(Фото Морозова О.)

Как хорошо, что наше общество настолько ригидно, что, несмотря на десятилетия реформ образования и переписывания учебников, у нас осталось так много прекрасных учителей. Великолепных. Самоотверженных. Любящих детей. Вкладывающих в работу душу, знания, опыт. Работающих, скорее, вопреки. Продирающихся через отчётности, изменения, программы к настоящим детишкам c их горящими, светящимися любопытством глазёнками, к их душам.У меня была великолепная учительница русского языка и литературы. И я на всю жизнь полюбила литературу, русский язык, а за ними и вообще лингвистику. Она говорила нам, школьникам: «Что вы будете вспоминать о школе через 20-30 лет? Какие-то мероприятия, соревнования, события, взаимоотношения, дружбу и любовь. А из уроков? Вы будете вспоминать наши уроки литературы, как я стояла вот тут у стола и рассказывала вам о писателях и их произведениях, как вы читали дома книги и анализировали их в классе, как писали сочинения».И вы знаете, я вот так её и помню, как она стоит у стола и именно это говорит. Права оказалась. Мало того, через двадцать лет я вернулась-таки к русскому языку и преподаю его детям. И мы анализируем произведения и пишем сочинения. Хотя для хороших баллов по ЭГЕ сочинения должны быть настолько вписанными в заданный шаблон, что там разгуляться, собственно, и негде.А я люблю разгуляться. Мне нравятся все эти свободные темы и «Как я провел лето»… На выпускном экзамене по литературе были три темы сочинений на выбор, все такие простенькие, и понятно было, что я напишу любую с лёгкостью. Учительница задумалась: «Какую бы тему тебе дать?» И я сразу же вообразила, что тема у меня будет свободной, и напишу я о любви. И сравню проявления любви различных персонажей Пушкина. Нет, возьму произведения разных русских писателей. Или можно сравнить любовь в произведениях русской и зарубежной литературы. Или взять современную прозу и сравнить с классической. Сколько же интересных тем для исследования! И тут она предлагает мне написать что-то по рассказу Чехова.…Это был единственный раз в жизни, когда я на мою любимую учительницу обиделась. Оборвала она крылья моей фантазии. Хотя, во-первых, она ничего не знала о моих идеях, во-вторых, это был выпускной экзамен и, в-третьих, лучше его скромненько написать на пять по проторенной дорожке, а потом уже креативить и исследовать в свободное время.А с математикой у меня не очень. Хоть я прилежно выполняла все задания, получала хорошие отметки, и если меня хорошенько пристукнуть, то я вспомню все формулы и найду дискриминанты, но я её не понимала. Зачем это вообще всё? Зачем эти тангенсы, что происходит, и где я? Хотя теперь, будучи взрослой, я вполне в себе чувствую большие и неразвитые математические задатки, и возможно, при другом учителе они бы у меня раскрылись и расцвели бурным цветом. Но нет, такого не случилось, поэтому немножечко и корявенько я занимаюсь самообразованием, но, увы, до сих пор не понимаю, что это за тангенсы, зачем они нужны и к чему вообще весь этот бред.Как рассказывала мне подруга, они тоже ничего не понимали, пока однажды новая преподавательница не решила: «Так, давайте вернёмся в начало». А там был листочек, первая страничка, которую они перелистнули и смотреть даже не стали, сразу к примерам перешли. Там всё и было! Смысл и суть происходящего. Один листочек, который всё поставил на свои места, сложил в голове мозаику понимания, выстроил всю картинку. С тех пор моя подруга очень успешна в математике, любит её, физмат закончила. Здорово.Или физику возьмём. Я её не открывала в принципе никогда, как собственно и химию, географию и все остальные предметы. Совершенно искренне все десять лет школы я считала важными только математику и русский с литературой, остальные предметы считала какой-то необязательной факультативной блажью. И вот учительница физики однажды ставит меня перед всем классом и просит доказать правило. Или показать, как работает. Или ещё что-то. Я, естественно, понятия не имею, но решаю бороться до конца, и начинаю рассуждать вслух. И доказываю это правило или что там было! Но не так, как написано в учебнике, а каким-то своим новым способом. Учительница рассказала об этом у них на совещании, и с тех пор директор школы начал здороваться персонально со мной за руку, чем меня очень смущал. А все учителя сделали обо мне такой вывод —талант, но ленивая. Если бы хоть раз открыла учебник —была бы с золотой медалью.А директор, кстати, тоже преподавал физику. Он всего один урок у нас провёл, и этот урок я тоже запомнила на всю жизнь. Это был магнит, магнитная индукция, кого-то он вывел к доске быть магнитом, кого-то с кем-то притягивал и отталкивал, мы кружились... Было очень интересно и весело, и, наверное, это единственное что я могу сказать о физике.Возьмём историю. У нас была изумительная преподавательница, умная, тонкая, интеллигентная. Я влюбилась было в историю с первого взгляда, но на следующий год эту преподавательницу заменила другая, и тот год прошёл для меня в смысле истории незамеченным. Потом учительница опять сменилась, новая была заядлой туристкой, начала водить нас в походы. И на всю жизнь я прониклась любовью к отдыху у костра, песням под гитару и подгорелой картошке. Но и эта учительница, увы, покинула нас. Следующий год я опять не помню, я потом начали каждый месяц присылать новые учебники, дело в перестройку было, и то Ленин был хороший, то плохой, то Великую Отечественную войну мы геройски выиграли, то перелистывали одним параграфом. На фоне калейдоскопа событий в стране эти смены парадигм были невыносимыми, и я решила вообще истории больше не касаться. Так и осталась недоучкой.А географ? Не у нас, к сожалению, а на класс младше преподавал невероятный географ, бывший военный, поездивший по стране, повидавший, очень умный, проницательный, интересный. Он несколько раз заменял нашего учителя. Мы были очень хитрыми и заставляли его разговориться, чтобы вместо темы урока он рассказывал нам что-то из своей жизни. Он, конечно же, такой наивный простачок, каждый раз попадался на нашу удочку и с удовольствием весь урок травил байки о своих приключениях с географическим уклоном. Я сидела открыв рот. Боялась слово упустить. Очень интересно. При этом он давал житейские советы, прогнозы, рекомендовал что-то. Я запоминала всё и мотала на ус. И знаете, его класс, который на год младше, я смотрю на них сейчас— столько успешных людей! Столько раскрывшихся талантов! Они очень дружны между собой, а его вспоминают всегда с огромным уважением и искренней любовью.Учительница музыки была великолепная, стремительная, очень прогрессивная. Она добилась разрешения и оборудовала свой кабинет в виде амфитеатра. С ней мы учили современные песни. А как интересно и необычно она одевалась! К ней на уроки мы не шли — бежали.А вы говорите онлайн…Нет, это не просто школа, не просто предметы, не просто контрольные. Это огромный пласт жизни, это множество впечатлений, и мероприятия, и соревнования, и уроки дружбы, и первая любовь.Если бы моя самая любимая учительница преподавала не русский язык, а математику, физику, химию или географию, то моя жизнь наверняка сложилась бы иначе. И интересы были бы другими. Ведь если ты встречаешь Учителя, то не важно, что именно он преподаёт. Ученики в первую очередь идут за Учителем, а не за предметом.Я всё-таки сейчас хочу ограничиться школой, хотя нужно бы упомянуть и садик с его первыми воспитателями, и институт с наставниками, и внешкольные кружки и секции, и учителей по жизни. Все они, безусловно, тоже относятся к этой громадной теме, к этой важнейшей мысли, которую я хочу сейчас озвучить.Не все в полной мере осознают величайшую роль учителя в нашей жизни, хотя его влияние на ученика огромно.Каждый читающий эти строки может рассказать свою собственную историю взаимоотношений с учителями, как они направляли, зажигали интерес, или, наоборот, гасили его, как изменялась жизнь под влиянием учителя.И никогда не надо забывать такую восточную мудрость:«Хочешь победить врага—воспитай его детей».

В СССР за 9-ю пятилетку (1971—75) осуществлены важные мероприятия по дальнейшему улучшению С. с.: пособия по беременности и родам установлены в размере 100% заработка всем женщинам-трудящимся независимо от стажа работы и членства в профсоюзе, увеличена продолжительность выплаты пособия по уходу за больным ребёнком, повышены размеры пенсий рабочим, служащими колхозникам, введены пособия на детей в малообеспеченных семьях; рабочим и служащим, имеющим на иждивении 3 или более детей, не достигших 16 лет (учащихся — 18 лет), пособие по временной нетрудоспособности с 1 декабря 1975 выплачивается в размере 100% заработка независимо от продолжительности трудового стажа; с этой же даты улучшено обеспечение пособиями по временной нетрудоспособности работающих инвалидов при заболевании туберкулёзом. Бюджет государственного С. с. постоянно растет: в 1945 он составлял 958 млн. руб., в 1965 10 млрд. 588 млн. руб., а в 1976 — около 26 млрд. руб.

С. с. занимает важное место в деятельности профсоюзов. Непосредственно на предприятиях, в организациях С. с. рабочих и служащих осуществляет ФЗМК профсоюза. Он назначает пособия, выдаёт путёвки в санатории и дома отдыха, направляет детей в пионерские лагеря, совместно с медицинским учреждением и администрацией предприятия разрабатывает и осуществляет мероприятия по снижению заболеваемости работников, проверяет правильность выдачи больничных листков и производимых администрацией выплат по С. с., совместно с администрацией готовит документы, необходимые при назначении пенсий рабочим, служащим и их семьям, и т.д. К управлению С. с. привлекаются рабочие, служащие, колхозники; они работают в комиссиях по С. с., по пенсионным вопросам, являются страховыми делегатами.

С. с. в капиталистических странах — основной тип социального обеспечения трудящихся на случай утраты ими заработка в связи со старостью, постоянной или временной нетрудоспособностью, безработицей, потерей кормильца. Важнейший принцип буржуазного С. с. — обязательное удержание страховых взносов из заработной платы застрахованных наёмных работников. Размер удержаний весьма значителен и непрерывно увеличивается. С 1960 по 1974 страховые взносы рабочих и служащих (в процентах от заработной платы) возросли в Австрии с 12,0 до 13,4; в Великобритании — с 4,25 до 8,0; в Италии — с 5,4 до 6,5; в США — с 3,125 до 6,7; в ФРГ — с 12,5 до 14,65; во Франции — с 6,0 до 6,58; в Японии — с 5,7 до 7,78; в Нидерландах с 1965 по 1974 они увеличились с 17,8 до 21,45. Непосредственные удержания из заработной платы составляют до 50% сумм страховых фондов. Остальные средства покрываются взносами предпринимателей и некоторыми дотациями государства. Однако поскольку страховые взносы предпринимателей выплачиваются из фонда заработной платы, практически всё финансирование С. с. осуществляется самими трудящимися.

В ряде капиталистических стран вообще отсутствуют многие виды С. с. Например, из 50 штатов США только в 6 есть С. с. по болезни, лишь в одном — по беременности и родам, нигде нет семейных пособий.

После 2-й мировой войны 1939—45 трудящимся многих капиталистических стран в результате упорной борьбы удалось добиться расширения сферы С. с., но в большинстве буржуазных стран из этой сферы исключены с.-х. рабочие, рабочие мелких предприятий, надомники и др. категории трудящихся. Ни в одной капиталистической стране управление делами С. с. не передано в руки самих застрахованных; оно осуществляется либо государственными органами, либо подведомственными им специальными учреждениями, в состав которых наряду с представителями государства и предпринимателей иногда включаются представители застрахованных. В 70-х гг. в буржуазных государствах была развёрнута кампания за введение т. н. системы «самообеспечения» трудящихся. Частичным проявлением этой кампании явилось существенное сокращение дотаций государства страховым фондам в США, Великобритании, ФРГ и ряде др. стран.

Лит.: Социальное обеспечение и страхование в СССР. Сб. официальных документов с комментариями, М., 1972; Андреев B. C., Право социального обеспечения в СССР, М., 1974.

Г. С. Симоненко, В. И. Усенин.