Причины и следствия ( в продолжение поста о проблемах среднего образования)
Ранее писал о печальной статистике по компонентам мышления
С коллегами из “omemo education” основные причины видим еще в начальной школе
Грубо говоря, началка сводится к освоению ребенком 3 базовых навыков
1) Писать
2) Считать
3) Читать
С навыком письма все понятно - пишет не понятно, никто не поймет ( печаль на ОГЭ и ЕГЭ, даже если правильно ответил)
С навыком счета следующая история : есть три способа понять
1) таблица умножения ( норматив автоматизации 30 случайных примеров за минуту)
2) устный счет в пределах 100
3) письменный в пределах миллиона
Считать не научился - начнет отставать по математике - накопятся пробелы - станет не понятно- отсюда и неинтересно
А математика сильнейший тренажер для мозга и база для развития абстрактного мышления
Самая печаль с навыком чтения
Слабо развитый навык чтения - единица восприятия слово или словосочетание - длинные предложения не поймет
Чтение вслух тоже эффекта не дает ( чтение вслух и восприятие информации - параллельные мыслительные процессы) - отсюда техника чтения , которая заменяется в школе, по факту не дает картины
Также некоторые родители дают в начале сложную литературу, длясь испортить литературный вкус, но от этого и не формируется
Лучше с комиксов или манги начинать ( много картинок мало текста )
На базе развитого чтения формируется и понятийное мышление
Про образовательные программы говорить тоже печаль
Окружающий мир
Очень специфичное построение курса ( 1 тема - что такое Родина, 2 тема - что над головой 3 что под ногами 4 разнообразие растений)
Отсюда неверная систематизация живой природы в средней школе
Математика Марро- арифметика
Лучше Петерсон
По Русскому фонетический разбор слова