Высшее образование не обеспечивает молодых специалистов необходимыми для реальной работы практическими навыками, так считает большинство жителей России по данным опроса Общероссийского народного фронта (ОНФ), заявил президент РФ Владимир Путин 6 февраля на заседании Совета по науке и образованию.

«Большинство респондентов — 65% считают, что высшее образование не обеспечивает их необходимыми практическими навыками для реальной работы», — рассказал Путин. В опросе, который ОНФ провел с одной из платформ рекрутинга, приняли участие 4000 респондентов — студентов вузов и колледжей, работников предприятий и управленцев из 80 регионов России, пояснил он.

Особенно высока доля недовольных полученным образованием среди молодых специалистов до 33 лет, подчеркнул президент.

Напомним, 28 января генеральный директор «Малой нефтяной компании Татарстана» (МНКТ) Тимур Шаймиев подчеркнул, что предприятие в основном держится на людях, обученных в советское время, добавив, что приходящие молодые специалисты в основном подготовлены плохо. Управленец отметил, что у России есть еще где-то 10 лет в запасе, пока не ушли люди советской эпохи. За это время нужно подготовить им смену, сказал он.

В 2015 году активисты Общероссийкой общественной организации «Родительское Всероссийское Сопротивление» (РВС) и общественного движения «Суть времени» провели всероссийский опрос по проблемам образования «АКСИО-6». В нем приняли участие 24506 человек в 75 регионах Российской Федерации.

В частности, по данным опроса, граждане, получившие образование в годы реформ (14–35 лет), удовлетворены своим образованием почти в 2 раза меньше, чем люди, получившие образование еще в СССР.

Также из опроса следует, что позиция большинства населения совершенно четкая: представители практически всех слоев и страт общества считают, что целями образования должно быть воспитание человека-творца и хозяина своей жизни.

Человек, который получил полноценное образование, целостную картину мира, научился учиться, приобрел любовь к труду, является более универсальным специалистом и востребованным работником, который может доучиться или переучиться «на ходу» самостоятельно, в сравнении с людьми, которых преимущественно «натаскивали» на конкретные практические навыки и умения.

Отсюда

В качестве примера - задания на прошлую неделю. Я выделила цветом задания из сборников, которые мы сами покупали в начале года.

Это та самая "дорожная карта", которую нужно иметь дополнительно к учебнику, т.к. объем материала в учебнике не позволяет в полном объеме пройти и закрепить тему. Количество пособий разное в разных классах и разных школах, что тоже разбивает единую систему.

Это то, что касается организации учебного процесса. А есть еще форма подачи материала. В разных школосрачах, где родители жалуются на то, что приходится делать уроки с детьми, часто встречается точка зрения, что "вот со мной никто уроки не учил", или "а что там учить - прочитал правило, закрепил повторением и гуляй, делов-то, это же началка". И это все справедливо для старой школы и не работает в современной.

Вот для примера тема "Звонкие и глухие согласные", которую мы сейчас проходим. И два варианта одного правила, которое нужно выучить и запомнить.

Советский учебник: Согласные в конце слова нужно проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный, например столб-столбы.

И вот вариант того же правила, который дети учат сейчас.

Кто-то может сказать, что я цепляюсь к формулировкам. Но я вижу, что первый вариант дети понимают и запоминают на лету, а потом, отработав навык, начинают писать правильно с минимальной вероятностью ошибки, а во втором - начинают "плыть" уже на этапе заучивания правила, а в дальнейшем не создается того самого крепкого фундамента базовой грамотности без случайных и "глупых" ошибок. И это я еще привожу пример по одной из самых простых тем, а в русском языке есть гораздо более сложные и неочевидные вещи.

Дальше: сама структура, в рамках которой дается тема, в советском учебнике выглядит так:

$10. Звонкие и глухие согласные.

$11. Звонкие и глухие согласные в конце слова. (В отдельные подтемы с упражнениями на отработку вынесены согласные б и п, согласные д и т, г и к и т.д.).

№11. Звонкие и глухие согласные в середине слова. И все так же: правило и достаточное количество упражнений на повторение.

В нынешней редакции это все объединено в одну тему "Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным" и дается все вперемешку.

Сами упражнения тоже даются по-разному. В советском учебнике - так, что нужно очень постараться, чтобы не понять задание или понять его неправильно. Пример выше (упражнение 147). Есть задание, список слов для справок, образец для тех, кто не понял. Опять же, я ориентируюсь не на себя, а на то, как с учебником работает ребенок. И если в одном случае (учебник СССР) мне достаточно дать задание, а потом проверить работу, то с современными - меня постоянно будут дергать вопросами "а что?", "а как?" или просто сидеть над раскрытой тетрадью "тому що не зрозумів питання".

Вот пример задания

Вот об эти избыточные формулировки типа "парный по глухости звонкости согласный в проверяемом и проверочном словах" дети часто запинаются и сидят, пока им кто-то не придет и не объяснит, что делать.

Здесь мне могут сказать, что у меня просто тупой ребенок. Но, во-первых, он далеко не самый тупой по выборке, а во-вторых, мы опять подходим к разнице систем. Советский учебник построен так, чтобы даже не самому умному человеку можно было понять понять предмет и выйти на вполне достаточный уровень грамотности. А нынешние программы сверстаны так, что умные, может, и выгребут (часто с помощью мам-пап-репетиторов), а средние, медлительные, часто болеющие и не очень умные будут погружаться все глубже в болото непонимания предмета (окончательно перестанут понимать ту же математику классу к седьмому).

Я тут и так написала на длиннопост, а это только одна тема по одному предмету. В целом, по программе второго класса я считаю более-менее нормальной только математику (и то с оговорками). Все остальные предметы в современной подаче рождают ощущение книги, пропущенной через измельчитель бумаг и собранной на коленке.

А ведь есть еще такие вещи как инклюзия, мигранты, смартфоны, потеря контакта семьи и школы, стандартизация (а на деле формализация) учебного процесса, негласный "запрет на двойки", вымывание из обычной школы как сильных учителей, так и талантливых учащихся (одни в бизнес, другие в частные школы, на дистант, на хоумскул или в "престижные" школы), и т.д.

Я не осуждаю, не ною, не призываю вернуть Советский Союз в отдельно взятую школу или что-то подобное. Я просто сейчас ощущаю себя в режиме тестировщика, который фиксирует просто лавину разных мелких и серьезных ошибок в системе. Что с этим делать - я не знаю. Но я думаю, что российская средняя школа сейчас находится в серьезном кризисе. И либо в эту сферу придут реформы, либо она так и продолжит плавно дрейфовать в сторону углубления неравенства формата "образование - для богатых" и "ФГОС для всех остальных".