Учителя географии, вам нужны DVD про разные страны?
У меня есть много ДВД с путешествиями в разные страны, возможно они нужны вам? Я в Москве, могу куда-то переслать, если они действительно нужны.
Я создавал вчера пост:
У меня есть много ДВД с путешествиями в разные страны, возможно они нужны вам? Я в Москве, могу куда-то переслать, если они действительно нужны.
Я создавал вчера пост:
Сегодня прошёл концерт студенческой Веснушки в колледже, где я преподаю вокал на правах педагога дополнительного образования. Четыре года я сама отпахала на этом мероприятии будучи студенткой и два года в качестве преподавателя. И смело могу сказать: студентам надо ставить памятник, за то, что помимо учёбы (а они в основном художники, дизайнеры, парикмахеры и повара) поют, танцуют и не получают за это никаких плюшек в виде автоматов по учёбе. Всё мероприятие держится исключительно на их желании работать и раскрываться на сцене совершенно с другой стороны.
Первый год преподавания я опиралась на преподавательский стиль моей учительницы - приучала студентов к самостоятельности, работе без меня на репетициях и концертах. Фонограммы - с собой, проблемы с режиссерами - решаем сами, а я с вами только занимаюсь. Всё это было ровно до тех пор, пока я сама не столкнулась с очень холодным отношением моего преподавателя к себе. Мне было плохо, тошно, я постоянно болела и работать не могла от слова совсем. И вместо сочувствия и отзывчивости я получила в лоб "Не можешь работать, не можешь заниматься - пошла вон, увидимся на госах". Для меня это стало переломным моментом в своей деятельности.
Я стараюсь стать для своих учеников если не другом, то человеком, который сможет поддержать их в сложный период жизни и не дать умереть желанию развиваться и работать с полной отдачей, кайфуя от того, что у них что-то получается.
Ну и как же не похвастаться - со своей студенткой, лауреатом студенческой Веснушки-2018.
Прислал бывший одногруппник
В попытках все контролировать я столкнулся с тем, что для начала я выбрал не ту специальность, затем казалось, что вселенная против меня. И наконец пришло озарение, все зависит от восприятия себя, людей и окружающего мира. Всё это было за гранью того, что я называл контролем. Невозможно жить надеясь только на себя, вся эта суета вокруг постоянно подталкивает на действия, после которых, невольно задумываешься, а было ли это моим решением.
Всё началось после школы, после тех беззаботных девяти лет, которые прошли более менее гладко, но казались на тот момент просто девятью кругами ада. Как большинство подростков пятнадцати лет, меня не покидали чувство некоторого сомнения. Заключалась оно в том, что будущее было как в тумане, все какое то странное и необычное. Не нужно больше каждый день ходить в школу, но это настолько вошло в привычку, что стало страшно.
У родителей на этот счёт вопросов не возникало. Вперёд учись дальше получай специальность, работай, женись и дальше по списку "нормальных" людей. В то время идей кем я хочу стать особо в голову не приходило, и я отлался на волю своих непомерно заботливых родителей. Так я стал гордым носителем бремени педагога, пожалуй это самая бессмысленная трата времени. Но я смерено шёл вперед, и осознавал как же важно все контролировать.
Я старался заставить свой мозг постоянно решать задачки, допустим насколько велик шанс пострадать, если я пройду под страшно нависающим краном вместо того, что бы обойти, потратив пару минут своего безценного времени. Очень быстро это стало происходить автоматически, и мне конечно же захотелось БОЛЬШЕ контроля. Мысли метались как вспышки молнии, вскоре если что-то выбивалось из моих планов раздражало меня настолько, что я был готов взорваться. Как же ненавистна мне была работа в школе, впрочем любовь к детям немного смягчала мою ненависть, ведь дети не виноваты, что администрации снова пришла "чудесная" идея которая порушила все планы, кропотливо выверенные их учителем. Так у меня появились первые нервные срывы, мне казалось это чувство похоже на действие наркотиков, которых мне не довелось попробовать. Сначала я чувствовал сильное напряжение, слышал как сильно бьётся моё сердце, от высокого давления мне казалось, что голова увеличивалась в объёмах. Плюс ко всему этому появлялось ощущение, что не контролирую свое тело, иногда приходил просто дикий страх, я боялся навредить кому-то во время этих срывов.
Боялся и боюсь так как по-прежнему работаю в школе, ведь до конца года ещё целая четверть, после которой конечно я буду уволюсь, но пока подумайте, сколько таких же как я учит ваших детей или детей ваших родственников и знакомых. Это мой крик души, все люди разные, с разным восприятием. НЕ ЗАДАЛБЫВАЙТЕ УЧИТЕЛЕЙ, ВЕДЬ ЭТО МОЖЕТ ОКАЗАТЬСЯ УСТАВШИЙ ЧЕЛОВЕК, ДЛЯ КОТОРОГО ВЫ МОЖЕТЕ СТАТЬ ПОСЛЕДНЕЙ КАПЛЕЙ.
Мы так много времени и сил тратим на проверки, ранжирование, разделение на умных и не очень... Все эти контрольные работы направлены на то, чтобы в очередной раз ребёнку сказать: "Ты - не умный. А он - умный". Может, контрольные тоже надо использовать на получение знаний? Может, учителю надо закрыть глаза на то, что два ученика разговаривают, если при этом оба для себя получат что-то новое? Может, стоит учиться не ради пятёрки/отсутствия двойки/нового телефона, а ради удовлетворения своего любопытства/стремления к знаниям, убитым оценками и общественным мнением?
1 марта в Весьегонске Тверской области сгорело здание, в котором располагался военно-патриотический клуб «Кировец». За 16 лет в нем обучились более тысячи весьегонских школьников, регулярно побеждая в «орленках», «зарницах», спартакиадах и турслетах, а многие потом поступили в военные училища и спортивные ВУЗы. Но руководитель клуба сейчас все равно продолжает занятия и готовится восстанавливать пострадавшие от огня помещения.
Как рассказал глава клуба Михаил Смирнов, пожар начался около часа ночи – скорее всего, из-за короткого замыкания (областное управление МЧС же сообщало о неосторожном обращении с огнем). Уже вскоре после начала пожара он был на месте и пытался препятствовать его развитию – но огонь разгорался и разгорался. Неравнодушные люди смогли отстоять два крыла здания, в том числе склад с инвентарем, в том числе и оружием. Но часть обмундирования все же погибла в огне. В основном же пострадал зал, где проходили занятия.
Но на помощь клубу в городе сразу откликнулись – весьегонцы, среди которых воспитанники клуба, функционирующего уже 16 лет, стали помогать материально и распространять информацию о помощи. Сейчас собрано более 20 тысяч рублей. «После случившегося мой телефон просто разрывается: звонят выпускники, все предлагают помощь», - говорит Михаил Смирнов. Школа предоставила спортзал, и благодаря этому занятия продолжаются. Но из-за потери привычного места тренировок придется менять их схему – она, по словам Смирнова, в клубе была своя, особенная. Сейчас у него в клубе патриотическим воспитанием занимаются 30-40 детей и подростков.
Здание клуба до пожара
Помочь обещали и в местной администрации. «Глава района сразу сказал, что будем восстанавливать, - говорит руководитель «Кировца». – В скором времени тот должен встретиться с губернатором, и попросить помощи в восстановлении. Ведь для многих наших детей и воспитанников «Кировец» - второй дом».
Пока же Михаил Смирнов продолжает заниматься своим давно полюбившимся делом и ожидает потепления, чтобы начать расчистку в пострадавшем от огня здании. Первая экспертиза установила, что оно пригодно для работы – поэтому клуб должен будет остаться на своем месте.
Дважды я всё-таки этим занималась. Обучала музыке. И получила удовольствие.
Первый раз ко мне привели девочку-соседку лет 10ти.
У её мамы не было установки "Мы платим тебе деньги. Учи как положено". Я, кстати, даже не помню сколько получала. Думаю, сумма была символической.
На меня, только что выпустившуюся из муз. училища, обе они смотрели так, как раньше вообще смотрели на учителей:как на великий авторитет.
Владение инструментом было для них не вопросом престижа, а сродни чуду и они очень хотели к этому чуду прикоснуться.
Вот о каких учениках мечтает каждый педагог. Не о талантах даже! Таланты часто бывают ленивы. А именно о таких, для кого музыка--чудо и праздник.
Со слухом у девочки был не полный ажур, но это как раз тот случай, когда при регулярных занятиях будет неплохо получаться. В глазах у неё всегда было столько желания научиться!
Я вам скажу, у детей это встречается редко и дорогого стоит!
Когда она освоила пару простеньких пьесок двумя руками, у неё и у её мамы было столько радости! Устроили целый вечер, куда пригласили родственников и друзей и меня, как педагога(меня, кстати, так и представили)девочка играла, как на концерте.
Потом я вышла замуж, уехала жить в другое место и совмещать преподавание с основной работой уже не могла. Девочка успешно поступила в музыкальную школу и продолжила обучение там.
Второй и последней моей ученицей стала моя мама.
Для мамы тоже владение инструментом всегда было чудом. Её молодость пришлась на те времена, когда гармонист всегда был первым парнем на деревне. Он мог быть страшным. косым, хромым, каким угодно. Всё равно самый завидный жених.
Как многие родители она решила, что вот ей это было недоступно, но дети обязательно научатся!
Сколько медвежьих услуг оказывается детям под этим девизом! Благими намерениями вымощена дорога в ад...
Она мечтала вырастить из нас чуть ли не династию музыкантов. И не просто музыкантов, а музыкантов-отличников. Предметы гордости!
В итоге как только мы заканчивали учёбу, допроситься нас что-нибудь сыграть было невозможно. Мы старались задвинуть инструмент как можно дальше и видеть его как можно реже.
Она очень обижалась... дескать, учила вас учила. а сыграть никто не хочет.
За пару лет до своей смерти она как-то пришла в гармонию с миром. Перестала за всех всё решать, начала жить своей жизнью. Никогда у нас не было такой гармонии в отношениях, как тогда.
Однажды она пришла ко мне и сказала, что раз мы не хотим играть, она хочет научиться сама. Возьмусь ли я её обучить?
Конечно я согласилась! И она заиграла! Не идеально, конечно, простенькие песенки. Но сама и двумя руками. Серьёзно относясь к тому, что я считала обязательным в обучении. Даже на занятия приходила вовремя, хотя вообще пунктуальностью не отличалась.
Я специально расписала до примитива её любимые песни. Она их разучивала и с гордостью демонстрировала свои успехи подругам.
Жаль, что времени у неё было мало...
Давно обещанный пост. Начнем с основ. Основная проблема которая волнует родителей неговорящих детей "почему так получилось?"
А фиг его знает, если честно.
"Все прививки ваши проклятущие виноваты, все от прививок! Аутизм, ДЦП, умственная отсталость. У наших деточек был третьи глаз, а прививка его убила!!!!"
(нет)
Основная сложность в том, что не проводится массовых исследований. В СССР был институт Дефектологии. Его работа позволяла собирать точные данные о том какое количество детей с нарушениями есть. Поэтому все нижеописанное считайте личным мнением, не претендующим на истину.
Первая группа причин — биологические. Болезни отца и матери, проблемы во время беременности и все такое. Роды. Точнее родовые травмы, обвития пуповиной и т.п. Опасна гипоксия, даже небольшое кислородное голодание негативно влияет на мозг ребенка.
Вторая группа — окружающая среда. У меня нет 100% данных, но могу опираться на частный опыт коллег: экология. Например, после смога в 2010 году было много дизартриков(обильные слюни, язык высунутый и прочие прелести). А вот те кто родился после 2014 года в основном неговорящие, а вот дизартриков единицы. Азова Ольга Ивановна упоминала, что по ее данным у родителей, работающих с лаками и красками с большой вероятностью появлялись дети с нарушениями в речевом развитии.
"А вообще ребенку тяжело сказать фразу из 2-3 слов. И раньше скучно было, поэтому дети начинали рано говорить. А сейчас зачем им это?"
Третья группа — социальные. И тут я кажется отхвачу говна в свой адрес... В первую очередь это комп с малых лет. Не будьте баранами, не слушайте вы маркетологов обещающих "раннее развитие с планшетом". Не будет этого. Тапание по планшету негативно сказывается на моторике (да, для детей сейчас представляет сложность взять правильно карандаш, сложить пальцы) и на ощущениях. Ощущения основа развития. Вот возьмем кубик. Он твердый, шероховатый, небольшой, его можно уронить и он издаст звук. Да его в рот сунуть можно в конце концов. А берем виртуальный? Он не даст таких полноценных ощущений.
Пример из практики: ребенку 3 года. Не говорит даже на уровне звукоподражаний (мяу, ав, би-би и т.п.). Внимание удается привлечь максимум на минуту. Зато в комнате у нее висит огромная плазменная панель и ребенок прекрасно знает как ее включать.
Почему так происходит? Современные мультфильмы очень яркие, визжащие, красочные. По итогу ребенку речь нормальной тональности становится неинтересной. Увы, но некоторым мамам легче всучить ребенку планшет или дать телефон, но только не сидеть с ним, не читать сказок и т.п.
К сожалению, многие сейчас скажут, что вышеперечисленные причины не относятся к ним. Да, верю. Что не пил и не купил, вел целомудренный образ жизни и все такое. А у ребенка задержка речевого развития. Поэтому вряд ли вы найдете причину этого. Да и не стоит ее искать. Это уже ничего не изменит.
Тем не менее, нельзя отрицать тот факт, что количество таких детей неуклонно растет. Если в 80-ых годах в массе были дети "звуковики"(картавые, шепелявые и т.п.), а неговорящих были единицы, сейчас сложно найти нормального ребенка. Только 30-40 лет назад с большим трудом укомплектовали один садик для речевых детей, сейчас почти в каждому саду есть группы для таких детей и их катастрофически не хватает.
Одна вакансия, два кандидата. Сможете выбрать лучшего? И так пять раз.
«Здравствуйте, стоит ли браться за двоечников и троечников?». Странно, что люди такое спрашивают на полном серьезе. Для меня так вопрос даже не стоит. Намного больше значит – хочет ли сам ребенок что-то изменить? Если да – тогда неважно, на каких он сейчас оценках. Получайте от его родителей добро на свою методику и в путь!
В современном мире школьная оценка стала слишком субъективной. Ее могут снижать за личную неприязнь, за медлительность, за поведение, за почерк, за пропуск и тд и тп. Но далеко не всегда оценка является адекватным показателем истинных знаний и интеллекта ребенка.
Более того, оценки в гимназиях и общеобразовательных школа ужасно разнятся. И отличник из обычной школы внезапно может оказаться троечником в престижном учебном заведении. И все бы ничего, если б в конце пути их не уравнивали ОГЭ и ЕГЭ. А потом ребенок поступает в ВУЗ (при лучшем раскладе событий) и внезапно попадает в совершенно другую систему оценивания знаний, которая отличается от той, по которой он учился 10-11 лет.
Так вот к чему я это все? К тому, что двоечники и троечники могут быть таковыми не из-за природной глупости, а просто из-за неблагоприятного стечения обстоятельств. И порой оказываются самыми упертыми работягами, в отличие от школьников, страдающих «синдромом отличника». Это когда ребенок делает либо «все хорошо и идеально», либо ничего. Потому что его накрывают психозы, фрустрация и опускаются ручки от каждой мелочи.
*закадровый рык*
Как будто конец света наступил, ей-богу. И это они так себя ведут при выполнении рядовых заданий. А что произойдет с таким ребенком, если он не идеально сдаст экзамен – мне даже представить страшно. А хотя вру. Я помню таких одноклассников и одногруппников, окружавших меня. Когда закоренелая отличница начинала после экзамена реветь крокодильими слезами, потому что не поставила где-то пару запятых или не ответила на один из наводящих вопросов преподавателя… неужели такая нервная система жизнеспособна? Угрохают ее пустыми переживаниями раньше, чем наступит старость.
В каком-то смысле, я понимаю, откуда у детей появляется такая зависимость от оценки. Во многих случаях из-за родителей, которые придают слишком много внимания школьной результативности. И моя мама тоже непедагогично рвала тетради брата или закатывала мне скандал со слезами в 12 ночи, если не дай бог узнавала про двойку. Но я просто шла на той же неделе в школу с твердой целью все исправить. И исправляла. Как и мой брат. Не нужно воспринимать оценки, как катастрофу. Хотя и не нужно на них забивать.
Так вот вернемся к работе репетитора. Если вам предстоит работать с двоечником – то обязательно придется обрабатывать и родителей. Во-первых, дать им понять, что быстрых результатов ждать не стоит, т.к. ситуация сильно запущена. А, во-вторых, не стоит из-за этого сильно наседать на ребенка и паниковать. Главное в образовании, все же знания. И я, как репетитор, могу их дать.
Спешу оговориться – это все не касается хронических лентяев и пофигистов. Такая категория детей тоже часто попадается. Которые ничего не хотят и на мнение родителей им плевать. И зачастую, также глубоко плевать на мнение репетитора. Тут уже сложнее что-то советовать, потому что нужно здраво оценить свои шансы. Смогут ли родители поддержать ваше давление и рычаги на ребенка или в один прекрасный день этот шкет даже не откроет вам дверь, сделав вид, что дома никого нет?
Но бывали в моей практике и такие удивительные случаи, когда я приходила к слабому ребенку, которому было на все плевать и родители жаловались «совсем от рук отбился, никого не слушает», а у меня внезапно с этим школьником вскоре налаживался контакт. Получается, что ребенок просто не находил того человека, который готов был его понять. Который не только что-то требовал, но и что-то давал от себя. Ведь эмоциональная привязка для детей очень важна. Не менее важна, чем интерес. А следом за этими составляющими появлялись и первые результаты в учебе. Так что не стоит сбрасывать со счетов психологию и социальные условия школьника.
Одно я могу сказать или посоветовать вам точно: на первом уроке невозможно адекватно оценить свои шансы работы с клиентом. Потому что при первом знакомстве все люди ведут себя иначе. И родители, в том числе. К сожалению.
Тут мне остается только вздохнуть. Потому что на первом уроке я дотошно всем взрослым всегда объясняю свой план действий, методику, условия и требования… и они всегда, блин, кивают мне с понимающими лицами, говоря, что на все согласны. А через месяц могут уволить со словами «наш ребенок получил двойку за контрольную в школе, как же так?». А у ребенка там такие провалы в знаниях, что его и за полгода дай бог бы хоть на тройки вытянуть… и вот сижу я после таких клиентов и думаю «НУ Я ЖЕ ВАМ ЕЩЕ НА ПЕРВОМ ЗАНЯТИИ ОБ ЭТОМ ГОВОРИЛА». Остается пожать плечами за потерянное время и силы.
Но что поделать? В каждой профессии есть свои неудобства и промахи. Репетиторам приходится напрямую работать с клиентом. Вот и получаем все прелести общения с людьми.
По своему опыту могу сказать, что адекватно оценить перспективы работы с учеником я могу только где-то через месяц. Первые сподвижки, которые будут видны только мне, как педагогу, появятся примерно месяца через 3-5, если мотивация у клиентов есть. А уже первые значимые результаты, отражающиеся на оценках в школе, могут появиться как через полгода (самое быстрое), так и через год вообще.
К счастью, есть у меня такой один клиент, который не отказался от меня, несмотря на то, что в школе девочка так и осталась где-то между 3 и 4. Но зато после лета она внезапно начала со мной наверстывать упущенные знания и резко вырвалась в 4 и 5. Так что бывает и такое. Некоторым помогает ощущение «начну с чистого листа». И они делают хороший рывок в начале года, держась уже дальше на плаву до конца.
В общем, вот мой вам совет, коллеги. Не судите ребенка по оценкам. Они неспроста появились, но не во всех случаях это катастрофа. Многое можно исправить, приложив взаимные усилия, время и смекалку. Главное только – ничего не скрывать от родителей и не обещать им воздушных замков. Сразу твердо разложите всю ситуацию по полкам с перспективами и ожиданиями. Потому что мы не на заводе работаем. Мы работает с чрезвычайно сложным человеческим органом – мозгом. И никогда нельзя дать гарантий, получит ли этот орган ваши знания или нет? Здесь все слишком индивидуально.
Всем спасибо за внимание ;)