Помогите вспомнить название телеперадачи
Сила Пикабу, помоги вспомнить название телеперадачи! Надеюсь это не проказы эффекта Манделы)
В конце 90х, вроде бы, по одному из центральных каналов была передача, где две команды студентов театральных/киновузов озвучивали фрагменты фильмов с помощью подручных средств. Вроде бы там было много конкурсов, касающихся фильмов (например надо было наиболее близко к оригиналу озвучить диалог), но вот запомнилось, что с помощью ложек/трещеток/кастрюль командам надо было воспроизвести звуки фильма наиболее точно. Вроде как жюри потом выставляло баллы в зависимости от степени схожести)
UPD. Нашли, спасибо @tolstosum! Волшебный мир или синема
ТВ-дидактика Улицы Сезам
Данная статья относится к Категории 🔮 Появление нового жанра
Улица Сезам / Sesame Street - детская телевизионная образовательная передача.
Главная идея ТВ-проекта Улица Сезам - предоставить детям из неблагополучных семей возможность получить начальное образование. Слово Сезам в названии взято из арабской сказки, где Али-Баба открывает пещеру словами: Сезам, откройся!.
«В конце 1960-х годов телепродюсер Джоан Куни вознамерилась начать эпидемию. Её целью были трёх-, четырёх- и пятилетние дети.
Возбудителем инфекции было телевидение, а вирусом, который она хотела распространить, - грамотность. Предполагалось, что передача будет идти по целому часу пять дней в неделю. Надежда была на то, что если этот час окажется достаточно заразительным, то он сможет стать переломным моментом для начала эпидемии всеобщей грамотности. Передача должна была помочь детям из небогатых семей до того, как они отправятся в начальную школу. […]
Специалисты в области образования определяют телевидение как средство малой вовлечённости. Телевидение - это как волна обычной простуды, которая распространяется среди населения как молния, но вызывает лишь насморк и уходит уже через день.
Однако Куни, Лессер и их третий партнер Ллойд Моррисет из созданного в Нью-Йорке Фонда Маркля, решили всё же попробовать. Они пригласили нескольких самых известных творческих людей того времени. Они позаимствовали методику телевизионных реклам, чтобы учить детей арифметике, и использовали яркие образы мультфильмов, чтобы обучать алфавиту. Они приглашали знаменитостей, которые танцевали и пели, комиков для смешных сценок, которые рассказывали детям о пользе совместной работы или об их собственном восприятии. […]
Создатели Улицы Сезам достигли невероятного, и история того, как они это сделали, - великолепная иллюстрация второй составляющей переломного момента - фактора прилипчивости.
Они обнаружили, что посредством небольшого, но существенно важного изменения в подаче материала можно преодолеть слабость телевидения как образовательного инструмента и сделать информацию запоминающейся.
Проект Улица Сезам стал успешным, потому что его создатели поняли, как сделать телевидение прилипчивым.
Фактически уникальность программы - это итог как раз противоположного процесса: конечный продукт разрабатывался целенаправленно и с большими усилиями.
Улица Сезам строилась вокруг одной большой идеи: если ты можешь удерживать внимание детей - ты можешь их обучать.
Казалось бы, это звучит как нечто очевидное. Но многие критики телевидения до сих пор утверждают, что опасность телевидения состоит в привыкании к нему и что дети и даже взрослые смотрят его как зомби. Согласно этой точке зрения именно внешние свойства телевидения удерживают наше внимание (насилие, яркие цвета, громкие и необычные звуки, быстро сменяющиеся кадры, ближние и дальние планы, чрезмерная активность и всё остальное, с чем мы ассоциируем коммерческое ТВ). Иными словами, нам не надо осознавать то, что происходит на экране, или воспринимать то, что мы видим, чтобы смотреть дальше. Это то, что имеют в виду многие, когда говорят, что телевидение пассивно. Мы смотрим, когда нас стимулирует весь этот свист и грохот. И мы отворачиваемся или переключаем канал, если нам скучно.
Однако первые исследователи телевидения 1960-1970-х годов, в частности Дэниел Андерсон из университета штата Массачусетс, начали осознавать, что дети дошкольного возраста смотрят телевидение совершенно иначе. Все думали, что дети будут сидеть, смотреть на экран и отключаться от внешнего мира, - рассказывает Элизабет Лорч, психолог из колледжа Амхерст. - Но когда мы стали тщательно наблюдать за поведением детей, то обнаружили, что быстрые взгляды - это более распространённый вариант просмотра. Всё было не так однозначно. Дети не просто сидели и смотрели, они распределяли своё внимание между разными видами деятельности, и это не было случайностью. […]
Дети, как поняли исследователи, гораздо сложнее, чем можно было себе представить, в том, что касается просмотра и запоминания. Мы пришли к выводу, - писали исследователи, - что пятилетние дети из группы с игрушками смотрели телевидение, используя некую стратегию - распределяя внимание между игрушками и смотря телевизор так, чтобы видеть наиболее информативные эпизоды программы. Эта стратегия оказалась настолько эффективной, что дети не могли бы воспринять больше, если бы смотрели программу даже с целенаправленным вниманием.
Если свести оба этих исследования воедино (эксперимент с игрушками и с редактированием программы), то можно сделать достаточно радикальный вывод о детях и телевидении. Дети не смотрят ТВ, если их специально стимулируют, и отворачиваются от экранов, если им скучно. Они смотрят, если им всё понятно, а если нет - отворачиваются. Если вы занимаетесь образовательными телепрограммами, то должны принимать это во внимание. То есть если вы хотите понять, получают ли дети знания (и какие) из телепрограммы, то вам следует понять, на что дети обращают внимание. А если вам необходимо понять, какие знания дети не получают, то вам нужно выяснить, на что они внимания не обращают. […]
Глава исследовательской группы Улицы Сезам Эд Палмер в молодые годы работал психологом в Орегонском университете, и его специальностью было использование телевидения как средства обучения. Когда в конце 1960-х годов была создана исследовательская группа по вопросам детского телевидения, Палмер, естественно, вошел туда. Я был единственным учёным, занимавшимся детским ТВ, которого они смогли найти, - говорит он, посмеиваясь.
Палмеру было дано задание установить, на самом ли деле до зрителей доходит замысловатая образовательная концепция, которую разработали для Улицы Сезам научные консультанты. Это была сложная задача. Многие участники съёмочной группы Улицы Сезам считают, что без Эда Палмера телешоу не протянуло бы и одного сезона.
Находкой Палмера стало то, что он назвал методикой отвлекающих раздражителей. Он воспроизводил эпизод из Улицы Сезам на телеэкране, а на соседнем экране показывал слайд-шоу, демонстрируя слайд каждые семь с половиной секунд.
У нас был самый невообразимый набор слайдов, - рассказывает Палмер. - Например, человек, бегущий по улице с вытянутыми вперёд руками; изображение высотного здания; листок, плывущий по водной ряби; радуга; изображение с микроскопа; рисунок Эшера. Мы стремились к неординарности. Дошкольников по двое заводили в комнату и предлагали посмотреть телепередачу. Палмер с ассистентами сидели поодаль с карандашами и бумагой, спокойно фиксируя, когда дети смотрели Улицу Сезам, а когда теряли к ней интерес и переключались на слайд-шоу. Каждый раз, когда менялся слайд, Палмер и его помощники делали новую пометку, так что к концу передачи у них был почти посекундный отчёт о том, какие отрывки из просмотренной серии удерживали внимание зрителей, а какие - нет.
Мы взяли большие листы миллиметровки, 60 на 90 сантиметров, и склеили их по несколько штук вместе, - говорит Палмер. - Слайды менялись каждые семь с половиной секунд, так что на одну программу получалось почти четыреста слайдов. Мы соединили точки смены слайдов красной линией так, что это стало похоже на отчет с фондовой биржи. Линия могла резко падать или постепенно опускаться, и мы спрашивали себя: Что там такое происходит? В другой момент она могла подняться до самого верхнего края графика, и мы говорили: Этот фрагмент точно захватывает внимание детей. Мы свели в таблицы процентные показатели действия этих отвлекающих раздражителей. Иногда результат составлял 100%. Средний показатель внимания для большей части продолжительности передачи составлял 85-90%. Если продюсеры добивались такого результата, они были очень довольны. Если это было около 50%, они снова садились за рабочий стол.
Палмер исследовал и другие передачи для детей, такие как Капитан Кенгуру и мультфильм Том и Джерри. Он сравнил захватывающие внимание фрагменты из них с соответствующими эпизодами из Улицы Сезам. Всё, что Палмер узнавал, он сообщал продюсерам шоу и сценаристам, чтобы те могли скорректировать материал. Один из традиционных мифов о телевидении - что дети любят смотреть на животных. Продюсеры вставляли в программу кошку, или муравьеда, или выдру, заставляли их прыгать в разные стороны, - рассказывает Палмер. - Они думали, это будет интересно. Но методика отвлекающих раздражителей показывала, что каждый раз это было совсем не то, что нужно.
Много усилий было потрачено на создание такого персонажа Улицы Сезам, как Человек из алфавита, который специализировался на каламбурах. Палмер доказал, что дети его терпеть не могут. Его убрали.
Применение методики отвлекающих раздражителей показало, что ни один из фрагментов передачи Улицы Сезам не должен превышать четырёх минут, а оптимальный вариант - три минуты.
Палмер заставил продюсеров упростить диалоги и отказаться от некоторых приемов, взятых из взрослого телевидения. К нашему удивлению, мы установили, что дошкольной аудитории не нравилось, когда взрослые участники шоу вступали в долгие обсуждения, - вспоминает он. - Им не нравилось, когда два или три человека говорили одновременно. Продюсер инстинктивно пытался использовать суматоху, чтобы поднять настроение зрителя. Вам кажется, что происходящее на экране полно энергии. Однако дети отворачивались от экрана. Вместо того чтобы воспринять сигнал о том, что происходит нечто захватывающее, они воспринимали сигнал о том, что происходит неразбериха. И теряли интерес.
После третьего или четвёртого сезона я уже мог сказать, - продолжает Палмер, - что показатель внимания у нас редко опускался ниже 85%. Мы почти не фиксировали уровень в 50 или 60%, а если так случалось, то вносили поправки. Вы помните теорию Дарвина о том, что выживают сильнейшие? У нас был механизм определения сильнейших, и мы решали, что достойно дальнейшей жизни.»
Малкольм Гладуэлл, Переломный момент: как незначительные изменения приводят к глобальным переменам, М., Альпина Паблишерз, 2010 г., с. 86-88, 96-100.
Дополнительные материалы
Как поставить детям навык исследователя по Надежде Братчиковой — видео, 20 мин
Введение в Теорию опорных сигналов по В.С. Выборову — видео, 13 мин
см. термин Демократизация Творчества в 🔖 Словаре проекта VIKENT. RU
+ Плейлист из 15-ти видео: КАК СОЗДАТЬ СВОЙ КУРС ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
+ Ваши дополнительные возможности:Воскресным вечером 30 октября 2022 в 19:59 (мск) на ютуб-канале VIKENT.RU пройдет онлайн-лекция № 295:
МЕТОДИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ от 300 ЭВРИСТИК по И.Л. ВикентьевуТакже идёт приём Ваших новых вопросов по более чем 400-м направлениям научной и творческой деятельности – на онлайн-консультацию третье воскресенье каждого месяца в 19:59 (мск). Это принципиально бесплатный формат.
Изображения в статье
Sesame Street has been quietly expanding its casts across the globe / The Verge
Элмо, Хонкер, Куки Монстер, Розита и Гровер поют и танцуют на Улице Сезам / Public Domain
Kindness Lesson Plan with Sesame Street / WriteReader
Photo by Xiaole Tao on Unsplash
Photo by Sarath P Raj on Unsplash
Photo by Deeksha Pahariya on Unsplash
Ксенофобия на испаноговорящем ТВ
Для ЛЛ, ведущая хочет чтобы девушка говорила на испанском, та ей отвечает на английском.
В конце девушка сдаётся и отвечает, хорошо, синьёора, я буду говорить на испанском.
писи, если название поста неправильное поправьте или посоветуйте.
Айсберг утерянных телепередач
Нашёл на Lost media Wiki вот такой айсберг. Кому интересно – можете поискать.
«ТУРНИР СК» – интеллектуальная ТВ-передача для старшеклассников
Данная статья относится к Категории: Творческое развитие юношей и девушек
Турнир СК — интеллектуальная (!) телепередача Ленинградского телевидения для старшеклассников, которая начала выходить в период хрущёвской оттепели в 1962 году.
В 1972 году телепередача была разогнана партийными властями Ленинграда.
Бессменный редактор программы - Тамара Львовна Львова.
По её воспоминаниям, всё начиналось так: «…в длинном пустынном коридоре верхнего этажа Ленинградкой студии телевидения на ул. Чапыгина. Мы шли в одну сторону, до самого конца, потом поворачивали и шли в другую, наверное, так ходили несколько часов: обсуждалась будущая передача - конкурс для старшекласснике я которой ещё не придумали и которая должна была быть совершенно необыкновенной (это сейчас теле- и радиоконкурсов - хоть пруд пруди!).
В гордыне своей мы замахивались, казалось, на недостижимое: затмить КВН - единственный, неповторимый, критикуемый нами яростно и восхищающий нас КВН, тогдашний, конечно, живой и дерзкий, не нынешнее шоу.
Мы шли втроём: я - посередине, с пылающими щеками (как ни странно, чувствовала значительность момента!), они - по бокам: двое красивых, молодых, статных мужчин - мои будущие авторы; детский писатель, написавший к тому времени несколько хороших книг для подростков, опытный телевизионный сценарист Анатолий Николаевич Томилин и Эдуард Семёнович Каташков - научный сотрудник, инженер (вскоре он защитил кандидатскую), работавший в каком-то таинственном, закрытом КБ - много позднее я узнала, что он не один раз ездил на Байконур, конструировал какие-то приборы для полётов в космос!.»
Львова Т.Л., Книга о Турнире СК, СПб, Гриф, 2014 г., с. 11-12.
«Турнир СК был для всех нас не только ПЕРЕДАЧЕЙ, но - попытаюсь точнее сформулировать - ТЕЛЕВИЗИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ НЕПРЕРЫВНЫМ ПРОЦЕССОМ.
В чём основное отличие Турнира СК от других передач, которые я как автор или редактор делала в Детской редакции Ленинградского телевидения?
В каждую из них, как и мои коллеги, вкладывала душу, выкладывалась полностью, да и нельзя было иначе тогда работать на телевидении: передачи шли живьем. Что для нас, всех телевизионщиков, безусловно, было главным, определяющим? ЭФИР, РЕЗУЛЬТАТ, то, что увидят зрители. Этому было подчинено всё.
Обычно как? (Речь идёт не о художественном вещании.) Найдёшь нужных людей, разговоришь их, разбавишь ГОВОРЯЩИЕ ГОЛОВЫ зрительным рядом, порепетируешь, поволнуешься, конечно, проведёшь передачу - и прощайте, мои дорогие! Ищем новых героев...
Совсем иное на ТУРНИРЕ: не менее, чем РЕЗУЛЬТАТ, нам важен был ПРОЦЕСС в целом, и входило в него на равных и то, что видел зритель, и то, чего он не видел...
В Турнир СК играли одни и те же дети по два-три года: в основном 9-10-е классы, но начинали иногда и в 8-м. И ещё как играли! Участвовали в заочном конкурсе, а это значит, выполняли все наши домашние задания из области наук и искусств, с которыми им предстояло встретиться на очередном Турнире.
Задания всегда нестандартные, нешкольные, неожиданные, обычно достаточно трудоёмкие и сложные.
Потом они с трепетом ждали нашу ежемесячную Почту Турнира СК и, - снова, в который раз! - не попав в число победителей, стиснув зубы, справившись с обидой и разочарованием, СОВЕРШЕННО ДОБРОВОЛЬНО (вот что я более всего ценила!) принимались за следующее домашнее задание. Как важно было проявить к ним максимум внимания, уважения, смягчить обиду, поддержать надежду... Самодельные конверты, огромные, часто перевязанные бечёвками пакеты с рисунками, чертежами, проектами, макетами сооружений, стихами, юморесками и рассказами ребята привозили на ул. Чапыгина в бюро пропусков.
Вначале, в первый сезон, участников заочного конкурса было 15, потом - более 50-ти: все школы городские, но и одна областная - Кикеринская. Всегда ожидаемое нами с волнением (а вдруг не пришлют?) все это почтовое богатство укладывалось в специально приспособленный мешок, я тащила его по частям домой, и в выходные дни, читала всё подряд, абсолютно всё, внимательно, с карандашом, пометками и восклицательными знаками на полях, даже заведомо слабые работы.
Потом отдавала, уже по вопросам, ведущим, и они тоже читали всё, относящееся к их вопросам. Вы спросите, зачем? Ведь с первых строк зачастую было ясно, что команда не тянет, не имеет никаких шансов пройти на очный конкурс? А всё потому же - НАМ ВАЖЕН БЫЛ ПРОЦЕСС: за каждым, самым беспомощным опусом мы видели корпевших над ним ребят, старались о каждом задании сказать на Почте Турнира СК хоть несколько добрых слов; ну, а если не успевали (передача шла всего 30 минут) всегда были готовы поговорить о работе с её авторами после передачи или по телефону. Бывало, что команда постепенно, потеряв надежду, выбывала из Турнира; другая продолжала - годами - присылать ответы на домашние задания, участвуя только в заочном конкурсе, увлекшись нашей интеллектуальной игрой; но случались и чудеса: слабенькая вначале команда от раза к разу присылала ответы, всё более яркие, глубокие, занимательные и, к нашей общей радости, выходила на ристалище...
Возможен вопрос: а какое это всё имеет отношение к телевидению? Имели ли мы право, в ущерб, как может показаться, своей основной задаче - созданию телевизионного зрелища (теперь говорят - продукта), тратить на всю эту закадровую работу столько времени и сил?
Отвечу.
Во-первых, иначе мы просто не могли. Думаю - если по ГАМБУРГСКОМУ СЧЁТУ - с детьми иначе и нельзя работать.
Во-вторых, говорю об этом с полной ответственностью; чем больше мы с ними возились за кадром, тем больше они нам выдавали на гора - в кадре, буквально в прямо пропорциональной зависимости...»
Львова Т.Л., Книга о Турнире СК, СПб, Гриф, 2014 г., с. 26-27.
Об интеллектуальных конкурсах рассказывает: Эдуард Семенович Каташков:
«Казалось, простое задание. Великий датский астроном XVI века Тихо де Браге не соглашался с учением Коперника. Он приводил такие возражения против утверждения о движении Земли:
- Непонятно, каким образом при вращении Земли камень, брошенный с высокой башни, может упасть у её подножья.
- Земля - большое, тяжёлое, неприспособленное для движения тело, которому невозможно кружить по воздуху наподобие звёзды.
- Если Земля пробегает такое огромное пространство, то неподвижные звезды должны изменять своё кажущееся положение.
- Нельзя указать силу, которая поддерживала бы параллельность земной оси при её перемещении...
Попробуйте защитить учение Коперника, разбить фактами перечисленные доводы!
По турнирной привычке я предлагаю нашим читателям попробовать свои силы, замечу только, что придётся вспомнить и о том, что закон инерции и точные измерения в астрономии, законы гироскопа и строение атмосферы земли - всё это было много позже времени Тихо де Браге, который родился в 1546 году и умер в 1601-м.»
Львова Т.Л., Книга о Турнире СК, СПб, Гриф, 2014 г., с. 30.
«Погибель чаще всего приходит, откуда её совсем не ждешь. Наша - от конкурса самого безопасного. И в сценарии он прошёл без сучка и задоринки, и в эфире при всей своей живости, ребячьей активности не вызвал ни малейшей тревоги. Вёл его постоянный ведущий наших технических конкурсов Эдуард Семенович Каташков. Речь шла о будущем энергетики страны.
После передачи я, как всегда (на всякий случай: узнать, всё ли в порядке), зашла в редакцию программ. И тут, к моему великому изумлению, дежурный редактор сообщил мне, что в конкурсе Энергетика произошло... разглашение государственной тайны и что он об этом сделал соответствующую запись в журнале. Преступление заключалось в том, что один юноша что-то сказал - привожу дословно - про атомную электростанцию в Сосновом Бору Ленинградской области.
Я отнеслась к услышанному в высшей степени легкомысленно, даже, кажется, рассмеялась: про эту самую электростанцию каждый дурак знает, какая же это тайна! […] А ещё через день висел на стене приказ директора, повторявший это решение, о моём смещении с должности старшего редактора Детской редакции, о выходе впредь передачи ТУРНИР СК только в ЗАПИСИ.»
Львова Т.Л., Книга о Турнире СК, СПб, Гриф, 2014 г., с. 89-90.
Дополнительные материалы
Как грамотно смотреть научные видео на YouTube?
+ Плейлист из 15-ти видео:
+ Ваши дополнительные возможности:
Идёт приём Ваших новых вопросов по более чем 400-м направлениям творческой деятельности – на онлайн-консультацию № 279 20 марта 2022 года (Воскресенье) в 19:59 (мск). Это принципиально бесплатный формат.
Задать вопросы Вы свободно можете здесь: https://vikent.ru/w0/
Изображения в статье
Конкурс по геологии ведет Лев Евгеньевич Люфанов. Говорит командор 366-й школы Саша Губанов / Ленинградское Телевидение
На переднем плане — Тамара Львовна Львова / Ленинградское Телевидение
Занятнейшие вопросы по астрономии предложил командам Председатель Коллегии Справедливости М.М. Ермолаев / Ленинградское Телевидение
Конкурс по географии. Путешествие по родной стране. Но… путешествие это включало в себя вопросы из всех областей знаний и искусства / Ленинградское Телевидение