ТВ-дидактика Улицы Сезам
Данная статья относится к Категории 🔮 Появление нового жанра
Улица Сезам / Sesame Street - детская телевизионная образовательная передача.
Главная идея ТВ-проекта Улица Сезам - предоставить детям из неблагополучных семей возможность получить начальное образование. Слово Сезам в названии взято из арабской сказки, где Али-Баба открывает пещеру словами: Сезам, откройся!.
«В конце 1960-х годов телепродюсер Джоан Куни вознамерилась начать эпидемию. Её целью были трёх-, четырёх- и пятилетние дети.
Возбудителем инфекции было телевидение, а вирусом, который она хотела распространить, - грамотность. Предполагалось, что передача будет идти по целому часу пять дней в неделю. Надежда была на то, что если этот час окажется достаточно заразительным, то он сможет стать переломным моментом для начала эпидемии всеобщей грамотности. Передача должна была помочь детям из небогатых семей до того, как они отправятся в начальную школу. […]
Специалисты в области образования определяют телевидение как средство малой вовлечённости. Телевидение - это как волна обычной простуды, которая распространяется среди населения как молния, но вызывает лишь насморк и уходит уже через день.
Однако Куни, Лессер и их третий партнер Ллойд Моррисет из созданного в Нью-Йорке Фонда Маркля, решили всё же попробовать. Они пригласили нескольких самых известных творческих людей того времени. Они позаимствовали методику телевизионных реклам, чтобы учить детей арифметике, и использовали яркие образы мультфильмов, чтобы обучать алфавиту. Они приглашали знаменитостей, которые танцевали и пели, комиков для смешных сценок, которые рассказывали детям о пользе совместной работы или об их собственном восприятии. […]
Создатели Улицы Сезам достигли невероятного, и история того, как они это сделали, - великолепная иллюстрация второй составляющей переломного момента - фактора прилипчивости.
Они обнаружили, что посредством небольшого, но существенно важного изменения в подаче материала можно преодолеть слабость телевидения как образовательного инструмента и сделать информацию запоминающейся.
Проект Улица Сезам стал успешным, потому что его создатели поняли, как сделать телевидение прилипчивым.
Фактически уникальность программы - это итог как раз противоположного процесса: конечный продукт разрабатывался целенаправленно и с большими усилиями.
Улица Сезам строилась вокруг одной большой идеи: если ты можешь удерживать внимание детей - ты можешь их обучать.
Казалось бы, это звучит как нечто очевидное. Но многие критики телевидения до сих пор утверждают, что опасность телевидения состоит в привыкании к нему и что дети и даже взрослые смотрят его как зомби. Согласно этой точке зрения именно внешние свойства телевидения удерживают наше внимание (насилие, яркие цвета, громкие и необычные звуки, быстро сменяющиеся кадры, ближние и дальние планы, чрезмерная активность и всё остальное, с чем мы ассоциируем коммерческое ТВ). Иными словами, нам не надо осознавать то, что происходит на экране, или воспринимать то, что мы видим, чтобы смотреть дальше. Это то, что имеют в виду многие, когда говорят, что телевидение пассивно. Мы смотрим, когда нас стимулирует весь этот свист и грохот. И мы отворачиваемся или переключаем канал, если нам скучно.
Однако первые исследователи телевидения 1960-1970-х годов, в частности Дэниел Андерсон из университета штата Массачусетс, начали осознавать, что дети дошкольного возраста смотрят телевидение совершенно иначе. Все думали, что дети будут сидеть, смотреть на экран и отключаться от внешнего мира, - рассказывает Элизабет Лорч, психолог из колледжа Амхерст. - Но когда мы стали тщательно наблюдать за поведением детей, то обнаружили, что быстрые взгляды - это более распространённый вариант просмотра. Всё было не так однозначно. Дети не просто сидели и смотрели, они распределяли своё внимание между разными видами деятельности, и это не было случайностью. […]
Дети, как поняли исследователи, гораздо сложнее, чем можно было себе представить, в том, что касается просмотра и запоминания. Мы пришли к выводу, - писали исследователи, - что пятилетние дети из группы с игрушками смотрели телевидение, используя некую стратегию - распределяя внимание между игрушками и смотря телевизор так, чтобы видеть наиболее информативные эпизоды программы. Эта стратегия оказалась настолько эффективной, что дети не могли бы воспринять больше, если бы смотрели программу даже с целенаправленным вниманием.
Если свести оба этих исследования воедино (эксперимент с игрушками и с редактированием программы), то можно сделать достаточно радикальный вывод о детях и телевидении. Дети не смотрят ТВ, если их специально стимулируют, и отворачиваются от экранов, если им скучно. Они смотрят, если им всё понятно, а если нет - отворачиваются. Если вы занимаетесь образовательными телепрограммами, то должны принимать это во внимание. То есть если вы хотите понять, получают ли дети знания (и какие) из телепрограммы, то вам следует понять, на что дети обращают внимание. А если вам необходимо понять, какие знания дети не получают, то вам нужно выяснить, на что они внимания не обращают. […]
Глава исследовательской группы Улицы Сезам Эд Палмер в молодые годы работал психологом в Орегонском университете, и его специальностью было использование телевидения как средства обучения. Когда в конце 1960-х годов была создана исследовательская группа по вопросам детского телевидения, Палмер, естественно, вошел туда. Я был единственным учёным, занимавшимся детским ТВ, которого они смогли найти, - говорит он, посмеиваясь.
Палмеру было дано задание установить, на самом ли деле до зрителей доходит замысловатая образовательная концепция, которую разработали для Улицы Сезам научные консультанты. Это была сложная задача. Многие участники съёмочной группы Улицы Сезам считают, что без Эда Палмера телешоу не протянуло бы и одного сезона.
Находкой Палмера стало то, что он назвал методикой отвлекающих раздражителей. Он воспроизводил эпизод из Улицы Сезам на телеэкране, а на соседнем экране показывал слайд-шоу, демонстрируя слайд каждые семь с половиной секунд.
У нас был самый невообразимый набор слайдов, - рассказывает Палмер. - Например, человек, бегущий по улице с вытянутыми вперёд руками; изображение высотного здания; листок, плывущий по водной ряби; радуга; изображение с микроскопа; рисунок Эшера. Мы стремились к неординарности. Дошкольников по двое заводили в комнату и предлагали посмотреть телепередачу. Палмер с ассистентами сидели поодаль с карандашами и бумагой, спокойно фиксируя, когда дети смотрели Улицу Сезам, а когда теряли к ней интерес и переключались на слайд-шоу. Каждый раз, когда менялся слайд, Палмер и его помощники делали новую пометку, так что к концу передачи у них был почти посекундный отчёт о том, какие отрывки из просмотренной серии удерживали внимание зрителей, а какие - нет.
Мы взяли большие листы миллиметровки, 60 на 90 сантиметров, и склеили их по несколько штук вместе, - говорит Палмер. - Слайды менялись каждые семь с половиной секунд, так что на одну программу получалось почти четыреста слайдов. Мы соединили точки смены слайдов красной линией так, что это стало похоже на отчет с фондовой биржи. Линия могла резко падать или постепенно опускаться, и мы спрашивали себя: Что там такое происходит? В другой момент она могла подняться до самого верхнего края графика, и мы говорили: Этот фрагмент точно захватывает внимание детей. Мы свели в таблицы процентные показатели действия этих отвлекающих раздражителей. Иногда результат составлял 100%. Средний показатель внимания для большей части продолжительности передачи составлял 85-90%. Если продюсеры добивались такого результата, они были очень довольны. Если это было около 50%, они снова садились за рабочий стол.
Палмер исследовал и другие передачи для детей, такие как Капитан Кенгуру и мультфильм Том и Джерри. Он сравнил захватывающие внимание фрагменты из них с соответствующими эпизодами из Улицы Сезам. Всё, что Палмер узнавал, он сообщал продюсерам шоу и сценаристам, чтобы те могли скорректировать материал. Один из традиционных мифов о телевидении - что дети любят смотреть на животных. Продюсеры вставляли в программу кошку, или муравьеда, или выдру, заставляли их прыгать в разные стороны, - рассказывает Палмер. - Они думали, это будет интересно. Но методика отвлекающих раздражителей показывала, что каждый раз это было совсем не то, что нужно.
Много усилий было потрачено на создание такого персонажа Улицы Сезам, как Человек из алфавита, который специализировался на каламбурах. Палмер доказал, что дети его терпеть не могут. Его убрали.
Применение методики отвлекающих раздражителей показало, что ни один из фрагментов передачи Улицы Сезам не должен превышать четырёх минут, а оптимальный вариант - три минуты.
Палмер заставил продюсеров упростить диалоги и отказаться от некоторых приемов, взятых из взрослого телевидения. К нашему удивлению, мы установили, что дошкольной аудитории не нравилось, когда взрослые участники шоу вступали в долгие обсуждения, - вспоминает он. - Им не нравилось, когда два или три человека говорили одновременно. Продюсер инстинктивно пытался использовать суматоху, чтобы поднять настроение зрителя. Вам кажется, что происходящее на экране полно энергии. Однако дети отворачивались от экрана. Вместо того чтобы воспринять сигнал о том, что происходит нечто захватывающее, они воспринимали сигнал о том, что происходит неразбериха. И теряли интерес.
После третьего или четвёртого сезона я уже мог сказать, - продолжает Палмер, - что показатель внимания у нас редко опускался ниже 85%. Мы почти не фиксировали уровень в 50 или 60%, а если так случалось, то вносили поправки. Вы помните теорию Дарвина о том, что выживают сильнейшие? У нас был механизм определения сильнейших, и мы решали, что достойно дальнейшей жизни.»
Малкольм Гладуэлл, Переломный момент: как незначительные изменения приводят к глобальным переменам, М., Альпина Паблишерз, 2010 г., с. 86-88, 96-100.
Дополнительные материалы
Как поставить детям навык исследователя по Надежде Братчиковой — видео, 20 мин
Введение в Теорию опорных сигналов по В.С. Выборову — видео, 13 мин
см. термин Демократизация Творчества в 🔖 Словаре проекта VIKENT. RU
+ Плейлист из 15-ти видео: КАК СОЗДАТЬ СВОЙ КУРС ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
+ Ваши дополнительные возможности:Воскресным вечером 30 октября 2022 в 19:59 (мск) на ютуб-канале VIKENT.RU пройдет онлайн-лекция № 295:
МЕТОДИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ от 300 ЭВРИСТИК по И.Л. ВикентьевуТакже идёт приём Ваших новых вопросов по более чем 400-м направлениям научной и творческой деятельности – на онлайн-консультацию третье воскресенье каждого месяца в 19:59 (мск). Это принципиально бесплатный формат.
Изображения в статье
Sesame Street has been quietly expanding its casts across the globe / The Verge
Элмо, Хонкер, Куки Монстер, Розита и Гровер поют и танцуют на Улице Сезам / Public Domain
Kindness Lesson Plan with Sesame Street / WriteReader
Photo by Xiaole Tao on Unsplash
Photo by Sarath P Raj on Unsplash
Photo by Deeksha Pahariya on Unsplash
Степень с рациональным показателем | Математика
Сегодня в эфире — математика и степени с рациональным показателем. В новом видео вспомним основные понятия, а также разберём свойства степеней на конкретных примерах.
Материал подготовили: https://think24.center
Ответ на пост «Сказ о том, как я учиться в GeekBrains ходил»
Моя история с GeekBrains и Тинькофф.
В начале 2021 года я сделал волевое решение сменить профессию и записался на курсы ГикБрэйнс. Много где рекламили, они вроде принадлежат мэйл.ру и я повёлся. Взял самый дорогой курс в рассрочку - 90к и по скидке 76к. Рассрочку оформили удалённо, всё классно. НО. Стартовали курсы и первый был просто восхитительно сделан, с а дальше пошли текстовые задания и вс скатилось в гуано. Качество заданий было ужаснейшим. Будто их писала стундентка одной рукой, стоя в маршрутке по дороге на пары - постоянная безграмотность, недовёрстанные абзацы и несоответствие заданий пройденному материалу. Там в камментах к заданиям было больше полезной инфы, чем в обучающих видео. За две недели я сделал программу на два месяца вперёд и терпел в ожидании вэбинаров с живым преподом и мыслью, что вот-вот начнётся реально что-то полезное. Препод оказался лет на 10 меня младше и с вообще отсутствующей дикцией. Он начал тупа пересказывать видео модули, которые мы уже прошли. Причём, плохо. Через два вэбинара стало окончательно ясно, что это всё - развод. Я послал их подальше и начал процедуру возврата денег. Месяц они тянули с оформлением документов и кормили меня завтраками. Я продолжал платить рассрочку. Увидел сообщение от тинькова, что зачислена крупная сумма, с виду похожая на оставшуюся. На этом решил, что вопрос закрыт. Прошло полтора года, я уже давно забыл про вс это. В прошлом месяце пришла смс от тинькова "вы нам должны такую-то сумму". Я подумал, что на меня взяли левый кредит по слитым данным или ещё чего. Звоню - нет. Это - та самая рассрочка. Начали разбираться и, да, ГикБрэйнс посчитал остаточную сумму минус стоимость урока по ценнику без скидки. Молодцы.
Самое забавное, что тиньков меня уже месяц динамит на предмет посмотреть на свой счёт. Их карты у меня нет, а без неё зайти в банк и посмотреть что там происходит - невозможно. Техподдержка только футболит по разным людям, которым я всё пересказываю, по пять раз, они составляют обращения, говорят, что сейчас-сейчас, вот, уже, всё сделают. Перезваниваю в указанные даты и всё по-новой.
Отличная схема мошенничества.
Что ж. Не самый дорогой в жизни урок.
Сейчас совсем не до этого, заплатил и забыл.
Этот каммент удалили с канала Про Хай Тек. Лул.
Роман Сакутин - действуйющий разраб и руководотель студии - окончательно подтвердил все мои заключения. Все эти "школы" одинаковы.
Так же, на примере HTML Academy на Хабр Карьере Вы можете увидеть сколько стоит работа такого "репетитора".
Как выбрать онлайн-курс ДО обучения, а не после?
Авторы: Калугина Ксения Александровна, Морозов Алексей Александрович
Онлайн-курсы получили большой приток желающих с начала пандемии и остаются популярными. Удобство, доступность, возможность учиться у лучших и другие преимущества очевидны.
«Взрослые занялись самообразованием онлайн. Современные цифровые решения позволяют органично встроить его в жизнь даже самого занятого человека. К тому же, благодаря цифре, сегодня, казалось бы, ты можешь „учиться у лучших“ из любой точки мира. И это значительно доступнее по деньгам. Безусловно, не всему можно научиться онлайн... здесь должен победить здравый смысл
Наталья Кравченко, председатель комиссии по развитию дошкольного, школьного, среднего профессионального образования и просветительской деятельности ОП РФ» https://lenta.ru/articles/2022/02/20/ed_tech/
Но есть одна старая нерешенная проблема: как оценить качество курса?
А именно: насколько потраченные ресурсы (время и деньги) будут оправданы? Речь не о том, получится или нет реализовать полученные знания, а о том — будут ли там знания вообще? Преподаватели расскажут о том, что можно бесплатно почитать в учебнике и/или в интернете? Или они поделятся актуальными практическими знаниями, которые можно сразу применить на практике?
Возможно, у Вас уже есть такой опыт — отрываешь время у сна, семьи, других дел на обучение. Проходит месяц, два, три, даётся много информации «как бывает», но НЕ понятно: «как это сделать»?
О разнице между декларативными (описательными) знаниями и процедурными (алгоритмическими) можно почитать отдельно , на нём подробно останавливаться не будем.
Но как выбрать курс ДО обучения, а не после? Критерий оценки по стоимости, где бесплатно плохо, а всё хорошее за деньги, проверено, не работает. Даже за хорошие деньги можно получить богато упакованную пустышку. Или эту же информацию дают другие Эксперты совершенно бесплатно.
Можно ориентироваться на различные самозванные рейтинги платформ и курсов... Вот только они предлагают критерии оценки не содержания, а различных второстепенных факторов, такие как — будет или нет сертификат, удобство оплаты с возможностью возврата денег и прочее. Красивый сертификат это, конечно, хорошо, но «Вам шашечки или ехать?» Вам красивую бумажку в рамочке или знания для применения на практике?
Что же делать? Применить «Методику оценки методик» И.Л. Викентьева для анализа качества ДО начала обучения на курсе.
Полный текст «Методики оценки методик»
Оценка онлайн-курса ДО обучения
Как это работает на практике проверила Калугина Ксения Александровна при анализе онлайн-курса «Практическое системное мышление 2022» https://system-school.ru/systems-thinking . В результате были выявлены следующие ошибки уже в описании курса:
1. Сверх-обещания:
«В любой момент проекта системное мышление заставляет обязательно удерживать внимание на предпринимательских возможностях, внешних проектных ролях, описании и воплощении системы, работах проекта, способах/методах выполнения этих работ, команде».
2. Курс учит описывать проблемы, а не решать, цитируем:
«Вы познакомитесь, как направлять своё внимание на важные вещи в проекте и не обращать внимания на неважные»;
«Мы научим, как понимать, что именно меняется в физическом мире, если вы создаёте компьютерные программы, сервисы, документацию, предприятия»;
«Курс учит отличать в проектах человека, его проектную/трудовую роль, его должность, его квалификацию / компетенцию»;
«Как одинаково думать о предприятии и его продуктах».
3. Есть указание на Автора, но нет ссылок на Предшественников.
4. Курс — это обзор и пересказ известных публикаций:
«Основное содержание курса взято из международных стандартов системной инженерии и менеджмента, а также современных работ по эволюционной биологии, объясняющих рост сложности систем в биологической эволюции и техноэволюции»;
«Программа курса „Практическое системное мышление 2022“ более новая, чем программа курса А. Левенчука „Системное мышление“ на Coursera, она соответствует редакции учебника А. Левенчука „Системное мышление 2022“, вышедшей уже после создания курса на Coursera.
Наш курс содержит полный текст учебника, дополнительные материалы, плюс тесты с вопросами (проверяются автоматически), упражнения на моделирование и задания на мышление».
5. Не указаны границы применимости метода, какие проблемы метод НЕ решает:
«Системное мышление сильно тем, что оно универсально: освоил его один раз, и дальше можно использовать в самых разных проектах, независимо от предметной области».
6. Курс обучает исключительно понятиям. Инструменты не указаны вовсе:
«Чтобы стать системным, нужно овладеть небольшим набором понятий системного мышления. Курс познакомит с этим набором понятий».
7. Нет контроля за усвоением курса Учеником:
«Курс проходится с тем темпом, в котором вам удобно его проходить (self-paced). Никаких дедлайнов или понуканий, все тут взрослые люди. Когда решите все задания курса (проверяется компьютером), получите сертификат о прохождении (но учтите, что ответы на вопросы нужно обосновывать письменно, и при пустых обоснованиях или с абракадаброй вместо обоснований мы сертификат не выдадим). Много людей выбирают пройти курс дважды (или хотя бы перечитать учебник с самого начала): после прохождения последнего раздела много понятней становится то, что и зачем говорилось в первых разделах».
8. Дается слабый или даже сомнительный инструмент для решения практических проблем — эссе (!):
«Ментор учит применять системный подход на реальных задачах. Слушатель пишет эссе по своему проекту под руководством наших менторов. Результат менторства — решенная проблема и обученные специалисты».
9. За проверку некоторых заданий курса нужно платить дополнительно:
«Когда решите все задания курса (проверяется компьютером), получите сертификат о прохождении (но учтите, что ответы на вопросы нужно обосновывать письменно, и при пустых обоснованиях или с абракадаброй вместо обоснований мы сертификат не выдадим)»;
«Содержание курса эквивалентно содержанию семестрового вузовского курса, за исключением проверки выполнения упражнений по моделированию и заданий, а также написания эссе по вашему проекту (но вы можете получить у нас такую помощь, воспользовавшись услугой менторства)»;
«Для частных лиц: индивидуальная работа слушателя с закрепленным ментором Школы. 100 тыс.руб в месяц, минимум два месяца.
Для команд: групповая работа команды и ментора. Формат, сроки и стоимость уточняйте на установочном созвоне.
Скидки на менторство не распространяются.
Для юридических лиц стоимость услуг повышается на 15%. Запрос на счёт направлять по адресу info@system-school.ru.».
10. Не указаны входные требования (заплатить и всё?).
11. Результаты Участников курса НЕ проверяемы:
«Что потом?
Ничего не делать. Использовать системное мышление в том объёме, в каком вам удалось его освоить на курсе, получать удовольствие от того, что вам доступны теперь более сложные проекты».
Вывод
Когда нет навыка оценки экспертности специалиста, уровень обучения предлагаемого курса, то это означает только одно — будут оцениваться второстепенные признаки, которые к качеству обучения не имеют никакого отношения. Вы выберите тот курс, где будут известные (Вам) имена, научные степени преподавателей, убедительно написанный профессиональным копирайтером текст с ключевыми словами.
И Вы снова в конце столкнетесь с вопросами — как это применить на практике и зачем были потрачены время и деньги?
Или есть другой вариант — научиться профессиональной оценке и больше не терять свое время зря. Деньги потерять обидно, но их можно заработать. Потраченные годы жизни на бесполезный информационный хлам уже не вернуть.
Дополнительные материалы:
1) КАК СОЗДАТЬ СВОЙ ОНЛАЙН-КУРС (не убогий): 13 типичных ошибок дистанционного образования...
2) НОВЫЙ СЕЗОН ТВОРЧЕСКОГО ОНЛАЙН-КУРСА VIKENT.RU: РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
3) ЛИЧНОСТЬ БУДУЩЕГО: ЧТО и КАК ДЕЛАТЬ 2021 — 2031 годы. Часть I
Экзамен по начинающему уровню (Beginner)
Это видео поможет повторить темы/слова из первого уровня англ.
Даже если Вы знаете только его, но знаете досконально это уже не плохо
Когда попытался исправить провалы в образовании...
Ссылка на курс по Математике для детей - https://www.youtube.com/watch?v=iB3iS5mY1h4&list=PLqBfxn...
Помимо того, что Алексей Савватеев делает для популяризации школьной математики, он развивает и более серьезную математику:
- является научным руководителем Кавказского Математического Центра
- разъезжает по всей стране с лекциями для школьников, студентов, взрослых, университетов, бизнесов
- делает переподготовку школьных учителей
- неоднократно входил в шорт-лист финалистов премии "Просветитель" в номинации «Естественные и точные науки» -- в этом же шорт-листе был, к примеру, Станислав Дробышевский
- преподает в Московском Физико-Техническом Институте (вуз стабильно входит в топ-3 сильнейших российских вузов)
- создал и ведет собственный Ютуб-канал про математику, где за год набрал более 100 тысяч подписчиков: https://www.youtube.com/channel/UCWk8OxsylgmZ_VgY7jC9pjQ
А также записал курсы лекций по следующим темам:
1. Математический анализ
2. Геометрия и группы
3. Теория игр
4. Научно-популярный курс Математика для всех
5. Целая куча онлайн-курсов для Курсеры и OpenEdu
Плюс ко всему, написал книгу "Математика для гуманитариев", которую можно как купить в читальном магазине, так и абсолютно бесплатно скачать с его сайта: https://savvateev.xyz/book/
Уникальный человек!