Цветы для любимой
70*50, холст/масло, 2015 г.
70*50, холст/масло, 2015 г.
Гением рождаются или становятся? Если у кого-то получается, а у меня нет, то ему просто повезло родиться талантливым или здесь есть какой-то секрет? Таким вопрос задавался каждый из нас еще со школы, наблюдая за отличниками, спортсменами или просто за интересным человеком в компании.
Время идет, мы взрослеем, а вопросы остаются и эта проблема не решается. Психолог и блогер с миллионной аудиторией Алексей Знаков прольёт свет на источник таланта и гениальности.
Рекомендуем не только посмотреть интересный и увлекательный видеофрагмент, но и познакомиться с дополнительными материалами. Они помогут Вам уточнить некоторые тезисы Героя видеозадачи и помогут Вам разобраться, что действительно нужно делать.
Алексей Знаков: Отсюда возникает знаменитая теория 10 тысяч часов. Эта цифра приблизительная, но суть в следующем. Если каким-нибудь делом Вы занимаетесь на протяжении 10 тысяч часов, будь то игра на скрипке или программирование, то Вы достигаете такого хорошего уровня, что у Вас начинает прекрасно получаться, и Вы сами начинаете испытывать удовольствие от того, что Вы делаете.
Известный шведский психолог Андерс Эриксон тоже в серьез озаботился этим вопросом. Он собирал испытуемых, которые не имели воспринимаемые обществом талантов к запоминанию. Он обучал их определенным мнемотехникам и выяснил, что средний, казалось бы не одаренный человек, способен запоминать комбинации из 80-ти случайных слов. На основании этого Эриксон делает вывод, что если кого-то мы считали одарённым, то на самом деле это просто «трудяга», человек, который вкалывал, эффективно и много работал.
В 1991 году он проводит тот самый знаменитый эксперимент 10 тысяч часов, когда исследовались студенты, играющие на музыкальных инструментах. Музыкантов разделили на группы, где люди добились максимальных успехов, средних и низких результатов. Выяснилось, что те студенты, добившиеся максимальных успехов, лучших оценок, признания, мастерства, провели за музыкальным инструментом 10 тысяч часов и больше.
Гениальность, это прежде всего много часов работы
С другой стороны, когда мы смотрим, например, на семьи учёных, то у них почему-то с завидной регулярностью рождаются тоже учёные. Муж и жена математики и у них родился талантливый физик. Если мы берём спортсменов, то у них рождаются спортивные дети, а в семье музыкантов-театралов рождаются дети с талантами, которые у них почему-то появляются, к музыке или театру. Действительно, такая вещь есть.
Почему это происходит? Может быть, социальные факторы влияют? Конечно, влияют! Но и тот факт, что у двух математиков гораздо более высокий шанс, что у них родятся способные к математике дети, тоже отрицать нельзя. И в биологии пришли к определенному консенсусному мнению — на сегодняшний день принято говорить о так называемой «норме реакции».
Норма реакции — это тот максимальный уровень, до которого можно развить какой-либо признак. То есть в математической семье рождается ребёнок, у которого определённая норма реакции, ворота возможностей «от» и «до», в пределах которых он может развить свои математические способности. Они действительно могли бы быть повыше или пониже. Определенный предел действительно задаётся природой. В значительной степени талант нам дан от рождения. Но от рождения нам дается именно норма реакции, диапазон, в котором мы можем хорошо поработать и развиться.
У кого-то этот диапазон огромный и поэтому он будущий Эйнштейн, но ему всё равно придется вкалывать. А кого-то с этим диапазоном туго и поэтому у него по математике всегда будут тройки и таблицу умножения он так никогда и не запомнит.
А так же хорошие стартовые генетические и социальные условия
Так что мы уже имеем врождённую норму реакции, к этому имеем объем труда, который человек вкладывает. То есть он действительно пашет, как чёрт, чтобы стать выдающимся математиком или музыкантом, или он занимается другими вещами.
И третий фактор, который включается сюда — социальный, фактор окружения. Либо человеку повезло родиться в те времена и в том месте, где у него есть возможности свой талант развить. Либо он родился в африканском племени, где великим физиком ему стать явно не суждено. Ему посчастливится поступить в университет и пообщаться с крутыми преподавателями, проникнуться наукой. Либо его друзья-алкаши ещё в школьные года его затянут на дно и никогда он на филфак не поступит.
Альберт Эйнштейн в юные годы попал на работу в патентное бюро. На то время это была очень престижная работа и довольно сложная. В те времена чтобы попасть на работу в патентное бюро, нужно было быть очень заслуженным профессором, который почитал большое количество лекций, дружит со всеми другими профессорами этого города, у которого научные работы и заслуги перед научным сообществом. Вот кого брали на ту должность.
А когда туда пришёл совсем юный Альберт Эйнштейн, на него посмотрели как на ненормального. Это слишком престижная, высокооплачиваемая и сложная работа, чтобы взять какого-то юнца. Но он был очень настойчив и очень способен. Он имел высокую норму реакции изначально, много работал головой, чтобы проявить свои интеллектуальные способности на том собеседовании.
А ещё ему, конечно же, очень повезло, что тот человек, который принимал его на работу, мог поступиться своими предрассудками относительно заслуженной профессуры и взять юнца на эту работу. Не взял бы он его туда, мы не знаем, как бы развивалась научная жизнь Эйнштейна в последствии.
Если выпадет шанс оказаться в нужное время в нужном месте.
Так что наш успех и реализация нашей гениальности и таланта зависит от этих трёх главных факторов — норма реакции, большое количество эффективной работы над развитием своего таланта и определённая удача и наше окружение. Но на наше окружение и среду мы тоже влиять можем.
Ваш навык критического разбора и анализа информации растёт только от письменного прорешивания задач. Напишите свои варианты ответов на вопросы из видео.
Насколько в науке разработана тема гениальности и её развития?
Какие источники гениальности раскрывает Герой видеозадачи?
Сколько примеров в основе выводов Героя видеозадачи и какого они качества?
Рекомендуем Вам проработать базовые видео и дополнительные материалы — они помогут ответить на вопросы и глубже разобраться в теме.
ОСТОРОЖНО! 20 ПРИЕМОВ НАУЧНОГО БЛЕФА — видео, 80 минут https://youtu.be/A4mwYSibJcM
Матрица знаний / решений И.Л. Викентьева — видео, 106 минут https://youtu.be/65YiHPDN_Wg
119 материалов по теме «Мифы о творческих личностях» https://vikent.ru/enc-list/category/25/
57 материалов по теме «Постоянный и профессиональный тренинг» https://vikent.ru/enc-list/category/379/
ГЕНИИ, ТВОРЧЕСКИЕ ЛИЧНОСТИ: ИЗУЧЕНИЕ / ИССЛЕДОВАНИЕ — видео, 11 мин, https://youtu.be/eiI5EjWNMxc
Видео: Гениальность это труд или дар от природы? Как разогнать свой мозг https://youtu.be/9D8RgiKwevA [3:59-9:11]
Одна вакансия, два кандидата. Сможете выбрать лучшего? И так пять раз.
Данная статья относится к Категории 📊 Классификации творческих личностей
«У Томаса Карлейля есть замечание:
«Что касается власти общественного мнения, то всем она хорошо знакома. Её признают необходимо нужной и полезной и уважают её соответственно, но её никоим образом не считают решающей или божественной силой. Нам хочется спросить: какое божественное, какое действительно великое дело было когда-либо совершено силой общественного мнения? Эта ли сила побудила Колумба отправиться в Америку или заставила Иоганна Кеплера променять пышное житьё в толпе астрологов и скоморохов Рудольфа на нужду и голод, терпя которые он открыл истинную звёздную систему?»
Томас Карлейль, Теперь и прежде, М., Республика, 1994 г., с. 340-341.
Подводя итог, можно сказать, что есть люди, которые порождают потоки жизни; есть люди, которые усиливают и (или) поддерживают потоки жизни; и есть люди, которые приспосабливаются к потокам жизни.
Под понятием поток жизни я имею в виду жизнь человечества в самом широком смысле слова в религии, философии, искусстве, общественно-политическом укладе.
Люди первого типа - пророки, святые, мудрецы, гении в науке, политике, искусстве.
Люди второго типа - те, кто сознательно и стойко придерживаются принципов соответствующего потока жизни. Такие люди достойны уважения, поскольку способны сохранить устои человеческой жизни. Их свойство - не менять убеждения, не удостоверившись в том, что их нужно менять согласно голосу разума, души и духа, но не в связи с конъюнктурно-прагматическими соображениями. Другими словами, это те, которых принято называть истинно верующими.
Люди третьего типа - те, кого в силу их душевно-духовной слабости захватывает любое жизненное течение, они переносятся из потока в поток при встрече с более сильным потоком. Худшая разновидность таких людей - сознательные хитроумные прагматики и конъюнктурщики. Наиболее простой и массовый случай – обыватели».
Курашов В.И., Начала прагматической антропологии, М., «КДУ», 2007 г., с. 147-148.
Дополнительные материалы
+ Плейлист из 10-ти видео: КЛУБЫ: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ, ТВОРЧЕСКИЕ, КРЕАТИВНЫЕ
Идёт приём Ваших новых вопросов по более чем 400-м направлениям творческой деятельности – на онлайн-консультацию третье воскресенье каждого месяца. Это принципиально бесплатный формат.
Задать вопросы Вы свободно можете здесь: https://vikent.ru/w0/
Изображения в статье
Владимир Игнатьевич Курашов — русский физик (по образованию), философ по роду деятельности / Art16.ru & Изображение Tomislav Jakupec с сайта Pixabay
Данная статья относится к Категории 📊 Классификации творческих личностей
«В 1946-1947 учебном году знаменитый англо-американский поэт Уистен Хью Оден прочёл курс лекций о Шекспире студентам Нью-Йоркской новой школы социальных исследований. Оден в то время только что переехал в Нью-Йорк и отчаянно нуждался в деньгах, потому работа в школе пришлась как нельзя кстати. Преподавание Оден рассматривал только как источник заработка и не слишком обременял себя подготовкой к занятиям. Он не писал заранее тексты лекций, а ограничивался разрозненными записями, которые впоследствии уничтожил за ненадобностью. В его планы, естественно, не входило издавать их отдельной книгой. […]
У Одена-преподавателя была одна слабость: он обожал всякого рода классификации и схемы. […]. Гении, по мнению Одена, делятся на два типа.
Одни всё время пытаются создать что-то новое и не слишком огорчаются, когда это что-то им не удаётся. К этой группе Оден отнёс Шекспира, Пикассо и Вагнера.
Другие готовы всю жизнь совершенствовать одно-единственное произведение - до тех пор, пока оно не станет истинным шедевром. Огромным терпением, присущим этому типу гениальности, обладали, как полагал Оден, Данте и Пруст».
Журнал: «Иностранная литература» 2001 г., N 8.
Дополнительные материалы
Классификация теорий гениальности по Анне Анастази
+ Плейлист из 16-ти видео: СТРАТЕГИИ ТВОРЧЕСТВА / КРЕАТИВА
+ Ваши дополнительные возможности:
Воскресным вечером 21 августа 2022 в 19:59 (мск) на ютуб-канале VIKENT.RU — онлайн-консультация № 286:
Бесплатная online-консультация VIKENT.RU №286
Изображения в статье
Уистен Хью Оден — англо-американский поэт, драматург, эссеист. Известен мастерским использованием разговорных ритмов в поэтических произведениях / atriddied.livejournal
Данная статья относится к Категории: Оценки числа творческих личностей
В. П. Эфроимсон писал, что в общее число общепризнанных гениев, упомянутых в энциклопедиях Европы и США, обычно не превышает 400-500 человек.
Эфроимсон В.П., Генетика гениальности, М., «Тайдекс Ко», 2002 г., с. 21.
«… можно быть уверенным в том, что частота зарождения потенциальных гениев и замечательных талантов почти одинакова у всех народностей и народов. Частота зарождения, исходя из реализации в исторически обозримые периоды (в оптимально развивающихся прослойках) определяется цифрой порядка 1:1000. Частота потенциальных гениев, развившихся настолько, чтобы так или иначе обратить на себя внимание в качестве потенциальных талантов, вероятно, исчисляется цифрами порядка 1:100 000. Частота же гениев, реализовавшихся до уровня признания их творений и деяний гениальными, вероятно, даже в век почти поголовного среднего и очень часто высшего образования, исчисляется цифрой 1:10 000 000, что предполагает наличие в середине XX века приблизительно сотни гениев на миллиард жителей цивилизованных и не страдающих от всеподавляющей нужды стран.
Порядок исходных величин определяется историческими прецедентами: частотой появления подлинных гениев в Афинах эпохи Перикла; в век Елизаветы - в ориентированных на военно-политическую инициативу аристократических родах Англии; в ориентированных на литературно-поэтическое творчество родах русской аристократии и т.д. Естественно, мы не утверждаем, что человечество в третьей четверти XX века действительно располагает целой сотней признанных реализовавшихся гениев. Мы не можем доказать с цифрами в руках, сколько конкретно родившихся в наше время гениев успешно преодолевает обе пропасти, лежащие у них на пути. Вероятно, хотя мы и не настаиваем, из тысячи потенциальных гениев 999 гасится именно из-за недоразвития, а из 1000 развившихся 999 гасится на этапе реализации. Для нас существенны приблизительные порядки потерь. Для нас существенно, что даже небольшая страна, например, с 5 миллионами жителей, но добившаяся развития и реализации 10% своих потенциальных гениев и талантов, за полвека опередит в своем движении любую другую, пусть даже в 100 раз более многочисленную страну, которая сохранит в силе существующие барьеры, препятствующие полному развитию и реализации своих потенциально выдающихся людей.
Но как часто потенциальный гений оказывается нереализовавшимся! Как часто он лишён даже малейшей возможности воплотить свое творчество в нечто осязаемое! В одном из рассказов Марка Твена некто, попавший в загробный мир, просит показать ему величайшего полководца всех времен и народов. В показанном ему человеке он узнаёт сапожника, жившего на улице по соседству от него и умершего недавно. Но всё правильно - сапожник действительно был бы величайшим полководцем, был бы военным гением, но ему не довелось командовать даже ротой... А великие победители мировой истории были, «по гамбургскому счёту», по сравнению с этим сапожником, лишь более или менее способными, но отнюдь не величайшими».
Эфроимсон В.П., Гениальность и генетика, М., «Русский мир», 1998 г., с. 20-21.
Дополнительные материалы
+ Плейлист из 6-ти видео: СИЛЬНЫЕ ИДЕИ / СИЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ
+ Ваши дополнительные возможности:
Начат приём Докладов на V-й Форум по развитию креативности 08-09 октября 2022 года.
Узнать больше Вы можете здесь: poznyakova.com/forum
Изображения в статье
Владимир Павлович Эфроимсон — советский генетик / Добросовестное использование & Изображение Garik Barseghyan с сайта Pixabay
«Максим Горький назвал творчество Чюрлёниса «музыкальной живописью».
В чём же её особенности?
Обращает на себя внимание прежде всего то, что художник часто давай своим картинам и циклам картин «музыкальные» названия: прелюдия, фуга, соната и т. п. Особенно много у него сонат: «Весенняя соната», «Летняя соната», «Соната солнца», «Звездная соната», «Соната моря», «Соната змей», «Соната пирамид» и т. д. Каждая такая соната — цикл изображений, части которого озаглавлены музыкальными терминами: Allegro, Andante, Scherzo, Finale.
Каковы же внутренние основания для подобных аналогий, выраженных в названии?
В каждой картине, каков бы ни был её сюжет, доминирует определённое настроение, выступает на первый план лирическое чувство. Оно создаётся как самим изображением, так не в меньшей мере колористическими и ритмическими средствами. Например, различные части «Сонаты моря» полны разнообразных ритмов. Это ритмы волн, корабликов, брызг воды, холмов на берегу. Море поёт, и поёт каждый раз в своей особой цветовой тональности, в своём неповторимом темпе и ритме. «Музыка» моря здесь нередко важнее самого моря, которое словно дематериализируется, становится лишь символом поэтического настроения. Фантастичность, нереальность этого моря как бы получает оправдание в романтическом чувстве. Здесь не столько чувство рождается на основе предметного образа, сколько предметный образ становится конкретизацией и порождением чувства.
Море Чюрлёниса в этом отношении гораздо ближе к музыкальным маринам Дебюсси, Римского-Корсакова или его собственным, нежели к изображениям, скажем, Айвазовского и Судковского.
Но музыкальность «Сонаты моря» этим не исчерпывается. Она проявляется также в ритмико-динамическом строе каждой картины, в многоплановости её композиции, в эмоциональном развитии внутри цикла.
Каждая картина построена «полифонически»
Первая часть — Allegro — расчленяется как бы на пять слоёв, если читать её сверху вниз или снизу вверх. Предметно верхний из них изображает небо, второй — холмистый берег с деревьями, три нижних — волны. Каждый слой живёт своей собственной ритмической жизнью, создавая своеобразную полифонию ритмов единого изобразительного целого. Море здесь взволнованно пенится, тревожно бьётся о берег. Волны рассыпаются сверкающими каплями янтаря, опоясываются ожерельями жемчужной пены. Общее настроение тревожное, беспокойное.
Вторая часть — Andante. Она наиболее фантастична. На горизонте горят таинственные светильники, словно звёзды, посылающие свои золотистые лучи в мироздание, отражающиеся вибрирующими дорожками на водной глади. Эти отражения постепенно переходят в крупные капли. Быть может, что жемчужные слезы капают с чьих-то всевидящих глаз, наполняя мировой океан? Весь мир погружён в тишину и покой. Он одет ночным мраком, поглощен водной стихией, погружён в неё, как в сон. В глубинах вод видны замки с горящими в окнах огоньками, руины и остовы кораблей. И чья-то таинственная рука, словно из пучины забвения, поднимает покоящийся на её ладони парусник.
Третья часть — Finale — снова возвращает нас к бурному драматизму взволнованной стихии. Гигантская волна, взметнувшаяся по диагонали картины, словно мощный звуковой взрыв оркестра, потрясающий своей энергией и силой. Её гребень пересекает расстилающиеся за ней ряды волн. А внизу, у её подножия, в резких, крутых, противоположно направленных движениях словно пляшут маленькие кораблики. Водяная пена на стене воды образует просвечивающие инициалы Чюрлениса. Мгновение — и они исчезнут вместе с поглощёнными волной корабликами.
В создании музыкально-эмоционального строя подобных «сонат» огромная роль принадлежит ритму. Ритмы в картинах Чюрлениса всегда необычайно выразительны. Они оживленные в Allegro, весёлые в Scherzo, медлительно задумчивые в Andante«.
Ванслов В.В., Изобразительное искусство и музыка, Л., «Художник РСФСР», 1977 г., с. 99-101.
Примечание И.Л. Викентьева:
«Сонату моря» любил создатель ТРИЗ и ЖСТЛ Генрих Саулович Альтшуллер и рекомендовал Слушателям на семинарах для изучения с целью выработки системности мышления
Справились? Тогда попробуйте пройти нашу новую игру на внимательность. Приз — награда в профиль на Пикабу: https://pikabu.ru/link/-oD8sjtmAi
Автор Толмачев Андрей Валерьевич
Начало: Творческие коллективы. Полгар Ласло и воспитание чемпионов. Часть 1/2
Кратко разобрав историю воспитания девочек, мы можем увидеть сильные и слабые решения уважаемого педагога Полгара Ласло.
Который, безусловно, достиг немалого результата, как минимум, на уровне мира.
К сильным ходам можно отнести:
Ежедневная работа (3 дочери с раннего детства изучали шахматы, играли друг с другом, развивались в этом направлении ежедневно по 5-6 часов);
Авторитет родителя через труд и уход при выходе девочек на более высокий уровень (Их отец в детстве занимался с ними сам, а затем нанял профессионалов)[2];
Ласло Полгар считал, что с ребенком надо начать заниматься до 3 лет, а к 6 годам уже определиться со специализацией. «Вознаграждения от победы должно было многократно превосходить разочарование от поражения, а желание выиграть — быть сильнее страха перед возможным проигрышем»
Своих детей супруги не отдавали в венгерскую школу и воспитывали дома. Занятия именно шахматами Ласло Полгар выбрал сознательно: здесь можно следить за результатами по игре в турнирах;
Три сестры, не воспитывают своих детей по системе Ласло Полгара;
Неслучайно после того, как Ласло Полгар опубликовал книгу об обучении игре в шахматы, число талантливых малолетних шахматистов возросло;
По всей видимости, мотивация оказывается важнее, чем врождённая способность«;
Выбор деятельности, которая доступна по карману родителям, и даёт первую прибыль (Шахматы оказались идеальной сферой для применения теорий Ласло ещё и потому, что этот вид спорта не требовал от небогатых педагогов больших затрат, а вот зарабатывать приличные деньги уже позволял.)
Знание иностранных языков для профессионального роста в своей специализации (Потом сестры выучат много других языков, но русский здорово помог их карьере: большая часть шахматной элиты и тогда, и сегодня говорит на нем);
Чувство вознаграждения от победы должно было многократно превосходить разочарование от поражения, а желание выиграть — быть сильнее страха перед возможным проигрышем;
Гармоничное сочетание предметов домашнего образования, а не только конкретные шахматные игры;
Предоставление свободы выбора в жизни для девочек после достижения Высоких международных результатов;
Преодоление дискредитации по половому признаку в профессиональной шахматной среде (Бытовало мнение, что женщины от природы не способны играть на одном уровне с мужчинами);
Эксперимент Полгара доказал две вещи: что гроссмейстеров можно воспитать, и что женщина способна стать гроссмейстером.
К слабым ходам можно отнести:
Открытый конфликт с системой (После двух лет переписки с инстанциями в доме появилась полиция, «чтобы спасти детей от сумасшедшего отца». Ласло Полгар был на грани срыва: реально стоял вопрос об отказе от эксперимента).
Вы можете поправить автора, если он не прав!
+ Ваши дополнительные возможности:
1) Более 50-ти материалов по теме — Творческое развитие детей: http://vikent.ru/enc-list/category/232/
2) Бесплатный III-й онлайн-форум по развитию креативности у детей и юношества; https://poznyakova.com/forum
3) ВИДЕО: Методика подготовки исследователей в Клубе умных девочек
Список источников:
Полгар Ласло// https://vikent.ru/author/1453/
Три сестры//https://www.kommersant.ru/doc/1585669
Инкубатор для гениев: История сестёр-гроссмейстеров Полгар // https://www.wonderzine.com/wonderzine/life/life/242161-polga...
Как 3 сестры, которые не ходили в школу, смогли стать умнейшими женщинами в мире// https://zen.yandex.ru/media/kulturologia/kak-3-sestry-kotory...