Кухонная ЪУЪтварь
люблю готовить, но совершенно не люблю потом мыть посуду!!!
так что сделала картинку с любимым мемасиком, ъуъ!
люблю готовить, но совершенно не люблю потом мыть посуду!!!
так что сделала картинку с любимым мемасиком, ъуъ!
Ребёнку задали домашнее задание. Как его делать не знает никто
Предисловие. Судя по тому, как меня активно начали минусить - попал я просто "по скрепе", раз вызвал такое возгорание. Так что повышаем температуру "горения".
Итак, какое же действительно влияние оказывает обязательная домашка в средней школе?
1. "Домашняя работа" усиливает стрессовую нагрузку на школьника.
Тут и объяснять нечего. Минус 3.5 часа свободного времени минимум, плюс 3.5 часа трудовой нагрузки на юнита - итого организм теряет 7 часов к разгрузке от умственной деятельности школьника (без привязки к календарным суткам, речь идёт о фактически украденном времени из биоритма человека; кроме того, предупреждая "надмозги" в комментариях, объясню математически: если из одной чаши весов убрать 1 монету (х-1) и добавить её в другую (y+1), то вторая чаша весов перевесит первую на 2 монеты относительно изначального положения). Отсюда нарушение сна, начинаются проблемы с кровообращением, кровяным давлением. Дефицит времени на личную жизнь дополнительно влияет на выработку гормона стресса (кортизола) - и вот пожалуйста, состояние перманентного стресса обеспечено на долгие года.
2. "Домашняя работа" напрочь отбивает охоту учиться.
Постоянное вымогалово со стороны школы выполнять в полном объёме домашнюю работу превращает процесс обучения из интеллектуально-познавательного процесса в мини-квест "имитация обучения". За счёт количества страдает качество, ибо ученик глушит в себе естественную тягу к познанию интересного, поскольку нужно "выполнить план" по домашнему заданию по всем предметам сразу, без учёта интересов и будущих потребностей школьника. А поскольку домашняя работа, как правило, сочетается с коллективным обучением, не допускающим индивидуально-дифференцированный подход в зависимости от способностей ученика (грубо говоря, условный Петя способен за один и тот же урок усвоить материал целой учебной четверти, а условный его одноклассник Вася будет тупить 2-3 урока подряд, усваивая одну лишь первую тему), интерес к изучению предмета пропадает даже у самых талантливых и способных учеников, ведь тому же условному Пете в любом случае придётся быть на одном уровне с Васей, ибо школе нет никакого дела до улучшения комфорта в обучении конкретных учеников - такое практикуется только в отношении олимпиадников, которые повышают мифический школьный рейтинг, и вот на фоне этой фаллометрии общеобразовательных учреждений школию может перепасть такая плюшка, как освобождение от изучения предмета с оценкой автоматом. Простой же возможности досрочно "закрыть зачёт по предмету" школа ученикам не предоставляет, а значит, Пете в любом случае нужно топтаться на уровне школьной программы, и делать ту же домашку в рамках пресловутой программы, когда он мог бы усвоить другой предмет или углублённо изучить тот же в дальнейшем. Какая уж тут тяга к учёбе? Тут уже даже деградация в развитии может наступить у тех, кто умен не по годам!
3. Институт домашнего задания крадёт жизнь у детей.
Не нужно никому объяснять, что чем больше человек расходует время на чужое, тем меньше ему остаётся на своё. Даже для начальной школы (1-4 классы) домашняя работа с её мизерным объёмом дз имеет пагубный эффект воровства личного времени школьника, а уж для средней и старшей школы, когда на подготовку дз убивается от 3.5 часов личного времени школьника (а освобождаются они минимум в 14:30 - самое раннее время окончания 7-9 уроков), времени на личную жизнь (посетить интересующий кружок/спортсекцию, прогуляться на свежем воздухе, встретиться с друзьями, банально увлечься чем-либо не в интернете, заняться велопрогулкой, потусить на дискотеке и так далее, даже отвиснуть с пацанами в дотку) у школьника просто не остаётся, ибо время уже 18 часов и банально половина заведений прекращает работу ещё за час до 18:00, на улице темнеет и "беспризорные" прогулки детей могут вылиться минимум в проблемы с участковым у родителей. Откладывание домашки на время после 18:00 или 19:00 с обязательностью её выполнения в полном объёме наносит непоправимый вред здоровью ребёнка, сбивая его биоритмы, при этом никак не улучшая качество его обучения.
4. Как следствие из предыдущих 3х - "домашка" становится причиной раскола в отношениях между учениками и их родителями.
Поскольку речь ведётся, в основном, за страны бывшего Советского Союза (хотя такое не исключено ни для Европы, где "домашка" ещё есть, ни для США, где её как бы и нет, хотя и там могут задать проект на подготовку), ни для кого не секрет, что школьная администрация любит "покрутить мозги" родителям за успеваемость их детей. Делается это элементарно - путём шантажа выдачей их ребенку плохого аттестата, который негативно повлияет на дальнейшую жизнь ребёнка, ибо "с таким аттестатом его только дворником возьмут, и то не везде!". Родители, в основной своей массе находящиеся близко к черте бедности (хотя, чего уж там, и зажиточные тоже - совковая "прошивка" никакой вакциной не выводится), ведутся на эти угрозы, и уже за неуспеваемость и за "двойки" по "домашке" уже дома устраивают ребенку "второй фронт": на уроках на него кричит(-ат) училка(-и) за домашку, дома - родители. Причём если в школе ребёнок может включить "аутоимунную реакцию" на истерики училки по принципу Крылова ("А Васька слушает да ест"), ибо учитель кроме словесной ругани и оскорблений, да замечаний в дневнике и отметок в классном журнале (сюда же докладные завучу или директору), по сути ребёнку ничего не сделает (а если и сделает, то быстро сядет на бутылку - благо, телефоны с видеокамерой есть едва ли не у каждого, а из ютуба учителя уже не удалят ничего - к слову, этим же можно свести на "нет" и попытки словесных оскорблений со стороны учителей, хотя пока что это не помогает, sad but true), то родители могут устроить дома ребёнку настоящий психологический террор: это и ограничение в карманных расходах до 0.00 рублей (что в сегодняшних микросоциумах детей равно проставлению клейма "лох", ибо до 14 лет чадо не имеет право даже трудоустроиться легально, а те виды "заработка" которое школьнику социум предлагает, ведут к уголовной ответственности их родителей), и изъятие или блокировка гаджетов, и недопуск за компьютер или в Интернет, и принудительная высылка не в сезон к бабке с дедкой, подальше от друзей,и я не говорю о совсем уж незаконных вещах вроде порки ремнём или запирания дома. В итоге чадо, вместо надежды увидеть дома тёплую душевную обстановку, своё "место силы" и своих самых близких людей, идёт домой как на войну, или как штрафник - с фронта сразу под трибунал. Надо ли говорить, что это никак не способствует укреплению отношений между родителями и детьми, а только наоборот? И я ещё молчу про тех садистов, которые и безо всякой школы сами наезжают на детей за домашку, ибо дитя:- будет находиться дома под присмотром надзирателя, а не "шляться где попало";
- будет корпеть над книгами, а значит - не будет досаждать родителю(-лям), пока те отдыхают с работы или выполняют работу на дому... А после мы все удивляемся нытью старшего поколения " А почему это такая пропасть между родителями и детьми? Почему подростки в штыки воспринимают своих же родителей иделаю всё, лишь бы назло родителям, изводя их нервы?". Может, всё же стоит родителям прекратить относиться к детям как к нашкодившим котятам и тыкать их в "несделанную домашку"? Может, лучше стать другом своему ребёнку и не взирая на обстоятельства вокруг поддерживать его до последнего? Открою родителям маленький секрет: дети с друзьями делятся такими секретами, которыми не то что с родителями - с судьёй не поделятся, да и с адвокатами тоже. Кстати, вы всё ещё удивляетесь некогда популярному эмо-движу, основанному на воспевании суицида? Удивлены, как ловко трюкачам из "синего кита", "дома", "красной совы" и подобного дерьма удавалось заманить в свои нейросети детей с податливым умом и слабыми фильтрационными барьерами в коммуникации? Не понимаете, почему они активно "на камеру" выпиливаются под завывание очередного ЛГБТ-хуесоса вроде Алёны Швец и ей подобных? Дам спойлер - эти уроды заманивают подростков в свои цепкие лапы с помощью специального НЛП, играя на их чувствах и ощущениях, в том числе ощущениях правильности понимания окружающей действительности - в частности, объясняя им даже правильные вещи вроде той, что я пытаюсь донести до нас, вроде бы взрослых, что домашка это зло, которое необходимо выпилить начисто из средней школы - это ведь только вы, привыкшие к "матрице", начинаете меня хуесосить, а только задумайтесь, как просто подросток начинает устанавливать контакт с трюкачём из "кита", когда он ему(ей) объяснит это на фоне того, что её саму накануне училка у доски отхуесосила на весь класс за несделанную домашку? Заодно и школа, натолкнувшись на твёрдость и непоколебимость родителей в отстаивании интересов своих детей, слегка "попустится", собьёт свои спесь и гонор в отношениях с родителями и учениками, а там, глядишь, минимальные улучшения хотя бы внутри себя сделает.
5. "Домашка" приучает детей не к качественной и ответственной работе на достижение результата, а к ИБД, "показухе" и способам схалтурить.
Здесь всё просто. Если у человека нет заинтересованности в каком-либо деле, но на нём лежит обязанность его исполнить, то он будет всяческими способами пытаться поскорее от него избавиться. А поскольку по вышеперечисленным причинам домашка ничего, кроме ненависти и отвращения, у школьника не вызывает, то и конечная цель "домашки", которая изначально предполагалась по задумке её внедрителей (повысить качество образования учащегося), исчезает с горизонта, зато у учащегося возникает ложное ощущение "настоящей цели" "домашки" - "показать учителю, что ты усвоил материал и умеешь решать задачи по теме". Сам процесс приготовления домашки становится целью ученика. А раз так, то зачем на него тратить овердохрена своего времени, если можно тратить меньше? Например, банально списав с решебника ГДЗ. В итоге вместо 3.5 часов, которые школие должно было потратить якобы на обдумывание задания, анализа исходных данных, применения полученных навыков и знаний для выстраивания алгоритма решения поставленной задачи и собственно её решения, юнит просто списывает готовое решение и всё. Знаний от этого у ученика не прибавляется, радости от осознавания собственных умений и навыков, позволяющих добиваться результата, юнит не испытывает, зато времени на домашку он убил на 2 часа меньше, учитель может "прикрыть пятую точку" перед проверкой из управления образования, продавец пособий "ГДЗ" подсчитывает гешефт, ученику двойку уже не влепят за невыполненное дз, - вроде бы все довольны, но это всего лишь суррогат обучения, который мало того, что не приносит практической пользы (ибо знания не усваиваются), дак ещё и человечек учится жить по неверной "прошивке" - работать на показуху, а не на достижение конечного результата своими силами, использовать тот самый квадратно-гнездовой способ мышления вместо творческого подхода, ну и внедрять халтурное исполнение. Это контрпродуктивно и вообще закладывает основы тому, что сегодня нам известно под саркастическим названием "эффективный менеджмент" (привет, @Xandertoons).
Сами по себе эти 5 последствий уже наносят достаточный вред как индивидуально (ученику, его родителям, одной отдельно взятой школе, да и образованию в целом), так и всему обществу, однако в совокупности они представляют собой ещё большую опасность и наносят катастрофические последствия окружающему миру. Именно это я и опишу пунктом 6.
6. Институт "домашнего задания" - одна из составляющих фундамента рабского менталитета, закладываемого в неокрепшие умы детей.
Именно постоянное, в течение 11 лет начальной жизни человека, бремя обязательности домашнего задания, закладывает в человека ложное ощущение, что он постоянно, с младых ногтей, кому-то что-то должен и обязан. Именно так взращивается ложное чувство долга. Именно постоянное манипулирование чувством долга обесценивает для человека его личное время. Причём невыполненную домашку всегда можно донести, а вот твоё потраченное время жизни тебе никто взад не открутит. Ты живёшь только один раз, и с каждым днём ты только стареешь и приближаешься ко дню естественной смерти. Никто не способен тебя "вернуть в прошлое" хотя бы на 1 секунду. Но утраченное чувство ценности твоего личного времени не позволяет тебе об этом задуматься. А школьная "уравниловка", накладываемая на институт "домашки", плюс метод коллективно-стадного управления, доставшийся в наследство от совка, создают у неофита стойкое ощущение, что так и должно быть во всём обществе, во всех сферах его жизнедеятельности. Это - корень всех проблем в России, да и на постсоветском пространстве. Отсюда и тотальное пренебрежение личностью, индивидуальностью. Отсюда и манипуляции на чувстве долга, напрочь убивающее логику, аналитику и рационализм. Отсюда и такое явление, как повсеместная практика неоплачиваемых переработок сверхурочно после окончания рабочего дня в будни и по выходным. Отсюда и лёгкая организация митингов по разнарядке, которые вообще не бывают безлюдными или состоящими исключительно из "активистов " в количестве полторы калеки на 1000 работников завода. Наконец, отсюда и неразвитый средний класс. Ну откуда он может зародиться, если человек не может себя почувствовать хозяином хотя бы времени собственной жизни, не говоря уже о постижении искусства управления хозяйством и рыночного мастерства? При такой ментальной прошивке человеку невозможно вырасти ментально до представителя среднего класса - только если он будет себя вести наперекор всему укладу общества (что в условиях наших реалий только повышает шансы быть набутыленным силовиками, с последующим распилом его дела).
П.С. И не надо мне объяснять за зажиточных буржуа, которые живут либо под вечной крышей "диаспоры", либо силовиков - и тем, и другим нужно кормить свою крышу, для чего им нужно воровать из своего бизнеса, для чего необходимо компенсировать издержки путём ухудшения качества товаров/услуг (причина, по которой вы постоянно натыкаетесь на контрафакт/просрочку/подделки/фальсификат/халтуру), что не является признаком среднего класса, ибо само по себе криминал (не говоря уже о том, что очень часто такие "точки" являются способом отмывания преступной выручки, будь то дань с казино, шлюх или наркобизнеса, торговли оружием и подобного бизнеса - впрочем, это уже совсем другая история).