«Да, с училкой явно не повезло,» - такую фразу все мы слышали много-много раз. И, как правило, были солидарны с автором. А ведь утверждения в стиле «в России нет приличного образования», «в России нет приличных продуктов», «в России нет приличной работы», « в России вообще ничего приличного нет» - одного порядка и корня.

Я не думаю, что в нашей системе образования нет проблем и она идеальна, однако считаю, что часть этих проблем – порождение нашего с вами (родительского) отношения к преподавателям и собственным детям. Потому вполне в наших силах улучшить образование нашего следующего поколения.

Для начала несколько реальных зарисовок из жизни.

По рассказу моей мамы. «Я была тогда в классе пятом, или четвертом… Туалет у нас в школе на улице был, по принципу «мальчики в левый скворечник, девочки в правый». И однажды я увидела, как из туалета выходит наша Маргарита Львовна. Меня даже имя ее тогда восхищало, такое - не как у всех. И тут она, и из туалета! Я побежала всем рассказывать, что – «Представляете, Маргарита Львовна ПИСАЕТ!» Сейчас понимаю, как это странно, но тогда учительница казалась нам чем-то высшим, неземным, и уж заниматься таким приземленным делом, как справлять нужду, точно не могла. Она же УЧИТЕЛЬНИЦА!» Это примерно 1974-1975 год.

А это рассказ брата моего свекора. «Классе в восьмом был. Подрался, и серьезно. Вызвали отца в школу. К директору. Это было тогда ужасней некуда, причем неважно даже было, кто в драке победил, вызвали у всех. Мы тогда все, кто дрался, у деда в сарае прятались, там и помирились. Но от батей все схлопотали.» Это уже 1980.

Из моей школьной жизни. 1992 год. Я еще и в художке училась, поэтому и получила первую в своей жизни двойку. По рисованию. Елена Петровна (мой школьный учитель) сказала, что домашку сделали за меня родители. Как же я ревела! Не из-за двойки, а из-за того, что учитель не верит, что это я! Я! Я могу! Сама! Потом сопли вытерла, осталась после уроков вместе с учителем и доказала ей, что сама так умею. А как потом маме этой пятеркой хвасталась!

2000 год. Опять из личного. 11 класс. Новый город, новая школа, новый учитель литературы. Образцовый класс - по литературе и русскому языку все из пятерок не вылазят, а из проверочных работ – контрольное списывание текста с доски (я не шучу!) и изложения… И никаких сочинений! И это в выпускном-то классе! Эксперимента ради и поддавшись натиску гормонов и подростковому бунту, понавтыкала в изложение матерных слов и, о чудо! – получила пятерку! Сделала вывод, что преподаватель и не читала моего художественного изложения отрывка из произведения М. Горького «Мать». Но оценила, в смысле оценку поставила.

2008 год. Диалог с моим бессменным автомехаником - .

Я: Доча-то уже большая у тебя. Школьница. В каком классе?

АМ: Во втором… Или в третьем…

Я: ? Ты не уверен, в каком классе дочь учится?

АМ: Ну не начинай, как всегда. Я ее в школу отдал, все - тетрадки, там, ручки ей купил, дальше – не моя проблема.

2015 год. Время около 10 часов вечера. Звоню куме в Сибирь и уже после пятого гудка соображаю, что часовые пояса, разница во времени и, вообще, люди там спят давно, однако, кума берет трубку и на мой весьма дурацкий в данной ситуации вопрос: « А ты чего не спишь?» отвечает: «Какое «спишь»?! За дочу домашку делаю. Ты же знаешь, понапридумывали училки фигни, сижу, разбираюсь… Глаза, как пупки уже…»

- А она сама чего не делает? – спрашиваю я.

- Ну она же ребенок… Ей погулять хочется, а теперь спать пора. Тупая училка ведь еще придерется… Я тут, кстати, директору на днях такое устроила! Училка на ребенка наезжает, что она себя, видите ли, плохо на уроках ведет. Ну все же знают, что у детей в этом возрасте порхающее внимание. Чему их там в пединститутах учат? Ой, прости. Ты ж тоже пед заканчивала. Ну и славненько, что по специальности не работаешь, там же копейки платят…

Как так получилось, что всего за полвека общественное мнение относительно педагогов прошло путь от «УЧИТЕЛЬНИЦЫ» до «тупой училки»? Я не утверждаю, что дети должны бить земные поклоны и обожествлять учителя, но уважение должно быть. Ведь вы же, как родители и воспитатели, опираетесь на свой авторитет в глазах ребенка? Ведь вы же старше и мудрее для ребенка? И воспитываете его, потому что хотите для него только наилучшего? Так почему же в семьях, в домашнем кругу авторитет учителя, как правило, ставится под сомнение, а то и унижается? Или людям кажется, что в педагогику идут люди с маниакальным стремлением вредить детям? Так почему же современные дети уверены, что стоит пожаловаться маме с папой, что «училка придирается», и родители рванут в соответствии с принципами ювенальной юстиции и прав ребенка как личности выносить мозг директору, завучу и конкретному педагогу… Брату моего свекора и сотоварищи, пока они в сарае сидели, такое показалось бы галлюцинацией.

Как так получилось, что ценность педагогической профессии в глазах родителей стремительно падает? «Учить и лечить может каждый». Однако, когда у вас болит зуб, вы со стоматологом не спорите. А вот педагог прям каждый первый! «Их же там в пединститутах неизвестно чему учат, а я-то точно знаю, что для моего ребенка лучше.» А лучше для ребенка, как правило, погулять, хорошо покушать и хорошо выспаться. И горят в ночи лампы, и корпят родители после трудового дня над школьными «домашками». Можете себе представить папу-олимпийца, который пришел на физ-ру бежать стометровку за сына-оболтуса? Да он скорее лещей ему навешает, потому что знает - чужими руками медали не взять. А школьные задания это не работа «на результат», это тренировка. Тренировка логики, мышления, умения понимать чужие мысли и формулировать свои, умений и навыков поиска оптимальных, а если повезет с мозгами, то и нестандартных решений. И беря на себя их «домашки», родители лишают их этих тренировок. Ну зато дитятя выспатое и сытое… А виноваты потом педагоги, да.

Как так получилось, что оценка (балл) стала самым важным? В современном мире крайне популярны всякие «индексы успеха», «шкалы счастья» и «рейтинги довольства». По каким критериям они вычисляются – загадка. По-моему, у всех этих баллов, индексов и рейтингов должен быть один критерий доверия – соответствуют они наблюдаемой реальности или нет. Не может быть стопроцентной успеваемости. Всегда кто-то лучше усваивает материал, кто-то хуже. Так вот если педагог не критикует, а просто ставит одни «отлично», то, скорее всего, ему безразличны ваши дети и их будущее. Зато премия от начальства. И безоговорочная любовь родителей. А любить стоит не за «пятерки».

Как так получилось, что мы переложили на школу и педагогов свои функции? Кем станут наши дети, зависит не только от того, хорошо ли они усвоили теорему Пифагора и точно ли вспомнят название столицы Афганистана. Каким станет следующее поколение, зависит от того, понимает ли отдельно взятый ребенок, «что такое хорошо, и что такое плохо», а объяснить, показать это – задача родителей, семьи. Перекладывать этот труд полностью на педагогов недальновидно и трусливо-легко. Без обид, Леха. Механик ты классный, а вот родитель - так себе. Ведь и критиковать потом учителей проще, чем себя.

Не мешайте педагогам учить, а детям учиться. А лучше помогайте.

Здравствуйте, друзья! Меня зовут Егор Тюкин, я преподаватель духовых инструментов из Минска, Беларусь. В прошлом году вышел мой сборник упражнений для блокфлейты и он достаточно успешно разошёлся по России и Беларуси, что побудило меня продолжить работу над репертуаром для начинающих, что и вылилось в новое произведение под названием "Пятьдесят причудливых животных".

"Пятьдесят причудливых животных" это цикл из пятидесяти пьес для начинающих исполнителей на блокфлейте, особенность которого заключается в том, что все произведения проиллюстрированы талантливой молодой художницей из Витебска Дарьей Григорович.

Все пьесы написаны в ансамбле с фортепиано и раскрывают образ одного из необычных, фантастических животных. Постепенное увеличение сложности произведений на протяжении всего цикла позволит совершенствовать исполнительские навыки быстро и с лёгкостью. Всё это позволит с первых же уроков проявлять фантазию и учиться играть музыку с увлечением и интересом.

Так как публикация нотной литературы, особенно с цветными иллюстрациями, сейчас не в приоритете и издателей, я решил организовать краудфандинг на белорусской платформе Улей. Мы уже собрали более 20% от суммы, которая необходима для выпуска ста экземпляров книги и впереди ещё более сорока дней проекта. Моей главной задачей является расширение музыкального репертуара для детей, их привлечение к миру музыки и я уверен, что смогу найти здесь, на Пикабу, единомышленников! Для примера прикрепляю запись нескольких произведений из книги:

В обмен на помощь после завершения проекта можно будет получить как саму книгу, так и некоторые другие бонусы, описанные на странице краудфандинга. Здесь я отвечу на любые вопросы, если они возникнут. Спасибо за внимание!

Необходимые ссылки:

Страница проекта на Улье

Группа проекта Вконтакте

Уже давно меня разрывает от несправедливости, которую я вижу в системе образования! Так происходит не везде, но к сожалению имеет место. Я хочу рассказать об учительском и педагогическом славном труде.

Вот часто мы слышим, что "молодые кадры не идут в учителя, не хотят работать, зарплаты им мало" и т.п. Однако, если окунуться в данную сферу и копнуть поглубже, то что же мы увидим!? Педагогические колледжи и университеты заполнены студентами, ежегодно сотни выпускников выходят в свободное плавание. Но, возникает вопрос... А куда именно они "выходят"? Кому они нужны? Куда они пойдут работать? Если их "свободное плавание" натыкается на "айсберги", сидящих на своих должностях по 40 (и больше) лет  учителей. Они всеми возможными способами держатся за свое место и их не сдвинуть. Они непоколебимы. Сейчас не будем обсуждать компетентность, это очень и очень спорный вопрос, в другой раз.

А сейчас скажу так... В школу регулярно приходят молодые ребята, на разные должности, но их почти не берут. Просто потому, что все места заняты! Нет им места! Не нужны молодые, активные и амбициозные.  Директора держат "своих", им так удобнее! Не важно, пенсионного возраста они,  со старческими замашками деменции (а бывает и такое), или после инсульта. Многие из них не проходили уже много лет курсы повышения квалификации или не подтверждали педагогическую категорию. Зачем им это, все и так назначат за выработку лет. Директора зачастую и сами пенсионного возраста, а учителя свои, удобные такие, и есть общие интересы для разговоров в столовой. А ведь все в школе решает директор!

Не спорю, бывают руководители высокого уровня и в 90 лет, НО их единицы, а школ сотни.

Так и что мы получаем в сухом остатке... В школе нет молодых учителей, нет свежей крови, нет интересных идей и современных путей развития! Все стареет, загнивает и тухнет в соответствии с педагогическим контингентом. А если директор еще и слабый хозяйственник, то даже внешний вид школы приходит в упадок. Это саморазрушение изнутри такое получается. И пробиться через это болото весьма трудно, зачастую и не возможно. На местах свежих вливаний боятся, их игнорируют, не дают шансов, считают молодых конкуренцией, не готовыми к работе, не способными. Но на самом деле, среди молодых педагогов много талантливых, образованных, честных, желающих работать. Так дали бы им дорогу!

Задумайтесь, в школе ребенок получает не только образование, но и воспитание, впитывает некий макет жизни. Так вот и встает вопрос с кем это получит ребенок с уставшей от жизни, стареющей женщиной или с активной, интересной, современной учительницей?

Я за молодых!

Ответ на Учитель - человек?

Пост печали и отчаяния.

С горем пополам заканчиваю пед по направлению, которое очень люблю в своей жизни, но оглашать в посте не стану. Наверно с курса третьего начал закладываться фундамент сомнений и ненависти под названием "Надо ли оно мне?"

Сподвигнуло меня поступать туда много положительных причин.

Как всегда, казалось: вот, буду хорошо учиться,прилагать усилия,чтобы хорошо разбираться во всех вопросах. Стану таким же крутым преподом, как мой учитель (который,кстати говоря, ведет активную жизнь вне своей деятельности.И по простопозитивный человек).

Розовые очки разбиваются стеклами внутрь.....

Учеба наша полная хрень: Учат по программе соседнего направления (НУАЧОТАКОГО,похоже ведь), половину занятий слушаем, как всё херово и какое наше поколение дерьмовое; предлагают вернуть деньги в бюджет страны за обучение, потому что чето мы не горим желанием идти работать в школу за 15к,а нас там ждут! Переделываем задания по 20 раз, потому что всё не так, как хочется им (делаю уже от балды,лишь бы отвязались. За несколько лет такой практики переросло в отвратительную привычку). 

Не позволяют участвовать в нормальной практике, потому что "по программе не положено.Вам нужно учить детей". При этом наша специальность как бы для широкой возрастной аудитории.

....Грабли на нашем поле прям до горизонта уложены. Бесконечно можно ругаться, отстаивать свою грамотную точку зрения (но зачет ты не получишь, потому что твое мнение не совпадает с мнением препода), биться головой об стену с возгласом "Вы вдалбливаете нам, что нужно поступать педагогично, но сами действуете только в своих интересах и по настроению". Толку ноль.

Не поработав учителем, я уже устала от педагогов, которые учат меня. За пять лет появилась проф.деформация (лол, а ведь еще даже по специальности не работала): стала черствой к любым людям - "У тебя не получается?Ну мне всё равно", стала плохо разбираться в своей специальности (так как постоянно слышала "Так не правильно" на протяжении всего обучения и уже потеряла четкое виденье как действительно нужно).

....Казалось бы. Ну вот скоро закончится этот абсурд и можно ломать стены пресловутых стереотипов. Двигаться вперед

Но нет....Я уже опустила руки. Пришло осознание, что человек-педагог слишком уязвим и никак не защищен: с одной стороны неадекваты-родители, с другой-учебная программа, за которую шаг влево шаг вправо расстрел, с третьей - шиза "коснулся ребенка-АХТЫЖ ПЕДОФИЛ!", с четвертой - бедное существование на дряхлом двигателе-энтузиазма.

....

Мораль: не поступайте в пед. И детям своим не советуйте, как бы мило они не играли "в школу"