Мозг ребёнка развивается неравномерно, и в этом возрасте "центры желаний" работают активнее, чем "центры торможения". Поэтому истерика - это не манипуляция, а реакция на эмоциональную перегрузку.

Что работает лучше всего:

• Сменить пространство. На улице меньше раздражителей - ребёнку легче "вернуться в себя".

• Название эмоций. "Я вижу, ты разозлился. Ты очень хотел эту машинку" - это помогает осознать чувство.

• Граница без угроз. "Я не куплю игрушку. Но я рядом, и мы вместе переживём твой гнев".

• Короткие объяснения позже. После истерики мозг ребёнка более восприимчив к словам.

Такие реакции взрослых постепенно учат ребёнка выдерживать фрустрацию - умение, которое в будущем помогает в школе, дружбе и работе.

Повседневные обязанности: когда "сам хочу" встречается с "не хочу".

Уборка игрушек, одевание, уборка комнаты, чистка зубов - территории вечных споров. Но их корень прост: ребёнок одновременно желает самостоятельности и боится ошибок.

Как понять причину каприза:

• Если задача действительно сложна - ребёнок цепенеет или раздражается.

• Если он хочет контроля - спорит, но при этом способен выполнить действие.

Рабочие стратегии:

• Метод "частичного участия". "Я застегну молнию, а ты сам наденешь варежки".

• Игра вместо давления. "Сможешь собрать игрушки быстрее меня?"

• Предвидение трудностей. Предупреждать заранее: "Через пять минут заканчиваем играть и идём одеваться".

Кризис самостоятельности - это не разовое явление. У многих детей он длится до пяти лет, и это абсолютно нормально.

Младший школьник: когда истерики сменяются протестами.

Школьный возраст приносит новую форму капризов. Ребёнок может не кричать, но отказывается идти в школу, делать уроки или посещать секцию. Причины становятся глубже и эмоциональнее.

Что может стоять за отказами:

• хроническая усталость;

• страх перед оценкой и ошибками;

• проблемы в общении с одноклассниками;

• строгий или непонимающий учитель.

Пример из практики психологов:

Семилетняя девочка каждый день жаловалась маме на головную боль. Врач не находил причин. Разговор показал: девочка боится отвечать у доски - она стесняется и боится ошибки. Только после мягкого обсуждения ситуация начала меняться.

Что важно делать родителям:

• не унижать и не сравнивать ("другие делают, а ты нет");

• задавать точные вопросы: "Что именно тебе тяжело?";

• искать варианты поддержки вместе.

Ребёнку важно чувствовать, что взрослый не ругает, а помогает.

7 советов , которые помогут в любом возрасте.

1. Развивайте словарный запас эмоций. Чем точнее ребёнок понимает, что чувствует, тем спокойнее ведёт себя.

2. Не поддавайтесь на истерику. Поведение закрепляется - важно показывать, что крик не работает.

3. Не делайте всё за ребёнка. Даже маленькая часть задачи, выполненная самостоятельно, формирует уверенность.

4. Используйте игру как основной инструмент воспитания. Через игру дети учатся быстрее, чем через нравоучения.

5. Говорите каждый день. Даже короткие разговоры снижают эмоциональное напряжение.

6. Объясняйте причины правил. Дети спокойнее следуют тем правилам, смысл которых им понятен.

7. Последовательность важнее строгости. Ребёнку легче жить, когда он понимает, чего ожидать от взрослых.

Профилактика капризов: как снизить их частоту.

Больше половины детских истерик связаны не с характером, а с базовыми физиологическими состояниями. Ребёнок, который не выспался, голоден или долго не двигался, гораздо более эмоционален.

Что помогает:

• регулярный сон;

• своевременное питание;

• прогулки и активные игры;

• разумный ритм дня без перегрузок.

Важно учитывать не только расписание, но и темперамент ребёнка. Активным детям нужен простор и движение, спокойным - тишина и постепенность. Подстраиваясь под особенности ребёнка, взрослый снижает вероятность вспышек.

Не менее важно - качество родительского внимания. Если ребёнок получает его в тёплой форме, ему не нужно привлекать его криком. Совместные игры, беседы перед сном, обсуждение переживаний - всё это укрепляет связь и снижает число конфликтов.

Заключение: капризы как язык, а не проблема.

Капризы - это форма общения, которую ребёнок использует, пока не научится справляться с чувствами словами. "Мне страшно", "Мне трудно", "Я хочу, но не могу получить" - всё это звучит в истерике, просто в другой форме.

Если взрослый отвечает не криком, а спокойствием и границами, ребёнок постепенно учится новому масштабу реакции. И тогда однажды вместо сцены в магазине вы увидите другой кадр: ребёнок глубоко вздыхает, сдерживает слёзы и спокойно идёт дальше - потому что знает, что его понимают, слышат и поддерживают.

Источник: Психология вне границ | Ольга Кельман

Самый запоминающийся момент, это их возвращение. Начальник лагеря подготовил замечательную встречу. Играет музыка. Усталые, еле передвигающие ноги, восходители  опять проходили мимо меня. Это были уже совсем другие глаза. Горы меняют людей. Радость на усталых лицах была не поддельной. Они гордились, что смогли преодолеть себя и пройти весь  этот путь. Я смотрел и завидовал им. Думаю, что они вместе прошли, останется на всю их жизнь.

Фото детей решил не размещать.

Да, была пара учителей, которые капитально не справлялись с классом. Среди них и классный руководитель. Но остальные педагоги умели держать дисциплину. Без всяких камер и прочего. Думаю, причина проста – учитель тогда был человеком уважаемым, и родители, как правило, вставали на его сторону. На уроке отхватил морально от учителя, дома физически от родителей.

Как и прогнозировалось, большое количество моих одноклассников либо село, либо передоз, либо прибили. Времена такие были (90е годы).

Естественно, ученики класса "А" закончили 11-й класс и разбежались по университетам и институтам строить карьеру. Доучиваться среди них было для меня непривычно после сообщества детей из алко-семей и семей, в домах которых книга просто была редким гостем. Я наконец-то нашла своих.

Среди же моих бывших одноклассников нашлись девочки, которые решили подняться до класса интеллигенции и выбрали профессию учителя. Медицина не светила – денег нет на образование.

И в сложной обстановке, в которой дисциплина ставилась учителями выше знаний, в учителя пошли девочки с образованием, мягко говоря, ниже среднего даже по школьному уровню.

Сразу после девятого класса они прыгнули в "педягу". Училище (ныне колледж). Понятное дело, там общага и веселье, замуж невтерпёж, винчишко, тусовки и учиться некогда.

И вот эти люди учили тех, многие из которых сейчас учат нынешних школьников.

То есть одни, не будучи сами достаточно образованы, повлияли на поколение, которое сейчас учит малышню. Так образование в стране пошло по пизде нисходящей.

Это не только мой опыт, это повсеместная ситуация в стране.

Пока профессия учителя не станет престижной, в неё не пойдут люди, получившие изначально качественное образование. И то, наверняка, также не одно поколение должно смениться.

А педколледжи я бы вообще запретила. Недообразованные люди не должны иметь права участвовать в образовании других.

Извините, что длинно получилось.