Горячее
Лучшее
Свежее
Подписки
Сообщества
Блоги
Эксперты
Войти
Забыли пароль?
или продолжите с
Создать аккаунт
Я хочу получать рассылки с лучшими постами за неделю
или
Восстановление пароля
Восстановление пароля
Получить код в Telegram
Войти с Яндекс ID Войти через VK ID
Создавая аккаунт, я соглашаюсь с правилами Пикабу и даю согласие на обработку персональных данных.
ПромокодыРаботаКурсыРекламаИгрыПополнение Steam
Пикабу Игры +1000 бесплатных онлайн игр Начните с маленькой подводной лодки: устанавливайте бомбы, избавляйтесь от врагов и старайтесь не попадаться на глаза своим плавучим врагам. Вас ждет еще несколько игровых вселенных, много уникальных сюжетов и интересных загадок.

Пикабомбер

Аркады, Пиксельная, 2D

Играть

Топ прошлой недели

  • AlexKud AlexKud 38 постов
  • Animalrescueed Animalrescueed 36 постов
  • Oskanov Oskanov 7 постов
Посмотреть весь топ

Лучшие посты недели

Рассылка Пикабу: отправляем самые рейтинговые материалы за 7 дней 🔥

Нажимая кнопку «Подписаться на рассылку», я соглашаюсь с Правилами Пикабу и даю согласие на обработку персональных данных.

Спасибо, что подписались!
Пожалуйста, проверьте почту 😊

Помощь Кодекс Пикабу Команда Пикабу Моб. приложение
Правила соцсети О рекомендациях О компании
Промокоды Биг Гик Промокоды Lamoda Промокоды МВидео Промокоды Яндекс Директ Промокоды Отелло Промокоды Aroma Butik Промокоды Яндекс Путешествия Постила Футбол сегодня
0 просмотренных постов скрыто
6
ann.golman
ann.golman
20 дней назад

Что происходит с нашим мозгом во время публичного выступления?⁠⁠

Разберу по косточкам нейробиологию страха публичных выступлений и кратко расскажу, как быстро и эффективно помочь себе до, во время и после выступления.

Я Анна Голман - логопед для взрослых. Делюсь всем, что связано с речью, заиканием, голосом и звуками.

Вы выходите к аудитории и чувствуете, как сердце колотится, голос дрожит, мысли путаются, ноги ватные и единственное, что хочется сделать - убежать.

Знакомо?

В этот момент мозг буквально кричит: «УГРОЗА! СПАСАЙСЯ!» и виноваты в этом 5 отделов нашей шайтан машины.

Виновник №1: Миндалевидное тело (Amygdala) = Тревожная кнопка

Что делает: Видит публику как стаю хищников (эволюционный рефлекс: отвержение племенем = смерть).

Включает панику: «Бей, Беги, Замри!»

Результат: Дрожь, пот, сухость во рту, блокировка речи.

Решение: Дыхание 4-7-8 (вдох-4, задержка-7, выдох-8).

3 цикла ДО выступления. Это напрямую тормозит миндалину через парасимпатическую нервную систему.

Гиперактивность амигдалы при социальной угрозе доказана исследованиями

Виновник №2: Префронтальная Кора (PFC) = Центр Управления

Что делает: В норме — держит фокус на речи, контролирует эмоции. Но под атакой миндалевидного тела перегружается и «отключается»

Результат: «Туман в голове», забывание текста, невозможность импровизировать.

Решение: Одна микро-цель! Не «идеальное выступление», а «четко сказать первый тезис». Это шикарно разгружает префронталочку.

Стресс (кортизол) буквально "глушит" работу префронтальной коры

Виновник №3: Передняя Поясная Кора (ACC) = Ищейка ошибок и отвержения

Что делает: Гиперчувствительна к любым сигналам «провала» (зевок = «я не интересный» запинка = «Я опозорился») Усиливает боль и страх.

Результат: Паника растет как снежный ком после малейшей оговорки.

Решение: Фраза-помощник, которая поможет снизить значимость ошибки: «Я оговорился — И ЭТО НОРМАЛЬНО. Я продолжаю доносить свою главную мысль»

ACC активируется при социальной боли также, как при физической

Виновник №4: Островковая Доля (Insula) = Паникующий сканер тела

Что делает: Усиливает ощущение сердцебиения, тремора, «кома в горле» , шепчет: «Все видят, как ты трясешься!»

Результат: Фокус смещается с речи на симптомы → паника усиливается.

Решение: Техника «5-4-3-2-1» (найти 5 предметов, 4 звука, 3 запаха...). Резко переключает фокус на внешний мир.

Островковая доля гиперчувствительна к телесным сигналам тревоги

Виновник №5: Гиппокамп = Библиотекарь памяти

Что делает: В стрессе временно «отключается» (кортизол бьет по нему!).

Результат: «Я ЗАБЫЛ(А) ВСЕ ТЕКСТ!». В голове перекати поле вместо плана выступления.

Решение: ключевые тезисы на бумаге. Гиппокампу легче уцепиться за опорные точки, а не за целый текст.

Кортизол нарушает работу гиппокампа

КАК РАЗОРВАТЬ ЭТОТ ПОРОЧНЫЙ КРУГ?

1. Перед выходом:

- Дыхание 4-7-8 → успокоит миндалину

- Прохлопать себя по груди (вибрация → стимуляция блуждающего нерва → тормозит панику)

2. На сцене:

- При волнении → сжать кулаки на 5 секунд → резко расслабить. Отвлекает островковую долю.

3. После выступления:

- Зафиксировать 1 УСПЕХ («аудитория реагировала на мою речь») . Дофамин закрепит победу!

Наш мозг не враг.

Он использует древние схемы выживания в современных ситуациях.

Страх коммуникации, публичного выступления— это не слабость, а биологическая реакция, которую можно перенастроить.

Если эта тема для вас актуальна, то можете смело писать мне в личные сообщения в TG - ann_golman

Показать полностью
Стресс Мозг Логопед Речь Голос Текст
1
2944
svet0svet
svet0svet
2 месяца назад
Аутистические расстройства
Серия Ребенок плохо говорит

Проблемы неговорящих послушных детей⁠⁠

Я логопед, учу говорить неговорящих детей. Писать по плану у меня не получается, поэтому сегодня на статью меня вдохновил Егор. Егору пять лет. Он такой серьезный, как будто депутат. Очень обстоятельный малыш. Еще отличает его от многих других детей то, что он сидит за столом. С трех лет. Без уговоров и требований, сам садится и сидит. Даже если предложить ему поиграть, попрыгать, побегать – не пойдет. А задания будет делать. Чудо-чудное? О, я сейчас вам расскажу, что не так.

Егор пришел в три года на АВА-терапию (это занятия по работе с поведением и по формированию навыков). Он пришел без речи, даже слов не было, они занимались работой по имитации, пониманию речи, вызову звуков. Мы познакомились с ним уже в 3,6 года.

Очень хорошо помню нашу первую встречу. Егор был очень серьезен, внимательно на меня смотрел, хорошо выполнял все мои инструкции.
С одной стороны, наверно, это выглядит очень хорошо. Послушный малыш. Сидит. Молчит. Все делает. Сортирует по цветам и формам. Знает много существительных. Пытается как-то одним слогом наименовывать. А знаете, чего у него нет? Нет инициативы. Нет спонтанности. Он не просит конфету. Не просит машинку. Не пытается со своего стула встать и проявить любую активность, свойственную детям. Психиатр посмотрел на это дело и поставил ему РАС (расстройство аутистического спектра).
Хотя вы никогда бы не догадались, что-то не так. Наоборот, порадовались бы. Послушный, хороший, симпатичный. Хорошие когнитивные навыки. Все делает. Плохого поведения нет. Но не спонтанный и не говорит почти, кроме того, что АВА вытащила.

Итак, с чего надо начать? Первым делом АВА начала вытаскивать его со стульчика.
Знаете почему он избегает движений (хотя физически никаких проблем нет)?

У Егора повышенная вестибулярная чувствительность – это тенденция отрицательно и эмоционально реагировать на изменения в гравитации и положении тела. Дети интерпретируют эти изменения как потенциально опасные.

В чем это проявляется? Егор не любит, когда его подкидывают или кружат – начинает плакать. Избегает прыжков, держится подальше от батутов и качелей, не любит горки. Или, может залезть на батут, но прыгать не станет, походит и слезет. Вообще прыгать не умеет, даже на месте. Таких детей может укачивать в транспорте, они стараются держаться подальше от детских площадок, чтобы не смотреть, как кто-то кружится или качается.
На самом деле и взрослых таких достаточно. Но взрослые говорить уже умеют, а Егор нет, так что учим его двигаться. Речь обслуживает деятельность. У тех неречевых детей, кто не любит двигаться, потом бывает очень плохо с глаголами.

Итак, Егор учился делать зарядку по образцу, играть в подвижные игры. Это его немного расшевелило. Потом еще к нейропсихологу пошел, еще получше стало. Речь потихоньку шла. Не спонтанная еще, но уже что-то было. Отвечал на вопросы, комментировал картинки.

А потом грянуло четыре года. В три-то года речи не было. А к четырем она появилась. И грянул он. Кризис «Я САМ». Из послушного ребенка он превратился в маленького демона. Было невозможно ему помочь. Он не принимал помощи. Надевал еле как свитер, путался в нем, со слезами истошно кричал: «Я сам!» и пытался как-то победить несчастный свитер. На занятии не давал мне рисовать. Иногда я рисую что-то на доске или в альбоме для детей. Егор отбирал фломастер, кричал « Я САМ!» и сидел с ним, потому что нарисовать не мог, так как не знал что. Если я закрывала книгу или поднимала что-то, он возвращал все как было, а потом делал сам. То есть открывал книгу, потом сам закрывал. Снова ронял игрушку, потом сам поднимал. Я на своем занятии буквально ничего не могла делать, он воспринимал это посягательством на его свободу и границы.

Если честно, я радовалась. Радовалась, что этот кризис происходит. Что его личность развивается. Что он перерос старые правила и требует установления новых, с учетом его потребностей. Я радостно сказала ему, что теперь он делает все сам. Вручила ему в руки фломастер. И он начал копировать то, что я рисую. Сначала нарисовал, потом рассказал.

Еще я начала хулиганить. Ронять вещи на пол. Разливать воду. Рвать салфетки. И вложила ему в уста формулу: Ты уронила «предмет», а я поднял. Ты разлила воду, а я вытер. Ты порвала салфетку, а я выкинул.

Вы бы видели эту гордую физиономию. Он попал в ситуацию, в которой он все делает САМ и он главный. Потом мне рассказывали, что он перенес этот навык в другие локации, и домой и на АВА, там комментировал действия другого человека, свои действия и заодно делал уборку. Я кстати пыталась перевернуть фразу: «я уронил, а ты подняла» - но не получилось, он все отбирал и поднимал сам.

Кризис был очень яркий, длился три месяца по моим субъективным ощущениям. Мы его пережили и выдохнули.

Сейчас мы занялись наречиями. Ему это понравилось безумно. Потому что такие наречия как высоко/низко, далеко/близко, он уже знал, мы занялись чем-то посложнее. Ну и я опять начала хулиганить.

Например, я нарисовала два шарика. Один раскрасила соблюдая границы. А второй как курица лапой.
- Света, ай-яй-яй, это неаккуратно (показывает пальцем на первый шар);
- Света, ты раскрасила аккуратно (показывает на второй шар).
Или я накидала кубики в коробку – «Света, ты плохо собрала кубики», или сложила: - «Света, ты хорошо собрала кубики».


То есть для каждого действия я дала ему эталоны: «хорошего» и «плохого» выполнения. Чтобы он понимал, что значит «раскрашивай аккуратно» или «делай уборку хорошо».
Теперь этот тип приходит ко мне в кабинет, кладет стул на пол и заявляет: Света, ты уронила стул, это плохо! Надо поднять!
Если исключить подлог и клевету, что мы видим? Спонтанность. Он говорит сам то, о чем его никто не спрашивал. Пусть неуклюже, но создает и комментирует ситуацию, которой до его прихода не было! То есть он все это время помнил и нес это в памяти, чтобы в это поиграть.
Сейчас еще научу его брать ответственность за действия на себя и не клеветать на логопедов, и совсем станет хорошо. Теперь сюда просится просьба. Надо добавить еще одно звено, чтобы он мог заявить о своей потребности. Например:
- Света, давай поиграем.
- Света, давай делать уборку.
- Света, к вам приехал ревизор

Что еще появилось у Егора? Эмоциональный отклик на истории. Он сам начал выбирать, про что будет рассказывать. Его самая любимая история – про гусят.

- Света, давай про гусят!
достаю картинки.
- Гусята пошли гулять (тихо говорит Егор)
- К гусятам крадется лиса (Голос полный предвкушения)
- Собака прогнала лису (Громкий и счастливый голос)
Его глаза сияют, добро победило зло. Возможно, где-то там, в глубокой норе, маленькие лисята остались без ужина, но это уже совсем другая история.  Главное, что здесь и сейчас все хорошо.

Ребенок начал чувствовать соль истории. Видеть ее связность. Завязку, сюжет. Эмоционально реагировать на кульминацию. Он не просто механически запоминает, он с замиранием сердца ждет, когда что-то случится.

Я думаю, что аутистические черты были вторичными. Не было спонтанности, так как не было понимания речи. Не было умения построения фразы, не было навыка просьбы. Сейчас все это активно появляется и черты уходят. В планах, сделать речь более выразительной, добавить в его просьбы прилагательные: «мама дай маленькую ложку», «Света, надувай огромные пузыри», научить его следить за собой и контролировать свои действия: «я аккуратно раскрасил», «я хорошо вытер стол», «я быстро собрал кубики».
Также, у Егора уже получается читать, писать и рисовать. До школы еще два года, еще многое успеем.

Показать полностью
[моё] Аутистические расстройства Родители и дети Воспитание детей Дети Писательство Логопед Речь Текст Длиннопост
285
16
CrazyRita
3 месяца назад
Дети и родители

Врач вам не поможет⁠⁠

Я детский логопед и педагог по обучению чтению и письму. Работаю онлайн и оффлайн. Пишу о разных аспектах своей работы.

Итак. Вы обнаружили, что у вашего ребёнка есть какие-то трудности с речью или развитием в целом. Например, ему уже больше двух лет или даже трёх, а он не говорит или говорит очень плохо (в три года речь должна быть полностью сформирована, исключая некоторые звуки). Может быть, он при этом ещё и плохо речь понимает. Может, есть ряд поведенческих нюансов: неустойчивое внимание, гиперактивность, слабый познавательный интерес и т.д.

Что в данной ситуации предпринимает ответственный родитель? Скорее всего, идёт к неврологу. И невролог, допустим, говорит: «Перерастёт». Или: «Всё хорошо, попейте валерьянки». Или: «Ждите трёх лет (четырёх, пяти, пятидесяти), а пока можете давать глицин». Или: «Сдайте 100500 анализов за 100500 денег и купите 100500 наименований биологически активных добавок».

В чём прикол ваще? А прикол в том, что невролог не занимается коррекционной работой. Он не запускает речь, не формирует понимание обращённой речи, не исправляет поведенческие проблемы. Максимум, что может порекомендовать хороший невролог, — это обратиться к логопеду (дефектологу). Не очень хороший невролог порекомендует вещи, перечисленные выше.

С чем имеет смысл идти к неврологу? С неврологической симптоматикой. Например:

- у ребёнка кружится или болит голова;

- ребёнок слишком много или слишком мало спит, часто просыпается, страдает от ночных кошмаров;

- ребёнок кажется вам заторможенным, вы часто замечаете, что он как будто «подвисает»;

- вы подозреваете у ребёнка двигательные нарушения: часто падает буквально на ровном месте (не относится к детям, которые только начали ходить), путается в ногах, постоянно врезается в предметы при ходьбе или беге, всё роняет (без намерения уронить) и т.п.;

- с ребёнком «что-то не то» после любых травм головы, даже тех, которые вам кажутся очень лёгкими и незначительными;

- ребёнок начал заикаться.

Пунктов, конечно, гораздо больше, но всех их, по сути, можно свести к обывательскому «у ребёнка что-то не то с головой».

Но предположим, что «с головой» у ребёнка всё хорошо, просто он не говорит. При этом понимает все ваши просьбы, показывает котика, ворону и экскаватор, хорошо кушает и спит, играет с детьми, собирает сортеры... в общем, являет собой образец абсолютно здорового ребёнка, если бы не отсутствие речи.

Куда пойти, куда податься? К логопеду, который специализируется на запуске речи. Какой угодно логопед тут не прокатит, т.к. запуском речи занимаются не все.

Вариант номер два: у ребёнка страдает понимание речи. «Покажи котика» — показывает ворону (или ничего). «Посади мишку на стул» — просто берёт мишку и держит. Или отдаёт вам, или кладёт на кровать. Или сажает на стул, но при усложнении просьбы (мишку посадить не на стул, что очевидно, а за диван) уже не справляется. В общем, любой расклад, при котором у вас ощущение, что ребёнок понимает вас далеко не на 100%. Куда податься в этом случае?

Во-первых, сурдолог. Аппаратная проверка слуха. «Проверяли в роддоме» за проверку не считается. Не то чтобы редкий случай, когда ребёнок с нарушениями развития оказывается просто слабослышащим, а выяснилось это только ближе к школе или к её окончанию. При этом ребёнку давно уже понаставили и УО, и РАС, и СДВГ.

Во-вторых (если со слухом всё хорошо), всё тот же логопед, работающий с такой категорией детей, то есть уже не просто запуск речи, а запуск речи у детей с трудностями понимания обращённой речи и/или поведенческими проблемами. Опять же, занимаются этим не все логопеды.

Но для проформы можно сходить ещё и к неврологу. Вряд ли он сообщит вам что-то особенно интересное и полезное, зато даст ощущение, что вы точно делаете всё, что от вас зависит.

Засим прощаюсь, всем пис!

Показать полностью
[моё] Дети Воспитание детей Аутистические расстройства Педагогика Логопед Речь Материнство Воспитание Родители Текст
16
406
svet0svet
svet0svet
3 месяца назад
Серия Из мира логопедии

Может ли ребенок не говорить до 7 лет, а потом без последствий научиться?⁠⁠

Я логопед. Учу говорить неговорящих детей.
Недавно мне задали вопрос:

Является ли неумение говорить до школы такой уж катастрофой? В школе научится всё равно же.

Итак:
Для ответа на этот вопрос нам потребуется изучить тему о взаимосвязи мышления и речи.

Что появилось раньше? Курица или Яйцо? Мемы или интернет? Речь или мышление?

Крик, лепет и даже первые слова ребенка являются совершенно явными стадиями в развитии речи, но стадиями доинтеллектуальными. Они не имеют ничего общего с развитием мышления.
Это я про гуление (Агу в 3 месяца) и лепет (в 8 месяцев на-на, па-па-па, та-та).

Но и доречевые проявления интеллекта можно засвидетельствовать у детей первого года жизни, особенно 10, 11 и 12 месяцев. Что делают дети в этом возрасте? Все открывают, проверяют, роняют, катают машинки. Все, у кого есть дети этого возраста, отлично знают, сколько всего интересного могут сделать карапузы. Даже если ребенок не лепетал (по своим причинам), эти действия могли быть в наличии.

Сначала мышление и речь не пересекаются. Самое важное происходит около двух лет.

Линии развития мышления и речи, которые шли до сих пор раздельно, перекрещиваются, совпадают в своем развитии и дают начало совершенно новой форме поведения.

В. Штерн лучше и раньше других описал это важнейшее в психологическом развитии ребенка событие. Он показал, как у ребенка «пробуждается сознание значения языка и воля к его завоеванию». Ребенок в эту пору, — как говорит Штерн, — делает величайшее открытие в своей жизни. Он открывает, что «каждая вещь имеет свое имя». Этот переломный момент, начиная с которого речь становится интеллектуальной, а мышление — речевым, характеризуется двумя совершенно несомненными и объективными признаками, по которым мы можем с достоверностью судить о том, произошел ли этот перелом в развитии речи или нет еще, а также — в случаях ненормального и задержанного развития речи — насколько этот момент сдвинулся во времени по сравнению с развитием нормального ребенка. Оба эти момента тесно связаны между собой.

  • Первый заключается в том, что ребенок, у которого произошел этот перелом, начинает активно расширять свой словарь, свой запас слов, спрашивая о каждой новой вещи, как это называется.

  • Второй момент заключается в чрезвычайно быстром, скачкообразном увеличении запаса слов, возникающем на основе активного расширения словаря ребенка. Как известно, животное может усвоить отдельные слова человеческой речи и применять их в соответствующих ситуациях. Ребенок до наступления этого периода также усваивает отдельные слова, которые являются для него условными стимулами или заместителями отдельных предметов, людей, действий, состояний, желаний. Однако в этой стадии ребенок знает столько слов, сколько ему дано окружающими его людьми. Сейчас положение становится принципиально совершенно иным. Ребенок, видя новый предмет, спрашивает, как это называется. Ребенок сам нуждается в слове и активно стремится овладеть знаком, принадлежащим предмету, знаком, который служит для называния и сообщения.

Если первая стадия в развитии детской речи, как справедливо показал Мейман, является по своему психологическому значению аффективно-волевой, то, начиная с этого момента, речь вступает в интеллектуальную фазу своего развития.

Здесь нам важно отметить только один принципиально важный момент: лишь на известной, относительно высокой стадии развития мышления и речи становится возможным «величайшее открытие в жизни ребенка». Для того чтобы «открыть» речь, надо мыслить.

Итак, мы подошли к мышлению. Как оно развивается в норме?

Рассмотрим этапы развития мышления:

· этап наглядно-практического мышления;

· этап наглядно-образного мышления;

· этап вербально-логического мышления.

Первый этап, этап наглядно-практического мышления, возникает в период с 1 до 3 лет. В это время дети активно манипулируют предметами, собирают/разбирают, рвут, наливают и разливают (чаще разливают), открывают ящики и все из них выкидывают.

Следующий этап — наглядно-образное мышление. Оно начинает формироваться в возрасте от 3 до 4 лет. Дети начинают больше анализировать, стараются предсказать какие-то моменты, еще не видя предмета. Например, если спросить, какой им подарят подарок, мои ученики этого возраста отлично рассказывают и цвет, и размер и форму того, чего они еще в глаза не видели. Пример: «мама мне подарит синюю машинку с большими колесами»

Ближе к 6-7 годам начинают проявляться первые признаки вербально-логического мышления. Ребенок развернуто отвечает на вопросы, определяет закономерности, сопоставляет события в правильной последовательности. Выполняет разные действия в уме. Понимает слова, не имеющие образного выражения (стоимость, честность, гордость).

Так вот, что будет, если ребенок до 7 лет не говорил? А ничего этого не будет. Если у него были моторные трудности в произнесении слов (ребенок не может управлять губами и языком и поэтому не может произносить слова) – они не пройдут. Если были трудности с пониманием речи, которыми никто не занимался – они тоже останутся. Самое страшное, что ребенок, который в доинтеллектуальной стадии развивался хорошо, интеллектуально развиваться без речи не сможет.
Вы меня спросите, а как же глухие или слабослышащие? Так у них язык жестов есть. Язык жестов - это тоже речь, альтернативная коммуникация. Еще есть карточки PECS или электронные коммуникаторы (Есть миф, родители или некоторые специалисты боятся, что если дать ребенку карточки или жесты, он точно не заговорит. Хотя все совсем наоборот. У ребенка, у которого есть коммуникация развивается интеллект. И в итоге шансов заговорить у него больше, чем у того, у кого этой коммуникации нет).
Также давайте не будем исключать последствия для психики. Дети без речи могут уходить в себя. Потому что их никто не понимает, или они никого не понимают. Формируются вторичные аутичные черты. Но это не аутизм. Это последствия отсутствия речи. Вторичные черты отлично сглаживаются, если вовремя начать коррекцию. Ребенок с вторичными чертами очень быстро впитывает слово и начинает им пользоваться в общении.

Другое последствие – дети не уходят в себя. Они начинают бить родителей, кричать, кусаться.


Я приведу пример. Есть у меня один сенсорный алалик (нарушение понимания речи). В самом начале нашей работы он не умел отказываться. И вместо слова «Не хочу» он сразу поднимал визг. Потому что привык, что после визга от него все отстают. Сейчас он говорит «не хочу», и не визжит.
Также не все такие дети понимают концепцию ожидания. Например, ребенок хочет домой. Мама и ребенок стоят возле двери, но она чуть замешкалась, пока доставала ключи, дверь не открылась в ту секунду, в которую надо было ребенку. Началась истерика. Про это я могу очень долго говорить.

А теперь представим себе неговорящего семилетнего ребенка. У меня такой был.
У него было какое-то понимание речи (существительные по карточкам) и способность повторять слова – за год этот ребенок научился составлять рассказы по сюжетным картинкам (по три-четыре слова на картинку), что-то просить у родителей (включи телевизор, налей воды, купи конфету), отвечать на простые вопросы (кто, что, где, какой). Его объем прилагательных сформировался в рамках большой/маленький, чистый/грязный, холодный/горячий (еще цвета и формы). И несколько простых предлогов. И это все к 8 годам при регулярных занятиях три раза в неделю. Естественно в обычную школу он не пойдет, пойдет в коррекционную.

Хочу закончить выводом. Речь – это не просто знание языка. Развивая речь – вы развиваете мышление.

Про Альтернативную Коммуникацию я писала здесь

Статья основана на труде Л.С. Выготского "Мышление и речь".

Показать полностью
[моё] Воспитание детей Аутистические расстройства Родители и дети Воспитание Логопед Речь Текст Длиннопост
69
24
Logolena
Logolena
3 месяца назад
Дети и родители

Как развивать речь ребёнка дома?⁠⁠

Родители приводят ребёнка к логопеду, чтобы тот научил его красиво разговаривать (почините ему ,пожалуйста рот )
И специалист в силу своих знаний и умений,засучив рукава, выстраивает план работы с ребёнком, чтобы добиться поставленной перед ним цели ( ремонт рта под ключ)
Но,есть один маааленький нюанс...
На занятиях ребёнок находится всего 40 минут дважды в неделю, а всё остальное время он проводит с родителями.
Так давайте разберёмся, что может мама делать дома с ребёнком, чтобы улучшить его речевые навыки?

Развитие речи дошкольника дома – это увлекательный и очень важный процесс. Ваша активная роль и ежедневное общение могут значительно обогатить словарный запас ребенка, улучшить произношение и научить его строить красивые, связные предложения. Вот несколько направлений и идей, как это сделать:

✅️ Создавайте богатую речевую среду:

⦁ Говорите много и обо всем: Комментируйте свои действия, то, что видите на улице, во время игры. Например: "Смотри, какая красная машина поехала! А вот большая собака побежала. Я сейчас буду готовить суп, смотри, я режу морковку".
⦁ Задавайте вопросы: Не только "да/нет" вопросы, но и открытые, требующие развернутого ответа: "Почему тебе нравится эта игрушка?", "Как ты думаешь, что будет дальше в сказке?", "Расскажи, что интересного было сегодня в садике?".
⦁ Внимательно слушайте ребенка: Дайте ему высказаться, не перебивайте (если это не бессвязный поток слов), проявляйте интерес к его рассказам.

✅️Обогащайте словарный запас:

⦁ Читайте книги: Ежедневно! Выбирайте книги по возрасту с яркими картинками. Обсуждайте прочитанное, объясняйте новые слова.
⦁ Игры со словами:
⦁ "Назови одним словом": Тарелка, ложка, чашка – это... (посуда). Яблоко, груша, банан – это... (фрукты).
⦁ "Скажи наоборот" (антонимы): Большой – маленький, веселый – грустный.
⦁ "Кто что делает?": Врач – лечит, повар – готовит.
⦁ "Что бывает круглым/зеленым/сладким?": Называйте предметы с определенным признаком.
⦁ Тематические беседы: Обсуждайте животных, транспорт, профессии, времена года, знакомя с новыми словами и понятиями. Используйте картинки, игрушки.

✅️Развивайте грамматический строй речи:

⦁ Правильное употребление предлогов: Кладите игрушку НА стол, ПОД стол, В коробку, ЗА стул, проговаривая действия.
⦁ Согласование слов: "КраснОЕ яблоко", "КраснАЯ машина". Мягко исправляйте ошибки, давая правильный образец: "Не 'хочу два яблока', а 'хочу два яблокА'".
⦁ Образование множественного числа: Стол – столы, кукла – куклы.
⦁ Игры:
⦁ "Один – много": Вы показываете один предмет, ребенок называет его во множественном числе.
⦁ "Чего не стало?": Поставьте несколько игрушек, попросите ребенка закрыть глаза, уберите одну и спросите: "Чего не стало?". (Например, "Не стало мишки").
⦁ "Скажи ласково": Дом – домик, кот – котик.

✅️ Работайте над звуковой культурой речи (произношением):

⦁ Артикуляционная гимнастика: Выполняйте веселые упражнения для языка и губ перед зеркалом (улыбка-трубочка, часики, лошадка, качели).
⦁ Развитие фонематического слуха (умение различать звуки):
⦁ "Поймай звук": Хлопни в ладоши, когда услышишь звук "А" (произносите разные звуки).
⦁ "Какой звук в начале/конце слова?": (для детей постарше).
⦁ Чистоговорки и скороговорки: Начинайте с простых и коротких, постепенно усложняя.
⦁ Не сюсюкайте: Говорите с ребенком четко и правильно, он должен слышать правильный образец речи.
⦁ Если у ребенка есть выраженные проблемы с произношением звуков, лучше обратиться к логопеду.

✅️Развивайте связную речь:

⦁ Пересказ: Начинайте с коротких, хорошо знакомых сказок, помогайте наводящими вопросами.
⦁ Рассказы по картинкам/серии картинок: "Что здесь нарисовано? Что было сначала? Что потом?".
⦁ Составление рассказов из личного опыта: "Расскажи, как мы ходили в зоопарк", "Что тебе больше всего понравилось на празднике?".
⦁ Описание предметов и игрушек: "Какая эта кукла? (Большая, красивая, с голубыми глазами)".
⦁ Ответы полными предложениями: Побуждайте ребенка отвечать не односложно, а строить фразы.

✅️Не забывайте про мелкую моторику:

Развитие мелкой моторики рук напрямую связано с развитием речи.
⦁ Пальчиковые игры: "Сорока-ворона", "Этот пальчик – дедушка" и другие.
⦁ Лепка из пластилина, теста.
⦁ Рисование карандашами, красками, фломастерами.
⦁ Аппликация, вырезание ножницами (под присмотром).
⦁ Конструкторы, мозаика, пазлы.
⦁ Нанизывание бусин, застегивание пуговиц.
‼️‼️‼️
⦁ Будьте терпеливы: Развитие речи – это процесс, не ждите мгновенных результатов.
⦁ Все в игре: Занятия должны быть интересными и проходить в игровой форме. Не заставляйте ребенка, если он не настроен.
⦁ Регулярность важнее длительности: Лучше заниматься по 10-15 минут несколько раз в день, чем один раз долго.
⦁ Хвалите и поощряйте: Отмечайте успехи ребенка, даже самые маленькие. Это мотивирует.
⦁ Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми. У каждого свой темп развития.
⦁ Если что-то беспокоит: Если вы замечаете серьезные задержки или проблемы в речевом развитии, не стесняйтесь обратиться за консультацией к логопеду. Он сможет провести диагностику и дать индивидуальные рекомендации.

Самое главное – это ваша любовь, внимание и желание общаться с ребенком. Это лучшая основа для развития его речи!
Если у вас остались вопросы,напишите их в комментариях !

Показать полностью
[моё] Дети Родители и дети Образование Подготовка к школе Речь Логопед Текст Длиннопост
14
20
Logolena
Logolena
5 месяцев назад
Дети и родители

А как он права получит?⁠⁠

Виктора привели ко мне в 7 лет
Речи как таковой не было.
Понимание речи на бытовом уровне,даже двусложные слова ему не давались.
Вместо слова Дядя мог быть ДаБА ...
До этого они проходили реабилитацию в Санкт-Петербурге и занимались с нейропсихологом.
Но,результата особо это не принесло...
Я засучила рукава и начала работу по коррекции моторной аллалии
За год занятий мы смогли выйти на уровень трёх слогов и победили такие слова как Машина и Собака.
Дальше прогресс не шёл...
Я стала сигнализировать маме,что только занятиями мы дело не исправим .Необходимо подключать и других специалистов.
Тем временем парню пора было идти в школу, дальше откладывать было нельзя.
Несмотря на мои возражения и убеждения в том,что в данном случае общеобразовательная школа не вариант и там нет специальных условий для таких детей.
Родители пошли в обычный первый класс.
В первом классе его оставили на второй год и настоятельно рекомендовали маме пройти комиссию.
Но,ответ один :"А как он потом права получит?"
В этом нужно задуматься, а куда и как он поедет не имея нужных навыков социализации и главного инструмента взаимодействия с миром -речи?!
Эта история продолжается до сих пор школа не имеет права насильно перевести ребёнка без согласия родителей.
А родители не готовы признать необходимость специальных условий развития ребенка даже спустя столько лет...

А как он права получит? Дети, Речь, Логопед, Семья, Образование, Воспитание, Психология
Показать полностью 1
[моё] Дети Речь Логопед Семья Образование Воспитание Психология
7
25
Logolena
Logolena
5 месяцев назад
Дети и родители

Когда пора ставить звук Р у логопеда⁠⁠

На днях меня удивил один звонок .
Начало разговора для меня стандартное :""Здравствуйте, нам 3 года и мы ищем логопеда, сможете нам помочь?"
Я уже приготовилась отвечать на вопросы о запуске речи,что наиболее характерно для данного начала разговора, но дальше пояснение мамы меня приятно удивило...
"Нет,нет,мы отлично говорим и даже уже пробуем читать,проблема в ином...
Сынок картавит,сможете поставить Р?"
Сложно описать ,как сильно я была удивлена!
В наши дни общая беда родителей и логопедов неговорящие дети,а тут говорит,читает и только Р в три года для счастья не хватает...
Я успокоила маму,сказала что пока рано волноваться и постановкой звуков следует заниматься после 5 лет,когда артикуляционный аппарат ребёнка будет к этому готов.
Сейчас можно делать артикуляционную гимнастику в игровой форме и на сэкономленные деньги купить ещё развивашек её маленькому гению!
⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️
Звук [р] — один из самых сложных для произношения звуков в русском языке. Он относится к поздно появляющимся звукам, и его освоение может занимать достаточно длительное время. В норме звук [р] должен появиться в речи ребёнка в возрасте от 4 до 7 лет.

Факторы, влияющие на появление звука [р]:

☝️ Генетическая предрасположенность: У некоторых детей генетически обусловлена более поздняя артикуляционная зрелость.
☝️Особенности строения артикуляционного аппарата: Некоторые анатомические особенности могут затруднять правильное произношение звука [р].
☝️ Речевая среда: Недостаток общения с ребенком, отсутствие стимуляции речевого развития могут замедлить появление звука [р].
☝️Сопутствующие речевые нарушения: Наличие других речевых проблем (например, дизартрия) может значительно задерживать появление сложных звуков, включая [р].

Сигналы, требующие обращения к логопеду:

⚠️Отсутствие звука [р] в сочетании с другими проблемами речи: трудности с произношением других звуков, искаженная речь, непонимание речи окружающих.
⚠️Наличие сильного шепелявости или картавости: эти дефекты могут мешать развитию правильного произношения [р].
⚠️Замена [р] на другие звуки, которые не исчезают к 5-6 годам: например, постоянная замена [р] на [л], [й] или другие звуки.
⚠️ Выраженная тревожность или другие эмоциональные проблемы: эмоциональные факторы могут влиять на речь.

Если у вас есть сомнения по поводу появления звука [р] в речи вашего ребенка, лучше проконсультироваться с логопедом. Специалист сможет оценить речевое развитие ребенка, определить причины задержки и, при необходимости, разработать индивидуальную программу коррекции. Не стоит ждать, пока проблема сама собой разрешится, ранняя диагностика и коррекция значительно эффективнее.

Когда пора ставить звук Р у логопеда Дети, Логопед, Семья, Речь, Развитие детей, Обучение, Длиннопост
Показать полностью 1
[моё] Дети Логопед Семья Речь Развитие детей Обучение Длиннопост
14
135
Logolena
Logolena
5 месяцев назад
Дети и родители

Главное чтобы маме было "удобно "⁠⁠

К назначенному часу во двор моего дома подъехал автомобиль.
Я всегда наблюдаю за тем,как ребёнок выходит из машины и какие звуки при этом издаёт ,слушаю как поднимается по лестнице на второй этаж .
Диагностика начинается до того как вы попадёте ко мне в кабинет.
Диме на тот момент было 3.5 ,мама достала его из машины, взяла на ручки и понесла от парковки к подъезду. Не далеко, но было видно, что ей тяжело.
Торопится ,наверное -подумала я.
Дима с мамой зашли .
Он смирно ждал пока она его разденет .
На улице было начало лета поэту из верхней одежды на мальчике была только лёгкая курточка,но он даже не пытался снять с себя её.
Прошли в комнату.
Запрос мамы на запуск речи.У невролога были,но там "всё нормально "(заключение она мне так и не показала)
Я предлагаю собрать пирамидку по очереди, чтобы посмотреть идёт ли ребёнок на контакт.
"Давай вместе собирать я,а потом ты"
Мальчик начинает хныкать .
Внезапно у мамы из кармана материализуется пустышка .
На мой удивлённый взгляд мама отвечает :"мне так удобно "
Колечко пирамидки Дима передаёт маме и и мы с мамой её быстро складываем))
"-У тебя там памперс не полный,давай проверю !"
Говорит мама моему маленькому клиенту.
Занавес...
На мой вопрос от чего до сих пор не отказались от памперсов,мама ответила аналогично пустышке.
Ей так проще,она пробовала изменить ситуацию, но он плачет ,а сил и желания у неё сопротивляться этому нет.
И вообще почините Диму,чтобы он заговорил!
Я начала объяснять, что это комплексная проблема и начать здесь нужно с глубокой диагностики.
Параллельно отказавшись от пустышки,памперсов,и начав вводить твёрдую пищу(ел Дима тоже только всё протертое)
На ,что мне ответили ,что они поедут в Москву и уж там точно найдут НОРМАЛЬНОГО логопеда...
Не знаю как сложились дела у Димы,но хочется верить в лучшее!

Главное чтобы маме было "удобно " Логопед, Дети, Развитие детей, Речь

Показать полностью 1
[моё] Логопед Дети Развитие детей Речь
58
Посты не найдены
О нас
О Пикабу Контакты Реклама Сообщить об ошибке Сообщить о нарушении законодательства Отзывы и предложения Новости Пикабу Мобильное приложение RSS
Информация
Помощь Кодекс Пикабу Команда Пикабу Конфиденциальность Правила соцсети О рекомендациях О компании
Наши проекты
Блоги Работа Промокоды Игры Курсы
Партнёры
Промокоды Биг Гик Промокоды Lamoda Промокоды Мвидео Промокоды Яндекс Директ Промокоды Отелло Промокоды Aroma Butik Промокоды Яндекс Путешествия Постила Футбол сегодня
На информационном ресурсе Pikabu.ru применяются рекомендательные технологии