Oceanography/Astronomy. Есть даже Honor Astrophysics.

Да, вы правы. Я ориентировался на местные роно, а у нас этих Earth&Space нет. Но даже у нас, оказывается, есть один курс астрономии - но только в одной школе.

AP Biology как минимум не уступает школьной биологии 11 класса,

а) уступает, и сильно. Точнее, AP Biology требует от учеников меньше, чем российские учебники общей биологии, но фактически в России школьники её тоже не усваивают;

б) а почему вы сравниваете AP Biology только с общей биологией? В России проходят еще физиологию человека (аналог американского Anat&Phy) и ботанику с зоологией (нет распространённых аналогов в США).

AP Biology как минимум не уступает школьной биологии 11 класса, а AP Computer sciense - информатике

Я не знаком со стандартной российской программой по информатике. APCSA - лажа (подозреваю, что российская информатика - тоже). APCSP неплох как вводный курс программирования. Но во многих физмат-школах России проходят алгоритмы и структуры данных, кроющих APCSP, как слон болонку. Уже в 1980-90-х проходили. В США такие курсы тоже встречаются, но очень редко. В нашей школе есть.

Теперь ответы @RobotCatIsHungry :

Во-первых, не существует такого понятия, как «американская система образования». Каждый штат создает свою собственную систему, каждый округ имеет большую свободу для изменений и адаптации по своему усмотрению.

Это неверно. Система обычно формируется не на уровне штата. Округа действительно имеют значительную свободу, но это не отменяет факта, что в школьном образовании США есть характерные черты, присущие почти всем школам и не типичные для других стран.

Государственные школы финансируются за счет местных налогов на недвижимость, поэтому школы в более богатых округах будут намного лучше, чем школы в более бедных округах.

Нет. Большинство государственных школ финансируются за счет местных налогов, перераспределённых на уровне штата: либо примерно поровну, либо по потребностям. А потребности у плохих школ обычно выше.

В частности в вашем родном Колорадо с 1994 года школы финансируются именно так: https://www.cde.state.co.us/communications/copublicschoolfin... - денег школа получает независимо от богатства местных жителей. В вашем Айдахо минимум двадцать лет назад финансирование было на 2/3 за счёт штата: https://legislature.idaho.gov/wp-content/uploads/OPE/Reports...

И качество школы не определяется финансированием. Школы в богатых округах лучше, потому что туда ходят дети богатых родителей. Контингент решает.

Не было «правильного» аргумента, который нужно было привести в эссе о литературе, нужно было просто уметь защищать свой аргумент.

Тут два фактора. Во-первых, зависит от учителя. Я сталкивался с тем, что ребенку снижали оценку и отправляли к директору за "политически некорректную" позицию касательно колонизации и индейцев. Во-вторых, в США гораздо сильнее, чем например в СССР и России до недавних времён, распространены формальные критерии. Пример. Задание: напишите стихотворение. Там должно быть столько-то строф, затронуты такие-то темы (например, сюжет по мономифу), использованы такие-то стилистичекие фигуры. Если ученик напишет полную ахинею с орфографическими и грамматическими ошибками, без рифмы и без ритма, но выделит разноцветными маркерами: тут у меня все этапы мономифа, тут гипербола, тут сравнение, тут звукоподрожание - всё, все требования выполнены! - то учитель вынужден поставить хорошую оценку.

Ответ @itmi :

В посте так же указано что тут нечем гордиться. Россияне просто натаскивают на олимпиады детей. Очень похоже на контрпропаганду. Смысл которой: россияне не надо так радоваться, ваши подростки просто натасканные псы, а вот уш там то...

Очень странный вывод. Я говорю, что успехи российских олимпиадников - в большой мере заслуга школ. Что помимо десятков участников межнара подобное образование получили десятки тысяч детей, а в США это - суперкрутые сотни, научившиеся вне американских школ.

Даже в повествовании умудрился опустить Россию. Образование у наших хуже хоть они и победили.

Для альтернативно читающих повторю. В США образование хуже. У американских кандидатов в сборную образование лучше, чем у русских победителей межнара олимпиады школьников по физике. Образование в школах в целом тут ни при чём, потому что американские олимпиадники получают образование по физике не в школе. Победы русских не противоречат лучшему образованию американцев, потому что русские готовились к олимпиаде школьников, а американцы - проходили университетский курс. Чтобы победить в беге в мешке, лучше тренировать именно бег в мешке.

Наши хотят победить и готовятся как не в себя, а у них по желанию и нафиг типа надо. Ну ненадо им побеждать и ладно.

Наоборот. Российских детей массово водят на олимпиады с 6-8 класса. Чуть ли не в любом селе можно принять участие в олимпиаде, последние годы первые туры вообще проводятся онлайн. В США чтобы принять участие в олимпиаде, надо заранее найти кружок, зарегистрировавшийся как пункт проведения олимпиады, или организовать его самому (в большинстве школ таких нет, кроме кружка математики), заплатить за участие. В США участников выводящих на межнар олимпиад по математике, например, 300 тысяч в год на 330 миллионов населения. В России - миллионы участников на 144 млн населения.

В России много десятков, если не сотни школ, тренирующих всех учеников (а не только желающих) к олимпиадам. Ребенок поступает в ФМШ, чтобы учиться физике или потому что альтернативы в городе - школы в районе при птицефабрике, а его в обязательном порядке пичкают олимпиадной математикой. Леммой об уточнении показателя, неравенством Мюрхеда, точкой Микеля, которые не пригодится нигде, кроме олимпиад. Они бесполезны в школьной программе, бесполезны в вузе, бесполезны в научной работе, они пригождаются только на олимпиадах, но в России их изучают многие тысячи детей, потому что такова школьная программа. В США таких школ вообще нет. Это проходят только ребята, решившие победить на финале всеамериканской олимпиаде и хорошо показать себя на межнаре. И проходят самостоятельно, на курсах AoPS или по "Компендиуму ММО". Параллельно они проходят матанализ, линейную алгебру, теорию чисел - системно, а не для подготовки к олимпиадам. Хотя кто как, конечно, некоторые ограничиваются олимпиадной подготовкой. По физике почти никто из кандидатов в сборную олимпиадной подготовкой не ограничивается.

И именно поэтому американская сборная по математике обычно побеждает российскую, а по физике - близка к ней. Образование в школах США плохое, зато в финалах американских олимпиад побеждают самые мотивированные, добравшиеся дотуда не благодаря, а вопреки школьной системе, и нацеленные не непосредственно на олимпиады, а на образование в целом.